《幼儿园中班数学说课稿《梯形》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班数学说课稿《梯形》（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园中班数学说课稿梯形幼儿园中班数学说课稿梯形一、设计思路：梯形是只有一组对边平行的四边形， 是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因此，中班幼儿认识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。我把本活动的目标定为：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察、比较、动手能力。3、诱发孩子们学习图形的兴趣。重点：初步了解梯形的特征。难点：认识不同的梯形。二、说准备为了更好的进行教学，我做出以下准备：环境创设：活动室内放一些包含梯形的图画。通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口
2、就摔了一跤。提问：小兔为什么会摔倒的?引导幼儿观察坑的形状。教师演示用具：正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。说课中教师要从幼儿理解本内容的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析情况，为采取相应的对策提供可靠的依据。(3)活动目的明确，符合纲要要求、教材内容和幼儿实际。(4)教法设计紧扣活动目的、有利于发展幼儿智能，可行性强。说课中，教师既要说清本次活动的总体构想以及依据， 又要说清具体的活动设计，尤其是关于重点、 难点的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。幼儿学具：包含有梯形的的图画若干张(没涂色)。三、说教学教法新纲要指出“教师应该成为活动的支持者、
3、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习得主体。因此我采用了操作法，情景法，互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。为了更好地突出幼儿的主体地位， 在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，说一说、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。四、说程序设计课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划， 遵循目标性、 整体性、
4、 启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序：复习整理基础上， 渗透新知识点新授活动巩固活动生活化延伸以观察楼房的方式引导幼儿进行顺接数与倒接数的练习。 如：住在 5 楼的*想到 1 楼的*家串门，要走哪几层楼?1、通过寻找、涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。让幼儿找出图中不是长方形、正方形的图形并涂上颜色。由于梯形的概念幼儿不容易理解， 所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过操作活动，反复感受，逐步理解梯形的特征。2、观察了解梯形特征。(1)出示梯形，提问：这个图形有几条边?几个角?你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么
5、?(2)小结：这个像滑梯的图形，名叫梯形。(3)不过，梯形宝宝可调皮呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗?(小结：原来梯形可以倒着放，睡着放，它们都是梯形。)(4)分别出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。提问：这个一边可以当滑梯的图形，是不是梯形?这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形?幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。 幼儿认识的特点是先入为主，容易形成定势。所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。3、通过再一次的操作活动让幼儿巩固了解梯形的基本特征。(1)来了一些小客人，他们说肚子饿了，想吃梯形饼干，小
6、朋友能帮助他们吗?(2)先请小朋友们从各种形状的饼干中挑选出 1 块梯形饼干，举起来给老师检验。(3)再选择 2 块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人说：“请吃梯形饼干”。(教师在旁注意检验)此环节是我在教学中有意设置的一个难点， 给小客人喂梯形饼干幼儿得选择 2 块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人， 并对小客人说：“请吃梯形饼干”。这里必须选择不同的梯形饼干，对一部分幼儿来说，是需要思考一下的。只有让幼儿经过一定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习兴趣，从心底里得到满足。让学生从学具中拿出矩形纸片， 按大屏幕的要求完成剪纸，并向大家展示， 所得到的是什么图形?剪下的是什么图
7、形?这时我鼓励学生由剪纸过程说说什么样的梯形是等腰梯形， 什么样的梯形是直角梯形，结合课件的动画效果给出等腰梯形和直角梯形的定义。4、通过寻找生活中常见事物中的梯形， 加深对梯形特征的认识。(1)让幼儿在活动室周围张贴的图片中，寻找梯形宝宝，先请一名幼儿找找、说说。说课有利于提高教师的自身素质一方面， 说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习学前教育的专业理论， 提高自己的理论水平;另一方面，说课要求教师用语言把自己的活动思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。(2)鼓励全体幼儿寻找梯形，跟同伴和客人老师说说梯形宝宝藏在哪里。感谢老师，
8、感谢同学，更要感谢美丽可爱的丁属中心幼儿园给我们创造出这样活泼、舒适、多彩的幼儿学习生活!中心幼儿园永远是小朋友健康成长的摇篮!在整个指导过程中哦注重“三最”：即最大的观察(努力观察每位幼儿，避免笼统评价);最小的干预(教师角色进行退位，不干预替代);最多的鼓励(鼓励幼儿的点滴进步)。另外，努力把握“玩数学”的度。不在游戏中刻意地“教”，让幼儿在游戏中充分发泄情感，感受愉悦。的设计意图：让学生通过点对称时坐标的变化规律， 为问题 2 图形的对称奠定基础。淡化难点，使学生产生强劲的学习动力。这节课， 我通过四个环节的教学设计， 既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿观察、游戏，操作，获取新知 ;同时注重培养幼儿的思维和各项能力。 在教学过程中让幼儿动口、 动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有兴趣、学有所获。以上是我对这个教学活动的理解、 分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢各位领导!
