《七年级语文上册 4 闻王昌龄左迁龙标课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册 4 闻王昌龄左迁龙标课件 新人教版（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄情境导入诗人王昌龄遭遇贬官心情郁闷。李白听到好友左迁龙标这个不幸的消息以后，写了这一首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄从远道寄给他。全诗充满对好友的同情和关切，我们一起来学习吧。学习目标1.指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。2.通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。课前自主学习题解内容1.题解闻：听到，听说。左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。龙标：今黔阳，贵州西部。2.王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉。 李白,唐代诗人,字太白,号青莲居士。我国文学史上伟大的
2、浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称。著有李太白全集。课前自主学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。读诗品诗课前自主学习1.听范读，标出节奏、韵脚，注意语速。2.自由默读，加深体会。3.有感情地研读，品味诗的意境美、情感美。课前自主学习自主学习反馈 杨花落尽啦，子规鸟不住地啼。听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！感悟诗意课文品读第一句写了哪些事物？（写景句）它们的作用？作用：1.点明时令：暮春时节2.渲染气氛：黯淡、
3、凄楚的气氛3.烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛景物有：杨花即柳絮，意为漂泊不定，如友人的身世；子规即杜鹃鸟，啼鸣哀转凄切。子规啼鸣：多喻离愁别恨，与友人分离的痛苦课文品读对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦。3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？景中含情融情入景课文品读首句便择取两种富有地方特征的事物（杨花、子规），描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。“杨花落尽”写出了春光消逝时的萧条景况。杜鹃泣血悲鸣，进一步渲染环境气氛的黯淡，凄楚。读了开头两句诗，人们不难想象出：寄游在外的诗人，时当南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的柳絮，耳边是声声子规鸟儿的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲凉，更何况又传
4、来远方老友的不幸遭贬的讯息，又怎让人不为友人担心、忧愁？课文品读 第二句紧承第一句写景交代要写的事情王昌龄被贬龙标，途中经过了湘贵之间的雄溪、樠溪、酉溪、潕溪、辰溪。而李白得知此信，也只是“闻道”，听人之说而已，只闻其消息，而又不见其人，正是欲见而不能，一种惆怅的感觉便自然而然的流露出来。总地来说，第一二句是写景、叙事，同时又为下文的抒情打下了基础。课文品读 结合内容分析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句的作用。拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。奇特的想象，把明月想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友
5、的思念之情相互交融，表达自己对朋友的关心和同情。课文品读 答：“明月”除了有普天同照、能够把心儿带给朋友外，更能表现友谊的纯洁，表明王昌龄人格的高洁。1.在本诗中，李白为什么要以“明月”入诗？答：借月抒怀，表达诗人惊讶悲愤、同情安慰之情。2.本诗主题是什么？课文品读 首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨。此句融情入景，景中见情。次句便直叙其事，“闻道”表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。这一句不着悲痛之语，而悲痛之意自见。最后两句抒情。虽人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标表达对
6、好友同情和关心。品诗欣赏品诗欣赏技法总结这首诗巧妙地运用了“杨花”“子规”“明月”这三个意象，通过它们来写景抒情，充分表达作者对朋友的深切思念和为朋友的遭遇深感痛苦的心情。想象奇特，意境开阔，而感情深挚，极富浪漫气息。杨花子规漂泊无定不如归去写景明月陪伴友人抒情主题:表达了朋友的关切和同情离愁别绪关怀思念技法总结随堂检测请同学们根据所学内容，完成练习题。1.第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用？杨花与子规两个意象作用是：点明时令，点明主旨，营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊，子规啼声悲哀。随堂检测请同学们根据所学内容，完成练习题。2.第二联用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情？把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。拓展阅读 次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年，乡书何处达，归雁洛阳边。课后作业1.背诵并抄写这首诗。2.大声的两读古诗。
