九年级语文上册 第四单元 15 给女儿的信课件 语文版

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1、给女儿的信语文版九年级上册第四第四单单元元当山峰没有棱角的时候 当河水不再流 当时间停住 日夜不分 当天地万物化为虚有 我还是不能和你分手 不能和你分手 你的温柔是我今生最大的守候 当太阳不再上升的时候 当地球不再转动 当春夏秋冬 不再变换 当花草树木全部凋残 我还是不能和你分散 不能和你分散 你的笑容是我今生最大的眷恋 让我们红尘作伴 活的潇潇洒洒 策马奔腾 共享人世繁华 对酒当歌唱出心中喜悦 轰轰烈烈把握青春年华 让我们红尘作伴 活的潇潇洒洒 策马奔腾 共享人世繁华 对酒当歌唱出心中喜悦 轰轰烈烈把握青春年华 课堂导入 人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的

2、成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；曾经沧海难为水，除却巫山不是云这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基给女儿的信中得到启示。课堂导入作者简介苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（1918-1939）苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭先后获得乌克兰社会主义加盟共和国“功勋教师”称号，2枚列宁勋章。一枚红星勋章以及俄罗斯联邦教育学院通讯院士，苏联教育学院通讯院士。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性。强调德育、智育、体育、美育、劳

3、动教育都很重要，不可偏废。一生写的教育著作有40多种，600多篇论文。主要代表作有给教师的一百条建议、帕夫雷会中学、学生的精神世界、公民的诞生、把心灵献给孩子等。写作背景 苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出什么是爱情时，作为教育家的劳霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通过书信方式用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。梁山伯与祝英台魂断蓝桥魂断蓝桥罗密欧与朱丽叶罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号廊桥遗梦廊桥遗梦乱世佳人乱世佳人字词音繁衍()刹()那间麦穗()忐( )忑( )一抔()黄土 伫()立渗()透() 萌()发ynchsutntpuzhshntumn忐忑：真谛：宿愿：怒不可遏：伫立：心神不定。真实的

4、意义或道理。一向怀有的愿望。愤怒得抑制不住。长时间站着。整体感知第一部分第二部分第三部分（14）（523）（24）听读全文，把握文章整体结构。交代了写信目的。借祖母玛丽娅之口，通过一个故事阐释了爱情的真谛。可以分为三个层次。第层：(5)详细叙述我问祖母“什么是爱情”的经过。第层：(622)祖母玛丽娅讲故事。第层：(23)祖母玛丽娅在故事的基础上对“爱情”进行的引申与阐释。作者在祖母玛丽娅的基础上进一步生发，更深刻地阐释了“爱情”的丰富内涵。新课讲解这是一个怎样动人的故事？上帝看到的 东西上帝的反应第一次第二次第三次爱情勃然大怒爱情，忠诚怒不可遏爱情，忠诚心灵的追念思索着离去上帝创造世界，教会他

5、们传宗接代，繁衍自己的子孙。人成了大地上的上帝爱情，它高于上帝万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。 文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢?这说明什么呢?真正的爱情能够经历时间的考验! 这个故事的结构相当巧妙，颇具匠心，前后对比，凸现出人之区别于的动物的关键是什么？ 人懂得爱情。从人本身来说，只有能以人的方式去爱，才成为真正 的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未

6、成为真正的人的一种生物罢了。新课讲解作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”、“心灵追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。爱情是给对方以幸福，爱情是一种责任。新课讲解真正的爱情能够经历时间的考验。 三者有着紧密的联系，真正的爱情 必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“记忆”。 善待爱情善待爱情，以人的方式去爱。人类的爱情，不仅仅为了繁衍后代，还要给对方幸福，因为爱情是人类永恒的美和力量。新课讲解.文中的父亲为什么要用书信的形式来回答女儿“什么是爱

7、情”这个问题？ .作者在写信时带着什么样的心情？ 激动欢快书信含蓄，便于说理3“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？ “我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。问题探究 故事中，上帝自己没有创造爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝“勃然大怒”、“怒不可遏”，但最终“深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他动物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。这是上帝对人性力量的认可和屈服。这正说明了“爱

8、情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。4.怎样理解“人成了大地的上帝”？问题探究拓展延伸中学生不宜谈恋爱，为什么？1、生物学家们认为自然界万物生长，讲究次序时节。 警世良言：该耕耘就耕耘，先播种后发芽。 为了结果才开花，桃李早熟多苦涩， 樱粟早开毒天下。2、哲学家们认为人要遵循万事万物发展的规律。人的发展规律：出生长身体长知识求职业恋爱结婚生儿育女建功立业安享晚年3、社会学家们认为社会讲规则，人生有规矩。无规矩不成方圆。 交通有规则，婚姻有规则，经商炒股亦有规则。成人有成人的规则，少年有少年的规则，中学生应遵守中学生守则。4、心理学家们认为人之交往，适当的距离产生美。 同学之间友情般的距离

9、最美 大家一起玩，个个高兴 过早成双成对，就会伤害群体拓展延伸 同学们，青春是人生中美丽而短暂的一段旅程，也是人类由孩童过渡到成人的一个特定阶段呢？在我们身边的人对待青春有两种截然不同的态度：一类人珍惜自己的青春时光，拼命多学知识，为日后发展作储备；另一类人也很“珍惜”，他们把大把的时间与精力花在追时尚和享受爱情上，理由是：青春只有一次，一旦错过就再也找不到了。他们相信这种说法：“岁以前没有恋爱过的人生是不完美的人生。” 拓展延伸 我为第二类人感到可悲。但也发现，很多同学其实是羡慕这些人的。毕竟，青春少年情窦初开，能不渴望自己像童话或电影中的王子与公主一样，拥有一份罗曼蒂克的爱情吗？但是，我们

10、毕竟不是王子或公主，我们有远大的理想等着我们去努力拼搏，我们的父母希望我们成为一个对社会有用的人，而我们自己，也希望自己的青春能够无怨无悔。 人不可能在同一时间做两件重要的事。我们要为自己的青春负责，规划一下自己的未来，你会发现有太多有意义的事情等着我们去做，至于青春期的那份萌动，藏在心里好了，这样她不但不会破碎而且可能更容易完满。 写作特色 1、角度巧妙：“什么是爱情?”这是一个非常复杂而深奥的命题，要想很好地回答这个问题，而且是给十四岁的女儿回答这个问题，的确让人有些为难。而作者却巧妙地选取了回答的角度： 不正面回答，让祖母玛丽娅说话，并真诚地袒露：“从前，这个问题也同样使我不平静。”我也

11、同样问过“什么是爱情”，以过来人亲历的口吻说话，讲述故事时也不忘将“过去的我”穿插其中，拉近了与女儿的心理距离。 不长篇宏论，用简单的故事作答。作为一名教育家，作者深知“十四岁”孩子的趣味所在，没有枯燥的哲学、社会学、伦理学理论，而是选取了孩子感兴趣的“童话故事”，看似简单，实则匠心别具。 2、构思精彩： 开头暗示，结尾点睛： 故事开头说，上帝把“一切”生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙;最后，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”前后对比，凸显出人之区别于动物的关键。

12、 同中有变，起伏有致： 故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写在重复中又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无以伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，故事最后再次强调爱情，“是人类永恒的美和力量”;上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝望着。随后深沉地思索着离去了”。上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可与屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高

13、于上帝”，人“成了大地上的上帝”。写作特色3、寓意深刻： 文章主体部分的故事并不令人费解，但故事背后的寓意却耐人寻味。上帝三次来到人间，在人的眼睛里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。作者将它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性之间很容易产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有经得起时间磨砺的忠诚、能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”，人间的挚爱正是“美和力量”的最高体现。故事中，上帝没有创造爱情，是因为它仅仅把人看做一般的生物;而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰

14、。写作特色 4、描写细腻： 上帝三次来到人间，作者每次都进行了细腻的描写。有个性化的语言：“好呀!看我不惩罚你们才怪!从现在起你们就要变老。一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有!五十年后我再来，看看你们眼睛里还留存着什么东西，该死的人”“你们老得还不够快吗?该死的人，你活不多久了。我还要来，看看你的爱情还能变成什么样!”有传神的神态：“勃然大怒”“怒不可遏”“久久凝视”。还有上帝眼中所看到的景物描写：“窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着个熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。”“原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。”不管是语言、神态还是景物描写，每一次都精细刻画，给故事增添了感染力。写作特色课堂小结 “爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。