《深圳教师资格心理学第五章思维与创造性.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《深圳教师资格心理学第五章思维与创造性.ppt（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Page 1第五章第五章 思维与创造性思维与创造性第一节第一节 思维及其基本特征思维及其基本特征第二节第二节 概念的形成过程概念的形成过程第三节第三节 推理和问题解决推理和问题解决第四节第四节 想象和创造性培养想象和创造性培养Page 2第一节第一节 思维及其基本特征思维及其基本特征 一、思维的概念和特征一、思维的概念和特征二、思维的过程和种类二、思维的过程和种类 Page 3一、思维的概念和特征一、思维的概念和特征( (一一) )思维的概念思维的概念思维是以人已有的知识为中介思维是以人已有的知识为中介, ,对客观事物的概括的、间接的反映。对客观事物的概括的、间接的反映。( (二二) )思维的
2、特征思维的特征 1.1.间接性间接性 2.2.概括性概括性 3.3.思维和语言有密切关系思维和语言有密切关系 Page 4二、思维的过程和种类二、思维的过程和种类( (一一) )思维的过程思维的过程1.1.分析和综合分析和综合 2.2.比较比较3.3.抽象和概括抽象和概括 ( (二二) )思维的种类思维的种类1 1、直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维（思维过程所凭借的中、直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维（思维过程所凭借的中介介 ） 2 2、聚合思维和发散思维（思维活动探索目标的不同方向、聚合思维和发散思维（思维活动探索目标的不同方向 ） 3 3、常规思维和创造性思维、常规思维和创
3、造性思维 （思维的独创性）（思维的独创性）Page 5第二节第二节 概念的形成过程概念的形成过程 n一、概念的心理学定义一、概念的心理学定义 n二、概念形成过程的研究二、概念形成过程的研究 Page 6一、概念的心理学定义一、概念的心理学定义1 1、定义、定义概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式, ,是高级认知是高级认知活动的基本单元活动的基本单元, ,以词的形式来表现。以词的形式来表现。2 2、概念的内涵和外延、概念的内涵和外延内涵：概念反映的事物的本质内涵：概念反映的事物的本质外延：概念的范围外延：概念的范
4、围平行四边形平行四边形内涵：有四条边和两组对边互相平行外延：一般平行四边形、矩形、菱形、正方形3 3、日常概念和科学概念、日常概念和科学概念 4 4、概念具有不同的等级、概念具有不同的等级Page 7二、概念形成过程的研究二、概念形成过程的研究 概念形成概念形成指个体学会概念的过程指个体学会概念的过程, ,即把具有共同特征的东西归在一组即把具有共同特征的东西归在一组, ,把有不同特把有不同特征的东西放在不同组别之中征的东西放在不同组别之中, ,再把这些组和不同的名称联系起来的过程再把这些组和不同的名称联系起来的过程 ( (一一) )人工概念形成的研究人工概念形成的研究( (二二) )自然语言概
5、念的获得自然语言概念的获得 Page 8第三节第三节 推理和问题解决推理和问题解决 一、推理一、推理 二、问题解决的定义二、问题解决的定义 三、问题解决的策略和方法三、问题解决的策略和方法 四、影响问题解决的因素四、影响问题解决的因素 Page 9一、推理一、推理( (一一) )推理的一般概念推理的一般概念从一组具体事物经过分析综合得出一般规律从一组具体事物经过分析综合得出一般规律, ,或者从一般原理演出新的具体结论的或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理思维活动。前者叫归纳推理, ,后者叫演绎推理后者叫演绎推理 ( (二二) )三段论推理三段论推理 ( (三三) )线性推理
6、线性推理 ( (四四) )条件推理条件推理 Page 10二、问题解决的定义二、问题解决的定义 1 1、问题三部分、问题三部分初始状态、目标状态、认知操作初始状态、目标状态、认知操作2 2、问题解决定义为具有一系列目标指向性的认知操作、问题解决定义为具有一系列目标指向性的认知操作, ,它应具备以下三个特它应具备以下三个特征征 ：(1)(1)目标指向性目标指向性 (2)(2)操作系列性操作系列性 (3)(3)认知性操作认知性操作 Page 11三、问题解决的策略和方法三、问题解决的策略和方法 ( (一一) )算法式算法式 ( (二二) )启发式启发式 Page 12算法式定义依照正规的，机械性的
7、途径去解决问题。做法是将各种可能达到目标的方法都算出来，再一一尝试，确定哪一种为正确答案。缺点费时，费力，缺乏效率如：假设你想查找一个朋友现在住的地方，你知道他原来住的地方，如：假设你想查找一个朋友现在住的地方，你知道他原来住的地方，以及一些关于他可能居住的地方类型。你可能用这样一个算法来解决以及一些关于他可能居住的地方类型。你可能用这样一个算法来解决此问题：仔细搜索世界上他可能呆的每一个地方。但是这种算法是不此问题：仔细搜索世界上他可能呆的每一个地方。但是这种算法是不现实的。现实的。Page 13启发式定义能够通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似关系，利用经验而采取较少的操作来解决问题的
8、方法。缺点依赖经验，准确性上有及算法式但效率提高。类型1.手段一目的分析法 2.爬山法 3.逆向工作法 Page 14手段一目的分析法定义定义先有一个目标（目的）它与当前的状态之间存在差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减少这个差异。核心将一个较为复杂的问题分解为几个较简单的子问题。要点：1比较初始状态和目标状态，提出第一个子问题：如何缩小两者差距？2找出缩小差距的办法及操作。3如果提出的办法实施条件不够成熟，则提出第二个子问题：如何创造条件。4提出创造条件的办法及操作。5如果第四条也不成熟，则提出第三个子问题，如何创造条件。直至问题解决。Page 15爬山法定义经过评
9、价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标“以退为进” Page 16逆向工作法目标递归策略，从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑目标递归策略，从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。顺序逐级向初始状态递归。 Page 17四、影响问题解决的因素四、影响问题解决的因素 ( (一一) )问题表征的方式问题表征的方式客观事物在头脑中的呈现方式。同一事物或问题由于表征方式不同，理解上会出客观事物在头脑中的呈现方式。同一事物或问题由于表征方式不同，理解上会出现很大差异现很大差异( (二二) )无关信息的干扰无
10、关信息的干扰 人们经常错误假定：问题中的所给出的条件或数字在解题中都有用，总想办法去人们经常错误假定：问题中的所给出的条件或数字在解题中都有用，总想办法去利用。利用。 ( (三三) )功能固着性功能固着性 格式塔学派研究知觉时发现的，人在知觉一个物体时，倾向于只从它一般性功能格式塔学派研究知觉时发现的，人在知觉一个物体时，倾向于只从它一般性功能上认识它。限制人们的思维和解决问题的能力。上认识它。限制人们的思维和解决问题的能力。 ( (四四) )心向心向 坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向称心向或心理定势。坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向称心向或心理定势。 Page
11、 18问题表征的方式问题表征的方式左图，很容易使人在知觉上构成一个封闭的四边，从而让人难以突破知觉经验，但四段直线必须延伸到9个点构成的区域之外才能达到目的右图的6根火柴是在平面上排列的，但想在平面上排成4个连接的三角形，6根火柴无法达到目的，唯一的可能是将6根火柴架成立体的。 Page 19Page 20陆钦斯（Luchins，1942）的实验 Page 21第四节第四节 想像和创造性培养想像和创造性培养 一、想像和创造思维一、想像和创造思维 二、创造性的测量和鉴别二、创造性的测量和鉴别 三、创造性的影晌因素和创造性思维训练三、创造性的影晌因素和创造性思维训练 Page 22一、一、 ( (
12、一一) )什么是想像什么是想像定义：定义：对头脑中已有的表象进行加工改造对头脑中已有的表象进行加工改造, ,形成新形象的心理过程形成新形象的心理过程特征特征 新颖性想像不是回忆，不是对表象的简单重现，而是对旧有的表象积极的再加工和再组合形象性想像主要处理图形信息或表象，而不是词或符号，因此具有形象性的特征。Page 23( (二二) )什么是创造性思维什么是创造性思维定义：定义：重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动特征特征1.敏感性：容易接受新现象，发现新问题。2.流畅性：思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情景能够顺利地做出多种反应或答案。3.灵活性：具有
13、较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想。4.独创性：产生新的非凡的思想的能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就。5.再定义性：善于发现特定事物的多种使用方法。6.洞察性：能够通过事物的表面现象，认清其内在含义，特性或多样性，进行意义交换。Page 24二、创造性的测量和鉴别二、创造性的测量和鉴别 观念流畅性是创造过程的关键成分观念流畅性是创造过程的关键成分 吉尔福特编制的南加利福尼亚大学创造力测验和托兰斯编制的托兰斯吉尔福特编制的南加利福尼亚大学创造力测验和托兰斯编制的托兰斯创造性思维测验创造性思维测验 Page 25三、创造性的影晌因素和创造性思维训练三、创造性
14、的影晌因素和创造性思维训练 ( (一一) )创造性的影响因素创造性的影响因素 1.1.智力：智力：高创造力必有高智力、高智力却不能保证有高创造力。 2.2.人格：人格：高创造性：独立，自信，对复杂问题感兴趣，审美取向和冒险精神等。 3.3.环境：环境：有积极和消极两方面，主要通过个人的活动动机起作用。尤为重要的是宽松的外部环境和正确的激励促使内部动机发挥作用。不适当的外在行为使内部动机下降，只靠高水平的外在动机，会使创造力遭到扼杀。 4.4.动机：动机：内在动机更( (二二) )创造性思维训练创造性思维训练 Page 26创造性思维训练 1.建立目标与意向。2.训练基本的技巧：会聚、信息收集、
15、记忆、信息的组织、分析、从现有知识中得出新信息、整合信息、评论技巧。3.鼓励个体取得某领域的具体知识：是创造性活动的必要条件。4.刺激和鼓励好奇心。5.建立动机，特别是内部动机：主要是使参与者获得成就感。6.建立自信，鼓励冒险精神。7.强调掌握和自我竞争。8.培养有关创造力和创造性思维的信念。9.提供选择和发现的机会。10.促进自我管理技巧：个体要实现其创造性潜能，必须掌握自我管理的技巧，也就是元认知技巧。11.传授创造性思维的策略与技术。12.运用例子。Page 27国内学者：1.发散思维训练头脑风暴法：尽可能激发创造性，产生尽可能多的设想的方法 2.直觉思维训练通过鼓励学生大胆猜测、假设、想象等进行。3.形象思维训练到大自然中去，接触大自然中各种事物，通过发展表象系统来实现。
