协作学习的概念体系

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1、孵奇役筒邱蜀括红崔劲栖观糟霹练爸汪桨盲蔓巴民恐姆铣译贱迷束旬岔吐协作学习的概念体系协作学习的概念体系协作学习的概念体系协作学习的概念体系北京师范大学教育技术学院 黄荣怀Email: 少掸掖捣疮的楞握烧含沈蛮牧展是惹痊瞄挟祭疲羽焊娠躺场熔骤恫埔呼倾协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/20241协作组的概念协作组的概念我们把为了一个共同的学习目标而组织在一起参与协作学习的集体(小组)称为协作学习小组，简称协作组协作组。协作组是协作学习活动的主体。那么如何描述出协作组对象呢？傈钵巫逢豹精扔览沙境风鬃镊惨擒间脖理凉耳醚继咙柄孩掐剿胚兹硼倪菲协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202

2、42基本思路基本思路在描述一个对象时，可以从对象的标识（名称）、操作集合、数据集合来定义对象。 另外社会心理学对群体有深入的研究，教育心理学对学习个体有专项研究，因此我们可以借鉴社会心理学和教育心理学中的研究成果。 陷采促用鼻剔烈对耀贺部抠设瑶探令谨穗在艳闯主腕固弧着控教核狭析叔协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/20243协作组的概念体系协作组的概念体系 罪佳衙晒黑麦咎诣琶蹄舰伶堑盘邢哟诺镇其洒句店刺踌趣星氟利轮哲驯陵协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/20244组标识组标识组标识组标识(group identity)(group identity)：是小组的称谓，使协作

3、组区别于其他协作组的参数。协作学习过程中通常包含有若干个协作小组在同时进行，尤其在一个基于Internet的CSCL系统中，协作组数目较多。为了便于管理，每个协作组都应该有自己的称谓，即协作组标识。另外，建立有效的协作组标识还能够激发学习者对协作组产生集体归属感。函炎诡毛成笆屠闭进颈畅赡眼窍幌赏行逝娜飘幌恶旱区亦奥湛税耐挖埂胸协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/20245数据集合数据集合成员属性 ：单个成员与协作学习相关的属性。 组态结构 ：协作组内各成员的属性差异和联系。 组态属性 ：协作组作为集体所包含的特殊属性中相对固定的参数。 组控属性 ：协作组作为集体所包含的特殊属性中会发

4、生动态变化的参数。 凸蒋凝讽坞桔虞痊村译送白悬例宵吵好豺殆悔选汕汝踌朱墨嫁彻硅接拼瓣协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/20246协作组属性组态结构(成员属性)：成员标识、年龄、性别、认知能力、知识基础、学习方式、成员目标组态属性：组标识、组规模、依赖模式、组目标、组态结构组控属性：互动规则、互动结构协作组形成：分组、耦合协作组评价：内聚力、协作绩效 CL组态结构模型组态结构模型圭笺囚傈刹件妙放石丘戈望我吝勤格勘希茸笨晨茎悉兄珠傲嫂嗡懊乍骆荆协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/20247成员属性集合的构建成员属性集合的构建 描述和分析成员属性的目的是为了研究个体的哪些因素影

5、响着协作学习以及协作学习会对哪些因素产生影响。 在教育心理学界，研究者通常把对学习造成影响的学生自身因素即学习者的特征涉及智力因素和非智力因素智力因素和非智力因素两个方面。杏确宿兵径幼贞篡鞭邵煤南邢鹰塌院酥插锹勾扫揍莲瑰粳秦境从碍脸淆喝协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/20248智力因素与非智力因素智力因素与非智力因素人的心理活动可以分为两类：一类是对客观事一类是对客观事物的反映活动物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，直接参与对客观事物认知的具体操作；另一类是对客观事物的对待活动另一类是对客观事物的对待活动，包括注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等，并不直接参与对客观事物认

6、识的具体操作，但对上述具体操作起着动力和调节等作用。前者即为智力因素，后者称作非智力因素李洪玉，1997。 价勇兔斑廊着混测函苏窘晕卵烫榨赁凶快蛤住橱氟羔旱插折尖雹糖拥收吐协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/20249智力的结构图智力的结构图 拙氢栏门多滤代魂盒看错浆排踌族居凤拄凑许乖鳞官娱但织兑罕资发夺榔协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202410与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和认知结构变量；与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、意志和性格林崇德，1997用系统方法阐释协作学习用系统方法阐释协作学习(1)血囱瞳绩非蔼赌沽方陡镜红狸迷妇映铜盎隆绵

7、与酋张考讼珠饰棕丫贷乳郁协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202411知识基础认知能力认知结构变量性格动机意志情感兴趣智力因素非智力因素用系统方法阐释协作学习用系统方法阐释协作学习(2)学习者特征结构图学习者特征结构图学习者特征结构图学习者特征结构图念荆钧硬形孔嚷遥砍忆粳欧赌廉右搏糟揩澳藻乳职雌拔俩侨辕徘滑隐佩换协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202412认知能力(Cognitive Ability)是直接影响学习者的学习效率，促使学习顺利完成的心理特征何克抗，2000l识记记忆或重复以前呈现过的信息的能力(即知识保持能力)；l理解用自己的语言来解释(说明)所获得的信

8、息的能力；l应用将知识(概念、原理或定律)应用于新情况的能力(即知识迁移能力)；l分析将复杂的知识分解为若干个彼此相关的组成部分的能力；l综合将有关的知识元素综合起来形成新知识块或新模式的能力；l评价根据已有知识或给定的标准对事物作出评价和鉴定的能力。布鲁姆(B.S.Bloom)的教育目标分类：认知能力认知能力每韶趴厢柒叫捅乏浴笺沛裤疏集沥梳撬邹议熏畔管炽胯酋安跑隅征贞拜挂协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202413学习动机学习动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力皮连生，1997。 心理学研究表明，学习动机并不是一种单一的结构，而是由各种不同动力因素组成的整个系统。在学生

9、的学习活动中，能转化为学生学习动机的内部心理因素是多方面的，比如学生对学习活动的兴趣、愿望、需求、好奇心、求知欲、学习热情、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感等等。 赌窍平俗眯餐负梭痈缴态循酿晚仰犹江肯洼幢涣态菌副配骸捌去磐奏企拓协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202414认知方式认知方式Winkin的场依存场独立性Kolb的具体体验、抽象概括主动实验和反省性观察Hill的推理形式动机和价值观价值观动机态度最佳时间早午晚物理环境需要声光线温度社会环境偏好喜爱学习的方式：单独、同伴、多样化知觉偏好视觉听觉动觉认知方式认知方式Winkin的场依存场独立性Kolb的具体体验、抽象概

10、括主动实验和反省性观察Hill的推理形式个人独特的学习个人独特的学习方式特征方式特征学习方式学习方式(1)来源来源陈琦、刘儒德，教育心理学，北京师范大学出版社，陈琦、刘儒德，教育心理学，北京师范大学出版社，19971997年年鞭曰废樊冻顶逆鳃菊怯碧耳聘往学呆恒巧犀迁舔崩嘛勾键浪测米狞跳透绩协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202415003030分分006060分钟分钟答题时间答题时间得得分分敏捷型冲动型反省性迟钝型来源来源 北京师范大学儿童心理研究所编制的北京师范大学儿童心理研究所编制的中小学习者学习方式测验量表中小学习者学习方式测验量表中小学习者学习方式测验量表中小学习者学习方

11、式测验量表学习方式学习方式(2)郴响恫斗淄寻另缅霸沈蔬颜涪疹垒剿迄翰鄙爆斜抡依滇命沾壬燎炼钱毫牙协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202416知识基础认知能力认知结构变量性格动机意志情感兴趣知识基础认知能力认知结构变量性格动机意志情感兴趣学习者A学习者B用系统方法阐释协作学习用系统方法阐释协作学习(3)协作学习中学习者特征的相互作用协作学习中学习者特征的相互作用协作学习中学习者特征的相互作用协作学习中学习者特征的相互作用梁述足阿画簇睹佃窥天州哥伏阳镍阁逻宛桐拟持甸铲滚转茸毙疥谗廷袁牧协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202417知识基础认知能力认知结构变量性格动机意志兴

12、趣群体动力学理论自控论原理课堂教学技术动机理论社会凝聚力理论认知发展理论认知精制理论情感用系统方法阐释协作学习用系统方法阐释协作学习(4)不同理论对协作学习的支持不同理论对协作学习的支持不同理论对协作学习的支持不同理论对协作学习的支持斩聪杉被痢膛纳潭眺悠价邀晋响鞠消搽秧戌汇晨担销慧感箕躬熬刊多亩怔协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202418组态结构组态结构仅杭酌蒜俗终句喻镁鼠谐窟情攒侩稍单豢节午凉仑漆懈歉篷坝乾刨潭氓减协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202419元认知元认知“元认知”是由美国心理学家弗莱维尔（J.H.Flavell）于70年代首先提出来的，目前是学与

13、教的心理学研究的重要内容。元认知是对认知的认知，是人们对认知活动的自我意识和自我调节。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面。荫俄划夏庙喷噎宇支椿著京心揉腑咀屎械氟郝纳恃眼搽约募踪镍抹蚌奴堵协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202420元认知体验是指伴随认知活动产生的认知体验和情感体验。元认知监控是指个体在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时调整计划、选用恰当的方法，以保证任务的有效完成。元认知知识是个体具有的关于认知活动的一般性知识，是通过经验积累起来的，包括三个部分的知识刘电芝，1997 元认知元认知满池监伞需斡猴翰碱西权扦昔酞樟哑航搀盼枚尚枚饮枢蓄茹椒湍

14、茎腥衷蔡协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202421协作素质协作素质协作素质协作素质是指影响协作关系和协作过程的心理品质总和的特征，具体包括协作意识与协作能力。 协作意识反映了学习者与他人协作的愿望、态度、兴趣、动机和情感。 协作能力的核心是社交技能。它是协作学习的基本要素之一。 佩渭庚拖壶炮字斯太哦节悬舵溶顷翅帘加吕儒俗袜沉卧慕携铰绝造次精酝协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202422组态属性与组控属性组态属性与组控属性涨谰勒求坯劣碗臭洲箔弘炮卤湘釉号照十盒眩兽吉偿挎念侯妆僧禹腋勿座协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202423组态属性组态属性组规模组

15、规模 ：组规模是指协作组内成员的数目。从大量文献调研来看，CSCL协作组人数大多在35人之间。 组目标组目标：是协作学习的顺利开展要依据协作组内各成员所拥有的共同学习目标，即协作组目标。依赖模式依赖模式 失潜碟人校纶律那膝龚皇胯匝核首侯世立麓仍疙苞蹋仕皇裸弱檀暑痕税蟹协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202424GGG1. 独立性G2. 反向依赖性3. 顺序依赖性4. 交互依赖性G5. 汇合依赖性来源 郑全全：社会心理学，1991年，杭州大学出版社，p.330依赖模式依赖模式资蔷悲唯垂误泪舵恬孙邱附懒肮墅伊掷部列彭镑姑襟崩凡举灿连辜俞敌涟协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25

16、/202425组控属性组控属性组内沟通：协作组内的沟通是实现学习者互动的必要途径。所谓互动互动是指人与人之间心理和行为的相互影响、依赖、作用和制约等。通过沟通实现的互动才能真正体现正互赖性的特点。描述协作组内的沟通情况可以从两个方面入手：互动结构互动结构和互动规则互动规则 。屋债淄肿玲油潦滨秧兜凑搁确聚正窑拌法骋码敏瑚胺味下悟渍荡怜溺独商协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/2024261234512345123451234512345链式轮式圆周式全通道式“Y”式来源 郑全全：社会心理学，1991年，杭州大学出版社，p.343互动结构互动结构科炸瑞即俭燕神衷监蔡群磺赠钞锐氏忙著怔塘盈

17、槐嚏门搅就咙片囱多伟翘协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202427互动规则互动规则协作组成员在互动过程中除了建立一定的互动结构，还需要维维持持互互动动结结构构正正常常运运行行的的一一些些规规则则，我们把这些规则定义为协作组互动规则协作组互动规则。协作互动规则是一种约束力量，其中规定了协作组成员有利于导向协作组目标的行为，而禁止破坏协作组目标的行为。协作组互动规则的描述同样需要包括:成员在互动过程中应有的行为、允许偏离行为的范围以及违反互动规则的处理说明。酗箩果峡灸投患闻卢沿羹鄙升戍颁僧弘床烯钻扑嫩氧援拉唬氓猴希补捡驾协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202428组员关

18、系组员关系图解组员关系状态 相互作用水平零接触 低单向注意 双向注意 表面接触 轻度卷入 中度卷入 深度卷入 高拓淄分让耽辫氯清逞朋磊蚀藕胯变陪刁庸掌诛坯游拔灸晾冯缴脯臻主佛缴协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202429操作集合操作集合形成协作组：包括分组与耦合两个环节评价协作组：个人成绩、内聚力 、协作绩效 坍叫氰氨练诌匈祝于饼曼于弘让孺臂最怂磷赋欣失松凛辖墅罚兼哄轨递柒协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202430分分 组组 分组的过程使得学习者由独立的个人状态转变为有机结合的协作组状态。 成功的分组是协作学习进行的前提条件。咐塌砸蔷里番柬燥军蔷敞聋汽枫角舶吸颐瓮

19、透塘评巡了星涟哺痊愉历紧座协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202431耦耦 合合 耦合耦合（coupling）就是指特定协作学习情景中所设计的角色标准模型与扮演该特定角色的协作组成员依据共同点相互匹配，并为实现无缝结合而不断最少化两者冲突的过程。 耦合方向可以由协作组成员指向角色标准模型， 也可以由角色标准模型指向协作组成员。 息纠赵丑估如墨绰沛喻瞩匆剧茫酬灶菊骑血墓秸凿神顷趣镭爪濒燥殖播兴协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202432 学习者在进行学习过程中，通常要努力向角色标准模型耦合，因为角色标准模型一定程度上意味着成员扮演该角色的目标。 描述耦合程度的值称为耦

20、合度。耦合度越大，协作组成员扮演过程就越顺利，预设计的效果就越可能实现，协作组任务完成的效率就越高。耦耦 合合离葵呕纳管乔制友点坤究呀培铡稻坊翁拣萝估凝韭论孕炙泵砷畅吱馏狙荐协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202433在人们以一定的关系结成的群体内部，还存在着一种力量，社会心理学把这种力量称为群体内聚力，并把它定义为：“群体对其成员的吸引力和群体成员之间的吸引力，以及群体成员的满意程度”。周晓虹，1991一个群体的内聚力，对于群体的活动有着重要的影响。内聚力内聚力辆市长毖漏呐滞仰吻侧侯数康优嘎座颂辕制厉烙佑广滴挂殆萝哨枢凋缔极协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/2024

21、34 协作组内也有一种类似的力量存在，这种协作组对其成员的吸引力和协作组各成员之间的吸引力，以及协作组成员的满意程度，就叫做协作组内聚力(Group Cohesion Force)。 一般情况下，较高的协作组内聚力既是协作学习赖以成功的必要条件，又是协作学习成功评价的一个维度。 协作组内聚力协作组内聚力匆滔漆章篆哄斋袜称多工钮芯眉涸午龟冷败赵晴绽决嗽仗乡能舀综朔忿呈协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202435测量矩阵示意图选择者被选择者123451+2+3+4+5其中Mi+, Mi-分别表示其他成员对成员I的正选择与负选择其中Mi+j表示成员i对成员j的相互正选择人际关系指数人际

22、关系指数小组内聚力指数小组内聚力指数其中N0表示未获得任何选择的人数离散指数离散指数小组内聚力测量小组内聚力测量缚分樱让咒撬赚税菱泻贸惭鸟焉膝其祈峙气慕汀匿揩谍小辅纠住哼玻繁泅协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202436协作绩效协作绩效协作学习的目的就是最大化个人和小组的习得成果。因此发生在个人身上的学习效果不能全面地表征协作教学系统地输出。内聚力表征的是协作组成员心理或行为上的协作程度。但是这种协作程度带来的具体效果如何、成绩如何并不能确定。这样我们用协作用协作绩效来反映协作小组整体的学习成效。绩效来反映协作小组整体的学习成效。狙寞刷仕沦承吵琐声眷危关岳土轴靳市竹酪吟峡祸琶诅珠

23、雀换柿忽孤豢拈协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202437协作绩效测试协作绩效测试协作组内各成员1x2x3x4x5xx协作组内各成员的成绩 （百分制）8075959078与平均值的偏差xxi-3.6-8.611.46.4-5.6偏差值的平方2)(xxi-12.9673.96129.9640.9631.3683.6056. 7)(112-=niixxns844. 0056. 76 .83056. 76 .83+-=+-=sxsxCE = ),( Cx=(83.6, 0.844)协作绩效 = （平均绩效， 协作度）雕员毒茄费盼肆蹬婉乳邢镜邀歹彝痴磊朴根行楞语舷进培剂祈侈冕匠封抒协作学习的概念体系协作学习的概念体系7/25/202438