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1、人文情怀，成就课堂马营镇旭光小学孙天鑫在语文教学中，根据学生的精神需要，我对学生实施精神关怀，激 发学生学习语文的兴趣和热情，焕发学生生命活力，让学生喜欢上语文课，不断提高学生的语文素养。一、以心相邀，以朋相待在教学实践中我体会到，如果学生感到老师是平等对待他，每次 学习活动都有机会参与，尊重他们的参与学习成果，融洽、亲切的师生关系容易建立，学生积极主动学习的劲头就会越来越大。让教师和学生的生活感情、人生体验、生命意识渗入文本，提升文本、师生原有 的对话价值，学生的白主解读的权利就会得到尊重，学生的文本解读 的事业就会得到开启，学生解读的空间就会得到拓展，学生主动参与 的学习就会得到激励，学生
2、的个体精神就会得到飞扬。二、信任，成就信心在日常教学中，我经常利用合理的期望，引导学生发展。具体做法 一是实施“信任课堂”。在上课我总会说：“上节课大家挺努力的，表现不错,老师很高兴。这节课我相信大家会更努力，表现会更出色，也相信大家一定行的。”当学生学有困难时，我总会说：“你行的，你 再想想（或是“你再试试”）”等，让学生在信任与期待中努力学习。 二是实施“期待学期”。在每个学期初，我都会拿张这学期末的试卷 考考学生，然后对他们说：“你们看，还没学过的东西你们都能做出一些来,说明你们都是聪明的孩子，我相信你们通过努力一定变得更聪 明，一定会学得更好。”这样，连平时考几分的同学都相信：“我没学
3、 都能做出一些，这学期如努力一定能行。”于是信心倍增。我再根据 每个学生的基础和能力和他共同讨论得出一个期望值（也就是学期奋 斗目标），），然后再把这个期望值分四个阶段按 1:2:3:41:2:3:4 的进步尺度分 解成四个奋斗小目标引导学生努力达标，每一个阶段检查一次，对做 到的大加赞赏并在班上表扬，对达不到的坚持对他说：“别灰心，继续 努力，你一定行的！”并和他分析达不到的原因。实践证明，所有的学 生都能达标，并且有半数以上学生超出预期。恰当的期望之所以会创 造奇迹,是因为它体现了教师对学生的信任与尊重。三、你的肯定，我的阶梯凡是人都需要赞赏，哪怕是学习水平很低的人。我班有一个学生, 每次
4、考试都不超 1010 分, ,以这样的成绩，当然也从来没有得到奖状。于 是有一次，他就用纸画了一张奖状，很认真的写上白己的名奖给白己， 还画上校印。可见学生是多么需要赞赏。人受到赞赏能迸发出更大的 热情，会付出更多的努力，以期得到更大的赞赏。因此，我经常对学生 进行赞赏。我实施“四个一”赞赏工程，就是坚持做到“每课一赞赏”， “每周一表扬”，“每月一报喜”，“每期一奖励”。“每课一赞赏”， 就是每上一节语文课都对表现优秀和有进步的学生在课中或课末小 结时表扬，并对每次被表扬的同学按优秀和进步程度记 1 1 至 5 5 颗星， 希望在一周的语文课里对班里所有的同学都赞赏一次 ；“每周一表扬”， 就是每周对获得星的总颗数前十五名的同学在全校张榜表扬；“每月一报喜”，在每月末对表现优秀和有进步的学生的情况用喜报的形式 向他们的家长报喜；“每期一奖励”，在学期末对表现优秀和有进步的 学生按优秀或进步的程度进行物质性的奖励。 由于我坚持让每个学生 都能得到我的赞赏，于是每个学生都很快乐，每个学生都喜欢上我的 课,每个学生都喜欢上了语文，每个学生都有了不同程度的进步。事实证明，语文教学中的精神关怀，的确是消除学生厌学情绪，让学生喜欢上语文课，焕发学生生命活力，诱发学生创造欲望，不断提高学生的语文素养的有效途径。
