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1、初三作文之初中作文指导课教初三作文之初中作文指导课教案案初中作文指导课教案初中作文指导课教案【篇一：初中作文指导教案全集】【篇一：初中作文指导教案全集】作文指导作文指导目录目录作文片断描写作文片断描写 -1-1 片断片断作文练习作文练习-17-17 喜欢写喜欢写作文作文-19-19 作文拟题技作文拟题技巧巧-22-22 作文开头的创作文开头的创新方法新方法-26-26 考场作文之开考场作文之开头技巧头技巧-29-29 仿写例诗仿写例诗-32-32 作文要有闪光作文要有闪光点点-33-33 用心感悟用心感悟, ,扮靓语扮靓语言言-47-47 让语言靓起来让语言靓起来-50-50 妙笔生花妙笔生花
2、: :让作文让作文语言靓起来语言靓起来 -51-51 文章非天成文章非天成妙妙手偶为之手偶为之半命题作文构思立意篇半命题作文构思立意篇-53-53如何写好话题作文如何写好话题作文“ “我生活在我生活在?之中之中” ”-55-55 以以“ “发现生活发现生活” ”为话题的作为话题的作文文-59-59 特别的祝福给特别的特别的祝福给特别的你你 如何写祝福语如何写祝福语-64-64 爱的细爱的细节在屋檐下节在屋檐下感悟亲情作文指导感悟亲情作文指导-68-68 中中考作文指导之立意专题考作文指导之立意专题-72-72 多角多角度构思立意训练度构思立意训练- -75-75 突突破定势找素材，交叉组合来构
3、思破定势找素材，交叉组合来构思创新作文构思训练创新作文构思训练-79-79 初中话题作文题选初中话题作文题选-83-83修改病句专项练习修改病句专项练习-90-90 句式句式专项练习专项练习-92-92作文片断训练（一）作文片断训练（一）训练点训练点: :外貌描写外貌描写训练目标训练目标: :本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用本训练旨在使学生认识外貌描写在记叙文中的作用, ,掌握掌握一些基本的方法一些基本的方法, ,并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练并能围绕这些知识进行片断外貌写作训练. .训练重点训练重点: :培养学生进行片断外貌描写的能力培养学生进行片断外貌描写的能力. .训练
4、时数训练时数: :一课时一课时导写过程导写过程: :一一, ,图片入题图片入题: :明确本堂课学习任务及目标明确本堂课学习任务及目标. .二二. .知识梳理知识梳理: :1.1.什么叫外貌描写什么叫外貌描写外貌描写也叫肖像描写外貌描写也叫肖像描写, ,指对人物容貌指对人物容貌, ,衣饰、神情、姿态等的描写，衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的重要手段之一。它是刻画人物的重要手段之一。例：故乡中写少年闰土是这样的：例：故乡中写少年闰土是这样的：“ “紫色的圆脸，头戴一顶小毡紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈帽，颈上套一个明晃晃的银项圈?红活圆实的手。红活圆实的手。” ”二十
5、年后的闰二十年后的闰土是这样的：土是这样的：“ “身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹而且加上了很深的皱纹?他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉他头上是一顶破毡帽，身上只件极薄的棉衣衣?那手那手?却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” ”问：这两段从哪些方面描写人物的外貌？问：这两段从哪些方面描写人物的外貌？2 2外貌描写的作用。外貌描写的作用。第一，让读者有如见其人之感，增强文章的开象性。第一，让读者有如见其人之感，增强文章的开象性。例：他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿
6、着半旧例：他头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。的硬鞋至少也有二斤半重。点拨：写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处。不是为了写外点拨：写外貌要抓住与别人不同的土方、特殊之处。不是为了写外貌而写外貌，而是为了以貌而写外貌，而是为了以“ “形形” ”传传“ “神神” ”，也就是通过人物的某些外部特，也就是通过人物的某些外部特征来提示人物的性格特点。征来提示人物的性格特点。第三，可以展示人物的精神世界。第三，可以展示人物的精神世界。点拨：描写人物外貌，只写外表美是不够的，必须通过外貌描写来点拨：描写人物外貌，只写外表美是不够的，必须通过外貌描写来展示人物精神
7、世界，这样人物更丰满，更有生命力。展示人物精神世界，这样人物更丰满，更有生命力。例：我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识，更没有什么高深的理论，例：我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识，更没有什么高深的理论，但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑，让但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑，让每一个靠近他的人都不由得被深深感染。每一个靠近他的人都不由得被深深感染。3 3怎样进行外貌描写怎样进行外貌描写a a采用白描手法。例：采用白描手法。例：“ “教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青教夜课的是东庄学堂里的女老师，穿着青布裤褂，胖胖的，剪着短发。布裤褂，胖胖的，剪着短发
8、。” ”（小英雄雨来）（小英雄雨来）b b工笔细绘。例：工笔细绘。例：“ “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有些驼，炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有些驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” ”c c按一定的顺序写。例：按一定的顺序写。例：“ “她，十六七岁，中等身材，头发又稀又她，十六七岁，中等身材，头发又稀又黄，蓬蓬松松像个乱草窝。脸黑黑的、圆圆的。一对小眼睛，一个鼻黄，蓬蓬松松像个乱草窝。脸黑黑的、圆圆的。一对小眼睛，一个鼻子特别有趣，软乎乎的一团。她身上穿一子特别有趣，软乎乎的一团。她身上穿一件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋
9、。件花布罩衫，下穿一条裙子，脚上一双布鞋。” ”d d突出重点，不面面俱到。例突出重点，不面面俱到。例“ “他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头他长得很瘦弱，脸黑黑的，淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。发直披到闪闪发亮的眼睛上。” ”（小音乐家杨科（小音乐家杨科小结：进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征小结：进行外貌描写，必须抓住人物的性格特征 ，必须根据中心的，必须根据中心的需要，必须做到准确传神。需要，必须做到准确传神。三仔细观察，语言表述：三仔细观察，语言表述：1 1看一看：仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌看一看：仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌特征有哪些？特征有
10、哪些？2 2说一说：仔细观察鲁迅的画像，用自己的语言描述鲁迅的外貌。说一说：仔细观察鲁迅的画像，用自己的语言描述鲁迅的外貌。四，小结：四，小结：描写人物的外貌，要仔细观察，写出个性；可适当运用一些修辞方描写人物的外貌，要仔细观察，写出个性；可适当运用一些修辞方法，法，在描写中体现作者对人物的感情倾向，在描写中体现作者对人物的感情倾向，不能千篇一律，不能千篇一律，千人一面。千人一面。五，实践训练：五，实践训练：作文片断训练（二）作文片断训练（二）训练点：语言描写训练点：语言描写训练目标：使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的训练目标：使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程
11、中的重要作用。挖掘一些注意点，并能围绕这些知识进行了片断过程中的重要作用。挖掘一些注意点，并能围绕这些知识进行了片断写作训练。写作训练。训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。训练时数：一课时训练时数：一课时导写过程：导写过程：一直接导入：一直接导入：二知识梳理：二知识梳理：1 1 什么叫语言描写：什么叫语言描写：指通过对人物对话、独白以及语气的描写，以表现人物身份、思想、指通过对人物对话、独白以及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。感情和性格的写作方法。“ “语言，也就是说话。语言，也就是说话。” ”
12、（吕叔湘语），它是思想的直接表现，是人（吕叔湘语），它是思想的直接表现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹，是刻画人物形象、揭示独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。人物性格特征的一种重要手段。语言描写在人物描写中占有非常重要的地位，。鲁迅先生曾指出，语言描写在人物描写中占有非常重要的地位，。鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他有成就的作家，他“ “写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，写人物，几乎无须描写外貌，只要
13、以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了” ”，而，而“ “读读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。” ”由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。着不可替代的重要作用。2 2 语言描写的注意点语言描写的注意点那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物那么，如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？的性格特征和思想感情呢？首先，人物的
14、语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物首先，人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：其言而如见其人，正如鲁迅所说：“ “只摘出各人的有个性特色的谈话只摘出各人的有个性特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。” ”这里所说这里所说的的“ “各人的有特色的谈话各人的有特色的谈话” ”，就是具有个特征的语言。，就是具有个特征的语言。例如：天下大雪，秀才、县官、财主
15、相遇，财主提议以雪为题，每例如：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。人念一句诗。秀才说了一句：秀才说了一句：“ “大雪落地似鹅毛。大雪落地似鹅毛。” ”县官接了一句：县官接了一句：“ “满满天下皇家瑞气。天下皇家瑞气。” ”财主笑着说：财主笑着说：“ “下它一年又何时妨？下它一年又何时妨？” ”这时，来了一这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“ “放你娘的狗屁。放你娘的狗屁。” ” 这段话，表这段话，表明了不同身份的人有不同的思想感情，明了不同身份的人有不同的思想感情， 说的话当然不同。说的话当然不同。 秀才读书人，秀才读书人
16、，用了比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，用了比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。其次，人物的语言描写还要符合其次，人物的语言描写还要符合“ “语境语境” ”，要写出人物在特定环境条，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语件下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。言环境。场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话
17、语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。因此，当代作家艾青说：因此，当代作家艾青说：“ “作家不能强迫人物说话，而是人物在什么作家不能强迫人物说话，而是人物在什么情况下，一定要说什么话。情况下，一定要说什么话。” ”例如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有例如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动
18、着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“ “老爷！老爷！?”?”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了层可悲的厚障我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。我也说不出话。（故乡壁了。我也说不出话。（故乡一声一声“ “老爷老爷” ”，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。，少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替。另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些同学写另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些同学写人物对话的时候，只注意写人物的对话，而不注意描写人物对话时的人物
19、对话的时候，只注意写人物的对话，而不注意描写人物对话时的神态、动作，老是神态、动作，老是“ “我说我说” ”、“ “他说他说” ”、“ “你说你说” ”，写出来的文章干巴、乏，写出来的文章干巴、乏味。味。最后，在进行语言描写时，语言要简洁。最后，在进行语言描写时，语言要简洁。 不能拖泥带水，更不能写不能拖泥带水，更不能写一堆的废话，让一堆的废话，让“ “人物人物” ”说了没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学说了没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据需要进生作文容易出现的毛病，即使生活中真的这样说了，也要根据需要进行取舍。行取舍。在实际生活中，
20、在实际生活中，人们说的话既多又杂，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章的语言一定要经过提炼加工，跟不能原原本本地照搬生活。写进文章的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关的话，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多之，与中心无关的话，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。余的。3 3 语言描写的形式语言描写的形式语言描写有下列四种形式：语言描写有下列四种形式：一种是个人独白，也就是否一种是个人独白，也就是否
21、我们常说的自言自语。我们常说的自言自语。如：如：“ “唉，这鬼天唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！” ”王老五不停地王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说：第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说：“ “孩子，光听别人孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。说，自己不去试试是不行的。” ”第三种是对话。第三种是对话。第四种是几个人议论或交谈。第四种是几个人议论或交谈。三三 病例分析病例分析门被打坏了，门被打坏了， 开了一个拳头大的窟窿。开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了
22、，班主任来了， 说：说： “ “谁踢坏的？谁踢坏的？” ”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“ “没看见。没看见。” ”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：说：“ “是董小天踢的。是董小天踢的。” ”董小天不承认。董小天不承认。老师说：老师说：“ “还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没没看见。看见。” ”李星说。李星说。这段描写显得单调乏味。如果说加上符合他们性格的个性化语言，这段描写显得单调乏味。如果说加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话
23、的表达效果：强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“ “谁踢谁踢坏的？坏的？” ”捣乱鬼董小捣乱鬼董小【篇二：初中作文指导课教案】【篇二：初中作文指导课教案】一、导入：一、导入：1 1、一位作家曾经对自己的作品、一位作家曾经对自己的作品“ “披阅十载，增删五次披阅十载，增删五次” ”。请问这位作。请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？家是谁？这部作品又叫什么？2 2、“ “鸟宿池边树，僧敲月下门鸟宿池边树，僧敲月下门” ”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人
24、物吗？话，你能说出有关的两个人物吗？二、例文指路二、例文指路我是一只小小的碗我是一只小小的碗“ “我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。” ”“ “很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外
25、婆累了老了，因为她似乎没有天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“ “打打” ”在我的身上，但她似乎还在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。三天两头的去，却没有说累，说苦。” ”“ “这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“ “爱爱” ”的茶，有一点儿苦，却好的茶，有一点儿苦，却好像也加了糖。像也加了糖。” ”“ “我的弟弟，一个天真活泼的男孩，
26、只要我一回到家，弟弟总会迎上我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片?过了一会儿，一过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。” ”“ “ 这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。” ”“ “父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。
27、父母给我的爱举不胜举。但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦不经意间拔动我的心弦一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。中蒸发。” ”“ “父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化
28、了，才发现爱已经父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。满溢。” ”“ “我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。福的。” ”“ “我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。
29、无比。” ”品析写作门径：品析写作门径：我是一只小小的碗我是一只小小的碗“ “我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。” ”“ “点滴点滴” ”、“ “琼浆玉液琼浆玉液” ”这类选词非常精美。这类选词非常精美。“ “点滴点滴” ”不仅有形可见，不仅有形可见，而且而且紧扣紧扣“ “小小小小” ”两字。两字。“ “琼浆玉液琼浆玉液” ”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。
30、比珍贵、万分甜蜜。“ “很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄很小的时候，我有一个坏毛病：尿床，三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二托在外婆家，这下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床单，第二天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有天就被我尿湿了，日复一日。我知道外婆累了老了，因为她似乎没有力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地力气打我了，高高地扬起手，却轻轻地“ “打打” ”在我的身上，但她似乎还在我的身上，但她似乎还很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大，而她很健壮，因为我看到她在池塘边洗尿
31、湿的床单时力气好像很大，而她三天两头的去，却没有说累，说苦。三天两头的去，却没有说累，说苦。” ”此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没此处的细节设计可取，可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。良好的刻画出。( (魏巍我的老师里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。魏巍我的老师里：她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。) )“ “这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做这就是外婆这把茶壶向我倾倒的叫做“ “爱爱” ”的茶，有一点儿苦，却好的茶，有一点儿苦，却好像也加了
32、糖。像也加了糖。” ”把外婆的爱比作把外婆的爱比作“ “茶茶” ”，形象！，形象！“ “我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上我的弟弟，一个天真活泼的男孩，只要我一回到家，弟弟总会迎上来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片来，笑笑，然后就拉着我到房间里一会儿看动画片?过了一会儿，一过了一会儿，一股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到股香味冲进了鼻子里，这是弟弟给我的肯德基，于是我和他一起直到消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。消灭得一干二净，这是回家后弟弟对我的慰劳。” ”最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。最需要补足的是弟弟的天真活泼之态。
33、 补一笔补一笔“ “我我” ”的欣喜。的欣喜。“ “ 这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。这就是弟弟，他是糖，会放进我碗里，让茶变得甜蜜，浓烈。” ”把弟弟的爱比作糖，把弟弟的爱比作糖，可以！可以！ “ “父母给我的爱举不胜举。父母给我的爱举不胜举。但让我发现他但让我发现他们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去们给予我爱时，已经很晚。是那一次，我和爸爸去医院，是做胃镜去的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到的，当那根黑黑的管子插入我的口中时，那时爸爸就在门口，我看到了这样一幕，现在他还能在不经意间拔动我的心弦了这样一幕，现在他还能在
34、不经意间拔动我的心弦一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许一滴小小的泪珠，是爸爸看着我做胃镜时滴下的，小小的泪珠也许过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。过不了一天就蒸发了，但它却不会在我的心中蒸发。” ”这是妙句，有窥斑见豹之妙。这是妙句，有窥斑见豹之妙。 实在属于实在属于“ “半两拨千斤半两拨千斤” ”之笔。之笔。“ “父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经父母的爱是一块冰，放进去时冰凉冰凉的，融化了，才发现爱已经满溢。满溢。” ”把父母的爱比作了把父母的爱比作了“ “冰冰” ”，应该在上文中比较充分地铺垫，应该在上文中比较充分地铺垫“ “道
35、是无情却道是无情却有情有情” ”的严爱。的严爱。“ “我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我我是一只小小的碗，一切的周遭，都会在小碗中添加，那是爱，我的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸的生命就在感受爱与给予爱中慢慢消磨，但我知道我的一生都将是幸福的。福的。” ”最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考：最后一句流于一般化，必须议中有情，给全文漂亮作结。参考：“ “我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母我是一只小小的碗，就这样接受着来自外婆、来自弟弟、来自父母的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸
36、福的爱的甘霖。周遭被爱包围，我的脸上时时洋溢着快乐的微笑，幸福无比。无比。” ”三、概括指导：三、概括指导：a a 明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活灵活现。明确细节描写：细画人物，使笔下人物形神皆备，活灵活现。要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的要做到这一点，首先要从人物的特征出发，用准确、生动、形象的语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体语言，有重点地对人物的音容笑貌、举手投足以至内心活动进行具体细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。细致的描绘，使原先笼统、欠详细的句子改得富有表现力。例例 1 1：她从来不打骂我们。仅仅
37、有一次，她的教鞭好像要落下来，我：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。多么善于观察这一点啊。魏巍我的老师魏巍我的老师例例 2 2、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上地走到铁道边，慢慢探
38、身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我 的泪的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散向外看时，他已抱着朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，放在地上，自己慢慢爬下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。再抱起橘子走。到那边
39、时，到那边时，我赶紧去搀他。我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣他和我走到车上，将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。上的泥土，心里很轻松似的。朱自清背影朱自清背影b b、明确形式的创新：、明确形式的创新：例例 1 1、 -外婆的茶外婆的茶 2 2、 -外婆的爱是茶外婆的爱是茶-弟弟的蜜弟弟的蜜 弟弟的爱是蜜弟弟的爱是蜜-父母的冰父母的冰父母的爱是冰父母的爱是冰例例 2 2、亲、亲情情的的滋滋润润我是一只小小的碗，我是一只小小的碗， 碗内则是亲情滋润的爱。碗内则是亲情滋润的爱。 渐渐地，渐渐地， 我越来越满我越来越满?淡淡的
40、茶淡淡的茶?年幼时，怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶？而现在茶年幼时，怎能体会到外婆给我的爱犹如一杯淡淡的茶？而现在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆倾倒的茶而显得恬静、清新。新。甜甜的蜜甜甜的蜜母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。当母亲的爱如蜜汁，不断注入碗内，使碗内常倒映出母亲的微笑。当忧伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提醒自己：别忘了，她在丛中忧伤、困扰、无奈包围我时，我常这么提醒自己：别忘了，她在丛中笑笑?坚硬的冰坚硬的冰我感到父亲表面严肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时我感到父亲表面严
41、肃的爱确实如放入碗中的一块冰，融化后，刹时感到无比的清凉、甘甜。感到无比的清凉、甘甜。我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现：我犹如一只小小的碗，不断地接受着家人的爱。现在我猛然发现：爱已溢出，滋润着我的心田。爱已溢出，滋润着我的心田。 * *四、课堂收获：四、课堂收获： 1 1、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼、懂得从三个层面入手评改作文，切合语境锤炼语言；语言；2 2、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹、汲取范文中的优点并能努力更胜一筹形式：形式：1 1、运用小标题。诸如：外婆的茶、运用小标题。诸如：外婆的茶-弟弟的蜜弟弟的蜜-父母的冰父母的冰2 2、前有、前有“
42、“序序” ”后有后有“ “跋跋” ”，或前拟，或前拟“ “题记题记” ” 后写后写“ “后记后记” ”修辞：文章是一条小河修辞：文章是一条小河，修辞就是这条河上的片片白帆；，修辞就是这条河上的片片白帆；文章是一棵绿树，文章是一棵绿树， 修辞就是这棵树上的朵朵红花；修辞就是这棵树上的朵朵红花；文章是浩翰的蓝天，文章是浩翰的蓝天， 修辞就是这蓝天上的缕缕白云。修辞就是这蓝天上的缕缕白云。【篇三：作文指导课教学案一体化设计】【篇三：作文指导课教学案一体化设计】【( (教案教案) )凤头豹尾凤头豹尾全文生辉】全文生辉】作文指导课教学案一体化设计（教案）作文指导课教学案一体化设计（教案）凤头豹尾凤头豹尾
43、全文生辉全文生辉曹禺中学曹禺中学李能艳李能艳训练目标：训练目标：1 1、了解记叙文开头、结尾的重要性。、了解记叙文开头、结尾的重要性。2 2、掌握入题要快、扣题要紧、点题要明、结尾要翘的行文原则。、掌握入题要快、扣题要紧、点题要明、结尾要翘的行文原则。3 3、学会开头结尾的方法，并在作文中加以灵活运用。、学会开头结尾的方法，并在作文中加以灵活运用。训练重点：训练重点：学会设计记叙文开头、结尾的方法。学会设计记叙文开头、结尾的方法。训练难点：训练难点：在作文中灵活运用开头、结尾的方法。在作文中灵活运用开头、结尾的方法。课前准备：课前准备：积累一些优秀作文的开头和结尾。积累一些优秀作文的开头和结尾
44、。课时建议：课时建议：2 2 课时课时训练过程：训练过程：第一课时第一课时一、激趣导入：一、激趣导入：元人乔梦符说过，写文章需要元人乔梦符说过，写文章需要“ “凤头凤头” ”（小巧玲珑，短小精美），（小巧玲珑，短小精美），“ “猪猪肚肚” ” （内容丰富，健美充实，容量大），（内容丰富，健美充实，容量大）， “ “豹尾豹尾” ” （干脆利索、收束有（干脆利索、收束有力）。力）。将文章的开头比作将文章的开头比作“ “凤头凤头” ”，意在强调开篇之重要。我们写作文时，意在强调开篇之重要。我们写作文时，必须重视文章的开头。特别是阅卷时间非常有限的考场作文，若能有必须重视文章的开头。特别是阅卷时间非常
45、有限的考场作文，若能有一个别出心裁、让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增色不少，一个别出心裁、让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增色不少，将会在众多作文中脱颖而出，博得阅卷老师的将会在众多作文中脱颖而出，博得阅卷老师的“ “欢心欢心” ”，印象分自然不，印象分自然不低了。所谓低了。所谓“ “凤头赢得百媚生凤头赢得百媚生” ”说的便是这个理。说的便是这个理。二、例文导学二、例文导学1 1、教师质疑、教师质疑那么，怎样的作文开头才是好的呢？有哪些常见好用的方法呢？那么，怎样的作文开头才是好的呢？有哪些常见好用的方法呢？2 2、学生阅读示例，探究方法、学生阅读示例，探究方法示例示例 a a“ “
46、我有一个习惯，妈妈说，这个习惯好。我有一个习惯，妈妈说，这个习惯好。” ”（我有一个好习（我有一个好习惯）惯） 方法：开门见山，直接入题方法：开门见山，直接入题 要点：写人为主的记叙文可直接要点：写人为主的记叙文可直接交代人物或通过描写人物肖像、语言、行动等点题；叙事为主的记叙交代人物或通过描写人物肖像、语言、行动等点题；叙事为主的记叙文，文，一开头就可以点明事情发生的时间、一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，地点和有关背景，进入主题。进入主题。示例示例 b b太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。窗外那棵老杨树
47、上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝上。窗外那棵老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出暖巢的小鸟。这贝。它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出暖巢的小鸟。这画面，这眼神，让我想起了母亲画面，这眼神，让我想起了母亲?（面对母亲的目光）（面对母亲的目光）方法：写景状物，渲染气氛方法：写景状物，渲染气氛要点：文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故要点：文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。示例示例 c c伴着年关噼里
48、啪啦的鞭炮声，伴着年关噼里啪啦的鞭炮声，踩着原野初融的残雪，踩着原野初融的残雪，你姗姗你姗姗走来，明眸含情。你用爱的温馨，使我蜡黄的脸庞泛起红晕；你用爱走来，明眸含情。你用爱的温馨，使我蜡黄的脸庞泛起红晕；你用爱的吟唱，唤醒我迷茫的信念。我，不再忧郁、沉闷、彷徨，也不再坐的吟唱，唤醒我迷茫的信念。我，不再忧郁、沉闷、彷徨，也不再坐等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的那个七彩的梦幻！（情寄春风）那个七彩的梦幻！（情寄春风）方法：抒情议论，确定基调示例方法：抒情议论，确定基调示例 d d是为了摆脱那饥寒交迫的日子，
49、是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？（峭壁上的树）地投落这峭壁？（峭壁上的树）方法：设置悬念，吸引读者方法：设置悬念，吸引读者 要点：用悬念法开头，能一下子抓住读要点：用悬念法开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。示例示例 e e唉，唉， 我怎么跟这么个我怎么跟这么个“ “出土文物出土文物” ”同桌：同桌： 不买零食，不买零食， 自带饮水；自带饮水；不穿新衣，补丁巴巴；还用布袋缝了个文具盒
50、不穿新衣，补丁巴巴；还用布袋缝了个文具盒浑身上下冒出土气浑身上下冒出土气酸气小气。（我的同桌）酸气小气。（我的同桌） 方法：欲扬先抑，波澜起伏方法：欲扬先抑，波澜起伏 要点：就要点：就是以退为进，先抑住某一个人或事物，然后确立自己的观点或主题，是以退为进，先抑住某一个人或事物，然后确立自己的观点或主题，以以达到突出的目的。达到突出的目的。示例示例 f f盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的；对人以灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的；对人以和，待人用善，待人和
51、善。（待人和善）和，待人用善，待人和善。（待人和善） 方法：巧用修辞，展方法：巧用修辞，展示文采示文采 要点：修辞是作文中不可缺少的部分，在文章的开头巧妙地要点：修辞是作文中不可缺少的部分，在文章的开头巧妙地运用比喻、拟人、排比或对偶等修辞手法，常常会令文章语言风采倍运用比喻、拟人、排比或对偶等修辞手法，常常会令文章语言风采倍增。增。示例示例 g g“ “月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红。月朦胧，鸟朦胧，帘卷海棠红。” ”每当我吟诵这句诗，心中每当我吟诵这句诗，心中便有说不出的陶醉。便有说不出的陶醉。心也朦胧，心也朦胧，眼也朦胧，眼也朦胧，眼前真个展现出一幅画来。眼前真个展现出一幅画来。（陶醉）（陶
52、醉） 方法：巧妙引用，突出主题方法：巧妙引用，突出主题 要点：引用的内容是很丰要点：引用的内容是很丰富的，若是记叙文、散文则可以引用歌词、诗句，以引发下文，便于富的，若是记叙文、散文则可以引用歌词、诗句，以引发下文，便于叙事抒情。此外，还可引用古语、俗谚、对联等等叙事抒情。此外，还可引用古语、俗谚、对联等等 要点：用几句恰要点：用几句恰当的议论抒情做开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。当的议论抒情做开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。3 3、教师引导，归纳点拨、教师引导，归纳点拨三、要点点拨三、要点点拨记叙文开头的作用，一是点题，二是引出下文。记叙文开头的作用，一是点题，二是引出下文。
53、好的作文开头应做到：一简、二新、三美、四当。所谓简，就是开好的作文开头应做到：一简、二新、三美、四当。所谓简，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。所谓新，就是开头不落俗套，新颖别头力求简洁明了，不罗嗦重复。所谓新，就是开头不落俗套，新颖别致。致。 所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。所谓美，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。所谓当，就是要符合内容的需要，开头为内容服务。所谓当，就是要符合内容的需要，开头为内容服务。文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了几种常见的写法。文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了几种常见的写法。在写作当中，有时并不是单一地使用某一种
54、方法，而是几种方法结合在写作当中，有时并不是单一地使用某一种方法，而是几种方法结合使用。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发，要从表现使用。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发，要从表现中心思想的需要出发，来选择最恰当的方法。中心思想的需要出发，来选择最恰当的方法。板书设计板书设计开门见山，直接入题开门见山，直接入题写景状物，渲染气氛写景状物，渲染气氛 凤凤抒情议论，确定基调抒情议论，确定基调 设置悬念，吸引读者欲扬先抑，波澜起伏设置悬念，吸引读者欲扬先抑，波澜起伏巧用修辞，展示文采巧用修辞，展示文采 头巧妙引用，突出主题四、实战演练头巧妙引用，突出主题四、实战演练1 1、精美
55、开头赏评。（学生从自己积累的开头中筛选，从方法和好处、精美开头赏评。（学生从自己积累的开头中筛选，从方法和好处两方面评析。）两方面评析。）2 2、以、以“ “我的财富我的财富” ”或或“ “重读父亲重读父亲” ”为题，分别采用两种不同方法，写两为题，分别采用两种不同方法，写两个开头。个开头。3 3、交流评析。、交流评析。第二课时第二课时一、激趣导入一、激趣导入作文的结尾也是一道重要的作文的结尾也是一道重要的“ “工序工序” ”。写得不好，会使文章结构松弛，。写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色。写得好，会使文章浑然天成，大添异彩，真可谓黯然失色。写得好，会使文章浑然天成，大添异彩，真可谓“ “
56、回眸一回眸一笑百媚生笑百媚生” ”，这一笑，可使人驻足，令人心动。，这一笑，可使人驻足，令人心动。二、例文导学二、例文导学1 1、教师质疑、教师质疑那么，打造记叙文的结尾有哪些较好的方法呢？那么，打造记叙文的结尾有哪些较好的方法呢？2 2、学生阅读示例，探究方法、学生阅读示例，探究方法示例示例 a a今年的秋天不一样，今年的秋天不一样，林子里没有落叶，林子里没有落叶，小根带着他离开后学小根带着他离开后学校寄来的学费全免通知书上学去了。他相信，明年的夏天是凉爽的，校寄来的学费全免通知书上学去了。他相信，明年的夏天是凉爽的，愉快的愉快的?（季节）（季节）示例示例 b b今夏，我又回去了一次，在快到
57、外婆家拐弯的那个路口，一今夏，我又回去了一次，在快到外婆家拐弯的那个路口，一株枝叶繁茂的石榴树映入了我的眼帘，红星点点，生机盎然，我的童株枝叶繁茂的石榴树映入了我的眼帘，红星点点，生机盎然，我的童年的记忆之门在刹那间被打开。年的记忆之门在刹那间被打开。 有外公慈祥的笑容，有外公慈祥的笑容， 有小东西的成长，有小东西的成长，还有又红又大的石榴和我的眼泪，它们都化成了树上的红星，在微风还有又红又大的石榴和我的眼泪，它们都化成了树上的红星，在微风吹拂下摇曳着、飞舞着，只是我不知道它是不是外公亲手为我种的那吹拂下摇曳着、飞舞着，只是我不知道它是不是外公亲手为我种的那一棵。（话题一棵。（话题“ “行走在
58、消逝中行走在消逝中” ”，题目石榴树），题目石榴树） 方法：自然结束方法：自然结束法法 要点：在把内容表达完了之后自然而然地收束全文，而不去设计要点：在把内容表达完了之后自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，这样的结尾称为蕴意深刻的哲理语句，这样的结尾称为“ “自然结束法自然结束法” ”。它完全避免了。它完全避免了画蛇添足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。但讲究画蛇添足、无病呻吟的毛病，显得单纯明快、朴素无华。但讲究“ “自自然然” ”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势结束全文。结束全文。示例示例
59、 c c一花如此，一花如此， 对人则毋庸多言，对人则毋庸多言， 记得有两句诗写得很好记得有两句诗写得很好“落落红不是无情物，化作春泥更护花红不是无情物，化作春泥更护花” ”。 （作文材料：丛飞的故事。题目（作文材料：丛飞的故事。题目落红）落红）示例示例 d d当我成功了，再来回顾摔的这一跤，我心中成功的喜悦将会把疲惫当我成功了，再来回顾摔的这一跤，我心中成功的喜悦将会把疲惫吹尽。吹尽。 让我摔一跤，继续前行。让我摔一跤，继续前行。 （让我摔一跤，继续前行）（让我摔一跤，继续前行） 方方法：画龙点睛法法：画龙点睛法 要点：这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文要点：这种结尾方式，就是在文章结束时
60、，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，这种结尾方法又称在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，这种结尾方法又称“ “卒章卒章显志法显志法” ”；有时，用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样；有时，用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，也能起到画龙点睛的作用。的结尾更是言简意赅，也能起到画龙点睛的作用。示例示例 e e今天。考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄今天。考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。傲。
61、我的父亲，他的感情如绵细的秋雨、柔和的春风，没有大起大落，我的父亲，他的感情如绵细的秋雨、柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。只是淡泊沉默罢了。沉默的父爱沉默的父爱我很感激它。沉默的父爱我很感激它。沉默的父爱示例示例 f f你正是鲁迅赞扬的那种人：你正是鲁迅赞扬的那种人：“ “将血一滴一滴地润过去，以饲将血一滴一滴地润过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。 ” ” （蜡、粉笔、蚕）（蜡、粉笔、蚕）方法：方法：抒情议论法抒情议论法 要点：用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中要点：用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情绪，激起读者情感的
62、波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感的情绪，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力；抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾染力；抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的比较自由，好的“ “抒情议论式抒情议论式” ”结尾必然油然而生真情，给读者以真实结尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。感、充足感。示例示例 g g开头开头当历史的车轮压过奥斯维辛，听到的是男人的怒吼与女人的尖叫，看当历史的车轮压过奥斯维辛，听到的是男人的怒吼与女人的尖叫，看到的是母亲的哭泣与孩子的惊恐。而今，奥斯维辛的天空湛蓝而且透到的是母亲的哭泣与孩子的惊
63、恐。而今，奥斯维辛的天空湛蓝而且透明，一排排高耸的建筑直插云霄，似要打破这里的宁静。明，一排排高耸的建筑直插云霄，似要打破这里的宁静。结尾结尾那天，奥斯维辛警钟长鸣；那天，犹太人民饱含热泪；那天，记忆那天，奥斯维辛警钟长鸣；那天，犹太人民饱含热泪；那天，记忆流经这和平的世界；那天，和平在向那极端的功利者和道貌岸然的战流经这和平的世界；那天，和平在向那极端的功利者和道貌岸然的战争者宣判。胜利的钟声会在和平者的心中响彻整个胸膛。争者宣判。胜利的钟声会在和平者的心中响彻整个胸膛。时间永远不会将奥斯维辛风化在记忆底层！时间永远不会将奥斯维辛风化在记忆底层！（话题（话题“ “时间不会使记忆风化时间不会使
64、记忆风化” ”，题目当记忆流经奥斯维辛），题目当记忆流经奥斯维辛）示例示例 h h开头开头就在昨晚，我还伸手摸了摸枕下的稻草绳，胸中的热血流遍全身就在昨晚，我还伸手摸了摸枕下的稻草绳，胸中的热血流遍全身?结尾结尾我在您的那双手下成长，同稻草一样由草变绳。您的那双手陪我走我在您的那双手下成长，同稻草一样由草变绳。您的那双手陪我走过了一夜又一夜，时间永远吹不落您手中的稻草绳，更吹不落那双一过了一夜又一夜，时间永远吹不落您手中的稻草绳，更吹不落那双一颤一颤的手颤一颤的手?（母亲手中的稻草绳母亲手中的稻草绳） 方法：方法：首尾呼应法首尾呼应法 要点：要点：结尾时既呼应开头又不是开头的简单重复，这种结尾
65、方式是各类文章结尾时既呼应开头又不是开头的简单重复，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾呼应、浑然一体的感觉。种首尾呼应、浑然一体的感觉。示例示例 j j冬季的智，冬季的爱，冬季的锐冬季的智，冬季的爱，冬季的锐?此季是漫长的，而此季给予的情意，是绵绵的此季是漫长的，而此季给予的情意，是绵绵的?（季节）（季节）示例示例 k k时光易逝，西湖之畔到底消逝了多少这般决绝的女子，到底封存了时光易逝，西湖之畔到底消逝了多少这般决绝的女子，到底封存了多少美丽的初次相见，到底埋葬了多少黯然的寂寞。
66、多少美丽的初次相见，到底埋葬了多少黯然的寂寞。当破晓的光晕驱散西湖之畔的水气，当混沌的晨晖又一次隐没在潮当破晓的光晕驱散西湖之畔的水气，当混沌的晨晖又一次隐没在潮动的人流之间，当一切暴露在阳光底下，再没有所谓的歌者与行人，动的人流之间，当一切暴露在阳光底下，再没有所谓的歌者与行人，她不再是湖畔的歌女，而是那清冷山寺中的尼姑。她不再拥有那傲人她不再是湖畔的歌女，而是那清冷山寺中的尼姑。她不再拥有那傲人的才情，她不再是谁生命中的点缀。的才情，她不再是谁生命中的点缀。淡笑无痕，只留一抹寂寞淡笑无痕，只留一抹寂寞?（淡笑无痕）（淡笑无痕） 方法：含蓄暗示法方法：含蓄暗示法要点：有些记叙文的结尾，同时要提示读者注意了解文章的主题，但要点：有些记叙文的结尾，同时要提示读者注意了解文章的主题，但是作者不是用逻辑思维的方式直截了当表述出来，而是用比喻、象征是作者不是用逻辑思维的方式直截了当表述出来，而是用比喻、象征等形象化的方式加以暗示，给读者留下一片想象的余地，让读者有所等形象化的方式加以暗示，给读者留下一片想象的余地，让读者有所思，有所悟，产生言有尽而意无穷的效果。思，有所悟，产生言有尽而意无穷的效果。示例示例 l l
