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1、上海市中小学体育与健身学科上海市中小学体育与健身学科上海市中小学体育与健身学科上海市中小学体育与健身学科课程标准编制思路课程标准编制思路课程标准编制思路课程标准编制思路 二期课改倡导的以学生发展为本，以德育为核心、创新精神二期课改倡导的以学生发展为本，以德育为核心、创新精神和实践能力培养为重点，以构建新的学力观为课程发展的理念，和实践能力培养为重点，以构建新的学力观为课程发展的理念，在体育与健身学科课程标准中要得到全面的落实。遵循学生在体育与健身学科课程标准中要得到全面的落实。遵循学生身心发展规律，明确提出身心发展规律，明确提出“健康第一健康第一”的指导思想，目的在于普的指导思想，目的在于普遍
2、提高全体学生体质水平，促进身心发展，培养学生在体育与遍提高全体学生体质水平，促进身心发展，培养学生在体育与健身课程中的创新精神，使学生的认知能力和个性得到全面发健身课程中的创新精神，使学生的认知能力和个性得到全面发展，并与现代社会发展的需求相适应。展，并与现代社会发展的需求相适应。 在具体编制课程标准时，要把进一步完善以在具体编制课程标准时，要把进一步完善以“动动”为主健身为主健身的课程目标体系放在首位，强调动则有的课程目标体系放在首位，强调动则有“理理”、动则有、动则有“方方”、动则有动则有“趣趣”，注重，注重“野野”趣；引导学生形成正确的健身观、人趣；引导学生形成正确的健身观、人生观、体育
3、伦理观，具有想动、爱动、会动和会练、会判、会赏生观、体育伦理观，具有想动、爱动、会动和会练、会判、会赏的自我健身能力，为终身体育奠定基础。的自我健身能力，为终身体育奠定基础。一一一一. .指导思想指导思想指导思想指导思想二、体育与健身学科课程标准结构框架二、体育与健身学科课程标准结构框架二、体育与健身学科课程标准结构框架二、体育与健身学科课程标准结构框架 学科价值与目标学科价值与目标教学内容的选编教学内容的选编教学内容与要求教学内容与要求教学组织与训练形式教学组织与训练形式教学评价与学生成绩评定教学评价与学生成绩评定配套措施配套措施三、课程标准编制的思考及主要突破三、课程标准编制的思考及主要突
4、破三、课程标准编制的思考及主要突破三、课程标准编制的思考及主要突破 主要突破点主要突破点 体育与健身学科强调培养学生终身体育的意识、健身运动体育与健身学科强调培养学生终身体育的意识、健身运动 技术的受用和对心理、道德素养的广泛影响，体现学科所特有的价技术的受用和对心理、道德素养的广泛影响，体现学科所特有的价 值和不可替代性，实现体育健身的真正功能。值和不可替代性，实现体育健身的真正功能。 为此，课程标准在一期课改的基础上，用新的教育理念，为此，课程标准在一期课改的基础上，用新的教育理念，试图在试图在7个方面进行突破性的尝试：个方面进行突破性的尝试：突破要点突破要点. 学科指向学科指向. 学科目
5、标学科目标.教学安排教学安排.教学手段教学手段.教学评价教学评价.教学内容教学内容.教学层次教学层次在在学科指向学科指向上，明确从上，明确从“竞技体育竞技体育”全面向全面向“健身体育健身体育”转转变，以变，以“健康第一健康第一”为指针，突破围绕竞技体育、单纯性发展为指针，突破围绕竞技体育、单纯性发展身体素质训练安排教学的框框，实现课内加强、课外延伸的身体素质训练安排教学的框框，实现课内加强、课外延伸的体育健身课程新格局。体育健身课程新格局。突破要点突破要点. 学科指向学科指向. 学科目标学科目标.教学安排教学安排.教学手段教学手段.教学评价教学评价.教学内容教学内容.教学层次教学层次在在学科目
6、标学科目标上，从考虑学科本身发展目标走向以学科基上，从考虑学科本身发展目标走向以学科基本目标为基础，知识与方法、心理发展和品德教育等为重要本目标为基础，知识与方法、心理发展和品德教育等为重要组成部分的多元化发展目标。组成部分的多元化发展目标。体现时代性、层次性、针对性、实效性、可控性、可持体现时代性、层次性、针对性、实效性、可控性、可持续性，既考虑学生身心发展的一般规律，续性，既考虑学生身心发展的一般规律， 又提供可持续发展又提供可持续发展的空间，的空间， 使学科目标具体化。使学科目标具体化。目标结构：目标结构：身体发展目标身体发展目标 知识与方法目标知识与方法目标 心理发展目标心理发展目标
7、品德教育目标品德教育目标总目标总目标1-5年级年级目标目标6-9年级年级目标目标身体发展目标身体发展目标增强学生体质，促进身体正常生增强学生体质，促进身体正常生长发育，增进身体健康，提高机长发育，增进身体健康，提高机体对环境的适应能力。体对环境的适应能力。 培养正确的身体姿态，促进身体培养正确的身体姿态，促进身体机能的正常生长发育，增强对自机能的正常生长发育，增强对自然环境的适应能力，增进身体健然环境的适应能力，增进身体健康。康。 促进身体形态机能的良好发育，促进身体形态机能的良好发育，全面发展身体素质，增强抵御疾全面发展身体素质，增强抵御疾病和对自然环境的适应能力，提病和对自然环境的适应能力
8、，提高健康水平。高健康水平。 进一步增强学生体质，着力促进进一步增强学生体质，着力促进学生身心的全面发展，提高学生学生身心的全面发展，提高学生的健康水平和对环境的适应能力。的健康水平和对环境的适应能力。 10-12年级年级目标目标 心理发展目标心理发展目标培养体育情感，塑造勇敢、顽强培养体育情感，塑造勇敢、顽强、积极进取的心理品质，促进个、积极进取的心理品质，促进个性健康发展，塑造性健康发展，塑造健全的人格健全的人格 。引导学生对体育与健身的兴趣，引导学生对体育与健身的兴趣，培养自尊心、自信心、荣誉感和培养自尊心、自信心、荣誉感和创新意识等良好的心理品质。创新意识等良好的心理品质。 满足学生的
9、心理需求，培养对体满足学生的心理需求，培养对体育与健身的兴趣和情感，促进个育与健身的兴趣和情感，促进个性健康发展，提高体育与健身活性健康发展，提高体育与健身活动中的创新意识和能力。动中的创新意识和能力。 促进学生对体育与健身的理解，促进学生对体育与健身的理解，尊重学生爱好和个性，提高创新尊重学生爱好和个性，提高创新能力，促进个体社会化，培养健能力，促进个体社会化，培养健全人格。全人格。突破要点突破要点. 学科指向学科指向. 学科目标学科目标.教学安排教学安排.教学手段教学手段.教学评价教学评价.教学内容教学内容.教学层次教学层次在在教学安排教学安排上，上， 从规定性内容向规定性内容与自选性内从
10、规定性内容向规定性内容与自选性内容相结合，容相结合， 向更具弹性的方向发展（随着年级的升高增加自向更具弹性的方向发展（随着年级的升高增加自选的比例）选的比例）,为学校、教师和学生提供更大的选择余地。为学校、教师和学生提供更大的选择余地。突破要点突破要点. 学科指向学科指向. 学科目标学科目标.教学安排教学安排.教学手段教学手段.教学评价教学评价.教学内容教学内容.教学层次教学层次在在教学层次教学层次上，从原来平铺拉开走向采用根据学段特点、学生自上，从原来平铺拉开走向采用根据学段特点、学生自身发展的特点，突出重点强调衔接的层层推进策略，符合教育规律。身发展的特点，突出重点强调衔接的层层推进策略，
11、符合教育规律。 以健身为主题；突出体育与健身知识、方法的学习、掌握和运用；以健身为主题；突出体育与健身知识、方法的学习、掌握和运用；把小学、初中、高中看成是一个整体，通盘考虑，使它们之间顺利过把小学、初中、高中看成是一个整体，通盘考虑，使它们之间顺利过渡，避免重复和脱节，渡，避免重复和脱节，为可持续学习服务、为终身健身创造条件。为可持续学习服务、为终身健身创造条件。 学段学段小学小学 初中初中 高中高中 一期课改一期课改人体基本活动能力人体基本活动能力身体素质身体素质运动项目运动项目二期课改二期课改人体基本活动方式人体基本活动方式综合分类：综合分类：人体基本活动方式人体基本活动方式健身方法、运
12、动项目健身方法、运动项目综合分类：综合分类：健身方法健身方法运动项目运动项目突破要点突破要点. 学科指向学科指向. 学科目标学科目标.教学安排教学安排.教学手段教学手段.教学评价教学评价.教学内容教学内容.教学层次教学层次在在教学内容教学内容上，从注重传统体育项目走向继承发展民族上，从注重传统体育项目走向继承发展民族民间优秀体育项目与引进新型体育健身项目并举，实现体育民间优秀体育项目与引进新型体育健身项目并举，实现体育教学内容的可持续性。教学内容的可持续性。 体现标志性、时代性、健身性、人文性、基础性、娱乐性、体现标志性、时代性、健身性、人文性、基础性、娱乐性、选择性、多样性、民族性、开放性、
13、可控性，提供可以拓展选择性、多样性、民族性、开放性、可控性，提供可以拓展的空间和知识点以及可供探究的思路；的空间和知识点以及可供探究的思路；反映生活化与大众体育相衔接；反映生活化与大众体育相衔接；合并和削减动作复杂、技术要求偏高、简单重复和对体育与合并和削减动作复杂、技术要求偏高、简单重复和对体育与健身价值并不高的内容；健身价值并不高的内容；增加实用性、趣味性强，增加实用性、趣味性强， 与全民健身运动一致的内容，突出与全民健身运动一致的内容，突出“健身健身”，注重健身方法的学习、掌握和运用，走向综合化、，注重健身方法的学习、掌握和运用，走向综合化、现代化、社会化、现代化、社会化、 多多样化、生
14、活化。样化、生活化。 新型体育与健身内容的引入新型体育与健身内容的引入（定向越野、攀岩、踏板操、壁球、踏板车、滑板、（定向越野、攀岩、踏板操、壁球、踏板车、滑板、 保龄球、台球、保龄球、台球、高尔夫等）高尔夫等）民族民间体育内容的继承和发展民族民间体育内容的继承和发展（剑术、青年长拳的新编、登高、荡踢、滚铁环、踢毽子、跳绳等）（剑术、青年长拳的新编、登高、荡踢、滚铁环、踢毽子、跳绳等）富有时代气息、学生渴望完善自我的健身内容得到加强和充实富有时代气息、学生渴望完善自我的健身内容得到加强和充实（小学的律动，初中、高中的形体，各种体育健身器械的使用，器械（小学的律动，初中、高中的形体，各种体育健身
15、器械的使用，器械健身方法的介绍和体验及体育舞蹈等）健身方法的介绍和体验及体育舞蹈等）取消或降低了难度偏高、实际运用价值并不大的项目和技术要求取消或降低了难度偏高、实际运用价值并不大的项目和技术要求（高低杠、铅球、跳高、竞走等）（高低杠、铅球、跳高、竞走等）充实人体运动方法的内容和形式充实人体运动方法的内容和形式（各种姿势的走、跑、跳、掷、支撑、悬垂等（各种姿势的走、跑、跳、掷、支撑、悬垂等训练内容和形式的丰富；训练内容和形式的丰富；游戏内容的梳理等）游戏内容的梳理等） 通过体育教学，使学校体育与终身体育、家庭通过体育教学，使学校体育与终身体育、家庭体育、社区体育相连贯，达到近体育、社区体育相连
16、贯，达到近期效果与远期效益期效果与远期效益的统一。的统一。 突破要点突破要点. 学科指向学科指向. 学科目标学科目标.教学安排教学安排.教学手段教学手段.教学评价教学评价.教学内容教学内容.教学层次教学层次在在教学评价教学评价上，从重终结性评价走向采用综合性评价方法，上，从重终结性评价走向采用综合性评价方法，既重视教师的教，更注重学生的学，为可持续学习创造条件。既重视教师的教，更注重学生的学，为可持续学习创造条件。1. 终结性评价与终结性评价与过程性评价相结合过程性评价相结合2. 绝对评价与绝对评价与相对评价相结合相对评价相结合3. 定性与定性与定量评价相结合定量评价相结合4. 教师评价与教师评价与学生自我、相互评价相结合学生自我、相互评价相结合突破要点突破要点. 学科指向学科指向. 学科目标学科目标.教学安排教学安排.教学手段教学手段.教学评价教学评价.教学内容教学内容.教学层次教学层次在在教学手段教学手段上，从主要依靠传统教学技术走向运用现上，从主要依靠传统教学技术走向运用现代教育技术的多元化发展，更注重体育教学手段的时代性、代教育技术的多元化发展，更注重体育教学手段的时代性、科学性、综合性和实用性。科学性、综合性和实用性。 谢谢谢谢!上海市教委教研室上海市教委教研室体育与健身学科课程标准课题组体育与健身学科课程标准课题组年月日年月日
