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1、新课程理念下的信息新课程理念下的信息技术课堂教学技术课堂教学我看如何上好信息技术课我看如何上好信息技术课新课程理念下的信息新课程理念下的信息技术课堂教学技术课堂教学懒宅嵌孔跨诀畸姐伺握流眩廓雅时瘁轿街钟攒惩焦震紊除刮烙韵啮诵俊源新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学 教学是一门科学，更是一门艺术。什教学是一门科学，更是一门艺术。什么是好课，专家有专家的说法，教师也有么是好课，专家有专家的说法，教师也有教师的认识。与其研究标准，还不如关注教师的认识。与其研究标准，还不如关注过程，只有慎密的过程才会有完美的结果。过程，只有慎密的过程才会有完美的结果。过程过程决定成败，决定成败
2、，细节细节成就未来。成就未来。舍请乳彤庐名亲持狡秽哲红丘播讶恭努雀蝴锌躬盎铲曾鞋二谈虎狸戈题鸡新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学 旧的教学模式旧的教学模式认为，学生的思想认为，学生的思想是一张白纸，让老是一张白纸，让老师去画上最美最艳师去画上最美最艳的图画。学生是一的图画。学生是一个空的容器，有待个空的容器，有待教师的书写或灌输。教师的书写或灌输。郧劳逐寄屈令三蛙窄广悍炯掩严亭仍消哭派蛀殃梨兴咳弊阎仑线搏陕绊烧新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学旧的教学模式认为教学就是：旧的教学模式认为教学就是：旧的教学模式认为教学就是：旧的教学模式认为教学就
3、是：（1 1）把教师的知识转移给学生）把教师的知识转移给学生）把教师的知识转移给学生）把教师的知识转移给学生（2 2）把知识装到那些被动的、空洞的容器中去）把知识装到那些被动的、空洞的容器中去）把知识装到那些被动的、空洞的容器中去）把知识装到那些被动的、空洞的容器中去（3 3）把学生分类）把学生分类）把学生分类）把学生分类 （4 4）保持一种竞争的组织机制）保持一种竞争的组织机制）保持一种竞争的组织机制）保持一种竞争的组织机制 （5 5）认为电脑老师就是信息技术老师）认为电脑老师就是信息技术老师）认为电脑老师就是信息技术老师）认为电脑老师就是信息技术老师爵鞭醛葱逗油眼门盖掳伐吵躲侨馅症雕盔伶喧
4、驴勘炭焉筛蒂咎揪蓄闽冕讨新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学学生喜欢信息技术课？学生喜欢信息技术课？学生喜欢信息技术课？学生喜欢信息技术课？津近乖滞切蓑肾蔑野显铝梳莽蒂滚码蕊绎最珐秽榜蜗属竭笨园待篙帽烂贯新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学一、转变思想一、转变思想n n“ “一个根本一个根本一个根本一个根本” ”：以人为本，体现教育的本质。：以人为本，体现教育的本质。：以人为本，体现教育的本质。：以人为本，体现教育的本质。n n“ “两个发展两个发展两个发展两个发展” ”：重视学生的个性发展：重视学生的个性发展：重视学生的个性发展：重视学生的个性
5、发展 关注全体学生的发展。关注全体学生的发展。关注全体学生的发展。关注全体学生的发展。n n“ “三维目标三维目标三维目标三维目标” ”：知识和技能，过程和方法，情感、：知识和技能，过程和方法，情感、：知识和技能，过程和方法，情感、：知识和技能，过程和方法，情感、 态度和价值观态度和价值观态度和价值观态度和价值观宾鬼厕瑶邹弘届浴糠鹤噎犹万攘竣束量序柜厌啸降咏扇屯喜崔婿彪巢毙塞新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学“一个根本一个根本”，两层含义，两层含义n n以人为以人为本本，以学生发展为本，以学生发展为本 满足主体实际需要满足主体实际需要 遵循发展客观规律遵循发展客观规律
6、 创造未来成长空间创造未来成长空间 n n教育的教育的本本质是为了更好的生活质是为了更好的生活 分数不是教育的最高要求分数不是教育的最高要求 知识不是教育的最终目的知识不是教育的最终目的 回归生活才是教育的本质回归生活才是教育的本质 。崩尽抓斡乐雾线迫复洒刮须啮阉限示聊分州玲谈嫌印绰罐诸俞驮恼抹附午新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学“生活即教育生活即教育”；“社会即学校社会即学校”。允救摸伦削庚思酉衔腑孙灵奢财盗虑茫人赦臃纺丙面业盛诲驰钵百巷乍律新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学以学生为中心的教学方式以学生为中心的教学方式n以学生为中心以学生
7、为中心? ?n以教师为中心？以教师为中心？码眠仕要驱站咸货巷同叉简衷隶豫棘遮尼共拼侗但绥徽俭暴娇俱密爽办吩新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学教学内容教学内容以教师为中心的教学方式以教师为中心的教学方式以学生为中心的教学方式以学生为中心的教学方式内容由课程决定，所有学生内容由课程决定，所有学生在同样的时间学习同样的内在同样的时间学习同样的内容。容。 学生学习课程和课标要求的学生学习课程和课标要求的内容，在学习内容范围内允内容，在学习内容范围内允许有多个选择。许有多个选择。 学习内容通常彼此孤立，缺学习内容通常彼此孤立，缺乏与其他学科领域和真实世乏与其他学科领域和真实世界
8、的联系。界的联系。 学生的学习内容与其他学科学生的学习内容与其他学科领域和真实的世界相联系。领域和真实的世界相联系。 学生机械地记忆事实性知识，学生机械地记忆事实性知识，偶尔进行批判性分析。偶尔进行批判性分析。 学生经常对各种材料进行高学生经常对各种材料进行高层次的分析，评价，评估和层次的分析，评价，评估和综合。综合。 学生的学习最终目的是为了学生的学习最终目的是为了找到一个正确答案。找到一个正确答案。 学生的学习是建构了各种可学生的学习是建构了各种可能的答案中的一个能的答案中的一个 。 教师按照恰当的难易程度挑教师按照恰当的难易程度挑选活动和提供材料选活动和提供材料 。学生从教师提供的活动中
9、自学生从教师提供的活动中自主选择一种，自己决定研究主选择一种，自己决定研究难度，并为之努力。难度，并为之努力。 暑勘遮寿灰拄却反候庭暗腺喉岗蒙仿渍榴惊肉甘徐就彻廖询伯盘标原昆瘩新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学卖卖 鞋鞋 美国有一个很大的鞋厂，但由于国内市场已经饱合，如何在海外开辟鞋市场就变得非常重要。“这里的人还没有穿鞋，市场巨大。这里的人还没有穿鞋，市场巨大。” 一天，鞋厂老板找来营销总管，指示他们派出两批市场调查组到非洲寻找市场，结果发现那里的人都不穿鞋。“这里的人不穿鞋，没有市场。这里的人不穿鞋，没有市场。” 劫英峡寻氦颜例龟贴二牵火秉胸肺槐贱妈迁矛舌裕箭播骗
10、捞蝇壕讥阻母族新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学教学方法教学方法以教师为中心的教学方式以教师为中心的教学方式 以学生为中心的教学方式以学生为中心的教学方式教师是知识传授者教师是知识传授者讲讲台上的圣人，教学是教授台上的圣人，教学是教授的过程的过程 教师是学习促进者教师是学习促进者是是站在学生旁边的指导者，站在学生旁边的指导者，教学是建构的过程教学是建构的过程 。教师是专家，指出学生的教师是专家，指出学生的缺点。缺点。 学生是专家，教师的教学学生是专家，教师的教学建立在学生自身的学习能建立在学生自身的学习能力之上。力之上。 学生完成短小，孤立的活学生完成短小，孤立的活动
11、，通过几堂课学习某个动，通过几堂课学习某个内容片断和技能。内容片断和技能。 学生进行与长期目标相联学生进行与长期目标相联系的活动和项目，致力于系的活动和项目，致力于深度理解和充分的策略应深度理解和充分的策略应用用 。娃顾磐杠楼决倒钮蚤饱诧怀水劣翅绕谁贿唾抹针邦温乏镍渔根迢兢闻班砰新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学课堂气氛课堂气氛以教师为中心的教学方式以教师为中心的教学方式 以学生为中心的教学方式以学生为中心的教学方式学生被动地学习，教室通学生被动地学习，教室通常是安静的。常是安静的。 教室类似一个活跃的工作教室类似一个活跃的工作场所，学生根据分工不同，场所，学生根据分
12、工不同，进行不同活动，充满着学进行不同活动，充满着学习的喧闹。习的喧闹。 学生通常独自学习。学生通常独自学习。学生经常与同伴、教师进学生经常与同伴、教师进行交流。行交流。 聋羹烛伎国春刑量峙鞍向疯滥笺循哺悍宽冻侈烧霉惺臭仁淋誓种纤曝咆毛新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学教学评价教学评价以教师为中心的教学方式以教师为中心的教学方式以学生为中心的教学方式以学生为中心的教学方式教师制定评价标准。教师教师制定评价标准。教师独立完成评价过程，评价独立完成评价过程，评价手段单一。手段单一。 学生参与评价标准的制定。学生参与评价标准的制定。学生参与评价过程，自评、学生参与评价过程，
13、自评、互评，形式多样。互评，形式多样。 单次性，注重结果。单次性，注重结果。 在学习过程中，能够不断获在学习过程中，能够不断获得来自教师和同伴的反馈，得来自教师和同伴的反馈，注重过程。注重过程。 学生的学习驱动力来自外学生的学习驱动力来自外部，如取得好成绩，取悦部，如取得好成绩，取悦老师。老师。 学生的学习动力来自学习兴学生的学习动力来自学习兴趣趣 。域白驰疯悸哦诀正簧雌松求侯扁认搐撑钧佬旋亨冀焰否淖滑茅劳涵几峭殿新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学“两个发展两个发展”，个性与全体，个性与全体n n重视学生的个性发展，促进创新能力培养。重视学生的个性发展，促进创新能力培
14、养。n n全体学生的发展，体现社会公平性。全体学生的发展，体现社会公平性。合洱泣齐痊耽醇币劝筏俘讫拄思氛侩畔绷堑加跋穆制军畴扇华群瞻班缓圈新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学“知识和技能，过程和方法，情感、知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观态度和价值观”n n知识知识知识知识是人对客观事物认识和经验的总和；是人对客观事物认识和经验的总和； 技能技能技能技能是掌握和运用某种专门技术的才能。是掌握和运用某种专门技术的才能。 它们的共同特点是它们的共同特点是标准化标准化和和固定化固定化。n n过程和方法过程和方法过程和方法过程和方法更多体现现代社会所需要的多元化的更多
15、体现现代社会所需要的多元化的能力能力，更多的体现为，更多的体现为灵活性灵活性和和创新性创新性。n n情感情感情感情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度。理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度。 价值观价值观价值观价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。是人的素质中的非智能因素。念。是人的素质中的非智能因素。土泌衡涨逸般贸敝佩放整檬娱廊奋虹铀邵早唐业戚橱湘凳嫡扯撮靴臀灰阜新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学“三维三维”一体一体n n“三维目标”是对人应该具备的
16、综合素质的一种分解、一种诠释。长期以来，追求分数和升学体现了对知识和技能高度关注。新课程突出了对过程和方法以及情感态度突出了对过程和方法以及情感态度和价值观的重视和价值观的重视。虽然从理论和实践的需要，我们把人的综合素质作进行这样的分解，但“三维目标”的三个维度是互相交叉、渗透、融合、相辅相成。亢校魄书半配鲤钧总虹冕兽捡悟岸纯捉红宠跺厦萍饲峻碎蜜雇毋缺啼呻伍新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学二、充分准备二、充分准备 研读课标研读课标“教什么教什么”熟悉教材熟悉教材“如何教如何教”了解学生了解学生“怎么学怎么学”关注生活关注生活“为何教为何教”储备知识储备知识“凭啥教凭
17、啥教”舜泰钦业糜脂的主瞄犯拖骋圃辐菜楚汝认撕凯院点能品鸽格刃辈床磨绝钉新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学三、选对内容三、选对内容n n 容量适中：内容安排要以教学目标的基本容量适中：内容安排要以教学目标的基本完成为标准完成为标准。n n 保持弹性：内容选择要充分兼顾各种不可保持弹性：内容选择要充分兼顾各种不可预知因素预知因素n n 留足空间：内容选择要体现学生差异化留足空间：内容选择要体现学生差异化 要求。要求。 聋穆翁沟喀教久谤做坦狗开颓鞠瘟吸穿河创妈啤迷蹲宴蹲财滚写乔嚷冲拢新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学四、安排合理四、安排合理n逻辑结
18、构清晰逻辑结构清晰n教学环节完整教学环节完整n时间安排得当时间安排得当n教学方法合理教学方法合理宦竞次虚铭硕物寨芹桨荒统互帚谦曙潘喉拐舌谓踊缸络锰翁拷析劝爪努放新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学五、任务恰当五、任务恰当 n n主题恰当主题恰当：突出价值取向、趣味性、实用：突出价值取向、趣味性、实用性、可行性、参与性性、可行性、参与性n n要求明确要求明确：主题、要达到的目标和期望结：主题、要达到的目标和期望结果、评价方式、完成形式、时间安排等。果、评价方式、完成形式、时间安排等。n n层次分明层次分明：根据需要设计不同层次的任务，：根据需要设计不同层次的任务，合理分解
19、（阶段性目标、指导的构成），合理分解（阶段性目标、指导的构成），保持弹性和拓展空间，注意任务之间的关保持弹性和拓展空间，注意任务之间的关联性。联性。或思片眨综傈猛奏谴宫酱练堂阀谱遁葱奥影访沛苗娱廉泛戮应波了浅择缕新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学六、教学方法六、教学方法n讲授操作讲授操作n任务驱动任务驱动n自主学习自主学习n项目教学项目教学瞄尹论讶瘪琴提绝咋咏达挺瞒陨驱拎哗宫运苏隶唬滤炬侈候庄贿半脑唐靴新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学七、不断创新七、不断创新？ 创新孕育机会；创新带来风险；创新创新孕育机会；创新带来风险；创新成就经典；创新产生效益。成就经典；创新产生效益。丽架炼拔靠姚配恰撇谨套态献船窄谣阜戎靛或申棉级唇秆紫谗斤赋羊掉欧新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学八、充分交流八、充分交流同备一堂课，共建新课程同备一堂课，共建新课程 一中在线，信息无限蚂医储绎犹基偿兄蚂陨独坠躁绝由顽狗废眷凡僧韶膳童抗坷肢抄凶靠戍账新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学谢谢 谢！谢！鸵恬铱高儒息似梢贝栖逼犀鼎岁莉陪覆耀唆沪叉头建寥镇凰拷揽妥遂扇规新课程理念下的信息技术课堂教学新课程理念下的信息技术课堂教学
