《中学生常见心理问题与对策1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生常见心理问题与对策1（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中学生常见心理问题与对策海口实验中学 谢丽坤2009年9月18日内容结构简介艾里克森的人格发展八阶段说简述中学生常见的几种心理问题.剖析两种普遍存在的心理问题 代沟问题与情感困惑问题案例导入:一次青春期冲动要付出多大代价一次青春期冲动要付出多大代价一次青春期冲动要付出多大代价一次青春期冲动要付出多大代价_20092009年年7 7月月2929日日P9P9时间时间:2009:2009年年4 4月月12_1412_14日日地点地点: :河南开封兰考县河南开封兰考县事件事件: :河南开封兰考县第一高级中学盖亚分校高三学生程浩和田小河南开封兰考县第一高级中学盖亚分校高三学生程浩和田小非因为一件琐事引发
2、冲突非因为一件琐事引发冲突, ,这场架打了三天这场架打了三天. .结果结果: :造成造成2 2人重伤、人重伤、4 4人轻伤、人轻伤、1 1人轻微伤。最终田小非、田小荣、人轻微伤。最终田小非、田小荣、程浩、张丽等程浩、张丽等8 8名高中生因涉嫌聚众斗殴罪被刑拘，羁押在兰考名高中生因涉嫌聚众斗殴罪被刑拘，羁押在兰考县看守所。其中县看守所。其中7 7人是即将参加高考的高三学生。人是即将参加高考的高三学生。感慨感慨：他们曾是朝夕相处的同学，他们大多来自农村，家境都不富：他们曾是朝夕相处的同学，他们大多来自农村，家境都不富裕，有几个还是单亲家庭；裕，有几个还是单亲家庭；3 3年前，他们以优异的成绩考上兰
3、考年前，他们以优异的成绩考上兰考一高，本来很有希望考上大学一高，本来很有希望考上大学 4 4月月1414日的那个夜晚，青春的冲动遏止了他们前进的脚步，当时日的那个夜晚，青春的冲动遏止了他们前进的脚步，当时距离高考还不到两个月。高考曾是一个被期盼很久的日子，学生距离高考还不到两个月。高考曾是一个被期盼很久的日子，学生努力了努力了1212年，家长盼了半辈子。却因为一场偶发事件，就这样错年，家长盼了半辈子。却因为一场偶发事件，就这样错过了。过了。问题问题：青春期教育、人际交往、情绪管理、化解冲突等技能欠缺。：青春期教育、人际交往、情绪管理、化解冲突等技能欠缺。关于学生心理问题的调查调查报告之一：北京
4、师范大学发展心理研究所沃建中博士主持调查报告之一：北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的的“ “中小学生心理素质建构与培养研究中小学生心理素质建构与培养研究” ”课题组按照国际标准课题组按照国际标准分别在北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个省市区进行的问分别在北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个省市区进行的问卷调查表明，我国小学生中有异常心理问题倾向的比例是卷调查表明，我国小学生中有异常心理问题倾向的比例是16.4%16.4%，有严重心理行为问题的比例是，有严重心理行为问题的比例是4.2%4.2%；初中生中有异；初中生中有异常心理问题倾向的比例是常心理问题倾向的比例是14.2%14.2%，有严
5、重心理行为问题的比例，有严重心理行为问题的比例是是2.9%2.9%；高中生中有异常心理问题倾向的比例是；高中生中有异常心理问题倾向的比例是14.8%14.8%，有，有严重心理行为问题的比例是严重心理行为问题的比例是2.5%2.5%。考虑到中国中小学生巨大的。考虑到中国中小学生巨大的基数，这一心理异常的比例也是触目惊心的。基数，这一心理异常的比例也是触目惊心的。调查报告之二：北京市海淀区检察院一项关于青少年犯罪的调调查报告之二：北京市海淀区检察院一项关于青少年犯罪的调查表明，查表明，19971997年至年至20002000年间由于心理畸变引起的年间由于心理畸变引起的“ “激情犯罪激情犯罪” ”显
6、著增多。显著增多。 调查报告之三：来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，调查报告之三：来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的7070以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的数的7070以上。教育专家分析说，心理上的狭隘、自私、惟我以上。教育专家分析说，心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育方式以及心理健康
7、教育的缺乏则是境的熏染、错误的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏则是不容忽视的外因。不容忽视的外因。 相关链接：相关链接：人格发展的八个阶段人格发展的八个阶段美美国国心心理理学学家家埃埃里里克克森森关关于于人人格格形形成成与与发发展展的的理理论论，实实质质上上就就是是自自我我意意识识形形成成与与发发展展的的理理论论。埃埃认认为为人人生生的的每每一一个个发发展展阶阶段段都都包包含含人人格格发发展展的的内内容容。每每个个阶阶段段都都有有其其特特征征性性的的冲冲突突，而而对对付付冲冲突突的的办办法法有有积积极极的的、也也有有消消极极的的。前前者者有有助助于于自自我我的的成成长长，形形成成较较好好的的
8、顺顺应应能能力力；后后者者会会削削弱弱自自我我发发展展，阻阻碍碍顺顺应应能能力力的的形形成成。在在人人生生的的发发展展过过程程中中，社社会会环环境境对对能能否否以以积积极极的的方方式式去去解解决决特特征征性的冲突有着十分重要的价值。性的冲突有着十分重要的价值。艾里克森人格发展的八阶段理论艾里克森人格发展的八阶段理论 发展发展发展发展 阶段阶段阶段阶段 发展任务发展任务发展任务发展任务1 1、婴儿期、婴儿期、婴儿期、婴儿期(0-1.5)(0-1.5) 信任感或不信任感信任感或不信任感信任感或不信任感信任感或不信任感2 2、幼儿前期、幼儿前期、幼儿前期、幼儿前期(1.5-3)(1.5-3) 自主性
9、或羞怯感自主性或羞怯感自主性或羞怯感自主性或羞怯感3 3、幼儿后期、幼儿后期、幼儿后期、幼儿后期(3-6)(3-6) 勇敢或怯懦勇敢或怯懦勇敢或怯懦勇敢或怯懦4 4、学龄期、学龄期、学龄期、学龄期(6-12)(6-12) 勤奋感或自卑感勤奋感或自卑感勤奋感或自卑感勤奋感或自卑感5 5、青年期、青年期、青年期、青年期(12-18)(12-18) 自我同一性或同一性混乱自我同一性或同一性混乱自我同一性或同一性混乱自我同一性或同一性混乱6 6、成人初期、成人初期、成人初期、成人初期( (18-25)18-25) 亲密感或孤独感亲密感或孤独感亲密感或孤独感亲密感或孤独感7 7、中年期或壮年期中年期或壮
10、年期中年期或壮年期中年期或壮年期 (25-65)(25-65) 生殖感或停滞感生殖感或停滞感生殖感或停滞感生殖感或停滞感8 8、从成熟到晚年、从成熟到晚年、从成熟到晚年、从成熟到晚年(65(65以后以后以后以后) ) 满足感或绝望感满足感或绝望感满足感或绝望感满足感或绝望感整理自陈仲庚人格心理学P205213相关链接相关链接自我同一性自我同一性：根据埃里克森（根据埃里克森（Erikson）心理社会期的理论，人的心理社会期的理论，人的一生是一个生命周期，可分为八个阶段，在这八个发展一生是一个生命周期，可分为八个阶段，在这八个发展阶段中的第五个是青少年期。从阶段中的第五个是青少年期。从12岁岁-1
11、8岁，是关键中的岁，是关键中的关键。这一阶段的关键。这一阶段的发展任务就是发展任务就是建立建立“自我同一性自我同一性”和防止和防止“同一性混乱同一性混乱”。“自我同一性自我同一性”就是就是“我就是我我就是我”的的强烈感受，是青少年对自我的本质，自我的人生体验等强烈感受，是青少年对自我的本质，自我的人生体验等同他人相区别的一种同他人相区别的一种前后一致的自我意识前后一致的自我意识。“自我同一性自我同一性”中也包含了对成长中自身日益增长的信任，为应付复杂中也包含了对成长中自身日益增长的信任，为应付复杂多变的社会生活作好准备。已确立多变的社会生活作好准备。已确立“自我同一性自我同一性”的个体往的个体
12、往往能够包容不同的人对自己的印象和期待，成为一个富有往能够包容不同的人对自己的印象和期待，成为一个富有个性的健全的人。个性的健全的人。同一性混乱：同一性混乱：相对于相对于“自我同一性自我同一性”的的“我就是我我就是我”的强烈感受，不的强烈感受，不知道知道“我是谁我是谁”，则称为，则称为“同一性混乱同一性混乱”。“同一性混乱同一性混乱”是对这一人生阶段的适应不良，表现为对自己的独特是对这一人生阶段的适应不良，表现为对自己的独特之处认识不清，需要依赖他人对自己的评价，甚至对之处认识不清，需要依赖他人对自己的评价，甚至对自己能否把握自己的命运也感到茫然。例如，有些青自己能否把握自己的命运也感到茫然。
13、例如，有些青少年的少年的“同一性混乱同一性混乱”表现在性别角色方面，他们会对表现在性别角色方面，他们会对自己的性别感到怀疑和不接纳，甚至不知道自己到底自己的性别感到怀疑和不接纳，甚至不知道自己到底确属何种性别。确属何种性别。摘自摘自同一性：青少年与危机同一性：青少年与危机埃里克埃里克H埃里克森埃里克森家庭治疗大师亚历山大家庭治疗大师亚历山大鲁宏说：鲁宏说：“人的人的成长就像树的年轮，是一圈一圈地生长出去成长就像树的年轮，是一圈一圈地生长出去的，婴儿的一圈，代表着爱和享受；孩童的，婴儿的一圈，代表着爱和享受；孩童的一圈，代表着嬉戏与玩耍；少年的一圈，的一圈，代表着嬉戏与玩耍；少年的一圈，代表着创
14、造与幻想；青年的一圈，代表的代表着创造与幻想；青年的一圈，代表的是情爱及探索，成人的一圈，则象征着现是情爱及探索，成人的一圈，则象征着现实与责任，一个完整的人（发展健全的人实与责任，一个完整的人（发展健全的人格），是具备上述所有特征的。格），是具备上述所有特征的。”中学生常见的心理问题代沟问题代沟问题代沟问题代沟问题孤独问题孤独问题孤独问题孤独问题情感困惑问题情感困惑问题情感困惑问题情感困惑问题迷恋网络问题迷恋网络问题迷恋网络问题迷恋网络问题自残问题自残问题自残问题自残问题自杀倾向问题自杀倾向问题自杀倾向问题自杀倾向问题适应性问题适应性问题适应性问题适应性问题学习焦虑问题等学习焦虑问题等学习焦
15、虑问题等学习焦虑问题等关于代沟问题案例呈现：小慧这不是沟通是训话原因分析：、孩子成长了,但父母没有成长、同伴关系比亲子关系和师生关系重要观点分享：如果你是老师/家长小结反馈:故事：怎么说比说什么重要故事：怎么说比说什么重要故事：怎么说比说什么重要故事：怎么说比说什么重要两个巫师的不同预言两个巫师的不同预言两个巫师的不同预言两个巫师的不同预言在中东在中东在中东在中东, ,有一位国王做了一个可怕的梦有一位国王做了一个可怕的梦有一位国王做了一个可怕的梦有一位国王做了一个可怕的梦, ,梦见自己的牙齿一个梦见自己的牙齿一个梦见自己的牙齿一个梦见自己的牙齿一个个地全掉光了个地全掉光了个地全掉光了个地全掉光
16、了. .他大不为安他大不为安他大不为安他大不为安, ,于是将圆梦才传来于是将圆梦才传来于是将圆梦才传来于是将圆梦才传来. .圆梦者仔细地听圆梦者仔细地听圆梦者仔细地听圆梦者仔细地听完国王对梦的描述后说完国王对梦的描述后说完国王对梦的描述后说完国王对梦的描述后说:“:“陛下，这可是一个坏的兆头。就像您陛下，这可是一个坏的兆头。就像您陛下，这可是一个坏的兆头。就像您陛下，这可是一个坏的兆头。就像您一个个掉光的牙齿一样，您全家的人也将会一个个地先于您死去。一个个掉光的牙齿一样，您全家的人也将会一个个地先于您死去。一个个掉光的牙齿一样，您全家的人也将会一个个地先于您死去。一个个掉光的牙齿一样，您全家的
17、人也将会一个个地先于您死去。” ”国王听后大怒，命令将圆梦者投进监狱，并吩咐再传一个圆国王听后大怒，命令将圆梦者投进监狱，并吩咐再传一个圆国王听后大怒，命令将圆梦者投进监狱，并吩咐再传一个圆国王听后大怒，命令将圆梦者投进监狱，并吩咐再传一个圆梦者来。梦者来。梦者来。梦者来。这个圆梦者听完了国王的梦后说：这个圆梦者听完了国王的梦后说：这个圆梦者听完了国王的梦后说：这个圆梦者听完了国王的梦后说：“ “陛下，这可是个好兆头陛下，这可是个好兆头陛下，这可是个好兆头陛下，这可是个好兆头呀。梦的意思是，您将比您家里所有的人活得都长。呀。梦的意思是，您将比您家里所有的人活得都长。呀。梦的意思是，您将比您家里
18、所有的人活得都长。呀。梦的意思是，您将比您家里所有的人活得都长。” ”国王非国王非国王非国王非常高兴，给了这个圆梦者一大笔赏钱。常高兴，给了这个圆梦者一大笔赏钱。常高兴，给了这个圆梦者一大笔赏钱。常高兴，给了这个圆梦者一大笔赏钱。大臣们十分不解，问这个圆梦者说：大臣们十分不解，问这个圆梦者说：大臣们十分不解，问这个圆梦者说：大臣们十分不解，问这个圆梦者说：“ “你所说的跟先前那个你所说的跟先前那个你所说的跟先前那个你所说的跟先前那个可怜的家伙说的是一个意思呀，为什么他受罚而你受赏呢？可怜的家伙说的是一个意思呀，为什么他受罚而你受赏呢？可怜的家伙说的是一个意思呀，为什么他受罚而你受赏呢？可怜的家
19、伙说的是一个意思呀，为什么他受罚而你受赏呢？” ”那个走运的圆梦者说：那个走运的圆梦者说：那个走运的圆梦者说：那个走运的圆梦者说：“ “大家说得对，我们两个人对梦的解大家说得对，我们两个人对梦的解大家说得对，我们两个人对梦的解大家说得对，我们两个人对梦的解释是同样的。但是，问题不在于你说些什么，而在于你是怎么说释是同样的。但是，问题不在于你说些什么，而在于你是怎么说释是同样的。但是，问题不在于你说些什么，而在于你是怎么说释是同样的。但是，问题不在于你说些什么，而在于你是怎么说的。的。的。的。” ”对策1如果你是班主任老师集体教育：主题班会我的家庭树个别教育：倾听与接纳每个人都渴望被倾听和接纳同
20、理心同理心赞同，只是理解而不急于评判或给出建议分享你的经验教会学生换位思考布置家庭亲子作业对策2如果你是家长把心与事分开相信孩子的初衷并非是想让父母难过理解亲子冲突冷静对待，树立榜样适当示弱积极倾听注重建立良好的亲子关系避免矛盾信息李子勋处理亲子关系的技术表现出适当的无知表现出适当的无知表现出适当的无知表现出适当的无知: :孩子十岁前需要父母扮演无所不能孩子十岁前需要父母扮演无所不能的角色的角色; ;孩子进入青春期后要把自己从权威的角色上放下孩子进入青春期后要把自己从权威的角色上放下来来.“.“妈妈不太知道你们现在想什么，要做什么，你需要妈妈不太知道你们现在想什么，要做什么，你需要妈妈什么样的
21、帮助，请详细告诉妈妈好吗？妈妈什么样的帮助，请详细告诉妈妈好吗？” ”对孩子好奇，保持兴趣对孩子好奇，保持兴趣对孩子好奇，保持兴趣对孩子好奇，保持兴趣。用欣赏的好奇的态度对面孩用欣赏的好奇的态度对面孩子的成长，家长能做的是提醒孩子：子的成长，家长能做的是提醒孩子：“ “你内心如何看世界你内心如何看世界是你的权利，面对客观现实的时候要按规则办事。是你的权利，面对客观现实的时候要按规则办事。” ”学会对孩子示弱学会对孩子示弱学会对孩子示弱学会对孩子示弱。就是善于在孩子面前装傻。就是善于在孩子面前装傻。“ “孩子，孩子，妈妈好笨啊，这种事情都不会，你能不能教教妈妈？妈妈好笨啊，这种事情都不会，你能不
22、能教教妈妈？” ”当当你向他讨教某种他感兴趣的事物，并对此事物感兴趣时，你向他讨教某种他感兴趣的事物，并对此事物感兴趣时，他就会逐渐失去对此事的兴趣他就会逐渐失去对此事的兴趣。不要马上驳斥孩子不合理甚至荒谬的要求。不要马上驳斥孩子不合理甚至荒谬的要求。 李子勋李子勋陪孩子长大陪孩子长大P87-90P87-90关于情感困惑问题案例呈现：原因分析：生物学/社会学(家庭、学校、社会环境、同伴影响等)观点分享：假如你是老师/家长小结反馈：1、案例呈现失恋不可失志小智的故事如何你是班主任老师家长对策对策1班主任老师班主任老师作为老师的你作为老师的你集体教育：主题班会、男生课堂与女生课堂爱爱, ,你准备好
23、了吗你准备好了吗?/?/真爱需要等待真爱需要等待_ _斯坦伯格的爱情斯坦伯格的爱情三角理论三角理论: :激情、亲密、承诺激情、亲密、承诺个别教育个别教育：无条件接纳学生的情感困惑；淡化问题，使问题正常化；指导技巧，把握异性交往原则；奇迹问题，寻找成长能量；升华情感，为所当为；_用爱的力量努力使自己用爱的力量努力使自己更优秀更优秀, ,更美好更美好. .对策2家长作为家长的你接纳孩子和他（她）的全部；以平常心面对早恋爱是一种力量正常的家庭关系加良好的亲子关系（关系大于教育）良好的社会支持系统；身教重于言教榜样的力量是无穷的；指导异性交往技巧如何运用爱的力量让自己变得更美好？对策3心理老师讲座团体
24、辅导宣传舆论个别辅导对策4学校青春期主题教育活动创造正常的交往环境营造健康的舆论尊重纯真的情感可以分享的书目、句段喜欢不是罪喜欢不是罪橘子鱼橘子鱼( (推荐班主任老师阅读推荐班主任老师阅读) )晚霞消失的时候晚霞消失的时候：“ “人在自己一生的各阶段中，是有各种各人在自己一生的各阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功心的树立，青年时爱情的
25、热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切构成了人生全毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们生部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们生活中留下珍贵的回忆。怎么能说只有爱情才是最宝贵的幸福呢？活中留下珍贵的回忆。怎么能说只有爱情才是最宝贵的幸福呢？不错，贞洁的爱情对于年轻人的心是温暖而甜蜜的，甚至是崇高不错，贞洁的爱情对于年轻人的心是温暖而甜蜜的，甚至是崇高而神圣
26、的，但它毕竟不是人生幸福的全部内容。在很多人那里，而神圣的，但它毕竟不是人生幸福的全部内容。在很多人那里，勤奋的创造和充满激情的奋斗给他们带来了更巨大而且更持久的勤奋的创造和充满激情的奋斗给他们带来了更巨大而且更持久的幸福。幸福。” ” 吴增强吴增强学生心声细聆听学生心声细聆听教育科学出版社教育科学出版社小 结处理学生心理问题的总原则是让学生在面对和处理问题的过程处理学生心理问题的总原则是让学生在面对和处理问题的过程中发现自己的力量，学会自己成长。而中学阶段处理学生心理中发现自己的力量，学会自己成长。而中学阶段处理学生心理问题要把握的原则就是帮助让学生在处理问题过程中认识我是问题要把握的原则就是帮助让学生在处理问题过程中认识我是谁，我能做什么，使问题解决与自我成长同步进行。谁，我能做什么，使问题解决与自我成长同步进行。所有所有的经历都是一笔财富。的经历都是一笔财富。要善于采取玩具总动员的策略，灵活运用方法与技巧帮助学生要善于采取玩具总动员的策略，灵活运用方法与技巧帮助学生解决问题解决问题, ,获得成长的智慧与力量。获得成长的智慧与力量。解决问题的关键是建立良好的关系。任何时候都是关系大于教解决问题的关键是建立良好的关系。任何时候都是关系大于教育，怎么说比说什么重要。亲子关系如是，师生关系亦如是。育，怎么说比说什么重要。亲子关系如是，师生关系亦如是。
