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1、 在黑板上画人头像（缺少鼻子）、蒙眼布 1.用布蒙眼，原地转三圈；2.走到黑板前，在人头像上添画鼻子；3.画得又快又准者获胜。 备注：也可采用小组成员轮流上台画鼻子的形式，用积分评比优胜小组。 1.谁是第一个上场添画鼻子的？他（她）是怎样画的？教室里的气氛如何？ 2.你蒙眼转三圈的感觉是什么？蒙眼添画鼻子时、摘掉蒙眼布看到画面后，你的心理反应是什么？ 3. 整个游戏过程中，谁给你留下的印象最深刻？抓住动作、语言、神情及你的心理活动，说说当时的情景和感受。？ 原地转圈晕晕乎乎的感受、蒙眼画鼻子的搞笑场面、台上台下互动的热烈场景、欢快兴奋的氛围和心情这次蒙眼添画鼻子的游戏，确实让我们体验到了活动的
2、快乐。请抓住活动中给你留下印象最深刻的镜头，运用“点面结合”“细节描写”等方法来写一写这个游戏吧。题目自拟，字数不限。1.注重细节注重细节体现蒙住眼睛转圈、摸摸索索画画、“善意的提醒与帮助”下作画的动作、神情。2.突出互动突出互动加强场上场下的互动描写：蒙眼转圈时同学们的热烈与兴奋、“善意的提醒与帮助”的搞笑与紧张、呈现“佳作”时的惊讶与好笑3.抒写感受抒写感受抓住情节写感受：活动者转圈时、作画“历经坎坷”时、“佳作展示”时“缺什么缺什么补什么！什么！”文/闫菲菲 “向前走！”“往上画！”“朝左点儿！”咦？哪里传来的声音呢？这是我们在活动作文课上正进行的一个有趣的游戏蒙眼画鼻子，快随我到现场来
3、看一看吧！ 一上课，王老师就把陈铭和宋浩然叫到跟前耳语了一番，然后让他们在黑板上画两个人头。陈铭负责画女生，宋浩然负责画男生，很快他们就画完了。咦？这两个脸上怎么都没有鼻子呢？ 看着同学们满脸疑惑的样子，王老师笑呵呵地说：“是不是发现人头像上缺少了鼻子？今天我们就来个缺什么补什么。”接着出示了大屏幕，原来今天的活动内容是蒙眼转圈画鼻子呀！ “谁来补上鼻子呢？”王老师话音未落，同学们都跃跃欲试起来。老师环视了一下同学们，决定先让画的作者来补画鼻子。 可这次并没那么简单了，只见老师拿了一块布给陈铭蒙上眼睛，让她原地转了三圈。呀，那不就晕头转向了吗？果然，陈铭就像企鹅一样晃晃悠悠地摸到黑板面前，伸出
4、她那白白嫩嫩的小手，在黑板上像查找地图似的探寻着。很快，她锁定了位置，画了一个像模像样的鼻子。“哇”同学们一片惊叹。陈铭急切地摘掉蒙眼布，定睛一看，哈哈，画的鼻子不偏不斜。陈铭的嘴一咧，笑了。就这样，她在热烈的掌声中，像个快乐的小兔子蹦蹦跳跳地回到座位上。 该宋浩然上场了，王老师给他系上蒙眼布，然后他不慌不忙地转了三圈，信心十足地走到黑板前，小心翼翼地到处乱摸起来。正当宋浩然犹豫不决时，下面的捣蛋包们一个比一个起劲地喊着：“向前走，往上画，朝左点儿”哈哈，这下子可把猴精猴精的宋浩然指挥得晕头转向了。也许是他有些耐不住性子了，举起手中的笔，“蹭蹭”几下就勾勒出了一个鼻子，“哈哈哈”同学们一阵狂笑
5、，原来啊，宋浩然把鼻子画到了耳朵上！ “缺什么补什么！”“缺什么补什么！”同学们一个个都把小手举得高高的，嘴中嚷嚷着。就这样，画鼻子的游戏一轮接一轮地进行着，我们都沉浸在活动的欢乐中“缺什么缺什么补什么！什么！”文/闫菲菲1.1.1.1.细节描写生动形象细节描写生动形象细节描写生动形象细节描写生动形象 陈铭：“晃晃悠悠地摸到黑板”、“伸出她那白白嫩嫩的小手”、“像查找地图似的探寻”；宋浩然：“小心翼翼地到处乱摸”“蹭蹭地勾勒”2.2.2.2.互动描写精彩纷呈互动描写精彩纷呈互动描写精彩纷呈互动描写精彩纷呈 老师提出补画时同学们的“跃跃欲试”、陈铭准确画出鼻子时同学们的“惊叹”、“捣蛋包们”指挥
6、宋浩然作画时的情境和“一阵狂笑”的场面 3.3.3.3.突出感受展示内心突出感受展示内心突出感受展示内心突出感受展示内心 看到人头像缺少鼻子时的疑惑、陈铭转圈后晕乎乎的感觉、宋浩然在“捣蛋包们”指挥下无所适从的状态，以及看到“佳作”时同学们欢快的情绪 抓住动作、神情和心理，运用“点面结合”“细节刻画”的表达手法，生动具体地叙写了刘婷“转摸画看回”这一画鼻子的过程。 转完了圈，刘婷都有些站不稳了，只见她张开双臂，摸摸这儿，又摸摸那儿，慢慢地来到黑板前。她摸了摸黑板上边，可能觉得有点儿高，又摸了摸黑板下边，可能觉得又低了点儿，摸了好一会儿，才确定下了位置。于是刘婷就用手中的粉笔画起了鼻子。“哈哈哈
7、”沉寂的教室爆发出一阵阵狂笑，刘婷赶紧解开红领巾，定睛一看，原来鼻子“长”到了眉头上，她红着脸跑回了座位。 接下来同学们陆续上场，可都没有齐青青那么幸运了，有的把鼻子画到了耳朵上，有的把鼻子画到了嘴巴里，有的把鼻子画到了脑门上，还有的甚至于鼻子和脸蛋分开了家，相离十万八千里真是五花八门。 1.本文是按什么顺序来安排材料的？ 2.小作者是怎样叙写齐青青同学上台画鼻子情境的？结合具体情节，从“点面结合”“细节刻画”的角度体会一下。 3.说说小作者是如何突出重点、体现详略的？ 4.“啊？要蒙着眼睛呀？哪谁能画得准呀？！”这个句子所运用的标点比较特殊，你能根据具体的语境说说自己的理解吗？语言语言语言语
8、言动作：动作：动作：动作：摸来摸去 不慌不忙 蹦蹦跳跳 大摇大摆 手忙脚乱 前仰后合小心翼翼 指手画脚 晕晕乎乎 捧腹大笑 摇头晃脑 手舞足蹈心理心理心理心理神情：神情：神情：神情：面面相觑 自信满满 目瞪口呆 眉飞色舞 信心十足 胸有成竹天旋地转 心里没底 欣喜若狂 兴致勃勃 兴高采烈 心花怒放场面场面场面场面氛围：氛围：氛围：氛围：跃跃欲试 哈哈大笑 哄堂大笑 掌声雷动 不甘示弱 争先恐后热闹非凡 七嘴八舌 兴奋不已 群情激昂 欢呼雀跃 交头接耳活动场面：活动场面：活动场面：活动场面： 只见李轩晕晕乎乎地拿着粉笔，像瞎子摸象一般在黑板上寻找合适的位置，刚一落笔，台下传来一阵“嘻嘻”的笑声，
9、他马上就改变了位置。可当他再次落笔时，台下又传来了“哈哈哈”的笑声，于是李轩又赶快换位置这次他的笔落在了“耳朵”上，王哲身边的几个调皮鬼嚷嚷着：“这回终于找对了！”于是李轩便自信地画上了个小巧玲珑的鼻子，全班同学顿时爆笑起来 （抓住动作、语言和神情进行描写，突出场上场下的互动，生动形象地再现了李轩多次改变画鼻子位置时的情景。）人物言行：人物言行：人物言行：人物言行： “往左五厘米再画正好！”马正阳高声叫嚷着。“不对，往右五厘米再画才对！” 张欣冉大声呼喊着。两个都是自己最好的朋友，该听谁的呢？谷凯一下子急得抓耳挠腮，真是兔子坐上虎皮椅六神无主呀！ （抓住语言来描写两位好朋友的“提示”，通过动作
10、描写表现了谷凯没有主张的样子。）神情心理：神情心理：神情心理：神情心理： 老师用布把我的眼睛蒙住了，顿时感觉漆黑一片，我的心怦怦直跳，像揣着一只小兔子。用手在眼前晃了几下，什么也看不见，只好摸摸索索地向黑板靠去 （抓住蒙眼后的感觉和向黑板摸索的动作，写出了画鼻子前的感受。）用人物语言开头，引出主题，开启全文 “今天我们先来做一个有趣的游戏蒙眼画鼻子。”一上课，杜老师就兴奋地对我们说，同学们立刻欢呼雀跃起来。用情境描述的方式开头，引出话题，开启下文 黑板上画着一个可爱的三毛头像，脸胖胖的、圆圆的，嘴巴向上翘着，正咧着嘴冲我们笑呢！可就是缺少鼻子，正当我们疑惑时，老师笑眯眯地说：“今天我们就来做个游戏蒙着眼睛给三毛添鼻子。”同学们听了都兴奋不已。活动结束了，描述自然地停下来 伴着欢声笑语，游戏在不知不觉中结束了，但游戏中那欢乐的场景却久久地萦绕在我们的脑海中叙写完活动后，用总结感受的方式点题 蒙眼画鼻子的游戏不仅生动有趣，还锻炼了同学们灵活应变的能力，我们都喜欢这项活动。大家都来画鼻子大家都来画鼻子蒙眼画鼻子乐趣多蒙眼画鼻子乐趣多精彩的画鼻子游戏精彩的画鼻子游戏谁能蒙眼画鼻子谁能蒙眼画鼻子画鼻子画鼻子让人难忘的画鼻子游戏让人难忘的画鼻子游戏
