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1、创立创立“学为中心，教学生学学为中心，教学生学”教学新范式教学新范式导我所理解的我所理解的“更好更好的教学的教学”根本立场：“？”理想范式：“？” 基本原则：“？”“为 了 人”“尊 重 人”“适 合 人” “学为中心，教学生学学为中心，教学生学”新范式新范式要改变的是怎样的范式？要改变的是怎样的范式？ 希望创立怎样的新范式？希望创立怎样的新范式？怎样来创立教学新范式？怎样来创立教学新范式？导2联司空见惯的细节反映了什么？司空见惯的细节反映了什么？“讲了三遍了还不会做？讲了三遍了还不会做？”“今天学生配合特别好！今天学生配合特别好！”“谁能帮某某补充完整？谁能帮某某补充完整？” 要改变的是什么
2、范式要改变的是什么范式？析教学假设教学假设 讲过就是学过，讲充分就是学充分讲过就是学过，讲充分就是学充分教学呈现教学呈现 教师教：教师教：以讲代教、以讲代教、以练补教以练补教 学生学：学生学：以听代学、以练补学以听代学、以练补学当当然然，今今天天课课堂堂“满满堂堂讲讲”“满满堂堂灌灌”的现象也已少见。的现象也已少见。变了什么招呢？变了什么招呢？ 教师的一堂语文课例古古埃埃及及各各个个王王朝朝修修建建的的大大大大小小小小的的金金字字塔塔共共有有7070多多座座，其其中中最最大大的的是是开开罗罗近近郊郊的的胡胡夫夫金金字字塔塔。这这座座金金字字塔塔高高146146米米，相相当当于于4040层层高高
3、的的摩摩天天大大厦厦。绕绕金金字字塔塔一一周周，差差不不多多要要走走1 1千千米米的的路路。塔塔身身由由230230万万块块巨巨石石砌砌成成，这这些些石石块块平平均均每每块块重重2.52.5吨吨。有有人人估估计计，如如果果将将这这座座金金字字塔塔的的石石块块铺铺成成一一条条三三分分之之一一米米宽宽的的道道路路，可可绕绕地地球球一一周周；如如果果用用火火车车装装运运，需需要要6060万万个个车车皮皮。这这些些石石块块磨磨得得很很平平整整，石石块块与与石石块块之之间间砌砌合合得得很很紧紧密密，几几千千年年过过去去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去
4、。 如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？教教学学过过程程：找找出出过过渡渡句句。然然后后让让学学生生分分别别找找出出表表现现金金字塔字塔“宏伟宏伟”与与“精巧精巧”的语句，品析。的语句，品析。 教师的一堂语文课例教教师师平平时时的的教教学学习习惯惯于于让让学学生生围围绕绕老老师师提提出出的的一一两两个个主主问问题题去去课课文文中中寻寻找找印印证证的的“点点”，学学生生平平时时满满足足于于找找一一个个个个零零星星的的“点点” 。老老师师让让不不同同的的学学生生谈谈不不同同的的点点，等等所所有有到到的的“点点”由由不不同同的的学学生生谈谈（补
5、补充充）完完，教教师师就就认认为为完完成成了了教教学学任任务务。教教师师往往往往不不注注重重教教学学内内容容的的整整合合，更更谈谈不不上上让让学学生生进进行行整整合合训训练练。长长期期下下来来，学学生生常常态态的的学学习习行行为为，就就是是“点点状状思思维维，零散学习零散学习”学习。学习。引省省教研室张丰主任的分析教研室张丰主任的分析 很很多多课课堂堂中中，我我们们发发现现整整堂堂课课的的主主要要活活动动就就是是老老师师与与孩孩子子的的问问答答。在在这这种种接接力力问问答答式式的的课课堂堂中中，老老师师借借问问答答的的形形式式将将学学习习内内容容一一点点点点引引发发呈呈现现出出来来。学学生生实
6、实现现学学习习的的主主要要方方式式是是“听听中中思思考考”与与“听听中中接接受受”。在在这这样样的的课课堂堂中中，学学生生的的回回答答常常会会是是一一些些迎迎合合性性的的课课堂堂猜猜测测，这这种种参参与与是是虚虚假假的的。由由于学生思考准备不足，师生的现场对答容易是肤浅的互动。于学生思考准备不足，师生的现场对答容易是肤浅的互动。表面上学习内容在课堂上都出现过了，表面上学习内容在课堂上都出现过了，但孩子们是否理解，是否接受，还有很但孩子们是否理解，是否接受，还有很大的变数。于是，心存顾虑的老师便把大的变数。于是，心存顾虑的老师便把课后练习当作重要的安慰性的手段。以课后练习当作重要的安慰性的手段。
7、以讲代教，以听代学，以练补学成为当前讲代教，以听代学，以练补学成为当前课堂活动的一大特点。课堂活动的一大特点。如此如此“满堂问满堂问”的主要问题的主要问题未能主动的学习未能主动的学习未能明确的学习未能明确的学习未能完整的学习未能完整的学习未能充分的学习未能充分的学习评 要改变的是什么范式要改变的是什么范式？析教学假设教学假设 讲过就是学过，讲充分就是学充分讲过就是学过，讲充分就是学充分教学呈现教学呈现 教师教：教师教：以讲代教、以讲代教、以练补教以练补教 学生学：学生学：以听代学、以练补学以听代学、以练补学教学结果教学结果 成效之低往往超出我们的预想成效之低往往超出我们的预想评如此如此“讲讲”
8、为何低效？为何低效？ 我们的要改变的是什么范式我们的要改变的是什么范式？析教学假设教学假设 讲过就是学过，讲充分就是学充分讲过就是学过，讲充分就是学充分教学呈现教学呈现 教师教：教师教：以讲代教、以讲代教、以练补教以练补教 学生学：学生学：以听代学、以练补学以听代学、以练补学教学结果教学结果 （一）（一）成效之低往往超出我们的预想成效之低往往超出我们的预想 （二）（二）导致导致学习态度、情感等的异化学习态度、情感等的异化 我们的要改变的是什么范式我们的要改变的是什么范式结教学假设教学假设 讲过就是学过，讲充分就是学充分讲过就是学过，讲充分就是学充分教学呈现教学呈现 教师教：教师教：以讲代教、以
9、讲代教、以练补教以练补教 学生学：学生学：以听代学、以练补学以听代学、以练补学教学结果教学结果 成效之低往往超出我们的预想成效之低往往超出我们的预想 导致导致学习态度、情感等的异化学习态度、情感等的异化“以教代学，以讲代教以教代学，以讲代教”范式范式 有了程序上的“先学后教”和时间上的“多学少讲”，是不是就是教学新范式？ 我们追求的教学新范式的“核心要素”究竟是什么？析希望创立怎样的教学新范式？希望创立怎样的教学新范式？ 数学：多边形内角和计算例情境创设：情境创设： 视频播放各种有多边形的实物。视频播放各种有多边形的实物。 引出问题：研究多边形的内角和问题引出问题：研究多边形的内角和问题独立探
10、究：独立探究： 多边形的内角和计算问题怎么解决多边形的内角和计算问题怎么解决小组探究：小组探究： 交流想法，推荐展示得出公式的方案交流想法，推荐展示得出公式的方案全班探究：全班探究： 小组提供四种方案，比较差异优劣小组提供四种方案，比较差异优劣梳理总结：梳理总结： 规律一：转化（化为三角形与四边形）规律一：转化（化为三角形与四边形） 规律二：从特殊到一般（五边规律二：从特殊到一般（五边到到n n边型）边型）应用练习：应用练习： 学生应用练习，再次反馈交流、解疑学生应用练习，再次反馈交流、解疑释难释难 北北冥冥有有鱼鱼，其其名名为为鲲鲲。鲲鲲之之大大，不不知知其其几几千千里里也也。化化而而为为鸟
11、鸟，其其名名为为鹏鹏。鹏鹏之之背背，不不知知其其几几千千里里也也；怒怒而而飞飞，其其翼翼若若垂垂天天之之云云。是是鸟鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐齐谐谐者者，志志怪怪者者也也。谐谐之之言言曰曰：“鹏鹏之之徙徙于于南南冥冥也也，水水击击三三千千里里，抟抟扶扶摇摇而而上上者者九九万万里里，去去以以六六月月息息者者也也。”野野马马也也，尘尘埃埃也也，生生物物之之以以息息相相吹吹也也。天天之之苍苍苍苍，其其正正色色邪邪？其其远远而而无无所所至至极极邪邪？其其视视下下也也，亦亦若若是是则则已已矣。矣。 初中语文：初中语文：逍遥游先学任务逍遥游先学任务 例
12、 1 1、试试读读课课文文，不不会会读读的的字字词词请请查查字字典典，做做到到读读准准、读读顺顺；在在不不看看注注解解的的前前提提下下，先先尝尝试着自己揣摩文句的意思。试着自己揣摩文句的意思。2 2、在在读读通通课课文文的的基基础础上上，借借助助注注释释，在在翻翻译译纸纸的的第第一一条条横横线线上上，用用黑黑色色墨墨水水的的笔笔，在在原句的下面对应地写下你的翻译。原句的下面对应地写下你的翻译。、初初读读课课文文后后，你你觉觉得得文文章章主主要要写写了了什什么？作者想表达什么？请写在下面的空白处。么？作者想表达什么？请写在下面的空白处。初中语文：初中语文：逍遥游先学任务逍遥游先学任务例学会学会会
13、学会学乐学乐学 学为学为中心中心教学教学生学生学“学为中心，教学生学学为中心，教学生学”新范式新范式教的转型教的转型主要靠主要靠“讲讲”与与“问问”设计和设计和组织、组织、引导引导、帮助学习、帮助学习学的转型学的转型主要靠主要靠“听听”与与“答答”积极积极和和明确、完整、充分学习明确、完整、充分学习让学生经历一个更有意义的学习过程让学生经历一个更有意义的学习过程基于脑科学的课堂教学设计与应用基于脑科学的课堂教学设计与应用结“学为中心，教学生学”新范式基本模式： 从“一模”到“多模”关键环节： 从“形似”到“神似”析怎样来创立教学新范式？怎样来创立教学新范式？教学新范式的基本过程模式教学新范式的
14、基本过程模式阶段一阶段一评价评价题进题进新问新问题出题出新学新学主导教学（学生）（学生）先行学习先行学习（师生）（师生）交互学习交互学习（学生）（学生）后续学习后续学习自主学习阶段二阶段二阶段三阶段三 先学先学合学合学 展学展学模式：从模式：从“一模一模”到到“多模多模”建议（）（） 一一模模： 先先行行 学学 习习 交交互互 学学 习习 后后续学习续学习 多多模模：化化为为适适合合学学科科课课型型的的操操作作步骤步骤模式：从模式：从“一模一模”到到“多模多模”建议（）（）初中科学：初中科学：“一科多模一科多模”框架框架例任务任务拓展拓展反馈反馈展示展示目标目标反思反思预习预习展示展示梳理梳理
15、交流交流尝试尝试运用运用方法方法提炼提炼反思反思小结小结成绩成绩分析分析自主自主纠错纠错展示展示问题问题互助互助析疑析疑小组小组汇报汇报反思反思梳理梳理基基本本课课型型新新授授课课复复习习课课陈述型陈述型以以“概念概念建立建立”为主为主以以“实验实验设计设计”为主为主以以“程序程序知识知识”为主为主以以“试卷试卷评析评析”为主为主预习预习交流交流合作合作探究探究反馈反馈展示展示拓展拓展提高提高设计设计展示展示实验实验验证验证实实验验评价评价方法方法梳理梳理探探究究型型 课前设想：课前设想： 测量食盐水的密度，你有几种方案？各要用到哪些测量食盐水的密度，你有几种方案？各要用到哪些 实验器材？实验
16、器材？交流展示：交流展示： 学生提出测量食盐水密度的三种方案。学生提出测量食盐水密度的三种方案。分组实验：分组实验： 各小组按照指定的方案进行实验操作，记录实验所各小组按照指定的方案进行实验操作，记录实验所 得各项数据，并进行有关的运算。得各项数据，并进行有关的运算。误差分析：误差分析： 分析引发结果偏差的原因。分析引发结果偏差的原因。实验小结：实验小结： 哪种方案最科学，实验操作中需要注意哪些事项。哪种方案最科学，实验操作中需要注意哪些事项。初中科学：初中科学：测定物质密度测定物质密度实验例（）（） 不是为了“先学”而“先学”不是为了“合学”而“合学”不是为了“展学”而“展学”环节：从环节：
17、从“形似形似”到到“神似神似”建议（）（） 必要性：经历更深层次的学习适合性：适合所学知识的特性导学性：引导学生学会自己学全程性：与后学后教有机结合合理性：完成任务能够常态化“先学先学作业作业”的设计原则的设计原则析（.）有适合的有适合的“小组学习小组小组学习小组”有适合的有适合的“小组学习任务小组学习任务”有适合的有适合的“小组学习管理小组学习管理”析（.）“有效合学有效合学”要具备的要素？要具备的要素？因班额不同而不同因班额不同而不同因学段不同而不同因学段不同而不同因条件不同而不同因条件不同而不同析（.）有适合的有适合的“小组合作小组小组合作小组”安排好展学对象安排好展学对象运用好展学方式运用好展学方式引导好展学交流引导好展学交流析（.）“有效展学有效展学”设计与操作设计与操作
