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1、鲁鲁迅迅社 戏执教者：王玉荣执教者：王玉荣什么是社戏 社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 江南水乡乌 镇平桥村平桥村学习目标学习目标1、了解作者及写作背景，积累、了解作者及写作背景，积累“大抵、归省、撺大抵、归省、撺掇掇”等生字词。等生字词。2、朗读课文，整体感知课文内容，理清小说主要、朗读课文，整体感知课文内容，理清小说主要情节。情节。3、初步感受、初步感受“我我”对热忱、
2、友好、平等、和谐的对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往之情。人际关系的向往之情。 自主学习一（3分钟） 你对作者及写作背景知道多少呢？ 学法指导：查阅相关资料并总结。学法指导：查阅相关资料并总结。了解作者了解作者 知道背景知道背景鲁迅 （1881188119361936） 原名原名周树人周树人，字，字豫才豫才。浙江绍。浙江绍兴人。伟大的无产阶级兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。文学家、思想家和革命家。中中国现代文学的奠基人。国现代文学的奠基人。小说集：呐喊彷徨故事新编；呐喊彷徨故事新编；散文集：朝花夕拾朝花夕拾散文诗集：散文诗集： 野草；野草；杂文集：坟热风华坟热风华盖集华盖集续
3、编南腔北调集盖集华盖集续编南腔北调集 二心集而已集二心集而已集等等1919部和很多另外部和很多另外的杂文集。的杂文集。 写作背景社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者加快起心中保留的一块净土-平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干正反小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由大地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。住过，间或和许多农民亲近。社戏社戏取取材于自己的童年生活，采用回忆
4、的形式，材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把把“我我”看成就是鲁迅。看成就是鲁迅。文体常识文体常识 小说是以小说是以刻画人物刻画人物为中心，通过完整的为中心，通过完整的故事故事情节情节和具体的和具体的环境描写环境描写来反映社会生活的一种文来反映社会生活的一种文学体裁。学体裁。 小说的分类：按篇幅长短分，有长篇小说、小说的分类：按篇幅长短分，有长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）；按中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）；按体裁分，有历史小
5、说、推理小说、科幻小说等。体裁分，有历史小说、推理小说、科幻小说等。 小小说说三三要要素素环境环境人物人物情节情节(线索线索)外貌外貌描写、神态描写等描写、神态描写等 、 语言描写、动作描写、心理描写语言描写、动作描写、心理描写是小说的中心，反映文章主题社会环境：社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）自主学习二自主学习二（8分钟）分钟）一、给下列蓝色字注音。一、给下列蓝色字注音。 初读课文初读课文 掌握字词掌握字词归归省省 行行辈辈 惮惮 絮絮 叨叨 怠怠慢慢 撺
6、撺 掇掇 凫凫水水 潺潺潺潺 蕴蕴 藻藻 家家眷眷 皎皎洁洁 漂漂 渺渺 纠纠 葛葛 棹棹 踱踱 颇颇 宛宛转转 撮撮 桕桕树树 楫楫归归省省 行行辈辈 惮惮 絮絮 叨叨 怠怠慢慢 撺撺 掇掇 凫凫水水 潺潺潺潺 蕴蕴 藻藻 家家眷眷 皎皎洁洁 漂漂 渺渺 纠纠 葛葛 棹棹 踱踱 颇颇 宛宛转转 撮撮 桕桕树树 楫楫xng hxng h ng dng d n xn x dao d dao d i cun duo fi cun duo f ch ch n yn y n zn z o juo ju n jin ji o pio mio pio mi o ji go ji g zhzh o duo
7、du p wn cu ji p wn cu ji j j （ ）大多，多半。）大多，多半。（ ）指出嫁的女儿回娘家看望父母。）指出嫁的女儿回娘家看望父母。（ ）大致相同。仿，类似。）大致相同。仿，类似。（ ）怕，畏惧。）怕，畏惧。（ ）翻来覆去）翻来覆去地说。地说。（ ）从旁鼓动人做某事。）从旁鼓动人做某事。（ ）实在。）实在。二、根据释义写词语。二、根据释义写词语。大抵：大抵：归省：归省：相仿：相仿：惮：惮：絮叨：絮叨：撺掇：撺掇：委实：委实：大多，多半。大多，多半。指出嫁的女儿回娘家看望父母。指出嫁的女儿回娘家看望父母。大致相同。仿，类似。大致相同。仿，类似。怕，畏惧。怕，畏惧。翻来覆去翻
8、来覆去地说。地说。从旁鼓动人做某事。从旁鼓动人做某事。实在。实在。二、根据释义写词语。二、根据释义写词语。（ ）形容船头激水的声音。）形容船头激水的声音。（ ）弥漫消散。）弥漫消散。（ ）形容稀疏的样子。）形容稀疏的样子。（ ）通常写作）通常写作“缥缈缥缈”或或“飘渺飘渺”，隐隐约约，若有若，隐隐约约，若有若无。无。（ ）用手捏取细碎的东西。）用手捏取细碎的东西。（ ）纠缠不清的事情。）纠缠不清的事情。（ ）划着。）划着。潺潺：潺潺：弥散：弥散：疏疏朗朗：疏疏朗朗：漂渺：漂渺：撮：撮：纠葛：纠葛：棹：棹：形容船头激水的声音。形容船头激水的声音。弥漫消散。弥漫消散。形容稀疏的样子。形容稀疏的样子
9、。通常写作通常写作“缥缈缥缈”或或“飘渺飘渺”，隐隐约约，若有若无。，隐隐约约，若有若无。用手捏取细碎的东西。用手捏取细碎的东西。纠缠不清的事情。纠缠不清的事情。划着。划着。自主学习三自主学习三（20分钟）分钟）再读课文，思考下列问题。再读课文，思考下列问题。1、本文的线索是什么本文的线索是什么? ?根据线索划分课文结构。根据线索划分课文结构。2 2、试概括每部分大意。、试概括每部分大意。3、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？学法指导：学法指导： 跳读课文，归纳总结，组内交流，课堂展示。跳读课文，归纳总结，组内交流，课堂展示。整体感知整体感知 梳理
10、情节梳理情节明确：明确：1 1、本文的线索是本文的线索是“社社戏戏”。 看戏前看戏前 看戏中看戏中看戏后看戏后(1(13)3)(4(430)30)(3l(3l一一40) 40) 2 2、试概括每部分大意。、试概括每部分大意。第一部分： （1 13 3）写平桥村随母亲归省的生活。交）写平桥村随母亲归省的生活。交代看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。代看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。交代看社戏的时间、地点和机缘。交代看社戏的时间、地点和机缘。交代乡间生活的小朋友。交代乡间生活的小朋友。写平桥村的乐事：钓虾、放牛。写平桥村的乐事：钓虾、放牛。第二部分： 写到赵庄看戏的全过程。写到赵庄看戏的全过程
11、。（4 49 9）写看戏前的波折。）写看戏前的波折。（10101313）写去赵庄看戏途中的见闻感受。）写去赵庄看戏途中的见闻感受。（14142121）写在赵庄看戏。）写在赵庄看戏。（22223030）写看社戏后归航偷豆吃。）写看社戏后归航偷豆吃。第三部分： 写看社戏后的余波。写看社戏后的余波。 详写的是：详写的是： 略写的是：略写的是：3、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ABCD E FG A. 写了写了“我我”随母亲归省小住平桥村。随母亲归省小住平桥村。 B钓虾放牛的乡间生活。钓虾放牛的乡间生活。 C看社戏前的波折。看社戏前的波折。 D夜航去
12、看社戏途中。夜航去看社戏途中。 E去赵庄看社戏。去赵庄看社戏。 F看社戏后归航偷豆。看社戏后归航偷豆。 G六一公公送豆。六一公公送豆。社 戏（中心情节）（中心情节）看戏前看戏前乐乐 土土好好 友友趣趣 事事看戏中看戏中戏前波折戏前波折 夏夜行船夏夜行船 船头看戏船头看戏 月夜归航月夜归航看戏后看戏后戏后余波戏后余波课堂小结课堂小结 本文通过童年时本文通过童年时“我我”和伙伴们在农村和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了看社戏的事件，抒发了“我我”对美好童年生对美好童年生活的怀念之情，从而表达了活的怀念之情，从而表达了“我我”对热忱、对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。友好、平等、和谐的人际关
13、系的向往。要求：要求：1 1、时间、时间5 5分钟完成；分钟完成；2 2、独立完成，合上课本和资料；、独立完成，合上课本和资料；3 3、2 2分钟后，对面交换批改；分钟后，对面交换批改；4 4、学科组长汇总存在的问题和疑难，小组讨论后仍不、学科组长汇总存在的问题和疑难，小组讨论后仍不能解决，报告老师。能解决，报告老师。达标检测第二课时学习目标学习目标一、分析小说情节，感受情节的曲折，感人。一、分析小说情节，感受情节的曲折，感人。二、分析文中景物描写，感受文章描写的优美二、分析文中景物描写，感受文章描写的优美画面。画面。三、体会三、体会“我我”对平桥村人的深厚感情。对平桥村人的深厚感情。自主学习
14、一：看戏前自主学习一：看戏前（10分钟）分钟）1.1.为什么说平桥村是为什么说平桥村是“我我”的的“乐土乐土”？2.2.找出表现找出表现“我我”心情变化的词句。心情变化的词句。( (从全文内从全文内容看容看) ) 3.3.这一部分与写看社戏有什么关系这一部分与写看社戏有什么关系? ? 学法指导：学法指导： 跳读课文，归纳总结，组内交流，班级展示。跳读课文，归纳总结，组内交流，班级展示。 分析情节分析情节1.1.为什么说平桥村是为什么说平桥村是“我我”的的“乐土乐土”？平桥村是乐土得到优待得到优待免念古书免念古书钓虾放牛钓虾放牛好戏好豆好戏好豆老人孩子老人孩子纯朴善良纯朴善良2.2.找出表现找出
15、表现“我我”心情变化的词句。心情变化的词句。 第一盼望第一盼望急得要哭急得要哭我似乎听我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。买豆浆喝。（渲染沮丧）（渲染沮丧）不钓虾，不钓虾，东西也少吃，不开口东西也少吃，不开口高兴高兴（烘托社（烘托社戏对儿童的吸引力）。戏对儿童的吸引力）。3.3.这一部分与写看社戏有什么关系这一部分与写看社戏有什么关系? ?交代了看社戏的交代了看社戏的时间、地点、机缘。时间、地点、机缘。引出了同去看社戏的引出了同去看社戏的人物人物乡间生活的乡间生活的小朋友。小朋友。还交代了还交代了“乐土乐土”中的中的乐事乐事，为下文写，为下文写
16、 我我在那里所第一盼望的在那里所第一盼望的看社戏，做了重要看社戏，做了重要的铺垫，吸引读者读下去。的铺垫，吸引读者读下去。 这一部分写这一部分写“我我”随随母亲归省在平桥村的生活，母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的意在突出人物活动的环境，同时简写一些同时简写一些“趣事趣事”，为下文详写为下文详写“看戏看戏”中的中的趣事作铺垫。趣事作铺垫。 自主学习二：看社戏自主学习二：看社戏（10分钟）分钟）1 1、“文似看山不喜平文似看山不喜平”。作者在。作者在“看戏看戏”这部分没有平这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有变化。譬如第一层就写了看戏前铺直叙，而是写得起伏有变化。譬如第一层就写了看戏前的的
17、三次波折、三次转机。三次波折、三次转机。请找出来思考这样写的请找出来思考这样写的好处。好处。 2 2、去赵庄看戏的途中，、去赵庄看戏的途中，从哪些感官写景，写出景物的什从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 学法指导：学法指导： 跳读课文，归纳总结，组内交流，班级展示。跳读课文，归纳总结，组内交流，班级展示。分析情节分析情节1.1.“文似看山不喜平文似看山不喜平”。作者在。作者在“看戏看戏”这部分没有平铺直叙，这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的而是写得起伏有致。譬如第一层就写了
18、看戏前的三次波折、三次三次波折、三次转机。转机。请找出来思考这样写的请找出来思考这样写的好处。好处。 叫不到船。叫不到船。不准和小孩去。不准和小孩去。外祖母要担心。外祖母要担心。三次波折：八叔公的船回来了。八叔公的船回来了。识水性、不乱跑。识水性、不乱跑。打包票、船大、打包票、船大、保证不出事。保证不出事。好 处：笔法曲折，文气摇曳笔法曲折，文气摇曳, ,为看社戏做好充分为看社戏做好充分的铺垫。的铺垫。初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是其是“双喜双喜”。 三次转机：三次转机：3 3、烘托了、烘托了“我我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。急于看到社戏的愉
19、快和迫切的心情。4 4、抒发了作者热爱农村的感情。、抒发了作者热爱农村的感情。1 1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。优美的图景。2 2、写出了小朋友行船之快。、写出了小朋友行船之快。触觉触觉视觉视觉听觉听觉想象想象2 2、嗅觉、嗅觉（清香）（清香）( (扑面吹来）扑面吹来）（朦胧的月色、起伏的连山、依（朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火）稀的赵庄，几点火）（歌吹）（歌吹）（戏台、渔火）（戏台、渔火）自主学习三：看社戏自主学习三：看社戏（10分钟）分钟）1 1、14-2114-21段段写在赵庄看戏，戏好
20、看不好看？从哪里表现写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？出来？孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？2、既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说、既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？是好戏，并且还要以社戏为题呢？3 3、“偷豆偷豆”这一情节表现了什么？这件事能不能删这一情节表现了什么？这件事能不能删掉，为什么？掉，为什么？学法指导：学法指导： 跳读课文，归纳总结，组内交流，班级展示。跳读课文，归纳总结，组内交流，班级展示。分析情节分析情节 1、不好看。一是铁头老生不翻筋斗，、不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有
21、二是也没有“我我”最爱看的蛇精和跳老虎。最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看三是最怕看“老旦老旦”，然而，然而“老旦终于出老旦终于出了台了台”，并不停地唱着。，并不停地唱着。 不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。谈话。 （侧面描写）（侧面描写） 2、小说中心是对热忱、友好、平等、和、小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心
22、灵，农村人与人之间看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在“我我”看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。戏，并且以此为题。3、“偷豆偷豆”这一情节，表现了农家少年的天真、这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我我”终终身难忘。身难忘。 罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好
23、的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以，不能删掉。蜜，也便变成了永恒的回忆。所以，不能删掉。 “真的，一直到现在，我真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏也不再看到那夜似的好戏了了”这句话怎样理解？这句话怎样理解？拓展延伸（拓展延伸（5分钟）分钟）“醉翁之意不醉翁之意不在
24、酒，在乎山水之间也，山在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。水之乐，得之心而寓之于酒也。” 欧阳修欧阳修 迅哥之乐不在戏，迅哥之乐不在戏，在乎山水、人和之间也，在乎山水、人和之间也，山水、人和之乐，得山水、人和之乐，得之心而寓之于戏也之心而寓之于戏也。 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我我”童年时代
25、在城镇未曾见到过。在以后的人童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。生路上也很少见到的。 “我我”对这段往事的回忆，表达了对美好对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。生活的向往之情。景景 美美人人 美美生活美情情意意美美 本文通过童年时本文通过童年时“我我”和伙伴们在农和伙伴们在农村看社戏的事件，抒村看社戏的事件，抒发了发了“我我”对美好童对美好童年生活的怀念之情，年生活的怀念之情，从而表达了从而表达了“我我”对对热忱、友好、平等、热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向和谐的人际关系的向往。往。要求：要求：1 1、时间、时间5 5分钟完成；分钟完成；2 2、独立完成，合上
26、课本和资料；、独立完成，合上课本和资料；3 3、2 2分钟后，对面交换批改；分钟后，对面交换批改；4 4、学科组长汇总存在的问题和疑难，小组讨论后仍不、学科组长汇总存在的问题和疑难，小组讨论后仍不能解决，报告老师。能解决，报告老师。达标检测达标检测参考答案1 1、不矛盾。、不矛盾。“优待优待”是好客，纯朴的表现，这里的是好客，纯朴的表现，这里的“嘲笑嘲笑”也同样也同样是纯朴、天真、亲热的表现，说明他们亲密无间，毫无顾忌。是纯朴、天真、亲热的表现，说明他们亲密无间，毫无顾忌。2 2、戏不好看。如（、戏不好看。如（1 1）想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；）想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；（
27、2 2）想看）想看“蛇精蛇精”和和“跳老虎跳老虎”，等了许久都不见出来；（，等了许久都不见出来；（3 3）最怕看最怕看“老旦老旦”，然而，然而“老旦终于出了台老旦终于出了台”，并不停地唱着。除，并不停地唱着。除了正面写戏不好看外，文中孩子们了正面写戏不好看外，文中孩子们“喃喃地骂喃喃地骂”，“不断的吁气不断的吁气”，“打起呵欠打起呵欠”等这些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏等这些对孩子神态的描写，也从侧面表现了戏不好看。小伙伴们这样热衷于看戏的真实的原因是：（不好看。小伙伴们这样热衷于看戏的真实的原因是：（1 1）对少年）对少年儿童来说，对于未知事物和新鲜事物的追求和探索远比得到它更儿童来说
28、，对于未知事物和新鲜事物的追求和探索远比得到它更有吸引力；（有吸引力；（2 2）小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无）小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。小伙伴们真正感兴趣的不仅是看社戏，更束，自由自在地玩耍。小伙伴们真正感兴趣的不仅是看社戏，更醉心的是看戏前后的那种气氛、感觉。醉心的是看戏前后的那种气氛、感觉。 达标检测参考答案 3、体味全文，可以发现“我”怀念的不仅仅是好豆好戏，“我”所怀念的是平桥村的孩子老人那种朴实真挚的感情，他们劳动的本领，办事的能力，农村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见过，在以后的
29、人生路途中很少再见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。 第第三三课课时时学习目标学习目标一、品析语言，感受本文语言的优美。一、品析语言，感受本文语言的优美。二、分析人物形象，体会二、分析人物形象，体会“我我”对平桥村人的对平桥村人的深厚感情。深厚感情。三、深刻三、深刻感受感受“我我”对热忱、友好、平等、和对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往之情。谐的人际关系的向往之情。自主学习一自主学习一（15分钟）分钟）1、找出第、找出第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，体会其作用。动词，体会其作用。2 2、文中为什么说笛
30、声宛转悠扬，使、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我我”“”“沉静沉静”，然，然而又而又“自失自失”起来呢？起来呢？3 3、“朦胧朦胧”在句子里作什么词用？在句子里作什么词用？ 4 4、为什么说连山像、为什么说连山像“铁的兽脊似的铁的兽脊似的”“”“踊跃踊跃”地向船尾地向船尾跑去？跑去？学法指导：学法指导： 细读品味，归纳总结，组内交流，班级展示。细读品味，归纳总结，组内交流，班级展示。品析语言品析语言点点磕磕退后退后上前上前架架 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。的愉快的心情。2 2文中为什么说笛声宛转悠
31、扬，使文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我我”“”“沉静沉静”，然而又，然而又“自失自失”起来呢？起来呢？ “自失自失”是指是指“我我”听得出神，忘了听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。神的缘故。 3 3、“朦胧朦胧”在句子里作什么词用？在句子里作什么词用？ “朦朦胧胧”原原来来是是形形容容词词，这这里里用用作作动动词词，是是“模模糊糊起起来来”的的意意思思。用用作作形形容容词词，泛泛指指光线、物体、思想意识等模糊不清晰。光线、物体、思想意识等模糊不清晰。4 4、为什么说连山像、为什么说连山像“铁的兽脊似的铁的兽脊似的”“”“踊跃踊跃”地地向
32、船尾跑去？向船尾跑去？ 比喻，以动写静，这样写既形象真切，又突比喻，以动写静，这样写既形象真切，又突出了船行之快。出了船行之快。 自主学习二：自主学习二：（15分钟）分钟）1 1、这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说、这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？再现了他什么时候的生活情形？2 2、双喜在全文中表现出了哪些性格特点？、双喜在全文中表现出了哪些性格特点？3 3、六一公公怎样的一个老人？你是从哪些地方看出、六一公公怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？来的？4 4、阿发和桂生在偷豆一节中表现出哪些性格特点？、阿发和桂生在偷豆一节中表现出哪些性格特点？
33、 学法指导：学法指导： 勾画批注，归纳总结，组内交流，班级展示。勾画批注，归纳总结，组内交流，班级展示。分析人物分析人物 双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。的当然领袖。 双喜送我回到家，双喜送我回到家，“都回来了都回来了! !那里会错。我原说过写包票的那里会错。我原说过写包票的! !”当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。聪明。聪明。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：
34、当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：船又大，船又大，迅哥迅哥儿向来不乱跑；儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。我们又都是识水性的。 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。聪明、细心。聪明、细心。归归航航偷偷豆豆时时征征求求豆豆主主人人阿阿发发的的意意见见；双双喜喜以以为为再再多多偷偷，倘倘给给阿阿发发的的娘娘知知道道是是要要挨骂的。挨骂的。考虑事情周到。考虑事情周到。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴
35、，并考虑好对策。考虑事情周到考虑事情周到做事有始有终做事有始有终双喜回答六一公公的问话。双喜回答六一公公的问话。反应灵敏。反应灵敏。 六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的我的豆种是粒粒挑选过的” 。“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢? ?又不肯好好的摘，又不肯好好的摘，踏坏了不少。踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实善良宽厚，爱惜劳动果实 六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客请客? ?这是应该
36、的。这是应该的。”还问还问“迅哥儿，昨天的戏可好么迅哥儿，昨天的戏可好么? ?”“豆可中吃呢豆可中吃呢? ?” 淳朴、好客。淳朴、好客。 好强。好强。 六一公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃淳朴、好客、热诚。六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。客、热诚的老人。 阿发和桂生在偷豆中表现出了哪些性格特点？阿发和桂生在偷豆中表现出了哪些性格特点？阿发憨厚、无私。阿发憨厚、无私。 桂生机灵、勤快。桂生机灵、勤快。拓展延伸（拓展延伸（5 5分钟）分钟） 百草园是作者儿时的乐园，平百草园是作者儿时的乐园，平桥村是桥村是“我我”少年的乐土，其间的趣少
37、年的乐土，其间的趣味无穷。你的童年、少年也一定有不味无穷。你的童年、少年也一定有不少趣事吧，找一件说给大家听。少趣事吧，找一件说给大家听。景景 美美人人 美美生活美情情意意美美 本文通过童年时本文通过童年时“我我”和伙伴们在农和伙伴们在农村看社戏的事件，抒村看社戏的事件，抒发了发了“我我”对美好童对美好童年生活的怀念之情，年生活的怀念之情，从而表达了从而表达了“我我”对对热忱、友好、平等、热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向和谐的人际关系的向往。往。要求：要求：1 1、时间、时间5 5分钟完成；分钟完成；2 2、独立完成，合上课本和资料；、独立完成，合上课本和资料；3 3、2 2分钟后，对面交
38、换批改；分钟后，对面交换批改；4 4、学科组长汇总存在的问题和疑难，小组讨论后仍不、学科组长汇总存在的问题和疑难，小组讨论后仍不能解决，报告老师。能解决，报告老师。达标检测达标检测参考答案中考链接中考链接 甲段写夜航去看戏，乙段写看完戏归航。根据甲段写夜航去看戏，乙段写看完戏归航。根据：甲段中：甲段中“但我却还以为船慢但我却还以为船慢”“”“渐望见依稀的赵庄渐望见依稀的赵庄”“”“似乎听到歌吹了似乎听到歌吹了”“”“料想便是戏台料想便是戏台”；乙段中；乙段中“可知已到了深夜可知已到了深夜”“”“我们一面议论着戏子我们一面议论着戏子”“”“这一这一次船头的激水声更响了次船头的激水声更响了”正面：
39、航船就像大白鱼在正面：航船就像大白鱼在浪花里蹿；侧面：连山仿佛是兽脊似的向船尾跑去，浪花里蹿；侧面：连山仿佛是兽脊似的向船尾跑去，老渔父喝采老渔父喝采依稀：隐隐约约；夜渔：夜间捕鱼。依稀：隐隐约约；夜渔：夜间捕鱼。 课后作业参考答案1 1、b bppy yxxbobobbk kqiqi o o2 2、C 3C 3、宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要、宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的4 4、突出感受强烈突出感受强烈 很好地总结上文很好地总结上文 给人以余味不尽之感给人以余味不尽之感文笔朴实而情意真切文笔朴实
40、而情意真切5 5、（、（1 1）这段描写从视觉、听觉、想像等方面写出了景色的美和）这段描写从视觉、听觉、想像等方面写出了景色的美和“我我”的急切的心情，把情和景交融在一起。（的急切的心情，把情和景交融在一起。（2 2）双喜是详写的。）双喜是详写的。“我我”能看上社戏，主要是因为双喜在母亲和外祖母面前打了包票，能看上社戏，主要是因为双喜在母亲和外祖母面前打了包票，这表现出双喜聪明能干、善解人意，富有同情心的性格特点。六一这表现出双喜聪明能干、善解人意，富有同情心的性格特点。六一公公给公公给“我我”母亲送豆，打包票，包含了他一种被人理解的感激之母亲送豆，打包票，包含了他一种被人理解的感激之情，表现了其淳朴、宽厚的性格特点。情，表现了其淳朴、宽厚的性格特点。
