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1、 音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗XXXXXX音乐学音乐学XXXXXX1大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课 音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗说课纲要说课纲要一、社区课程定位二、课程开发思路 （内容、目的、（内容、目的、目标、目标、考核、教学效果、教学教材）考核、教学效果、教学教材）三、教学对象分析四、课程设计特色 五 、音乐活动与音乐治疗技巧的案例 2大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课 解决社会问题，促进社解决社会问题，促进社会和谐及推动社会进步会和谐及推动社会进步培养社区音乐治疗应用培养社区音乐治疗应用型人才，社区音乐治疗型人才，社区音乐治疗师的技能师的技能 社区社区音乐
2、治疗专业专业 人才培养目标人才培养目标掌握以社区实务为核心的音乐治疗知识和操作程序，具备扎掌握以社区实务为核心的音乐治疗知识和操作程序，具备扎实的社工服务应用能力与社区音乐活动策划能力的社区专业实的社工服务应用能力与社区音乐活动策划能力的社区专业人才。人才。音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗社区音乐治疗专业课程社区音乐治疗专业课程3大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课一、社区课程定位4大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课清晰的课程定位：清晰的课程定位：（1）具备基础音乐知识与音乐治疗知识结构具备基础音乐知识与音乐治疗知识结构与技术能力，能够胜任社区服务岗位的可与技术能力，能够胜任社区服务
3、岗位的可持续发展的技能型人才持续发展的技能型人才音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗社区课程定位社区课程定位5大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课（2 2 2 2）直接为学生三年直接为学生三年级的社区实习、毕业综合级的社区实习、毕业综合实践和最终的就业服务。实践和最终的就业服务。学生在社区参加学生在社区参加音乐实践活动音乐实践活动音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗社区课程定位社区课程定位6大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课二、课程开发思路 7大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程开发思路课程开发思路- -教学内容教学内容v第四章社区音乐呵护
4、第四章社区音乐呵护儿童儿童v第一节幼儿的定义及特点第一节幼儿的定义及特点v第二节幼儿的问题及需求第二节幼儿的问题及需求v第三节儿童社会工作的主要方法第三节儿童社会工作的主要方法v第五章社区音乐素养与儿童音乐第五章社区音乐素养与儿童音乐v第一节音乐教育与儿童身心发展第一节音乐教育与儿童身心发展v第二节儿童音乐教育的发展第二节儿童音乐教育的发展v第三节奥尔夫音乐教育体系第三节奥尔夫音乐教育体系v第四节柯达伊音乐教育体系第四节柯达伊音乐教育体系v第五节儿童音乐教育活动的策略系统及基本环节第五节儿童音乐教育活动的策略系统及基本环节v前言前言v第一章第一章 音乐的基本理论音乐的基本理论v第一节第一节 音
5、乐的基本知识音乐的基本知识v第二节音乐社会学第二节音乐社会学v第三节我国音乐发展的历史第三节我国音乐发展的历史v第四节国外音乐发展的历史第四节国外音乐发展的历史v第五节音乐的传播与发展第五节音乐的传播与发展v第二章第二章 社区音乐活动的方法与技巧社区音乐活动的方法与技巧( (一一) )v第三章常用的社区音乐治疗的方法与技巧第三章常用的社区音乐治疗的方法与技巧( (二二) )v第一节心理与健康教育第一节心理与健康教育v第二节体验式音乐治疗第二节体验式音乐治疗8大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程开发思路课程开发思路- -教学内容教学内容v第十章青少年社
6、会工作直接方法与第十章青少年社会工作直接方法与主要特点主要特点v第一节集体音乐治疗第一节集体音乐治疗v第二节小组音乐治疗第二节小组音乐治疗v第三节教学风格与技巧第三节教学风格与技巧v第四节青少年音乐活动第四节青少年音乐活动v第十一章社区音乐照顾第十一章社区音乐照顾-老年人老年人v第一节老年定义及特点第一节老年定义及特点v第二节老年的问题及需求第二节老年的问题及需求v第三节社区老年工作的主要方法第三节社区老年工作的主要方法v第十二章社区音乐康复与老年体验性音乐第十二章社区音乐康复与老年体验性音乐v第一节音乐教育与老年身心治疗第一节音乐教育与老年身心治疗v第二节社区老年音乐教育的发展第二节社区老年
7、音乐教育的发展v第三节娱乐性音乐疗法第三节娱乐性音乐疗法庆典音乐、治疗性音乐娱乐庆典音乐、治疗性音乐娱乐v第四节康复音乐疗法第四节康复音乐疗法声音康复、音乐康复、康复音乐治疗声音康复、音乐康复、康复音乐治疗v第五节老年音乐教育活动的策略系统及基本环节第五节老年音乐教育活动的策略系统及基本环节v第十三章儿童教育活动实践第十三章儿童教育活动实践v第一节社区老年活动策划与实施第一节社区老年活动策划与实施v第二节社区老年活动概述第二节社区老年活动概述v第三节社区老年相关艺术方式音乐活动第三节社区老年相关艺术方式音乐活动9大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程开
8、发思路课程开发思路- -教学内容教学内容v第十二章社区音乐康复与老年体验性音乐第十二章社区音乐康复与老年体验性音乐v第一节音乐教育与老年身心治疗第一节音乐教育与老年身心治疗v第二节社区老年音乐教育的发展第二节社区老年音乐教育的发展v第三节娱乐性音乐疗法第三节娱乐性音乐疗法庆典音乐、治疗性音乐娱乐庆典音乐、治疗性音乐娱乐v第四节康复音乐疗法第四节康复音乐疗法声音康复、音乐康复、康复音乐治疗声音康复、音乐康复、康复音乐治疗v第五节老年音乐教育活动的策略系统及基本环节第五节老年音乐教育活动的策略系统及基本环节v第十三章儿童教育活动实践第十三章儿童教育活动实践v第一节社区老年活动策划与实施第一节社区老
9、年活动策划与实施v第二节社区老年活动概述第二节社区老年活动概述v第三节社区老年相关艺术方式音乐活动第三节社区老年相关艺术方式音乐活动v第十四章社区老年音乐治疗第十四章社区老年音乐治疗v第一节集体音乐治疗第一节集体音乐治疗v第二节小组音乐治疗第二节小组音乐治疗v第三节歌唱篇第三节歌唱篇v第四节舞蹈篇第四节舞蹈篇v第五节乐器篇第五节乐器篇v第六节戏剧篇第六节戏剧篇v第十五章社区实践与训练第十五章社区实践与训练v第一节案例分析第一节案例分析v第二节社区实践策划与活动第二节社区实践策划与活动v第三节评估第三节评估10大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课将教材目录与课程定位相对照将教材目录与课程定位相对
10、照清晰的课程定位：清晰的课程定位：（1 1）培养学生在整个社区服务过程中，对社区音乐活动、）培养学生在整个社区服务过程中，对社区音乐活动、社区音乐治疗过程中策划社区音乐治疗过程中策划- -实施实施- -评估的理论知识和实操技评估的理论知识和实操技能。能。（2 2）结合社工专业知识与音乐治疗的初级技术有效的结合，）结合社工专业知识与音乐治疗的初级技术有效的结合，发挥最佳的服务效果。发挥最佳的服务效果。（3 3）直接为学生三年级的社区实习、毕业综合实践和最终）直接为学生三年级的社区实习、毕业综合实践和最终的就业服务。的就业服务。音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程开发思路课程开发思路- -
11、目的目的11大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课如何制定符合社区音乐治疗专业人才培养目标的如何制定符合社区音乐治疗专业人才培养目标的音音音音乐社会学与音乐治疗乐社会学与音乐治疗乐社会学与音乐治疗乐社会学与音乐治疗教学大纲，完成课程的开发教学大纲，完成课程的开发任务？任务？音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程开发思路课程开发思路- -目标目标12大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课（1 1）平时可展示项目成果作为考核的最主要依据）平时可展示项目成果作为考核的最主要依据。以以过程考过程考核核为主，着重考核学生掌握所学的基本技能，并能综合运用为主，着重考核学生掌握所学的基本技能，并能综合运用
12、所学知识和技能分析、解决实际问题的能力。所学知识和技能分析、解决实际问题的能力。音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程开发思路课程开发思路- -考核方案考核方案考核项目考核项目考核内容考核内容考核标准考核标准所占比例所占比例考勤考勤考勤考勤按时参与各项课堂活动。按时参与各项课堂活动。迟迟到到或或早早退退一一次次扣扣0.5分分，旷旷课一次扣课一次扣1分，扣完为止。分，扣完为止。5平时学习平时学习平时学习平时学习型工作任型工作任型工作任型工作任务完成情务完成情务完成情务完成情况况况况社社区区策策划划项项目目、实实践践项项目目、操操作作技技能能研研讨讨会会、真真实实社社区区项项目目等等学学习习
13、型型工工作作任任务务的的完完成成情情况况及及课课堂堂回回答答提提问等问等在在规规定定的的时时间间内内完完成成各各个个学学习习型型工工作作任任务务，语语言言准准确确、得得体体，能能够够将将常常用用的的翻翻译译技技巧巧应应用用于于实实践践；积积极极参参与与小小组组讨讨论论，回回答答提提问问，上上台台发发言。言。55期末笔试期末笔试期末笔试期末笔试音音乐乐基基础础知知识识（共共10题题）；社社区区服服务务案案例例策策划划；社社区区音音乐乐活活动动的的方方法法与与技技巧巧等等知识，音乐治疗案例分析。知识，音乐治疗案例分析。闭闭卷卷考考试试，在在100分分钟钟内内完完成成；语语言言准准确确、得得体体，能
14、能够够将常用的技巧应用于实践。将常用的技巧应用于实践。4013大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课（2 2）结合社区实践考试作为课程期末考试）结合社区实践考试作为课程期末考试）结合社区实践考试作为课程期末考试）结合社区实践考试作为课程期末考试，实现考核的内容，实现考核的内容和方式与岗位的技能要求零距离接轨。和方式与岗位的技能要求零距离接轨。1 1、完成、完成、完成、完成音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程考核；课程考核；课程考核；课程考核；2 2、 联系社区、解决场地、辅助道具等问题；学习社区相关联系社区、解决场地、辅助道具等问题；学习社区相关联
15、系社区、解决场地、辅助道具等问题；学习社区相关联系社区、解决场地、辅助道具等问题；学习社区相关规章制度；规章制度；规章制度；规章制度；3 3、 开始与社区对象服务；开始与社区对象服务；开始与社区对象服务；开始与社区对象服务；4 4、评估与总结。、评估与总结。、评估与总结。、评估与总结。 佐证材料：社区活动记录、方案等佐证材料：社区活动记录、方案等佐证材料：社区活动记录、方案等佐证材料：社区活动记录、方案等课程教学及考核方案的效果课程教学及考核方案的效果课程教学及考核方案的效果课程教学及考核方案的效果音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程开发思路课程开发思路教学效果教学效果14大学音乐社会
16、学与音乐治疗(白版)说课1演示社区演示社区成功案例，成功案例，阐明技能阐明技能要求。要求。2社区项目实社区项目实训训3剖析实训过程剖析实训过程典型错误，引典型错误，引导和布置学生导和布置学生课后对该项目课后对该项目的进一步学习的进一步学习。以学生为主体，以项目实训为手段，达到以学生为主体，以项目实训为手段，达到“教、教、学、做学、做”一体化；一体化；确保课程学习确保课程学习以项目以项目实训为主导实训为主导，实现，实现集体项目与集体项目与小组小组项目的结合、项目的结合、课内课内课内课内项目与项目与课外课外课外课外项目的结合项目的结合。155035音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程开发思
17、路课程开发思路教学效果教学效果15大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课根据市场调研的技根据市场调研的技能要求能要求剖析教材剖析教材、确定教学大纲。确定教学大纲。本人本人本人本人20162016年担任年担任年担任年担任学前音学前音学前音学前音乐教育理论与研究乐教育理论与研究乐教育理论与研究乐教育理论与研究 幼儿舞蹈幼儿舞蹈幼儿舞蹈幼儿舞蹈教师技能训练教师技能训练教师技能训练教师技能训练社区居民音乐社区居民音乐社区居民音乐社区居民音乐活动活动活动活动等教学时参考使用的教材。等教学时参考使用的教材。等教学时参考使用的教材。等教学时参考使用的教材。音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程开发思路课
18、程开发思路教学教材教学教材16大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课三、教学对象分析 17大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课音乐社会学与音乐治疗教学对象分析基础及学习动机基础及学习动机学生具备基本的语言表达能力和音乐基础知识，有将其应用学生具备基本的语言表达能力和音乐基础知识，有将其应用于社区活动实践，将让学生在社区工作中自信。于社区活动实践，将让学生在社区工作中自信。教学对策教学对策 部分项目实行部分项目实行小组项目制小组项目制，组员之间互相帮助和监督；，组员之间互相帮助和监督； 通过就业岗位描述、通过就业岗位描述、毕业生实例毕业生实例等方式提高学生参与项目等方式提高学生参与项目的积极性，确
19、保学生的积极性，确保学生有动力、有目标有动力、有目标地投入到项目实训的地投入到项目实训的过程；过程； 通过通过QQQQ、Q Q群群等方式了解、解答学生学习过程中碰到的问等方式了解、解答学生学习过程中碰到的问题，题，与学生保持良好的情感沟通与学生保持良好的情感沟通； 开设开设个人教学博客个人教学博客，既可以发布讲义、向学生推荐各种自，既可以发布讲义、向学生推荐各种自主学习的资料。主学习的资料。18大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课四、课程设计特色 19大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课学院教学院教学资源学资源人才培养目人才培养目标的实现标的实现根据社区根据社区调研调研的的岗位要求岗位要求确确
20、定课程的教学内容，而不是定课程的教学内容，而不是仅仅一本教材仅仅一本教材。（一）以就业市场调研为基础，以职业为导向；（一）以就业市场调研为基础，以职业为导向；课程开发课程开发音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程设计特色课程设计特色20大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课（二）以就业市场调研为基础，以职业为导向；（二）以就业市场调研为基础，以职业为导向；就业市场调研包括：就业市场调研包括：2016年东莞文化惠民讲师、2015至今担任幼儿教师音乐培训导师。2014年，本人担任校志愿者艺术团“多一分钟，多分温情”广州市青少年服务项目创意大赛铜奖项目讲师，参与社区文化推广与传播。开设开设幼儿声
21、乐幼儿声乐表演课表演课奥尔夫音乐教育课程实践奥尔夫音乐教育课程实践社区艺术活动策划与实施社区艺术活动策划与实施等课等课程，亚运期间，本人组织安排了程，亚运期间，本人组织安排了30场场艺术团进社区的活动，宣传亚运、亚艺术团进社区的活动，宣传亚运、亚残精神。校学生排练出大小残精神。校学生排练出大小26个艺术个艺术作品，参加过作品，参加过100场以上的实践活动场以上的实践活动“ “多一分钟、多分温情多一分钟、多分温情多一分钟、多分温情多一分钟、多分温情” ”社区艺术活动获广州市公益项目社区艺术活动获广州市公益项目社区艺术活动获广州市公益项目社区艺术活动获广州市公益项目铜奖铜奖铜奖铜奖音乐社会学与音乐
22、治疗音乐社会学与音乐治疗课程设计特色课程设计特色21大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课2011 年 至 今 开 展 百 场 社 区 艺 术 活 动音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程设计特色课程设计特色- -社区活动照片社区活动照片22大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课1 1有明确的有明确的社区项目内容社区项目内容，相当于工作任务，相当于工作任务书，内容包括项目背景、具体要求、完成书，内容包括项目背景、具体要求、完成时间等；时间等；2 2有明确的有明确的可展示的项目成果可展示的项目成果，包括文字材，包括文字材料、料、PPT、录音、录像等，此部分是课程、录音、录像等，此部分是课程考核
23、的重要依据。考核的重要依据。3 3社区音乐治疗在国内还是处于初期发展阶段，社区音乐治疗在国内还是处于初期发展阶段，针对社区居民的音乐治疗活动书籍没有，针对社区居民的音乐治疗活动书籍没有，分分个人项目和小组项目与集体项目形式丰富。个人项目和小组项目与集体项目形式丰富。社区需求量大，项目效果明显，居民参与度社区需求量大，项目效果明显，居民参与度高。高。音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程设计特色课程设计特色23大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课4 4在社区典型工作任务完成后安排了相应主题的在社区典型工作任务完成后安排了相应主题的社区音乐治疗研讨会，社区音乐治疗研讨会，如如“社区发展策略研
24、讨社区发展策略研讨会会暨暨XXXX社区论坛形式等，既是对各个工作社区论坛形式等，既是对各个工作任务应对策略的总结，也锻炼了学生的信息搜任务应对策略的总结，也锻炼了学生的信息搜索能力、演讲能力和团队合作精神；索能力、演讲能力和团队合作精神；5 5所有活动素材所有活动素材来源于社区来源于社区，既有本人已毕业，既有本人已毕业学生工作中遇到的社区项目，也包括本人自学生工作中遇到的社区项目，也包括本人自己承担的社区项目；己承担的社区项目；大量社区活动与音乐治大量社区活动与音乐治疗的疗的现场录像现场录像（如带学生下社区进行实践），（如带学生下社区进行实践），是实践训练的最佳真实材料。是实践训练的最佳真实材
25、料。音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗课程设计特色课程设计特色24大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课五 、音乐活动与音乐治疗技巧的案例 25大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课1 1、奥尔教学现场、奥尔教学现场2 2、鼓圈教学现场、鼓圈教学现场音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗青少年两种音乐活动范例青少年两种音乐活动范例26大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课 卡尔卡尔卡尔卡尔 奥尔夫奥尔夫奥尔夫奥尔夫德国作曲家、杰出的音乐教育家。受达尔克罗兹体态律动和现代舞蹈的启迪，1925年与舞蹈家军特创办了一所“体操体操体操体操音乐音乐音乐音乐舞蹈舞蹈舞蹈舞蹈”学校，探求体操、音乐与舞蹈的
26、紧密结合的音乐教育方式。奥尔夫音乐教育的基本理念是：原本性的音乐教育，即音乐教育要从人的音乐本性出发，认为每个人都有音乐的本能，每个人天生都是喜欢音乐的。所谓原本性的音乐就是指原始起点的音乐，是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，必须自己参与的音乐活动。你不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的，能为每个人学会和体验的，尤其是更适合与儿童的音乐形式。音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗奥尔夫即兴音乐教育与音乐治疗奥尔夫即兴音乐教育与音乐治疗27大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课奥尔夫原本性音乐教育和音乐治疗有以下几个特点：奥尔夫原本性音乐教育和音乐治疗
27、有以下几个特点：综合性。综合性。即兴性是奥尔夫音乐教育中最核心、最吸引人的部分；即兴性是奥尔夫音乐教育中最核心、最吸引人的部分；亲自参与、诉诸感性、回归本性；被誉为是从钢琴凳上（教师）和从座位上（孩子亲自参与、诉诸感性、回归本性；被誉为是从钢琴凳上（教师）和从座位上（孩子们）解放出来的音乐教育。们）解放出来的音乐教育。它是一种动态的音乐活动。孩子们并不需要事先懂任何乐理知识，而是通过自己亲自它是一种动态的音乐活动。孩子们并不需要事先懂任何乐理知识，而是通过自己亲自参与，从亲身的体验中感受音乐。参与，从亲身的体验中感受音乐。从本土文化出发的多元文化教育。从本土文化出发的多元文化教育。奥尔夫音乐活
28、动是开放式的，它允许任何答案的出现，只要孩子做了就是好的。奥尔夫音乐活动是开放式的，它允许任何答案的出现，只要孩子做了就是好的。适合所有人，有教无类。适合所有人，有教无类。音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗奥尔夫即兴音乐教育与音乐治疗奥尔夫即兴音乐教育与音乐治疗28大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课通过一些简单的道具，儿童可以自由组合、自由创作自由组合、自由创作。奥尔夫音乐教育与音乐治疗方式被广泛应用于特殊孩子教育和问题青少年的音乐治疗。着眼于培养受训者的探究精神和创造能力。鼓励受训者在游戏中探索声音，尝试用字词、语言，用自己的动作即兴做些什么，即兴地敲打一些节奏开始自己的音乐。音乐社
29、会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗奥尔夫即兴音乐教育与音乐治疗奥尔夫即兴音乐教育与音乐治疗29大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课歌唱教学现场歌唱教学现场声势教学现场声势教学现场舞蹈教学现场舞蹈教学现场乐器教学现场乐器教学现场音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗奥尔夫上课视频奥尔夫上课视频30大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课乐器：乐器：鼓圈排位鼓圈排位: :鼓圈图鼓圈图: :音乐社会学与音乐治疗音乐社会学与音乐治疗鼓圈鼓圈-实践案例实践案例31大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课五音不全，从没摸过鼓，可以参加吗？如果你能够完成“敲”和“打”的动作，再有一点点注意力和理解力，就基本没啥问
30、题。参加这个活动有什么好处？参加这个活动有什么好处？得到快乐和放松的体验、纾解情绪和释放压力、促进人际交流和互动、在集体演奏中收获得到快乐和放松的体验、纾解情绪和释放压力、促进人际交流和互动、在集体演奏中收获快感、自信和创造力快感、自信和创造力鼓圈是什么？简单说，就是一种“一起打鼓”的音乐活动，参加的人越多越热闹。效果堪比“广场舞”，但更加文艺有bigger、高大上。这个活动可以在哪里开展？社区、学校、等32大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课参加这个活动有什么好处？参加这个活动有什么好处？得到快乐和放松的体验、纾解情绪和释放压力、促进人际交流和互动、在集体演奏中收获得到快乐和放松的体验、纾解
31、情绪和释放压力、促进人际交流和互动、在集体演奏中收获快感、自信和创造力快感、自信和创造力哪些人群最适合参加鼓圈活动？需要减压（亚健康）人群、学生、老年人、儿童举办鼓圈的场地有什么要求？举办鼓圈的场地有什么要求？开阔的室外或开阔的室外或5050平米以上较为宽敞的室内平米以上较为宽敞的室内33大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课鼓圈和架子鼓、非洲鼓表演有什么区别？鼓圈是一个集体活动的过程，普通参加者不需要专业的演奏技能，整个过程更注重每一个参加者在活动过程中的体验和自身感受；架子鼓、非鼓表演要求具有较高的演奏技能，更注重表演过程的观赏性和炫技性。鼓圈的人数有什么要求？鼓圈的人数有什么要求？最好能够
32、组成最好能够组成4 4个声部（每声部至少两人），在此基础上，人越多越热闹、个声部（每声部至少两人），在此基础上，人越多越热闹、效果越震撼。效果越震撼。34大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课开展鼓圈都需要哪些乐器？以最古老的乐器非洲鼓（Djembe）为主，非洲打击乐器有上百个种类，除了非洲鼓之外，还要加上巴哈低音鼓、土巴诺鼓等，使鼓圈的整体音色有低、中、高的层次分布。另外，有时还会加入沙锤、双响筒、沙蛋、三角铁等散响类打击乐器。一般情况下，鼓圈活动都是人手一件乐器，当准备的乐器不够现场使用时，人声和身体节奏也是很好的音乐补充。鼓圈的带领者需要掌握哪些技能？鼓圈的带领者首先要有很好的乐感和节奏感
33、，对鼓圈活动的整体把握有恰当的分寸，在带领过程中能够使用清晰的手势，让所有的参加者能够准确跟随和充分发挥大家的创造力。然后，就可以尽情地享受一起演奏音乐的快乐了。35大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课2011年在韩国首尔举办的世界音乐治疗大会上的鼓圈工作坊进行了近3个小时；2015年在无锡举办的中国音乐治疗学会年会上的鼓圈工作坊，前后相继进行了6.5小时。一场鼓圈活动大概多长时间？通常一场鼓圈活动从热身开始到全场气氛被调动起来，与带领者和参加者的配合有很大的关系。如果全部或大部分参加者是音乐背景，气氛会很快被推动起来；如果是非音乐背景，则需要花时间学习一些基本的节奏型和简单的乐器演奏方法，这
34、个过程通常需要20分钟到半小时的时间。鼓圈活动的时长可以根据活动规模和活动目的灵活控制。36大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课“不教而教不教而教”不用语言去教导该怎样去做，而是通过示范和邀请，让成员明白可以做，同时也留给成员不用语言去教导该怎样去做，而是通过示范和邀请，让成员明白可以做，同时也留给成员自我发展的空间，不断探索各种可能性。自我发展的空间，不断探索各种可能性。“不治而治不治而治”治疗师帮助来访者建立他与音乐的关系，然后陪伴他在音乐中探索各种可能性，最终用自治疗师帮助来访者建立他与音乐的关系，然后陪伴他在音乐中探索各种可能性，最终用自己的方式解决问题。治疗师会在来访者需要的时候提供
35、必要的协助，而不是用某种音乐或己的方式解决问题。治疗师会在来访者需要的时候提供必要的协助，而不是用某种音乐或音乐治疗活动来音乐治疗活动来“治治”来访者。来访者。“ “不教而教不教而教不教而教不教而教” ”与与与与“ “不治而治不治而治不治而治不治而治” ”带领鼓圈的人是协助者（带领鼓圈的人是协助者（带领鼓圈的人是协助者（带领鼓圈的人是协助者（facilitatorfacilitatorfacilitatorfacilitator），而不是独裁者），而不是独裁者），而不是独裁者），而不是独裁者(dictator)(dictator)(dictator)(dictator)。音乐治疗师不是那个最权
36、威的去用音乐改变和影响来访者的人，而是帮助来访者用音乐自音乐治疗师不是那个最权威的去用音乐改变和影响来访者的人，而是帮助来访者用音乐自音乐治疗师不是那个最权威的去用音乐改变和影响来访者的人，而是帮助来访者用音乐自音乐治疗师不是那个最权威的去用音乐改变和影响来访者的人，而是帮助来访者用音乐自己改变自己的人。己改变自己的人。己改变自己的人。己改变自己的人。37大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课 给予与收获给予与收获 当鼓圈协助者向外给予自己的微笑，热情，友好的协助态度时，收获到的是整个团体的信任，跟随，和团体音乐自由的发展。对于音乐治疗师来说何尝不是这样，与其说我们帮助了来访者，来访者给予我们的往往更多。这种人与人之间真诚的信任和交流，陪伴与成长，也净化和滋养了我们的内心，让我们人生丰富多彩，更有意义。38大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课谢 谢 观 看！39大学音乐社会学与音乐治疗(白版)说课
