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1、2024/7/25国家高级育婴师资格培训课件冯特教育特教育 师资团专家家编讲2024/7/25婴儿发展评价婴儿时期是个体生理、心理以及社会行为不断成婴儿时期是个体生理、心理以及社会行为不断成熟、变化的复杂过程。婴儿发展评价是对婴儿熟、变化的复杂过程。婴儿发展评价是对婴儿发展水平发展水平和和发展速度发展速度的评定和估价。的评定和估价。对婴儿对婴儿整体发展水平整体发展水平、各项能力的发展水平各项能力的发展水平及其及其发展速度进行科学评价，有助于对婴儿个体特发展速度进行科学评价，有助于对婴儿个体特征及发展需要进行征及发展需要进行全面、深入、客观全面、深入、客观的了解；的了解；这是制定个别化教学计划的
2、基础和前提这是制定个别化教学计划的基础和前提,并通过并通过实施使婴儿获得充分、健康的发展。实施使婴儿获得充分、健康的发展。2024/7/25婴儿发展的共同点婴儿发展始终遵循着一个共同的规律和特点。无论是各种能力的形成还是行为系统的建立，都有一定的秩序。任何一个婴儿在发展过程中都遵循着先学会抬头，再学会坐，之后学会爬、站立，最后会走的发展顺序。而且无论是抬头还是坐、爬、站、走，每个行为的出现都有一定的时间范围，这就是婴儿的发展阶段性和连续性，也是婴儿发展的基础。2024/7/25由于由于遗传因素遗传因素、环境影响环境影响和和接受教育接受教育的差异的差异就形成每个人不同的就形成每个人不同的发展水平
3、发展水平、发展方向发展方向、能力特征能力特征和和个性人格特征个性人格特征。婴儿在发展过程。婴儿在发展过程中与众不同的差异表现，就是发展的个别特中与众不同的差异表现，就是发展的个别特点。掌握和了解婴儿的个别特点的目的，是点。掌握和了解婴儿的个别特点的目的，是为了有针对性的设计和编制个别化教学计划为了有针对性的设计和编制个别化教学计划,进行适合儿童发展的教育。进行适合儿童发展的教育。2024/7/25婴儿发展全方位的评价婴儿发展评价是全方位的、综合性的，评价也应婴儿发展评价是全方位的、综合性的，评价也应该是全方位和多方面的。不但眼评价婴儿的运该是全方位和多方面的。不但眼评价婴儿的运动、语言、认知等
4、方面的发展，还要对社会行动、语言、认知等方面的发展，还要对社会行为、情绪、气质等方面进行评价，这样才能全为、情绪、气质等方面进行评价，这样才能全面了解婴儿发展的潜质。面了解婴儿发展的潜质。加德纳多元智能理论认为：传统的智力观念忽视加德纳多元智能理论认为：传统的智力观念忽视了对人类和个体生存发展中其主要作用的其它了对人类和个体生存发展中其主要作用的其它能力，如音乐、交往等。他认为一个人的成功能力，如音乐、交往等。他认为一个人的成功不在于多聪明，而在于怎样聪明，在哪些方面不在于多聪明，而在于怎样聪明，在哪些方面聪明。聪明。2024/7/252024/7/25婴儿发展评价的原则1 1、把握评价的客观
5、性。由于遗传或后天诸多因素、把握评价的客观性。由于遗传或后天诸多因素不同，存在着个体发育的差异，这些差异将延续到不同，存在着个体发育的差异，这些差异将延续到出生后一段时间内。因此要充分考虑到每个婴儿个出生后一段时间内。因此要充分考虑到每个婴儿个体差异性，不要轻易否定。体差异性，不要轻易否定。2 2、测评结果的科学性。婴儿表现通常受情绪影响、测评结果的科学性。婴儿表现通常受情绪影响所以在测评中其能力的发挥可能受到一些影响，要所以在测评中其能力的发挥可能受到一些影响，要采用各种不同的方法，经过反复印证才能测出婴儿采用各种不同的方法，经过反复印证才能测出婴儿真实水平。结果评述要考虑到常模均值，还要考
6、虑真实水平。结果评述要考虑到常模均值，还要考虑到现场表现。到现场表现。2024/7/25 月龄月龄体重体重体重体重(kg) (kg) 男男男男/ /女女女女身高身高身高身高(cm) (cm) 男男男男/ /女女女女出生出生3.243.243.223.2250.3050.3049.9549.951 15.205.204.854.8557.1057.1056.0056.002 26.356.355.755.7560.6060.6059.0059.003 37.207.206.486.4863.6563.6561.9561.954 47.507.507.107.1065.0065.0064.0064
7、.005 58.258.257.557.5567.5067.5066.0066.006 68.708.708.108.1069.8069.8068.1568.158 89.489.488.738.7373.0073.0071.2571.2510109.909.909.409.4075.5075.5074.0074.00121210.3510.359.559.5578.0078.0076.2576.25WHO婴儿出生头一年身体发育指标婴儿出生头一年身体发育指标2024/7/25婴儿发展评价的方法很多种，有观察评价法、婴儿发展评价的方法很多种，有观察评价法、发育筛选法、发育诊断法等。其共性是从发育
8、筛选法、发育诊断法等。其共性是从婴儿大运动、精细动作、认知能力、语言婴儿大运动、精细动作、认知能力、语言能力等五大能区评价。能力等五大能区评价。观察评价法观察评价法简单、直观、易普及，但粗略、简单、直观、易普及，但粗略、误差大。误差大。发育筛查法发育筛查法是儿保部门常用的一种是儿保部门常用的一种定性量表定性量表。发育诊断法发育诊断法是发展心理学使用的是发展心理学使用的量化评价法量化评价法。2024/7/25婴儿发展的关键年龄年年年年龄龄龄龄0-4-80-4-80-4-80-4-8周周周周12-16-2012-16-2012-16-2012-16-20周周周周24-28-3224-28-3224
9、-28-3224-28-32周周周周36-40-4436-40-4436-40-4436-40-44周周周周特特点点发育不成熟。发育不成熟。1212对颅神经有对颅神经有了控制了控制控制头控制头控制头控制头、躯干躯干躯干躯干、臂的肌肉臂的肌肉臂的肌肉臂的肌肉能伸出手抓握能伸出手抓握能伸出手抓握能伸出手抓握会玩弄物体。会玩弄物体。会玩弄物体。会玩弄物体。能控制躯干和手能控制躯干和手能控制躯干和手能控制躯干和手指。手能传递指。手能传递指。手能传递指。手能传递有直立姿势的趋有直立姿势的趋有直立姿势的趋有直立姿势的趋势。势。势。势。食指处于显着食指处于显着食指处于显着食指处于显着位置位置位置位置，能伸出
10、食能伸出食能伸出食能伸出食指对小物体戳指对小物体戳指对小物体戳指对小物体戳、拨弄拨弄拨弄拨弄、撬撬撬撬、摸摸摸摸、捏捏捏捏。能控制腿和能控制腿和能控制腿和能控制腿和脚的肌肉脚的肌肉脚的肌肉脚的肌肉年年年年龄龄龄龄48-52-5648-52-5648-52-5648-52-56周周周周15-1815-1815-1815-18个月个月个月个月21-2421-2421-2421-24个月个月个月个月30-36-4230-36-4230-36-4230-36-42月月月月特特点点各种能力都处各种能力都处各种能力都处各种能力都处在边缘状态。在边缘状态。在边缘状态。在边缘状态。释放动作还不释放动作还不释放
11、动作还不释放动作还不成熟。成熟。成熟。成熟。走得好，是走得好，是走得好，是走得好，是一个直立的一个直立的一个直立的一个直立的人。人。人。人。会走、跑。能会走、跑。能会走、跑。能会走、跑。能说简短句子。说简短句子。说简短句子。说简短句子。能控制大小便。能控制大小便。能控制大小便。能控制大小便。动作发育比较动作发育比较动作发育比较动作发育比较成熟。会跑、成熟。会跑、成熟。会跑、成熟。会跑、跳、投、脚尖跳、投、脚尖跳、投、脚尖跳、投、脚尖走路，手眼协走路，手眼协走路，手眼协走路，手眼协调。调。调。调。2024/7/25婴儿8个关键阶段论：4 4周周 （新生儿期）（新生儿期） 适应时期适应时期1616
12、周周 （4 4个月）个月） 发展时期发展时期2828周周 （7 7个月）个月） 快乐时期快乐时期4040周周 （1010个月）个月） 探索时期探索时期5252周周 （1212个月）个月） 直立说话直立说话1818个月（个月（1 1岁半）岁半） 沟通时期沟通时期2424个月（个月（2 2岁）岁） 自我意识自我意识3636个月（个月（3 3岁）岁） 定型时期定型时期2024/7/25婴儿社会行为评价和气质问卷的使用除了智能发育评价之外，婴儿社会行为和气质也能够用量表或问除了智能发育评价之外，婴儿社会行为和气质也能够用量表或问卷的方法评定。卷的方法评定。婴幼儿社会评价婴幼儿社会评价是从是从婴儿婴儿初
13、中社会生活量表初中社会生活量表中摘取。适用中摘取。适用对象对象6个月到个月到5岁婴幼儿。量表由岁婴幼儿。量表由独立生活能力、运动能力、作业、独立生活能力、运动能力、作业、交往、参加集体活动、自我管理等交往、参加集体活动、自我管理等6部分构成。分为部分构成。分为：半岁到半岁到1岁岁11个个月；月；2岁到岁到3岁岁5个月；个月；3岁岁6个月到个月到4岁岁11个月三个年龄段个月三个年龄段。评价结果以得分转换为标准分，再根据标准分进行综合评价。评价结果以得分转换为标准分，再根据标准分进行综合评价。婴儿气质问卷婴儿气质问卷是美国精神病学家托马斯和切斯经过长期研究是美国精神病学家托马斯和切斯经过长期研究从
14、婴儿情绪和行为中分离出从婴儿情绪和行为中分离出9个相对维度，可以帮助我们更好的个相对维度，可以帮助我们更好的掌握每个孩子的气质类型。气质具有先天因素，与遗传有关，但掌握每个孩子的气质类型。气质具有先天因素，与遗传有关，但是后天也是可以改变的。是后天也是可以改变的。2024/7/25左启华社会行为量表的使用：换算标准分标准分标准分标准分0.5-10.5-10.5-10.5-1岁岁岁岁1-1.51-1.51-1.51-1.51.5-21.5-22-2.52-2.52.5-32.5-33-43-44-54-54-54-5岁岁岁岁5 55 56 62 2 2 24 4 4 46 6 6 65-165-
15、167 72-112-114-154-156-176-1717-2817-288 83 3 3 38 8 8 812-2012-2016-2316-2318-2818-2829-4029-409 94 4 4 43-93-98-178-1721-2921-2924-3224-3229-4029-4041-5141-511010正正正正4-104-1010-2510-2518-3718-3730-4830-4833-5333-5341-6541-6552-7452-74111111-1411-1426-3326-3338-4738-4749-5849-5854-6354-6366-7666-76
16、75-8875-881212优优15-1815-1834-4034-4048-5748-5759-6759-6764-7364-7377-8877-8889-10089-1001313超超181840404040575757576767676773737373888888881001001001002024/7/25婴儿气质量表地使用活动量活动量活动量活动量高低高低高低高低一天中活动频率多少，节奏快慢。一天中活动频率多少，节奏快慢。一天中活动频率多少，节奏快慢。一天中活动频率多少，节奏快慢。规律性规律性规律性规律性有无有无有无有无生理现象是否有规律。生理现象是否有规律。生理现象是否有规律。生理
17、现象是否有规律。趋避性趋避性趋避性趋避性接受退缩接受退缩接受退缩接受退缩初次接触到人、物、事表现出的态度初次接触到人、物、事表现出的态度初次接触到人、物、事表现出的态度初次接触到人、物、事表现出的态度适应性适应性适应性适应性易易易易难难难难对新的人事物适应过程中的表现。对新的人事物适应过程中的表现。对新的人事物适应过程中的表现。对新的人事物适应过程中的表现。情绪情绪情绪情绪正正正正负负负负清醒时间内所表现出的快乐、友善和相反的比例清醒时间内所表现出的快乐、友善和相反的比例清醒时间内所表现出的快乐、友善和相反的比例清醒时间内所表现出的快乐、友善和相反的比例反应强度反应强度反应强度反应强度强强强强
18、弱弱弱弱指刺激所产生的反应激烈程度。指刺激所产生的反应激烈程度。指刺激所产生的反应激烈程度。指刺激所产生的反应激烈程度。坚持度坚持度坚持度坚持度高低高低高低高低克服阻碍而坚持某项事情的能力。克服阻碍而坚持某项事情的能力。克服阻碍而坚持某项事情的能力。克服阻碍而坚持某项事情的能力。注意力注意力注意力注意力易易易易难难难难是否易被外界环境刺激而干扰正在进行的活动。是否易被外界环境刺激而干扰正在进行的活动。是否易被外界环境刺激而干扰正在进行的活动。是否易被外界环境刺激而干扰正在进行的活动。反应阈反应阈反应阈反应阈高低高低高低高低所引起反应所需的刺激。所引起反应所需的刺激。所引起反应所需的刺激。所引起
19、反应所需的刺激。 1616161616162024/7/25气质类型与养育关系活动量活动量活动量活动量高或很低高或很低高或很低高或很低中等中等中等中等中等中等中等中等规律性规律性规律性规律性无无无无有有有有中等中等中等中等趋避性趋避性趋避性趋避性退缩退缩退缩退缩接受接受接受接受退缩退缩退缩退缩适应性适应性适应性适应性难难难难易易易易难难难难情绪情绪情绪情绪负向负向负向负向正向正向正向正向中等中等中等中等反应强度反应强度反应强度反应强度强烈或微弱强烈或微弱强烈或微弱强烈或微弱中等中等中等中等微弱微弱微弱微弱坚持度坚持度坚持度坚持度强或弱强或弱强或弱强或弱中等中等中等中等弱弱弱弱注意力注意力注意力
20、注意力中等中等中等中等反应阈反应阈反应阈反应阈低低低低中等中等中等中等高高高高难养型难养型难养型难养型好养型好养型好养型好养型慢吞吞型慢吞吞型慢吞吞型慢吞吞型2024/7/25儿童的智能主要表现形式：一、大运动：主要是指头颈、躯干和四肢较一、大运动：主要是指头颈、躯干和四肢较大动作。早期动作水平的发展在某种程度大动作。早期动作水平的发展在某种程度上标志着大脑发育成熟程度，同时动作又上标志着大脑发育成熟程度，同时动作又促使心理发展。（促使心理发展。（13个）个）二、精细动作：主要是指手的动作和手眼协二、精细动作：主要是指手的动作和手眼协调能力。（调能力。（12个）个）三、认知能力：是感觉器官对外
21、界刺激分析三、认知能力：是感觉器官对外界刺激分析综合能力，又使个体建立新的调节适应能综合能力，又使个体建立新的调节适应能力（因此又称适应性能力）力（因此又称适应性能力）2024/7/25儿童的智能主要表现形式：四、语言能力：是人类独有的功能，特有的四、语言能力：是人类独有的功能，特有的心理活动。它不仅可以进行交流、获得知心理活动。它不仅可以进行交流、获得知识、调节自身心理活动，同时还可以促进识、调节自身心理活动，同时还可以促进思维、增强想象、帮助记忆。思维、增强想象、帮助记忆。五、社会行为：是指人的社会化行为和情绪五、社会行为：是指人的社会化行为和情绪能力。它包括：人际交往、生活自理、个能力。
22、它包括：人际交往、生活自理、个性养成、情绪控制、意志、自信等诸多非性养成、情绪控制、意志、自信等诸多非智力因素。智力因素。2024/7/25婴幼儿发育量表的产生婴幼儿发育量表是由盖赛尔发展顺序量表演变而婴幼儿发育量表是由盖赛尔发展顺序量表演变而来。盖赛尔发展顺序量表产生于来。盖赛尔发展顺序量表产生于1940年，一直年，一直是医学、小儿神经学、发展心理学的经典著作。是医学、小儿神经学、发展心理学的经典著作。为了适合我国地理环境、生活习惯、文化水平和为了适合我国地理环境、生活习惯、文化水平和经济状况，首都儿科研究所花费经济状况，首都儿科研究所花费10年时间，采年时间，采集全国集全国12省市省市15
23、013名婴幼儿诊断资料，制订名婴幼儿诊断资料，制订了了婴幼儿神经心理发育诊断量表婴幼儿神经心理发育诊断量表使盖赛尔发展使盖赛尔发展顺序量表中国化，成为我国具有权威性、可信顺序量表中国化，成为我国具有权威性、可信性、有效度很高，使用最广泛的量表。性、有效度很高，使用最广泛的量表。2024/7/25智力测验和智力智力测验（能力测验）是心理学用以测定人智力测验（能力测验）是心理学用以测定人的智力（能力）的一种方法。的智力（能力）的一种方法。智力是一种比较稳定的心理状态。它像许多智力是一种比较稳定的心理状态。它像许多物理现象和生理现象一样，是可以量化而物理现象和生理现象一样，是可以量化而被人们所认识的
24、。它目前的测量方法是，被人们所认识的。它目前的测量方法是，通过观察儿童有代表性行为，来对儿童智通过观察儿童有代表性行为，来对儿童智力水平进行间接了解，并作出标准化的数力水平进行间接了解，并作出标准化的数量分析。由于儿童是在发展阶段，其结果量分析。由于儿童是在发展阶段，其结果也可以用发育商也可以用发育商(DQ)来表示。来表示。2024/7/25婴儿智能测试标准化概念一、标准化的阶梯量表（常模）一、标准化的阶梯量表（常模）二、标准化的测试工具（二、标准化的测试工具（3838种）种）三、标准化的测试方法（操作规范）三、标准化的测试方法（操作规范）四、标准化的测试结果分析与评价四、标准化的测试结果分析
25、与评价2024/7/25婴儿智能测试方法：一、必须经过严格训练，方具有测试资格；一、必须经过严格训练，方具有测试资格；二、测试情景控制：二、测试情景控制：三、测试顺序：三、测试顺序：四、测试范围：四、测试范围： 1 1、月龄计算；、月龄计算；2 2、必测项目；、必测项目；3 3、停测标准、停测标准五、测试记录与分数计算五、测试记录与分数计算六、根据测评结果客观、科学的做出评价六、根据测评结果客观、科学的做出评价2024/7/25一、测试场地：环境安静、舒适、无干扰；一、测试场地：环境安静、舒适、无干扰；二、婴儿状态：情绪稳定、心情愉快、神智清醒；二、婴儿状态：情绪稳定、心情愉快、神智清醒；三、
26、融洽情景：造成主试与孩子融洽的关系；三、融洽情景：造成主试与孩子融洽的关系；1 1、母亲或主要抚养人在场；、母亲或主要抚养人在场；2 2、时间：、时间：30-5030-50分钟分钟3 3、怯生孩子接近的脱敏法：、怯生孩子接近的脱敏法：给孩子一些玩具让他玩；给孩子一些玩具让他玩；消除戒备心理；消除戒备心理；和孩子目和孩子目光对视；光对视；获得孩子好感；获得孩子好感；坐在孩子一侧；坐在孩子一侧； 主试主试不穿白大褂不穿白大褂2024/7/254 4、讲究鼓励策略；、讲究鼓励策略；5 5、测试新项目，用新玩具换他手中玩具；、测试新项目，用新玩具换他手中玩具；四、测试顺序：四、测试顺序：1 1、由易到
27、难，以激发兴趣提高注意力；、由易到难，以激发兴趣提高注意力；2 2、1 1岁内婴儿从自然状态开始；岁内婴儿从自然状态开始；3 3、若孩子刚醒，则从大动作开始；、若孩子刚醒，则从大动作开始；4 4、1 1岁先从精细动作开始，认知、语言，大动作最后岁先从精细动作开始，认知、语言，大动作最后5 5、一个领域一个领域进行；、一个领域一个领域进行；五、非正式测试观察到的能力有效五、非正式测试观察到的能力有效2024/7/25测 试 范 围一、月龄计算：每月以一、月龄计算：每月以1515天为界天为界二、必测项目：以实际月龄为中心前后各延长二、必测项目：以实际月龄为中心前后各延长2 2各年龄段；各年龄段；三
28、、停测标准：三、停测标准：1 1、最高月龄某领域项目未通过时；若通过往后、最高月龄某领域项目未通过时；若通过往后测未通过。测未通过。2 2、某领域最低月龄项目未通过，必须往前测，、某领域最低月龄项目未通过，必须往前测，直到相邻两个项目都通过。直到相邻两个项目都通过。2024/7/25测试记录与得分计算月龄月龄月龄月龄序号序号序号序号项项项项 目目目目次评价次评价次评价次评价次评价次评价次评价次评价次评价次评价次评价次评价3 34 4俯卧抬头俯卧抬头45451 1p p5 5抱直头稳抱直头稳1010秒以上秒以上1 1p p4 46 6俯卧抬头俯卧抬头90901 1F F2p2p7 7扶掖下可站扶
29、掖下可站2 23 3秒秒1 1p p5 5 8 8轻拉腕部即坐起轻拉腕部即坐起1 1p p9 9手撑床面独坐手撑床面独坐5 5秒以上秒以上 1 1F F2p2p6 61010仰卧翻身到俯卧仰卧翻身到俯卧1 1F F2 2F F3p3p7 71111独坐自如独坐自如1010分钟以上分钟以上1 1F F2 2F F3p3p8 81212双手扶物站双手扶物站5 5秒以上秒以上2 2F F3p3p2024/7/25得分计算一、计算每个领域得分一、计算每个领域得分1、若每领域必测项目全通过或连续几个月通过，即：若每领域必测项目全通过或连续几个月通过，即：ppppp或或ppppF，最高月龄数最高月龄数即为
30、该领域数得分值；即为该领域数得分值；2、若所测项目有的通过，有的未通过，即：、若所测项目有的通过，有的未通过，即：pppfpf或或ppfpf ，得分计算：得分计算：连通最高月龄数连通最高月龄数+ +已通较高月龄已通较高月龄未通最高月龄未通最高月龄。3、若某月龄某领域测试内容有、若某月龄某领域测试内容有2项，其中一个通过，另一项未通项，其中一个通过，另一项未通过，得分则为：过，得分则为：上月龄组与本月龄组月龄差的一半。上月龄组与本月龄组月龄差的一半。二、智龄计算二、智龄计算智龄是指：受试者与常模相比，相当于某年龄水平。其公式为：智龄是指：受试者与常模相比，相当于某年龄水平。其公式为： 智龄智龄=
31、五大能区得分之和五大能区得分之和52024/7/25发育商的计算与评价一、发育商（或智能）计算一、发育商（或智能）计算： DQ=DQ=智龄实际年龄智龄实际年龄100100二、发育商评价：二、发育商评价： DQDQ 130 超常超常 115129 优秀优秀 85114 中等中等 7084 待提高待提高 69 滞后滞后5268 轻度弱智；轻度弱智； 3651中度弱智；中度弱智；2035重度弱重度弱智智 20 极度弱智极度弱智2024/7/25解释测试结果及3点说明一、测试结果的解释：一、测试结果的解释：1 1、量表的依据、量表的依据2 2、孩子具体发展情况、孩子具体发展情况3 3、评价体格发育、评
32、价体格发育二、重点说明的问题：二、重点说明的问题：对今天的今天的测试结果有果有3点点说明明1、这个个标准是我国准是我国75%的儿童达到的水平，但每个孩子都有自的儿童达到的水平，但每个孩子都有自己的独特己的独特发展展时间表，都是正常的。表，都是正常的。2、指出孩子能力、指出孩子能力较强的的区域，区域，绝不不说差笨等刺激性字眼；差笨等刺激性字眼；3、说明今天明今天测试的可靠程的可靠程度。最后度。最后强调：“今天的今天的测试结果只能代表目前的果只能代表目前的发展水平，展水平，而儿童的最大特点就是而儿童的最大特点就是发展。他的展。他的发展方向、速度、水平，在展方向、速度、水平，在很大程度上取决于天天很
33、大程度上取决于天天带他的人，他的人，给他做了什么、怎么做。所他做了什么、怎么做。所以，下面我根据以，下面我根据测试的的结果，果，设计一个个一个个别化的方案。化的方案。”2024/7/25根据测试结果选定长期目标和短期目标。1 1、选择未通过的项目；、选择未通过的项目；2 2、选择高于实际能力水平、选择高于实际能力水平1 12 2个年龄段的项目；个年龄段的项目；3 3、不选已经具有的能力项目或超越实际太远的项目；、不选已经具有的能力项目或超越实际太远的项目；4 4、将长期目标分解为若干个容易操作的小目标做短期、将长期目标分解为若干个容易操作的小目标做短期目标；目标；5 5、根据长短期目标设计或选
34、择游戏活动；、根据长短期目标设计或选择游戏活动；6 6、根据特殊儿童制定特殊课程；、根据特殊儿童制定特殊课程；7 7、选择重点和难点向家长示范；、选择重点和难点向家长示范；8 8、在实际操作中不断修正和完善教学计划。、在实际操作中不断修正和完善教学计划。2024/7/25项目项目项目项目 大动作大动作大动作大动作精细动作精细动作精细动作精细动作语言能力语言能力语言能力语言能力认知能力认知能力认知能力认知能力社会行为社会行为社会行为社会行为长长期期目目标标短短期期目目标标 教教教教学学学学游游游游戏戏戏戏2024/7/25项目项目项目项目 大动作大动作大动作大动作精细动作精细动作精细动作精细动作
35、语言能力语言能力语言能力语言能力认知能力认知能力认知能力认知能力社会行为社会行为社会行为社会行为长长期期目目标标双足跳离地双足跳离地面面穿扣后拉过穿扣后拉过线线出图片十样出图片十样出图片十样出图片十样说出性别说出性别说出性别说出性别正确放置型正确放置型正确放置型正确放置型板；知道一板；知道一板；知道一板；知道一与许多与许多与许多与许多说说说说脱单衣裤；脱单衣裤；脱单衣裤；脱单衣裤；是非观念是非观念是非观念是非观念短短期期目目标标蹲下起立蹲下起立踮脚尖走踮脚尖走模仿起跳模仿起跳把垫圈、螺把垫圈、螺母、钥匙穿母、钥匙穿起来，串木起来，串木珠珠认物叫名称、认物叫名称、认物叫名称、认物叫名称、指图说出
36、名指图说出名指图说出名指图说出名自己是男自己是男自己是男自己是男（女）孩（女）孩（女）孩（女）孩练习放置型练习放置型练习放置型练习放置型板板板板 ；一只一只一只一只鸟；很多鸟鸟；很多鸟鸟；很多鸟鸟；很多鸟睡觉时自己睡觉时自己睡觉时自己睡觉时自己脱裤子、单脱裤子、单脱裤子、单脱裤子、单内衣；什么内衣；什么内衣；什么内衣；什么好、不好。好、不好。好、不好。好、不好。教教教教学学学学游游游游戏戏戏戏跳房子；跳房子；跳房子；跳房子；蹦蹦床游戏蹦蹦床游戏蹦蹦床游戏蹦蹦床游戏小猴摘桃子小猴摘桃子小猴摘桃子小猴摘桃子串木珠做项串木珠做项链；我穿扣链；我穿扣子你拉绳子子你拉绳子穿扣子比赛穿扣子比赛看图讲故事看
37、图讲故事看图讲故事看图讲故事指图说名字指图说名字指图说名字指图说名字爸爸是男生爸爸是男生爸爸是男生爸爸是男生妈妈是女生妈妈是女生妈妈是女生妈妈是女生小动物回家小动物回家小动物回家小动物回家小猫钓一条小猫钓一条小猫钓一条小猫钓一条鱼，河里很鱼，河里很鱼，河里很鱼，河里很多鱼，多鱼，多鱼，多鱼，宝宝本领大宝宝本领大宝宝本领大宝宝本领大和爸爸比脱和爸爸比脱和爸爸比脱和爸爸比脱衣；讲故事衣；讲故事衣；讲故事衣；讲故事分出好坏人分出好坏人分出好坏人分出好坏人2024/7/25其实智力测验的结果并不重要，测验的真正用途在其实智力测验的结果并不重要，测验的真正用途在于对受试者有于对受试者有全面的了解全面的了
38、解，特别是正在发展中的，特别是正在发展中的儿童，他的儿童，他的智力发育特点、智力结构综合素质智力发育特点、智力结构综合素质展展现在人们面前，以方便教育者对他们现在人们面前，以方便教育者对他们有的放矢、有的放矢、因材施教因材施教。只有这样才能够。只有这样才能够充分发挥儿童智力潜充分发挥儿童智力潜能减少教育的盲目性、主观性能减少教育的盲目性、主观性，加快儿童发展速加快儿童发展速度提高发展质量，早成才、快成才，让更多的人度提高发展质量，早成才、快成才，让更多的人成为民族精英，促进人类的文明。成为民族精英，促进人类的文明。2024/7/25婴儿发展评价应当注意的问题使用评估量表是测量婴儿发展水平的一种
39、手使用评估量表是测量婴儿发展水平的一种手段，不应当把注意力过分集中在评估的分段，不应当把注意力过分集中在评估的分数上。评估的目的在于通过对婴儿行为的数上。评估的目的在于通过对婴儿行为的观察和分析，找出婴儿自身发展的优势和观察和分析，找出婴儿自身发展的优势和劣势，有针对性的设计培养目标和训练方劣势，有针对性的设计培养目标和训练方法，找到帮助婴儿更好的发展的方向和途法，找到帮助婴儿更好的发展的方向和途径。另外，要给家长清晰准确的表达，不径。另外，要给家长清晰准确的表达，不仅让家长了解自己孩子发展的水平，而且仅让家长了解自己孩子发展的水平，而且知道今后应当怎么做。知道今后应当怎么做。2024/7/2
40、52岁幼儿发展检核表 (回答：是、不、有时)独立行走独立行走独立行走独立行走? ? 用一只手举起茶杯喝水，无须帮助？用一只手举起茶杯喝水，无须帮助？用一只手举起茶杯喝水，无须帮助？用一只手举起茶杯喝水，无须帮助？ 弯腰捡起玩具不摔倒弯腰捡起玩具不摔倒弯腰捡起玩具不摔倒弯腰捡起玩具不摔倒? ? 咀嚼食物？咀嚼食物？ 在安全座椅上就座在安全座椅上就座在安全座椅上就座在安全座椅上就座? ?脱衣服、鞋、袜子？脱衣服、鞋、袜子？ 会在大人帮助下上、下楼梯？会在大人帮助下上、下楼梯？会在大人帮助下上、下楼梯？会在大人帮助下上、下楼梯？ 拉上、拉开大的拉链？拉上、拉开大的拉链？ 把几个圈环套在一根木棍上？把
41、几个圈环套在一根木棍上？把几个圈环套在一根木棍上？把几个圈环套在一根木棍上？ 在镜中或画中认出自己？在镜中或画中认出自己？ 在软木板上放在软木板上放5 5个木钉？个木钉？ 在游戏中模仿成人的行为，例如，喂在游戏中模仿成人的行为，例如，喂“ “宝宝宝宝” ”？一次翻一次翻2 2页或页或3 3页？页？ 帮忙收拾东西？帮忙收拾东西？ 涂鸦？涂鸦？对个别词语有反应，也知道它代表哪些事物：玩对个别词语有反应，也知道它代表哪些事物：玩对个别词语有反应，也知道它代表哪些事物：玩对个别词语有反应，也知道它代表哪些事物：玩具、宠物、家庭成员？具、宠物、家庭成员？具、宠物、家庭成员？具、宠物、家庭成员？ 按涉及熟
42、悉物品的一个步骤指令行动：按涉及熟悉物品的一个步骤指令行动：按涉及熟悉物品的一个步骤指令行动：按涉及熟悉物品的一个步骤指令行动：“ “给我给我给我给我。”“”“给我看给我看给我看给我看。”“”“拿一个拿一个拿一个拿一个。” ”？ 说出想要的物品名称：饼干？说出想要的物品名称：饼干？配对熟悉的物品？配对熟悉的物品？当问到：当问到：“ “那是什么？那是什么？” ”时说出物品名称时说出物品名称？ 使用汤匙，但有时会泼洒出来？使用汤匙，但有时会泼洒出来？使用汤匙，但有时会泼洒出来？使用汤匙，但有时会泼洒出来？说出两个词语的句子：说出两个词语的句子：说出两个词语的句子：说出两个词语的句子：“ “爸爸，再
43、见。爸爸，再见。爸爸，再见。爸爸，再见。” ”？ 2024/7/253岁幼儿发展检核表 向前跑得很稳向前跑得很稳向前跑得很稳向前跑得很稳? ?用吸管喝水？用吸管喝水？用吸管喝水？用吸管喝水？原地双脚一起跳原地双脚一起跳原地双脚一起跳原地双脚一起跳? ?穿上大衣、脱掉大衣？穿上大衣、脱掉大衣？穿上大衣、脱掉大衣？穿上大衣、脱掉大衣？脚尖走路脚尖走路脚尖走路脚尖走路? ? 洗手擦手时需要一些帮助？洗手擦手时需要一些帮助？扔球（但是没有方向或目标）？扔球（但是没有方向或目标）？观察其他孩子；在他们附近玩；有时和他们一起观察其他孩子；在他们附近玩；有时和他们一起观察其他孩子；在他们附近玩；有时和他们一
44、起观察其他孩子；在他们附近玩；有时和他们一起玩？玩？玩？玩？ 向前踢球？向前踢球？向前踢球？向前踢球？捍卫自己的财产？捍卫自己的财产？捍卫自己的财产？捍卫自己的财产？ 把把4 4颗大珠子串在一起？颗大珠子串在一起？在游戏中运用象征符号如，放在头上的锡盘成为在游戏中运用象征符号如，放在头上的锡盘成为头盔、纸箱成为太空船？头盔、纸箱成为太空船？ 一页一页地翻书？一页一页地翻书？一页一页地翻书？一页一页地翻书？对对对对“ “把把把把 放进盒子里放进盒子里放进盒子里放进盒子里” ”，“ “从盒子里把从盒子里把从盒子里把从盒子里把 拿出来拿出来拿出来拿出来” ”有反应？有反应？有反应？有反应？拿着蜡笔：
45、模仿横、竖、圈笔画？拿着蜡笔：模仿横、竖、圈笔画？按要求选出正确的物品：大的和小的；按要求选出正确的物品：大的和小的；按要求选出正确的物品：大的和小的；按要求选出正确的物品：大的和小的；1 1个个个个和和和和2 2个？个？个？个？配形状？配形状？按照用途辨认物品，当被问道：按照用途辨认物品，当被问道：按照用途辨认物品，当被问道：按照用途辨认物品，当被问道：“ “你脚上穿什么你脚上穿什么你脚上穿什么你脚上穿什么？” ”时会拿起一双鞋？时会拿起一双鞋？时会拿起一双鞋？时会拿起一双鞋？显示数字显示数字1 1和和2 2的概念？（能挑选的概念？（能挑选1 1个或个或2 2个；个；能辨别是能辨别是1 1个
46、物体还是个物体还是2 2个）个）问问题？问问题？ 使用汤匙，而不泼洒出来？使用汤匙，而不泼洒出来？用带有意义的功能性短语谈论某事：用带有意义的功能性短语谈论某事：用带有意义的功能性短语谈论某事：用带有意义的功能性短语谈论某事：“ “爸爸爸爸爸坐飞机去。爸坐飞机去。爸坐飞机去。爸坐飞机去。”“”“我现在饿了。我现在饿了。我现在饿了。我现在饿了。” ”？2024/7/254岁幼儿发展检核表 沿着一条线走路沿着一条线走路沿着一条线走路沿着一条线走路? ? 可以独自地上厕所？可以独自地上厕所？可以独自地上厕所？可以独自地上厕所？短暂地用一只脚保持平衡短暂地用一只脚保持平衡短暂地用一只脚保持平衡短暂地用
47、一只脚保持平衡? ?单脚跳？单脚跳？单脚跳？单脚跳？洗手、擦手无需帮助？洗手、擦手无需帮助？洗手、擦手无需帮助？洗手、擦手无需帮助？跳过跳过跳过跳过6 6英寸高、双脚一起落地英寸高、双脚一起落地英寸高、双脚一起落地英寸高、双脚一起落地? ?至少听至少听至少听至少听5 5分钟的故事？分钟的故事？分钟的故事？分钟的故事？画圆和十字？画圆和十字？画圆和十字？画圆和十字？画人头和至少人物其他一个部分？画人头和至少人物其他一个部分？画人头和至少人物其他一个部分？画人头和至少人物其他一个部分？带有方向性地仍球？带有方向性地仍球？带有方向性地仍球？带有方向性地仍球？和其他孩子一起玩？和其他孩子一起玩？和其他
48、孩子一起玩？和其他孩子一起玩？配配配配6 6种颜色？种颜色？种颜色？种颜色？（在一些帮助之下）分享、轮流？（在一些帮助之下）分享、轮流？（在一些帮助之下）分享、轮流？（在一些帮助之下）分享、轮流？数到数到数到数到5 5？参加戏剧、虚构演出？参加戏剧、虚构演出？参加戏剧、虚构演出？参加戏剧、虚构演出？ 从玻璃器皿里稳稳地倒出东西来？从玻璃器皿里稳稳地倒出东西来？从玻璃器皿里稳稳地倒出东西来？从玻璃器皿里稳稳地倒出东西来？对对对对“ “把它放在旁边把它放在旁边把它放在旁边把它放在旁边” ”，“ “把它放在下面把它放在下面把它放在下面把它放在下面” ”有有有有正确反应？正确反应？正确反应？正确反应？
49、 用刀在面包上涂抹奶油？用刀在面包上涂抹奶油？用刀在面包上涂抹奶油？用刀在面包上涂抹奶油？对两步骤指令对两步骤指令对两步骤指令对两步骤指令：“ “把毛衣给我并且把鞋放在把毛衣给我并且把鞋放在把毛衣给我并且把鞋放在把毛衣给我并且把鞋放在地板上地板上地板上地板上。” ”有反应？有反应？有反应？有反应？ 扣上、解开大纽扣？扣上、解开大纽扣？扣上、解开大纽扣？扣上、解开大纽扣？挑选出正确物体，例如，硬的还是软的物体挑选出正确物体，例如，硬的还是软的物体挑选出正确物体，例如，硬的还是软的物体挑选出正确物体，例如，硬的还是软的物体知道自己的性别、年龄、姓名？知道自己的性别、年龄、姓名？知道自己的性别、年龄、姓名？知道自己的性别、年龄、姓名？回答回答回答回答“ “如果如果如果如果” ”、“ “什么什么什么什么” ”和和和和“ “什么时候什么时候什么时候什么时候” ”的的的的问题问题问题问题回答有关功用的问题：回答有关功用的问题：回答有关功用的问题：回答有关功用的问题：“ “书是用来做什么的？书是用来做什么的？书是用来做什么的？书是用来做什么的？” ”
