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1、第一讲第一讲 班主任的素养及任职要求班主任的素养及任职要求 素养是人在改造客观世界和主观世界中必素养是人在改造客观世界和主观世界中必须具有的基本品质。它既有先天的基础，须具有的基本品质。它既有先天的基础，又赖于后天的培养。班主任素养是班主任又赖于后天的培养。班主任素养是班主任机体化、机能化、心灵化了的内在品质。机体化、机能化、心灵化了的内在品质。 一、班主任的道德素养一、班主任的道德素养教师的道德素养是教师在从事教育活动、履行教师职责中所具有的心理意向和所必须遵循的道德规范、行为准则。德为才之德为才之师，才为德之资师，才为德之资。 （一）忠诚于人民的教育事业（一）忠诚于人民的教育事业 一个班主
2、任需要有三种力，即动力、能力和精力 人民教育家陶行知:“捧着一颗心来，不带捧着一颗心来，不带半根草去半根草去” （二）热爱学生，教书育人（二）热爱学生，教书育人 正如赞科夫所说的：正如赞科夫所说的：“不能把教师对儿童不能把教师对儿童的爱，仅仅没想为用慈祥的、关注的态度的爱，仅仅没想为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成
3、长上取得最好的成果。因此，教的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。合。” 三）对学生怀有热忱的期望三）对学生怀有热忱的期望 美国教育社会学家李可克经过20年大量研究之后指出，在放松气氛及仅仅讲求师生和气相处的情况下，学生的学业水平较低；在教师给予适量的高期望值时，学生学业水平较高。 台湾著名教育社会学家林清江具体划出这样的界线： 1.教师对学生有积极期望时，低能力的学生会有较高的成绩表现； 2.未受专业训练及没有经验的教师，最容易引起不良的教师期望影响； 3.学生的特征，如性别、言行、衣着等外在因素，影响教师对学生的期望
4、。美国著名心理学家科隆甚至认为，教师的期望值与学生的成就水平成正比例关系。科隆推导出一个公式： 成就=目标估价期望概率中国学者时蓉华在实验中，得到量的证明。她发现，班主任的期望在学生接纳的情况下，实验组显著优异于对照组。 （四）关心集体、真诚团结（四）关心集体、真诚团结（五）尊重家长，友好合作（五）尊重家长，友好合作（六）严于律己，作风正派（六）严于律己，作风正派二、班主任的知识素养二、班主任的知识素养班主任知识越丰富，造诣越深，就越有权威性和教育的力量。 马卡连柯所说：马卡连柯所说：“假如你的工作、学问和假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们全成绩都非常出色，那你尽管放心，他
5、们全会站在你这一边，决不会背弃你。会站在你这一边，决不会背弃你。相相反地，不论你多么亲切，你的话说得多么反地，不论你多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和的成绩都是废品和一场空一场空，那么那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。除了蔑视之外，你永远不配得到什么。” (一一)精深的专业知识精深的专业知识（二）广博
6、的文化知识（二）广博的文化知识（三）深厚的教育理论（三）深厚的教育理论（四）扎实的管理科学知识（四）扎实的管理科学知识三、班主任的能力素养三、班主任的能力素养（一）组织能力（一）组织能力其中主要体现在两方面：1.组织教学工作的能力组织教学工作的能力2.开展班级活动的多种能力开展班级活动的多种能力（1）创建班集体的能力）创建班集体的能力（2）了解学生、因材施教的能力）了解学生、因材施教的能力（3）组织各种活动的能力）组织各种活动的能力（二）语言表达能力（二）语言表达能力毛泽东在教学法十条中，就提出了“说话要通俗说话要通俗”、“说话要明白说话要明白”、“说话说话要有趣味要有趣味”、“以姿势助说话以
7、姿势助说话” （三）板书、绘图能力（三）板书、绘图能力作为一名教师最起码的基本功，一个是“话”，另一个就是“字” （四）独立创造的能力（四）独立创造的能力魏书生的互助管理就与众不同，在课程表上，对每天下午最后两节课时间就有独特的安排：“星期一，讨论思想战线形势；星期一，讨论思想战线形势；星期二，画画；星期三，游戏；星期四，星期二，画画；星期三，游戏；星期四，竞赛；星期五，唱歌；星期六，作文；星竞赛；星期五，唱歌；星期六，作文；星期日，野游。期日，野游。” （五）适应新情境的能力（五）适应新情境的能力包括两个方面：1.班主任要适应教育发展的总趋势班主任要适应教育发展的总趋势2.班主任要适应面向社
8、会的新要求班主任要适应面向社会的新要求四、班主任的心理素养四、班主任的心理素养（一）班主任的动机（一）班主任的动机献身于培养人的教育工作，忠诚于人民的教育事业，乃是班主任从事教育活动的最高尚的动机。（二）班主任的教育信念（二）班主任的教育信念（三）班主任的情感（三）班主任的情感列宁说：列宁说：“没有没有人的情感人的情感，就从来没，就从来没有也不可能有对于真理的追求。有也不可能有对于真理的追求。” （四）班主任的意志（四）班主任的意志（五）班主任的兴趣爱好（五）班主任的兴趣爱好 第一，班主任广泛的兴趣爱好可使其不断发现新的知识，以利于辅助教育教学工作。 第二，它可使班主任娱乐及陶冶自己的情操，逐
9、步形成和完善自己的个性品质，以利于开发出有益于学生娱乐生活的广阔园地。 第三，它对学生具有榜样示范和潜移默化作用。 （六）班主任的性格（六）班主任的性格性格是指人对客观现实比较稳定的态度和性格是指人对客观现实比较稳定的态度和行为方式的心理特征行为方式的心理特征。乌申斯基所说：乌申斯基所说：“在教育中一切都应该以在教育中一切都应该以教育者的个性为基础教育者的个性为基础没有教育者个人没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。只有个性才能影响个性性格的真正教育。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。的发展和定型，只有性格才
10、能养成性格。” 班主任的性格应具有以下特征：1.真诚、坦率。真诚、坦率。2.热情、活泼热情、活泼3.心地善良心地善良斯宾塞说；“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一个培养他们友情的手段。们，就是一个培养他们友情的手段。”4.沉着、冷静沉着、冷静五、优秀班主任的素质分析五、优秀班主任的素质分析根据刘兆吉等同志对120名优秀教师和模范班主任素质特点的分析，加上我们对具体调查数据的统计分析，归纳出如下素质特征。 （一）学生心目中的好老师
11、形象（一）学生心目中的好老师形象台湾学者林玉体对10000名学生的调查结果，分别统计成表1及表2材料。林的问卷有数林的问卷有数十个项目，他只选取最集中回答的几个单十个项目，他只选取最集中回答的几个单项，将人数集中的项目列为第一，人数依项，将人数集中的项目列为第一，人数依序递降，但不论哪一个项目，回答的总人序递降，但不论哪一个项目，回答的总人数不得低于调查总人数的数不得低于调查总人数的51%。 表表1 学生心目中的好老师学生心目中的好老师（l）人生导游）人生导游 （2）人生的桥）人生的桥（3）道德范本）道德范本 （4）追寻者、探索者）追寻者、探索者（5）付出爱心的人）付出爱心的人 （6）创造者）
12、创造者（7）梦想的鼓舞者）梦想的鼓舞者 （8）绘画出未来的画家）绘画出未来的画家（9）说故事者兼演员）说故事者兼演员 （10）公正的评量者）公正的评量者（11）马克）马克吐温的精神（注：幽默的人）吐温的精神（注：幽默的人）表表2 学生不欢迎的老师学生不欢迎的老师 （l）破唱片）破唱片 （2）推销员）推销员 （3）狐狸性格）狐狸性格 （4）管家婆先生）管家婆先生 （5）分数万岁先生）分数万岁先生 （6）半瓶水先生）半瓶水先生 （7）扑克睑先生）扑克睑先生 （8）花拳绣腿先生）花拳绣腿先生 （9）当铺老板）当铺老板 （二）模范班主任丁有宽个案举例（二）模范班主任丁有宽个案举例全国劳动模范、潮洲市六
13、联小学特级教师丁有宽的事迹被广泛地介绍给人们。他是一位非常成功的班级管理者，他有怎样的素质表现呢？他的素质表现又有什么代表特征？丁有宽同志从事小学班主任工作四十年。无论被错划为“左派”，抑或在文化大革命中被打成“敌人”，他仍然一心扑在教育事业上，为培育每一个学生寄托自己全部的精神和心思。在50岁生日时，他慨然写诗一首，以表达其洒心血育人才的决心。诗云：诗云：“有志何叹年迈，老炉能发纯光。有志何叹年迈，老炉能发纯光。抢救残苗情急，洒尽血汁心甘。抢救残苗情急，洒尽血汁心甘。”这些年来，在丁老师的辛勤教育下，千百个少年儿童茁壮成长起来了，当中有百多个顽皮差生也转变过来。丁老师先后当过近30个班的班主
14、任，绝大部分是乱班，但不管怎样，在他的管教下，班级就好转起来，不久都成为先进班。丁老师常这样说：丁老师常这样说：“育苗人要有爱苗心，育苗人要有爱苗心，对三类苗只能追肥加工，不能厌弃拔掉。对三类苗只能追肥加工，不能厌弃拔掉。”丁老师这样说，也这样做。他班上有一个后进生头目小朱，只有13岁，可是经常领着几个伙伴打架、闹事。看霸王戏、抽烟、赌博、盗窃，样样坏事敢干。一次他和同伙合作，指着拔脚奔跑的同伴对摆摊的老大娘惊讶的叫道：“哗！他偷了你的烟跑了！”那老大娘信以为真，慌忙追上去。这时他乘机把小摊上的钱和东西匆匆装进自己的袋子里。对这样沾染了坏习气的学生，有人说：“谁能教好地，当真有孙悟空的本领。”
15、丁老师怀着一颗火热的爱心，一连花了十多个夜晚去调查小朱的情况。经过一番辛苦，丁老师不仅知道了小朱是在学校和家庭里得不到温暖而越变越坏的原因，而且还找到了小朱是可以教育好的着眼点。循着这些着眼点，丁老师就进行家访，争取家长的配合，组织班里的帮教组做工作，自己则找小朱谈心，亲自帮助小朱总结自己的优点，使他树立成功信心。丁老师又花了几个月的时间给小朱辅导和补习功课，使他在学习上跟上其他同学。有一次，丁老师患痢疾，拉个不停。小朱知道了，和几个同学去找草药；当他们拿着草药走进丁老师的房间，看到了老师在昏暗的灯下抱病批改学生作业时，小朱激动的热泪盈眶地说：“老师，你放心，我能改好。请你立刻休息，同学们希望
16、你早日恢复健康！”丁有宽似神医，治愈了一个又一个学生心灵上的创伤，他那精湛的教育艺术；使我们禁不住地想：数十年来他承受着多少精神折磨的重压！度过了多少个含辛茹苦的春秋啊！他是怎样战胜重重困难的？这又需要有多大的坚强意志和毅力！该付出多少精力和心血啊！有一年春节，丁老师教的许多学生来向他拜年，东问西问都找不着他，只见房门锁着。丁老师到哪里去了呢？原来丁老师利用大年初一的休息天，把房门反锁起来，关在里面钻研下一学期的教材。成功是辛勤的汗水浇灌出来的。丁老师教语文课，他班上的学生语文成绩迅速提高，从怕作文到爱作文，一个学期平均每个学生写文章56篇。在全县升中学统考中，丁老师所在班的升中率是100，其
17、中这个班的语文成绩名列全县榜首。丁老师教好小黄就是一个很好的例子。小黄被坏人引诱，学会了二、三十种扒窃方法，参加了偷窃集团，屡教不改，父母要送他去劳动改造。后来丁老师主动承担起教育他的责任。小黄在班里调皮捣蛋、破坏纪律，盗窃东西，看来没有多大希望。丁老师进行了很多调查，对转变他也没什么把握。一次，丁老师邀请小黄到房间里谈心，拿出许多连环画给他着，他一本一本丢下去，都不感兴趣。 当翻到聂耳那一本时，他停下来，看了一下，并想装进裤袋里。这时他忽然见墙上挂着一把二胡，连忙停下了手，跳上桌子上去取，不慎把丁老师桌上的玻璃打碎了。丁老师笑笑，不但没有责备地，反而从这里发现了他喜欢音乐，于是主动把那本聂耳
18、连环图书送给他，并找机会带他去看聂耳这部电影。看电影以后丁老师针对他的不正确思想，引导他认识聂耳成长过程，给他讲述当革命音乐家应有的品质。同时根据他爱好文娱活动的特点，吸收他参加学校的文工队，逐步引导他走上正轨。结果小黄变好了，并且成长为一名电影演员。丁有宽总结出做后进生思想工作的经验时说：“不要怕后进生教不好，就怕我们自不要怕后进生教不好，就怕我们自己发现不了学生身上的闪光点，不象园丁己发现不了学生身上的闪光点，不象园丁爱护幼苗那样，珍爱后进生的积极因素和爱护幼苗那样，珍爱后进生的积极因素和点滴进步。教育后进生也如治水那样，引点滴进步。教育后进生也如治水那样，引导重于防止，疏通重于堵塞。后进
19、生的可导重于防止，疏通重于堵塞。后进生的可塑性依然很大，应该多表扬，少批评；多塑性依然很大，应该多表扬，少批评；多鼓励，少指责；多谈心，少说教。一步一鼓励，少指责；多谈心，少说教。一步一步地诱导学生向正确的健康的方面发展。步地诱导学生向正确的健康的方面发展。”丁老师的经验证明一个道理，班级的思想工作决不可以一蹴而就。为了洗涤学生心灵上的污垢，丁老师都是呕心沥血地工作着。经过丁老师热情的家访和教育，开学第一天，小朱（前面介绍的）大清早便高高兴兴地扛着扫帚来到学校，准备打扫课室。班长喜悦地给老师报告了这个消息，但接着班委又匆匆地来告诉老师说，小朱猛敲课室的门，还打别的班的同学。丁老师并没有激动，他
20、亲自去了解，知道小朱猛敲门是想早点过去打扫，而门却顶死了，开不动。而打人是因为那个学生诬蔑和讽刺他。丁老师了解情况后，既不板起面孔也不说教，只是走上前去亲切地拍拍小朱的肩膀，热情地说：“小朱你来得最早，带了扫帚，争着打扫课室，很好！”他先捧出一份温暖，然后再向他讲明今后要爱护公物，更不能动手打同学的道理。上课了，丁老师在全班同学面前再一次表扬小朱，肯定他的优点，使小了激动得流出眼泪。以后，丁有宽利用小朱好动好玩的特点，指导他带领一批同学去清理水渠，洗厕所，打扫校园。小朱动手动脑，爬上爬下，干得挺愉快，挺有办法。为了巩固教育成果，丁老师决定在劳动的当晚召开班委会，邀请小朱等后进生一道参加。可是小
21、朱等同学一个也没有来。丁老师也不计较，照计划开会。丁老师有意识地引导班干部摆出小朱在劳动中的表现，表扬他的进步，建议干部都要主动关心小朱的进步。小朱虽然没有到会，但由于好奇心驱使他来课室外面偷听。他听到大家对他诚挚友好的赞扬，却意外地受到一次深刻难忘的教育，心里很受感动。自此以后，小朱就变了样，愿意正视和改正自己的缺点，要求上进了。丁老师把一切都看在眼里，加紧指出他的缺点进行说理教育，提高他的思想认识。 别看丁老师年已半百，但和学生在一起的时候，他依然那么年轻。在六联小学绿树葱茏的校园里，熙熙攘攘地围满学生，人群中央一班少先队员欢天喜地地跳着龙舞。两个蹦蹦跳跳的龙头，拖着两条长长的龙尾，一会儿
22、摆东，一会地旋西，博得围学生的阵阵掌声。细心看去，那个身穿白衬衫颈配红领巾在舞龙头的人，就是丁老师！下课后，学生常常围在丁老师身边，吱吱喳喳说个不停，问这问那，就象一群雏燕叫嚷母亲把食物放进自己的嘴里一样，而丁老师总是兴致勃勃地满足他们的要求，往往因此顾不上吃饭。有一次他不舒服，煎好的药顾不上吃，放凉了，学生们几次帮他热了又凉，凉了又热，直到聪明的学生互递了眼色，大家一溜烟跑了，他才记得把药喝下去。丁老师献给学生的一片爱心，赢得学生和家长们的一片敬意。1974年春末的一个晚上，丁老师的妻子患急病，抬到医院后不治去世。远远近近的学生家长闻此消息，匆匆赶到医院问候丁老师。几个学生的母亲挽着丁老师尚
23、小的孩子流着泪说：“丁老师不要难过，孩子就由我们领到家中照看吧，我们养得起他们。”密切的师生情谊是丁老师能够教好一个又一个班的一条重要的纽带。（摘辑自丁有宽、陈兆集、李学明、何辛及辰召同志的有关文章）。读书书目：读书书目：1.王金国、吴丽萍：王金国、吴丽萍：班主任工作的理论与实践班主任工作的理论与实践，当代中国出版社，当代中国出版社; 2.许高厚等：许高厚等：初中班主任初中班主任，北京师大出版，北京师大出版社社; 3.马俊豪、冯振山：马俊豪、冯振山：班级管理学班级管理学，广东高，广东高等教育出版社等教育出版社; 4.王瑞清：王瑞清：中学班主任教程中学班主任教程，南京出版社，南京出版社; 5.白铭欣：白铭欣：班主任的科学与艺术班主任的科学与艺术，华龄出，华龄出版社版社; 6.周德春：周德春：中学班主任工作优秀个案中学班主任工作优秀个案，苏，苏州大州大;
