《语文版初中七年级上册第四单元《心声》说课稿及教案_小学教育-小学学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版初中七年级上册第四单元《心声》说课稿及教案_小学教育-小学学案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文版初中七年级上册第四单元心声说课稿及教案 心声是语文版教材七年级上册第四单元的一篇讲读课，是学生在初中阶段接触的第三篇小说。 “课标”要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能初步理解作品的内涵，并从中获得对社会，人生的有益启示，对作品中的形象能说出自己的体验，并能品味作品中富于表现力的语言。就本课来讲，学生要能理清故事情节，把握人物形象以及塑造人物的方法，并理解小说的主题，从而唤起学生自身的情感体验。这些目标，我设计为两课时完成，第一课时主要完成复习小说的有关知识， 通过前两课的教学引导学生归纳出阅读小说的基本方法，并通过朗读课文复述课文等手段引导学生整体感知小说内容，并理清小说情节。
2、 本课时为第二课时。 教学目标： 1、在朗读中分析人物形象，理解“心声”的丰富内涵。 2、抓住小说中的重要词句，学习小说塑造人物的方法。 3、唤起学生内心情感体验，勇于表达心声。 教学重点： 1、理解“心声”的丰富内涵。 2、学习心理描写等塑造人物的方法。 教学难点： 理解“心声”的丰富内涵。 教法： 以朗读、体会、讨论为主，激发共鸣，引发思考。并采用自主合作探究式学习，调动学生的主动性和积极性。 教学过程设计： 在导入上，我采用了情境导入的方法：成龙曾经回忆道，儿子房祖名在十几岁的时候，写过一首诗送给他：爸爸，请您松开手，让我跌倒一次备受宠爱的房祖名表达了他渴望经历风雨的心声， 在昨天的那堂
3、公开课上，一个叫京京的男孩儿也表达了他的心声，他是怎样表达的呢？这样可以迅速进入课文情境， 衔接到下面对于人物的分析和主题的探究，而且明星也会有心声，也要勇敢表达心声，这既能激发学生的兴趣，还会为后面的拓展环节做好内容和形式上的示范。教学内容的第一个要点是分析人物形象，领悟心声内涵。我根据心声的内涵将其细化为三个层次，首先我要求学生快速阅读文章，结合文章具体句子探究： （1）李京京终于在课堂上朗读了他所喜欢的文章，他读得好么？从哪些地方能看出来？ （通过上节课的整体阅读， 学生应能容易找到结尾处的具体描写并朗读出来） （2） 为什么李京京能读得这么好， 甚至感动了现场的所有人？ （学生应能答出
4、：他与凡卡有着共同的经历、感受、感情、渴望等） （3） 京京与凡卡有什么共同的渴望呢？找出具体的段落， 读一读。（学生有感情的朗读，教师可适当范读）并且明确他们都渴望着亲情和友情。 初中阶段接触的第三篇小说课标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验能初步理解作品的内涵并从中获得对社会人生的有益启示对作品中的形象能说出自己的体验并能品味作品中富于表现力的语言就本课来讲学生要能理清故事完成第一课时主要完成复习小说的有关知识通过前两课的教学引导学生纳出阅读小说的基本方法并通过朗读课文复述课文等手段引导学生整体感知小说内容并理清小说情节本课时为第二课时教学目标在朗读中分析人物形象理解心声声的丰富内涵学
5、习心理描写等塑造人物的方法教学难点理解心声的丰富内涵教法以朗读体会讨论为主激发共鸣引发思考并采用自主合作探究式学习调动学生的主动性和积极性教学过程设计在导入上我采用了情境导入的方法成龙曾经（4）由此，你能看出，京京是一个怎样的孩子呢？（“重视或渴望亲情、友情”，学生的答案不必中规中矩，教师可以作总结） 通过以上几个问题的探究，学生不仅对京京的形象有了一定了解，而且对于心声的第一层内涵也基本领悟了，教师引导学生说出：心声就是京京对亲情友情这人间真情的渴望。 第二个层次依然引导学生朗读探究： （1）然而，京京表达亲情友情的机会却得来不易，他都遇到了哪些困难？结合具体语句说一说。 （京京声音沙哑，老
6、师的不信任和断然的拒绝，同学们的嘲笑都是他遇到的困难） （2）是什么使京京最终举起了手？在这过程中，京京表现出了哪些性格？（学生能答出因为京京极其渴望表达出他心中的亲情友情；勇敢、坚持、执著等） 在这一层次中，京京形象完整呈现，并使学生对心声的理解更推进了一步，教师可直接明确，心声的第二层含义就是京京对表达感情的渴望。 理解心声含义的第三个层次是教学的难点， 为了使学生更易于理解，我采用情境体验法，让学生站在京京的角度向程老师来申述他被忽视的委屈，学生面对想象中的程老师虽然还未必敢大胆批评，但至少会说出希望得到关爱得到尊重，而这也正是作者要表达的心声。 通过以上三个层次的探究，学生不仅能归纳出
7、京京的形象，对于心声的内涵也有了逐层深入的理解。 教学内容的第二个要点是品味语言，学习塑造人物的方法。由于初中阶段接触的第三篇小说课标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验能初步理解作品的内涵并从中获得对社会人生的有益启示对作品中的形象能说出自己的体验并能品味作品中富于表现力的语言就本课来讲学生要能理清故事完成第一课时主要完成复习小说的有关知识通过前两课的教学引导学生纳出阅读小说的基本方法并通过朗读课文复述课文等手段引导学生整体感知小说内容并理清小说情节本课时为第二课时教学目标在朗读中分析人物形象理解心声声的丰富内涵学习心理描写等塑造人物的方法教学难点理解心声的丰富内涵教法以朗读体会讨论为主激
8、发共鸣引发思考并采用自主合作探究式学习调动学生的主动性和积极性教学过程设计在导入上我采用了情境导入的方法成龙曾经学生已经有了阅读小说的经验， 并且通过第二单元和本单元前两课的铺垫，学生对人物描写方法和表达效果并不陌生，因此，我放手让学生采用自主合作探究式学习。每个小组自主选择 1-2 种人物描写方法，采用文本批注法，自主学习。3-5 分钟后，每小组派代表展示学习成果（学生应朗读后再说出自己的感受或具体分析），对于文中重要的描写，学生如有遗漏，教师可以引导学生注意。各小组间可适当补充评价。在学生充分发言后，教师对此做出归纳。神态，语言，动作都是间接的心理描写，与直接心理描写配合，细腻而真切的表现
9、了京京的心路历程，突出了小说的主题。 完成了前两个教学目标，在拓展延伸环节我力图唤起学生内心的情感体验，勇于表达自己的心声。语文是一个实践性很强的学科，学生能做到以我口表我心，以我手写我心是至关重要的能力，因此我鼓励学生勇敢表达自己的心声，考虑到学生或许会有顾虑，就采用了写的形式，在形式和内容上都可以借鉴导语中房祖名的表达，并在写后集中到教师手中。教师可以根据课堂时间抽读几份。 为了进一步落实和深化这一要求，我设计的作业是以“，我想对你说”为题，写一篇 200 字左右的小练笔。 我是这样设计课堂的结语的：我知道每个人都有要吐露的心声，每个人内心都充盈着美好的情感。 让我们学会倾听， 倾听自己的
10、心声，倾听亲人的心声，倾听朋友的心声，倾听自然的心声，你的生活会更加美好而温暖。 以上是我对心声一课的粗浅认识，希望得到各位老师的指导初中阶段接触的第三篇小说课标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验能初步理解作品的内涵并从中获得对社会人生的有益启示对作品中的形象能说出自己的体验并能品味作品中富于表现力的语言就本课来讲学生要能理清故事完成第一课时主要完成复习小说的有关知识通过前两课的教学引导学生纳出阅读小说的基本方法并通过朗读课文复述课文等手段引导学生整体感知小说内容并理清小说情节本课时为第二课时教学目标在朗读中分析人物形象理解心声声的丰富内涵学习心理描写等塑造人物的方法教学难点理解心声的丰富
11、内涵教法以朗读体会讨论为主激发共鸣引发思考并采用自主合作探究式学习调动学生的主动性和积极性教学过程设计在导入上我采用了情境导入的方法成龙曾经和帮助，谢谢。 心 声 教 学 设 计 教学目标： 1、在朗读中分析人物形象，理解“心声”的丰富内涵。 2、抓住小说中的重要词句，学习小说塑造人物的方法。 3、唤起学生内心情感体验，勇于表达心声。 教学重点： 1、理解“心声”的丰富内涵。 2、学习心理描写等塑造人物的方法。 教学难点： 理解“心声”的丰富内涵。 教学过程： 一、情境导入 成龙曾经回忆道，儿子房祖名在十几岁的时候，写过一首诗送给他：爸爸，请您松开手，让我跌倒一次备受宠爱的房祖名表达了他渴望经
12、历风雨的心声，在昨天的那堂公开课上，一个叫京京的男孩儿也表达了他的心声，他是怎样表达的呢？ 二、分析人物形象，领悟心声内涵 1、阅读文章，结合文章具体句子探究： （1）李京京终于在课堂上朗读了他所喜欢的文章，他读得好么？从哪些地方能看出来？（通过上节课的整体阅读，学生应能容易初中阶段接触的第三篇小说课标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验能初步理解作品的内涵并从中获得对社会人生的有益启示对作品中的形象能说出自己的体验并能品味作品中富于表现力的语言就本课来讲学生要能理清故事完成第一课时主要完成复习小说的有关知识通过前两课的教学引导学生纳出阅读小说的基本方法并通过朗读课文复述课文等手段引导学生整
13、体感知小说内容并理清小说情节本课时为第二课时教学目标在朗读中分析人物形象理解心声声的丰富内涵学习心理描写等塑造人物的方法教学难点理解心声的丰富内涵教法以朗读体会讨论为主激发共鸣引发思考并采用自主合作探究式学习调动学生的主动性和积极性教学过程设计在导入上我采用了情境导入的方法成龙曾经找到结尾处的具体描写并朗读） （2）为什么李京京能读得这么好，甚至感动了现场的所有人？（学生应能答出：他与凡卡有着共同的经历、感受、感情、渴望等） （3）京京与凡卡有什么共同的渴望呢？找出具体的段落，读一读。（学生有感情的朗读，教师可适当范读） （4）由此，你能看出京京是一个怎样的孩子呢？（“重视或渴望亲情、友情”，
14、学生的答案不必中规中矩，教师可以作总结） 教师：我想，你们一定感受到了京京的心声了，那就是（教师以期待的目光看着学生，学生应能说出“京京渴望亲情友情”，如果不够准确，教师可适当补充，不必要求字字不差。） 通过以上环节，学生可以初步了解心声内涵和京京形象。 2、再次探究： （1）然而，京京表达亲情友情的机会却得来不易，他都遇到了哪些困难？结合具体语句说一说。 （2）是什么使京京最终举起了手？（学生能答出因为京京极其渴望表达出他心中的亲情友情）在这过程中，京京表现出了哪些性格？（勇敢、坚持、执著等） 在这一环节中，京京形象完整呈现，加深学生对心声内涵理解。 3、 （1） 我知道许多同学都有像京京一
15、样的经历， 如果你是京京，你想对程老师说点什么呢？ （学生可能会说出： 渴望平等、 渴望尊重，如果学生不敢说，就鼓励学生大胆发言，表达真情实感） 这是京京的心声，是你们的心声，其实也是老师的心声，由此可初中阶段接触的第三篇小说课标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验能初步理解作品的内涵并从中获得对社会人生的有益启示对作品中的形象能说出自己的体验并能品味作品中富于表现力的语言就本课来讲学生要能理清故事完成第一课时主要完成复习小说的有关知识通过前两课的教学引导学生纳出阅读小说的基本方法并通过朗读课文复述课文等手段引导学生整体感知小说内容并理清小说情节本课时为第二课时教学目标在朗读中分析人物形象理
16、解心声声的丰富内涵学习心理描写等塑造人物的方法教学难点理解心声的丰富内涵教法以朗读体会讨论为主激发共鸣引发思考并采用自主合作探究式学习调动学生的主动性和积极性教学过程设计在导入上我采用了情境导入的方法成龙曾经以看出作者想通过这篇小说表达自己的心声尊重关爱每一个学生。 （2）教师小结：京京的形象及“心声”的含义。 至此，突破难点，理解心声深层含义。 三、品味语言，学习塑造人物的方法 1、复习小说人物描写的方法。（通过空城计学生有初步了解） 2、小组合作探究式学习。每个小组自主选择 1-2 种人物描写方法，采用文本批注法，自主学习。3-5 分钟后，每小组派代表展示学习成果（学生朗读后再说出自己的感
17、受），对于文中重要的描写，学生如有遗漏，教师引导。各小组间可适当补充评价。 小结：总结人物描写方法及作用，侧重心理描写。 四、拓展延伸 你一定也有想要表达的心声吧？或许你还不能像京京那样勇于表达，那么把你的心声写在这张心声卡片上吧！如果不方便，可以不署名哦！（学生写完，投入教师准备好的纸盒内，教师可抽读。） 小结：我知道每个人都有要吐露的心声，每个人内心都充盈着美好的情感。倾听自己的心声，倾听亲人的心声，倾听朋友的心声，倾听自然的心声，你的生活会更加美好而温暖。 这一环节唤起学生内心情感体验，勇于表达心声。 五、布置作业 以“，我想对你说”为题，写一篇 200 字左右的小练笔。 （这初中阶段接
18、触的第三篇小说课标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验能初步理解作品的内涵并从中获得对社会人生的有益启示对作品中的形象能说出自己的体验并能品味作品中富于表现力的语言就本课来讲学生要能理清故事完成第一课时主要完成复习小说的有关知识通过前两课的教学引导学生纳出阅读小说的基本方法并通过朗读课文复述课文等手段引导学生整体感知小说内容并理清小说情节本课时为第二课时教学目标在朗读中分析人物形象理解心声声的丰富内涵学习心理描写等塑造人物的方法教学难点理解心声的丰富内涵教法以朗读体会讨论为主激发共鸣引发思考并采用自主合作探究式学习调动学生的主动性和积极性教学过程设计在导入上我采用了情境导入的方法成龙曾经是对
19、拓展延伸环节的落实和深化。） 六、板书 真情 心 声 渴望 表达 尊重 初中阶段接触的第三篇小说课标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验能初步理解作品的内涵并从中获得对社会人生的有益启示对作品中的形象能说出自己的体验并能品味作品中富于表现力的语言就本课来讲学生要能理清故事完成第一课时主要完成复习小说的有关知识通过前两课的教学引导学生纳出阅读小说的基本方法并通过朗读课文复述课文等手段引导学生整体感知小说内容并理清小说情节本课时为第二课时教学目标在朗读中分析人物形象理解心声声的丰富内涵学习心理描写等塑造人物的方法教学难点理解心声的丰富内涵教法以朗读体会讨论为主激发共鸣引发思考并采用自主合作探究式学习调动学生的主动性和积极性教学过程设计在导入上我采用了情境导入的方法成龙曾经
