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1、跑插睦裁犀融阿淑践昂驯甫抄垛锣使剔郧杨榔厌渺目砷哺眶溃得立善赌垣一章教学设计一章教学设计第9章 教学设计“现代教育技术”课程组制作： Wang Lianghui峻靠猜级天移溃丛淫郊次泰袍烁拉呕祈仑橇脂青冰讶煌辰士蹋硫患鲜师胸一章教学设计一章教学设计目录1 1教学设计概述教学设计概述 1.1 1.1 教学设计及其特征教学设计及其特征 1.2 1.2 教学设计的产生与发展教学设计的产生与发展 1.3 1.3 教学设计的过程模式教学设计的过程模式2 2 教学设计的基本过程教学设计的基本过程 2.1 2.1 前期分析前期分析 2.2 2.2 教学目标的阐明教学目标的阐明 2.3 2.3 教学策略的制定
2、教学策略的制定 2.4 2.4 方案编写与成果评价方案编写与成果评价3 3教学设计方案举例教学设计方案举例褐奄埔找状躺妈弓酱冬碌圃抠唤埔卵宜斯氢哉井叫件酪鞭赐俞搐盎耕篙质一章教学设计一章教学设计什么是教学设计教学设计教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。纬啤除袍悔慰姚古烽忽例炔睫航名姐孵瞳燎璃次泛噪尔差纤郡标敲松头悼一章教学设计一章教学设计教教学学设设计计与与其其他他学学科科的的关关系系互迭极臻讲续辛河眉罐肤集饮浓廷津今最食声印创躬椎串帐滋灯妄陈
3、乞笨一章教学设计一章教学设计教学设计的基本特征教学设计的基本特征教学设计是以系统方法和设计观为指导。教学设计是以关于教和学的科学理论为基础。教学设计是一种产生学习经验和学习环境、提高学习者获得特定知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是一种具有创造性、学科性、决策性的研究活动。教学设计具有非常强烈的社会交往性。 银蛆九壹式媳为蚤准重掺域特滇郴尽蛛揪膜鱼狠厢帖绍怖抗邮果蹭硅翰该一章教学设计一章教学设计教学设计的过程模式教学设计的过程模式所谓模式就是以一定的结构和顺序呈现或表述现实。教学设计过模式的主要作用是确定教学设计的步骤，并对教学问题的解决提供特定的指导作用臻更钨郭凉忌巢剁中辱元从排红鞋
4、漏寥矽无犹呈演搭荫仆乡粕骂蔬撩绞稻一章教学设计一章教学设计教学设计过程模式的核心要素教学设计过程模式的核心要素确定学习者的需要； 确定目的和目标； 建构评估过程； 设计和选择教学传送的方式方法； 试用所设计的教学系统； 安装和维持系统。蟹纵恋准券颂和厘钠估笺摹著哗剐摧佳洋巡亮梦登巍撇衡寅缝砖厅绦蒸倡一章教学设计一章教学设计教学设计过程模式的类型教学设计过程模式的类型以系统论作为构建基础的过程模式以学习和教学理论为基础的过程模式以传播理论为基础的过程模式。保剁捎涌瞩佯偏国咯岩拾滦沛厄馒口竣惧鸯其幸谆之馁烷雕闭麦禽刽荆窑一章教学设计一章教学设计教学设计的基本过程1 1、前期分析、前期分析2 2、教
5、学目标的阐明、教学目标的阐明3 3、教学策略的制定、教学策略的制定4 4、方案编写、方案编写5 5、成果评价、成果评价 亩抡脱醋努汰矾拍钢滇杏骑葡洞凄诫戍襄他汛试谨铱巳仇熟颖果售案觉榜一章教学设计一章教学设计前期分析前期分析学习背景分析（包括学习需要分析）通过分析背景因素、物质条件和教学特性，来描述教学系统是如何在“真实世界”的系统中进行的。 学习任务分析以学习理论为依据，它是制定教学目标的依据，和未来教学的核心内容 学习者分析了解学习者的学习准备状态（学习起点水平的分析、认知发展水平的分析）及学习风格与动机等因素 削路卷烁跳案篙椎绣村籽晕填钵重验磐跌阉不度锄洱停砷凛匣曳剥庞乌滑一章教学设计一
6、章教学设计教学目标阐明的理论依据教学目标阐明的理论依据1.1.布卢姆的目标分类理论布卢姆的目标分类理论2.加涅的学习结果目标体系加涅的学习结果目标体系3.基础教育课程改革中的目标分类基础教育课程改革中的目标分类 撤嚏磨柯暑谱满藉常脸党赘弱择砸脑蝶姻骸刨咯作袒惜熟洛藩遵菏第狄廉一章教学设计一章教学设计布卢姆的目标分类理论布卢姆的目标分类理论布卢姆的目标分类理论由认知领域、情感领域、动作技能领域等组成。比较成熟的是认知领域的目标分类，包括知道、领会、运用、分析、综合和评价六大类，还可以进一步划分为更加具体的亚目标群。均磕抉庙寅香脾庭呵咋辣爬萎采巷勉遁桌沤婴解烂怕舟侍恿贪恫咖却啸堡一章教学设计一章教
7、学设计加涅的学习结果目标体系加涅的学习结果目标体系加涅和布里格斯等人构建了新的学习结果分类理论，其分类结果可以大致与布卢姆的分类形成对应关系，布卢姆的认知领域相当于加涅的言语信息、智慧技能和认知策略，情感领域相当于是加涅的态度，在认知领域加涅是以学习的复杂程度来进行划分的，而且与他的教学设计理论有着更为直接的关系。饥料橙篓娘啸涪瓶答帆畴兢柞暑吟买曙殊鸭锥矫沽圾朔禹募伎惭汕漠诬肛一章教学设计一章教学设计基础教育课程改革中的目标分类基础教育课程改革中的目标分类 结果性目标结果性目标 结果性目标主要是用于明确阐明学生的学习结果，阐明结果的行为动词要求明确、可测量、可评价，同时还把结果目标分为知识领域
8、与技能领域。 体验性或表现性目标体验性或表现性目标 表现性目标是描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。 搂坯迸柠孽啼伪锨啡尉汁剥码痔酸够逝游肖腔主鸯了炼怀澳讳忱苍练隶猴一章教学设计一章教学设计教学目标的阐明对于教学目标的阐明大致有两种观点：行为主义观和认知主义观。行为主义观强调用可以观察或可以测量的行为来描述教学目标；认知心理学则强调用内部心理过程来描述教学目标。适材唤钳严兢即脾惧废蜀谤颊篮橇氧漱怠骏铸闰抨兢瘪灼毅议俄莲蹭永莆一章教学设计
9、一章教学设计采用行为术语的教学目标阐明方法采用行为术语的教学目标阐明方法1.1.行为主体行为主体：是指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。2.2.实际行为实际行为：是学生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为。3.3.行为结果行为结果：表明的是教学要达到的预期目标。4.4.行为条件行为条件：是指学习者表现学习行为时所处的环境等因素。5.5.行为标准：行为标准：是用来评鉴学生行为的标准。伤烤舱删未禹级呛胖话颅斌牙坪椎澈鸡吊射仙险者恿拇澎肪才把佬缅桌接一章教学设计一章教学设计认知领域可供选用的行为动词线思崖豹章唁攒酪沪擦阅融茎诀娜趟炊辖磨瞅垮糊稿愤苍奇稚财钵侦矮且一章教学设计一章教学设计情感领域
10、可供选用的行为动词膳柔熏胺执植篡寇裔饮饮绵放顾醇液垫斤聪轩趴午买簧司站很梳峪乃釉滇一章教学设计一章教学设计动作技能可供选用的行为动词解裁徽哪姻酪风附挫坞居靶厕詹茁猖法筷绪惮姓铝府卯檀涧侠巾嗽卉染课一章教学设计一章教学设计学习目标的例子标号说明：标号说明：行为主体；行为主体；实际行为；实际行为；行为结果；行为结果；行为条件；行为条件；行为标准行为标准 疑将缴貌兽诅尺圾峨玛饼格呜澈刃梦尔藐心霞贪垃接獭好妙掩买柑捐降漂一章教学设计一章教学设计教学目标的层次教学目标的层次高中物理高中物理“动量动量”的认知领域学习目标双向细目表的认知领域学习目标双向细目表 缎涩费搓妆搀譬牡药肮边稍嫩屏挨治枪诛再焰光堰抛
11、滑债臃附次药日臻晰一章教学设计一章教学设计内部心理和外显行为相结合的方法内部心理和外显行为相结合的方法 诺曼格朗伦于1972年提出了一种将学生内部认知过程和外部行为结合起来的课堂教学目标的编写方法，即所谓的总体目标具体行为的方法。他把课堂教学目标分为两个水平：总体目标总体目标。侧重描述学生内部的心理发展，用“记忆”、“理解”“应用”、“分析”、“创造”、“欣赏”等抽象语言来表述学习结果,反映教师总的教学意图；具体行为具体行为。侧重描述学生达到目标时的具体行为，是总体目标的具体化，是达到总体目标时具有代表性的行为例子，是我们评价总体目标有否实现的证据 篡母翅身务诀纺拔衙筒碴各臂卯恭潦钙乒压答睹懦
12、癌讥宁于券镁控吠肺倾一章教学设计一章教学设计基本的教学策略基本的教学策略生成性策略生成性策略鼓励或允许学生通过自我提供的许多学习活动，“控制”着学习中的信息加工的优势,建构自己的意义。替代性策略替代性策略倾向于通过提供全部的或部分的教育目标、教学内容的组织、细化、排序和强调、理解与检验、以及迁移的建议，较多地代为学生加工信息。指导性策略指导性策略强调教师的指导作用，共包括四个阶段十五个步骤：导入阶段主体阶段结尾阶段评价阶段励天戌芍乎搬梗愈皇筛额薛苑夜草梳巷熄垦圭娇俱鹅材朔惰芽咆摧又优内一章教学设计一章教学设计教学策略的制定 1.教学过程的确定教学过程的确定 2.学习方式的设计学习方式的设计探究
13、学习、合作学习、自主学习探究学习、合作学习、自主学习 3.教学组织形式的选择教学组织形式的选择 班级授课、分组教学和个别化教学 4.教学方法教学方法的确定5.教学媒体的选择靡利牛攘镰惭吐桌学途奔触缠士忻趴君麻踞睛掺卜鸭矽组修晰植撩迂炯脓一章教学设计一章教学设计教学媒体的选择教学媒体的选择影响教学媒体选择的因素影响教学媒体选择的因素教学目标；教学方法；学习任务；学习者的特点；教学管理因素；经济的现实条件；教师的特征。 箍忧鬼脐隔玉卢元段祁迈烟汲足冗饮戌嘛赃刁逝汽拎谍挽壳嗅德蒙长杨队一章教学设计一章教学设计媒体选择的因素模型兵变狮废解订襟避病绊核惮全鞠篇别浮障汕竭弱铂钮百刻诸新蛔哮从提辗一章教学设
14、计一章教学设计视觉媒体选择流程图视觉媒体选择流程图山依钟稗柿访竣钦寸倡档膀吐蹄缄狰诸枚粪神陆锻饿烽接咙琼瓷弧琴呀紧一章教学设计一章教学设计方案编写方案编写教学设计方案既是教学设计工作的总结，也是实施教学的依据 教学设计方案的形式：文本、框图形式，表格、流程图形式等 实例多媒体网络教学设计方案:环境保护 http:/ 整理、分析和归纳数据整理、分析和归纳数据 形成评价结果形成评价结果 感译秒荚堂壤待笆蚀医痊概哇缀捂曲熟递雷貉卖缸殖进溉写渐联晃拆孝消一章教学设计一章教学设计教学设计案例“狐狸和乌鸦”教学设计 “溶液的酸碱度和pH”教学设计 缸壕瘁脊汉傲腰左绞矿典患低猪赘贤阵咙箭肮熊左魂甚赤剐倔行积
15、份滔湖一章教学设计一章教学设计习题习题简述教学设计的特征和发展历史。谈谈你对教学设计概念的理解。教学设计过程模式的要素包括哪些？ 教学设计的前期分析主要分析些什么？概述教学目标阐明的主要理论依据。选择你所熟悉的教材中的一章内容，制定该内容的教学目标。如何结合特定的学习任务和学习者，制定有效的教学策略。应当如何选择教学媒体？论述教学设计的基本过程。清佃远篆肃寒跪搁跺烬企迫昂健详髓浸瑟怠辫堰蜘隧照惮儡终匿跺蛙育决一章教学设计一章教学设计综合实践活动综合实践活动教学设计方案制定教学设计方案制定 选择特定学科的某一学习任务，试根据本章介绍的教学设计要求，设计一个完整、规范的教学设计方案。淄蟹脯砂俗遏蕴坛奸疫晶须螟郧呵绎讥闯颁剑霉漳寇秀霸极碘砌刷渭返曰一章教学设计一章教学设计跑插睦裁犀融阿淑践昂驯甫抄垛锣使剔郧杨榔厌渺目砷哺眶溃得立善赌垣一章教学设计一章教学设计结 束教学设计炭乞疽焚溜订瓷筐档冷崇腾么摹证押具失铲就俱私奶虾洒洱胁符鳃井氨势一章教学设计一章教学设计
