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1、依托语境学习词汇，潜移默化形成策略依托语境学习词汇，潜移默化形成策略-词汇教学行动研究探索词汇教学行动研究探索 北京市海淀区十一学校北京市海淀区十一学校 侯侯 敏敏 华华 指导教师：北京师范大学外文学院指导教师：北京师范大学外文学院 林周婧林周婧1一、提出问题二、研究过程三、教师反思四、结论1、为什么一定要改善词汇教学、为什么一定要改善词汇教学2、为什么选择行动研究、为什么选择行动研究研究流程1、明确研究问题、明确研究问题2、制定行动计划、制定行动计划3、实施行动计划、实施行动计划4、第一次效果反馈及调整、第一次效果反馈及调整5、第二次效果反馈及调整、第二次效果反馈及调整研究流程2 1、为什么
2、一定要改善词汇教学为什么一定要改善词汇教学课改前：课改前： 教材教材词汇量要求少词汇量要求少课改后：课改后： 教材教材词汇量增大词汇量增大； 学生机械背词辛苦低效学生机械背词辛苦低效 教师决心教师决心改变改变研究目的：研究目的：探索更加符合学生认知水平的方法，探索更加符合学生认知水平的方法， 帮助学生形成终身可用的学习策略帮助学生形成终身可用的学习策略学生靠死记硬背学生靠死记硬背教师靠反复听写和教师靠反复听写和整理词典信息整理词典信息32、为什么选择“行动研究”作为研究方式学生词汇学习低效是长期存在于英语教学中的一种“痛”面临一届新的学生，这对我们来说是一次非常难得的改变现状的机会，是动力而“
3、行动研究”是教育实践者（主要是教师群体）系统而公开地解决教育实践问题 4一、提出问题二、研究过程三、教师反思四、结论1、为什么一定要改善词汇教学、为什么一定要改善词汇教学2、为什么选择行动研究、为什么选择行动研究研究流程1、明确研究问题、明确研究问题2、制定行动计划、制定行动计划3、实施行动计划、实施行动计划4、第一次效果反馈及调整、第一次效果反馈及调整5、第二次效果反馈及调整、第二次效果反馈及调整研究流程5开学初，备课组的假设： 初中阶段因为词汇量小，学生在词汇学习上可能没有形成太好的策略，基本上就是借助词汇表反复背诵； 突然面对高中教材中巨大的词汇量，如果不及时进行词汇策略引导，学生会很快
4、在英语学习的各个方面遇到挫折，一部分学生还有可能掉队并逐渐对英语学习失去信心和兴趣。 1、明确研究问题6一、提出问题二、研究过程三、教师反思四、结论1、为什么一定要改善词汇教学、为什么一定要改善词汇教学2、为什么选择行动研究、为什么选择行动研究研究流程1、明确研究问题、明确研究问题2、制定行动计划、制定行动计划3、实施行动计划、实施行动计划4、第一次效果反馈及调整、第一次效果反馈及调整5、第二次效果反馈及调整、第二次效果反馈及调整研究流程72、制定行动计划、制定行动计划-集中学习词汇的弊端集中学习词汇的弊端（一）单词呈现脱离语境（一）单词呈现脱离语境（二）无法感性呈现搭配和词性（二）无法感性呈
5、现搭配和词性（三）没有重点突出话题词汇（三）没有重点突出话题词汇（四）剥夺了学生依据上下文猜测词义（四）剥夺了学生依据上下文猜测词义 的机会。的机会。 82、制定行动计划、制定行动计划-语境中教授词汇语境中教授词汇理论依据理论依据操作方案操作方案目的目的Harmer (2007) ：学生需要在上下文学生需要在上下文中去看词汇是如何中去看词汇是如何使用的使用的 Thornbury （2003）：）： 与其说这是学习一与其说这是学习一种新东西倒不如说种新东西倒不如说只是一种能力的迁只是一种能力的迁移移 1、运用各种语境实、运用各种语境实现呈现词汇、巩固现呈现词汇、巩固词汇、运用词汇和词汇、运用词汇
6、和检测词汇检测词汇 2、先对课文词汇进、先对课文词汇进行分类，再根据分行分类，再根据分类对词汇进行分级类对词汇进行分级处理处理1、优化词汇教学过、优化词汇教学过程程2、帮助学生形成学、帮助学生形成学习策略习策略92、制定行动计划、制定行动计划-效果监控及反馈效果监控及反馈时间时间监控方式监控方式 目的目的两个月两个月问卷调查问卷调查 了解学生对教师实施的词了解学生对教师实施的词汇教学方法的汇教学方法的反馈反馈以及在以及在自己积累词汇过程中的自己积累词汇过程中的应应用程度用程度第二学期第二学期（五个月）（五个月）访谈访谈了解学生对词汇教学研究了解学生对词汇教学研究的的具体评价具体评价，深层次的，
7、深层次的心心理感受理感受，在词汇策略上的在词汇策略上的进步进步等等10一、提出问题二、研究过程三、教师反思四、结论1、为什么一定要改善词汇教学、为什么一定要改善词汇教学2、为什么选择行动研究、为什么选择行动研究研究流程1、明确研究问题、明确研究问题2、制定行动计划、制定行动计划3、实施行动计划、实施行动计划4、第一次效果反馈及调整、第一次效果反馈及调整5、第二次效果反馈及调整、第二次效果反馈及调整研究流程11 3.实施行动计划实施行动计划-分级学习词汇分级学习词汇 (1)词汇教学方法之一：需要配备语词汇教学方法之一：需要配备语境进行呈现和巩固的词汇，我们称境进行呈现和巩固的词汇，我们称为为第一
8、类词汇第一类词汇。 (2)词汇教学方法之二：可以依托课词汇教学方法之二：可以依托课文中的语境进行呈现和巩固的词汇，文中的语境进行呈现和巩固的词汇，我们称为我们称为第二类词汇第二类词汇。12(1)一类词汇教学方法之一1）阅读例句，完成对目标词汇的定义。）阅读例句，完成对目标词汇的定义。He dreams to be an astronaut to do space research when he grows up.He spent fifteen years as an airline pilot. Whenever he goes to a new place, the first thin
9、g he does is to explore.Patricia looks beautiful and elegant as always.利用语境教授词性利用语境教授词性131）阅读例句，完成对目标词汇的定义。If you describe a person as elegant, you mean they are pleasing and graceful in appearance or style. An astronaut is a person who is trained for traveling in a spacecraft.a pilot is person who
10、is trained to fly an aircraft.If you explore a place, you travel around it and try to find what it is like.14(1)一类词汇教学方法之二2）阅读例句，完成新语境下的填空练习。）阅读例句，完成新语境下的填空练习。 例句：例句：Pete was lying on his bed, resting after an energetic game of tennis. We need to educate people so that they understand the importance
11、 of a good, healthy diet.What problems should I watch out for when buying an old house? 15新语境练习：新语境练习：The writer was _ at a very good school.（educated）You need to _ because there are land mines everywhere. (watch out)They are following an _ exercise routine. (energetic)16 (2)二类词汇教学方法简介 1）将目标词汇在课文中的语
12、境整理成单句，将）将目标词汇在课文中的语境整理成单句，将目标词汇空出。目标词汇空出。2）文章情节比较连贯的可对文章进行缩写，并）文章情节比较连贯的可对文章进行缩写，并将目标词汇空出。将目标词汇空出。3）提供同一词汇的不同语境，寻找与课文中含）提供同一词汇的不同语境，寻找与课文中含义相同的句子。义相同的句子。 4）将目标词汇融合到关于课文内容的描述中，）将目标词汇融合到关于课文内容的描述中，要求学生写出对内容的理解。要求学生写出对内容的理解。17 词汇分级学习示意图一类词汇：语境呈现（兼顾词性和搭配）语境呈现（兼顾词性和搭配）定义或更换语境检测并巩固定义或更换语境检测并巩固课文中再巩固课文中再巩
13、固信息内化，输出应用信息内化，输出应用18一、提出问题二、研究过程三、教师反思四、结论1、为什么一定要改善词汇教学、为什么一定要改善词汇教学2、为什么选择行动研究、为什么选择行动研究研究流程1、明确研究问题、明确研究问题2、制定行动计划、制定行动计划3、实施行动计划、实施行动计划4、第一次效果反馈及调整、第一次效果反馈及调整5、第二次效果反馈及调整、第二次效果反馈及调整研究流程19形式形式对象对象目的目的结果结果问卷调查年级中等生1、认可程度 2、自主学习的影响1、66.7%的人以前以前通过看着词汇表反复背诵的方式记忆单词的，但只有24%的人认为这种方法很有效。2、 60%的人认为目前目前利用
14、语境的上下文帮助记忆单词很有效，但只有33%的人在课下课下使用这种方法记忆单词201）加大了加大了对课文内容熟悉程度的检测，对课文内容熟悉程度的检测，督促语境中复习单词督促语境中复习单词2）建议学生运用教材或词典中的）建议学生运用教材或词典中的例句例句创建难词词汇本创建难词词汇本3）教师）教师改变改变检测方式，尽量不做简单检测方式，尽量不做简单的英汉互译的英汉互译 反思与调整反思与调整21How do you do your study assessment? What does a hardworking student deserve? What characteristics shoul
15、d a doctor have? What is an athletic person like? 22一、提出问题二、研究过程二、研究过程三、教师反思四、结论1、为什么一定要改善词汇教学、为什么一定要改善词汇教学2、为什么选择行动研究、为什么选择行动研究研究流程1、明确研究问题、明确研究问题2、制定行动计划、制定行动计划3、实施行动计划、实施行动计划4、第一次效果反馈及调整、第一次效果反馈及调整5、第二次效果反馈及调整、第二次效果反馈及调整研究流程235、第二次反馈与调整形式：访谈（形式：访谈（笔谈笔谈）对象：实施问卷调查班级不同程度的对象：实施问卷调查班级不同程度的7 个学生个学生目的：记
16、忆和运用单词的具体帮助目的：记忆和运用单词的具体帮助 对词汇学习策略的具体影响对词汇学习策略的具体影响 24 5、第二次反馈与调整访谈访谈:问题问题1:与初中相比，你在词汇学习方面有什么与初中相比，你在词汇学习方面有什么变化吗？变化吗？问题问题2：你能对老师出的词汇练习和使用形式发：你能对老师出的词汇练习和使用形式发表一下你的看法吗？表一下你的看法吗？问题问题3：这种教单词的方法对你个人学习词汇有：这种教单词的方法对你个人学习词汇有什么具体帮助？如果有，请举例说明。什么具体帮助？如果有，请举例说明。25 5、第二次反馈与调整对访谈获取资料的整理分析方法： 三级编码三级编码26编码编码层级层级
17、编码编码单位单位 单位单位个数个数 单位标识单位标识 单位内容单位内容 （例（例)一级一级 码号码号14阿拉伯数阿拉伯数字字2课堂上就背会了大部分单词，课下就不课堂上就背会了大部分单词，课下就不必用大量时间被单词了；必用大量时间被单词了；3.不只记词义，还记词性、用法；不只记词义，还记词性、用法；二级二级 类属类属8英文大写英文大写字母字母A课堂上背会了大量单词、节约了课余课堂上背会了大量单词、节约了课余时间；时间； （1、2、9）B记单词速度变快（记单词速度变快（5）D积累单词时配上例句背例句；（积累单词时配上例句背例句；（6、7、10、13）三级三级 核心核心类属类属4大写罗马大写罗马数字
18、数字 节省时间；（节省时间；（A. B.）积累生词的策略变得丰富、积累生词的策略变得丰富、科学；（科学；（C、D、E）。27 反馈结果：反馈结果：1）初高中词汇学习的不同 感觉与初中相比，高中词汇学习任务在量上和深度上都有大幅度的增加。在记忆词汇和积累词汇的方法等方面也有着显著的变化 282）对语境词汇教学法的看法能帮助记忆大量的单词 语境的设置能帮助学习词汇如何运用 与课文内容相关的练习设计除能帮助解决课文中重点词汇外还能帮助加深对课文内容的理解 293）对自己自主学习策略的影响在面对生词的心态上有了很大的改善 在积累词汇的策略上有所丰富 在词汇的运用上有了良好的意识 30 对今后教学计划调
19、整的建议对今后教学计划调整的建议学生希望： 相应调整：加强词汇应用层面增 加了写作会话练习 加强听写与定期检测 将单元词汇检测的 形式 时间规律化 注意旧词浮现 用语境填词的形式 对之前模块的词汇 进行复习 31一、提出问题二、研究过程三、教师反思四、结论1、为什么一定要改善词汇教学、为什么一定要改善词汇教学2、为什么选择行动研究、为什么选择行动研究研究流程1、明确研究问题、明确研究问题2、制定行动计划、制定行动计划3、实施行动计划、实施行动计划4、第一次效果反馈及调整、第一次效果反馈及调整5、第二次效果反馈及调整、第二次效果反馈及调整研究流程32三、教师的反思1、对行动研究的初步认识 行动研
20、究让我们避免了用偏差的思路和想 当然的推断去指导我们的教学 2、教学上的新认识 将每一个词汇学习的策略都点点滴滴渗透到日 常教学中 3、行动研究对教师队伍建设的影响 “教学实践与循环反思的过程就是教师发展的过程”（王 蔷，2007：27） 4、研究过程中的缺憾 错过了对提出的问题进行定量核实的时机 三级编码不够精炼33四、结论 词汇学习对于任何程度的英语学习者来说都是非词汇学习对于任何程度的英语学习者来说都是非常重要的，如果词汇学习的策略能在中学阶段打好常重要的，如果词汇学习的策略能在中学阶段打好基础，对学生未来的英语学习有着很重要的意义。基础，对学生未来的英语学习有着很重要的意义。 通过搜集
21、到的数据可以看出，我们的词汇教学行通过搜集到的数据可以看出，我们的词汇教学行动研究是初步成功的，它帮助学生顺利完成了初高动研究是初步成功的，它帮助学生顺利完成了初高中在英语学习上的过渡，在一定程度上消除了记忆中在英语学习上的过渡，在一定程度上消除了记忆大量单词的畏难情绪，并已经开始对学生自主积累大量单词的畏难情绪，并已经开始对学生自主积累词汇有所辐射词汇有所辐射。 我们的学生现在已经上高二了，阅读量和写作量我们的学生现在已经上高二了，阅读量和写作量都会大幅度增加，有了良好的词汇学习基础，我们都会大幅度增加，有了良好的词汇学习基础，我们觉得对未来的教学充满信心。觉得对未来的教学充满信心。34 谢谢大家的倾听！谢谢大家的倾听！ 欢迎意见与建议！欢迎意见与建议！35
