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1、讲述自己的故事讲述自己的故事 为伊消得人憔悴，痴心教研终不悔 特级教师成长之路孝感市实验小学 李明菊初登讲台，幸遇严师，初登讲台，幸遇严师，“把每一节把每一节课当成公开课来上。课当成公开课来上。” 1990年6月，孝感市实验小学全体领导到湖北广水师范挑选教师，我经过考评，最后被录取了。当时，一起毕业的同学大都回到了农村，那时的政策是：哪儿来回哪儿去。相比之下，我是十分幸运的。那年8月份，我来到了孝感实小，对于我这个农村长大的孩子来说，第一次远离家门，来到孝感就如同进了大城市，因此，来到实小，一切对于我是那么美好，我怀着一颗感恩的心努力工作，唯恐辜负领导的希望。 一来学校，领导就给我安排了一名师
2、傅李玉华老师，我很激动，也很感激。师傅要听第一节课，我当然认真准备。备好课后我请师父修改指点，本想到师傅会先鼓励我一下，再作指导。可没想到师傅拿到教案后板着脸，十分严肃，让我至今还有几分害怕。她一字一句地修改着，认真地给我讲解着，导语、过渡语、小结语、提问语、评价学生语等，讲解完后，一份教案修改得密密麻麻。我感到自己的不足，我庆幸遇到这么好的引路人，我渴望学习，我在心里暗下决心：一定努力，要向师傅那样做个好老师。 当晚我背熟了教案，第二天我对着师傅一人试讲课，师傅一句一句地带着我说，不满意就再练，直到满意为止，看着师父那认真劲，我很感动。至今那情景还深深地印在我的心中。第三天我执教这节课，师傅
3、坐在学生中听课，我紧张得几次忘了说什么，上一个环节上了却不知怎么进行下一个环节。师傅是学校出了名的严师，听着听着她不满意，她不顾及任何情面，冲上讲台，把我刚才讲的内容重讲一遍，然后再让我重讲。当时，当着学 生的面，我觉得十分尴尬，但想到师傅是为了我好，是为了我迅速学会教书，我就拿下情面，大胆地与师傅同登讲台讲课。最让我感动的是，在我觉得难为情的时候，教室里安安静静的，懂事的孩子们一直注视着我，我看见他们那清澈的目光，那期盼的眼神，那理解我的情意，他们没有半点讥笑我的意思。我十分感激这群纯真的孩子，自那时起我爱上了他们，一个声音在我心底呼唤：我一定好好地学习教书，我一定要当一个好老师，我一定好好
4、地呵护学生，与学生一同成长！ 下课后，师傅边走边跟我语重心长地说：“小李，我这是像上公开课一样跟你辅导，平时自己每节课也这样，不管有人听课，还是没有人听课，你都要像上公开课一样认真准备，认真执教。”师傅的话撞击着我的心，我知道这是师傅对我的厚望。我找来公开课评价的标准反复学习，对照标准努力去做到。 21年来，师傅这句话一直回荡在我的耳畔，只要踏上讲台，我都会微笑，我都认真地执教每一节课，让课堂像磁石一样吸引学生。把每节课上到学生的心中去，上到家长的心中去。每节课学生是最好的听众、最好的评委，学生会把每一节课带到家庭，带给家长，带到社会。 勇于尝试，大胆整合教材开发教材，勇于尝试，大胆整合教材开
5、发教材，初尝教改的甘甜。初尝教改的甘甜。 1992年，由于我的努力学校让我承担“注音识字，提前读写”实验班教学任务，当时一个年级就一个班，从一年级开始，于是我又回到一年级执教实验班语文。 拿到实验教材后，我被“注提”教材中美文深深地吸引了，此教材与我之前教的普通教材有很大的变动，我想既然是实验，当然要走在教改前沿。 我仔细比较了两种教材的异同，我看到了“注提”教材的优势：大量读写，能为三年级习作起步奠定坚实的基础。我也分析到了它的不足：学生用拼音代替汉字，提前写话，容易对拼音产生依奈，汉字得不到巩固，容易写错别字。发现这些，我很兴奋，很想大胆尝试，我想整合两种教材，学生既提前读写，又加强识字写
6、字训练，让学生的写话能力和识字写字能力同步提高，未尝不可。于是，我开始了最初的教学探索。 发挥拼音作用，指导学生提前大量阅读。发挥拼音作用，指导学生提前大量阅读。一个半月的拼音学完，我就指导学生阅读注音读物。每天在家阅读15分钟，要求一目双行，既看拼音，又看汉字，看后讲讲大概内容。每周我挤一节时间让学生带图书到学校，进行课内阅读指导。一段时间训练后，学生都爱上了书，因而学生书包中总装着好书，有时我见缝插针，挤一点点课堂时间，抓一点点中午自习时间，那时年轻的我担任班主任，只要有时间就和学生一起读好书，讲故事，唱儿歌、诵诗歌等，与学生打成一片。我感受到语文阅读课内向课外延伸，学生在大量的阅读中，在
7、感兴趣的阅读实践中，学习的兴趣更浓，对祖国语言文字的情感更深，也更喜欢学语文了。 在阅读中，学生一个半月学完的拼音得到了有效的巩固，学生在一次次阅读中习得。在阅读中，学生识记了大量的汉字，积累了丰富的语言，为提前写打下了坚实的基础。 有序指导写话，表达与识字能力同步发展。有序指导写话，表达与识字能力同步发展。学习拼音部分，我就教学生根据图片写物体名称，学生用拼音写，我将拼音换成汉字，一起认读。拼音学完后，我教学生写一句话，鼓励学生会写的字写汉字，不会写的用拼音代替。这就出现了拼音学得不扎实的错写拼音，识字有一定量的同学喜欢写汉字，但是错字很多，同音字，形近字等用错的频率很高。随着实验的起步问题
8、也暴露出来了。一方面我看到学生写作的兴趣，另一方面看到这些现实问题，如果不及时思考、研究、想办法解决，实验就难以取得良好效果，更重要的是耽误了这批孩子。想到这些，一种强烈的责任感驱使着我前进。也正因为暴露了问题，研究才有了突破的方向，想到这些，我心中的困惑消失了，一心一意投入实验。写话中学生拼音错得多说明拼音没学好，我就有重点地辅导。汉字错误的我改正，每天还请家长帮忙改一改。并指导学生建立汉字本，比一比谁会认会写的字多，谁的错别最少。注提教材中没有怎样教学生识字写字内容，如果教师不灵活使用教材，不整合教材，不超越教材，不完善教材，只是照本宣科，为教材教而教，那么这项实验必将失败，受害的是学生。
9、我想编者编这套教材肯定有他的目的，作为我们执教者应该活学活用，尊重学生实际，关注教学实际，发挥教材最大优势。想到这些，我坚持提前读写训练同时，把普通教材中有序的识字写字训练方法借用到课堂，渗透到教学中。我就以学生写话说话中出现错误的字词作为补充内容，结合课本内容，自编识字写字教案进行补充教学，效果很好。这样一来，学生渐渐丢掉了拼音拐杖，会写的句子也越来越多，也更有信心了。每每读着孩子们那稚嫩的话语，天真的表达：春姐姐来了，吹绿柳树，吹醒了桃花，吹开了我的小眼睛，啊，春天真美！我的内心无限甜蜜，看见孩子们的成长，看见他们在我这里接受教育后得到的发展，我惊喜。我感受到了教书的乐趣，感受到了语文的乐
10、趣。关注孩子的世界，引导学生快乐写作。关注孩子的世界，引导学生快乐写作。一年的读写实验，孩子们已经有一定的读写基础。二年级，我大胆创新实验，关注孩子的世界，不断丰富写的内容。一是指导学生写日记，每天几句话，写自己的生活。重在教给学生观察生活的方法,培养写的兴趣。二是指导学生记录读书之感，根据每天阅读好书的情况，简单写几句。三是开展讲故事比赛，之后记录故事内容，写自己喜欢的故事中的人和事。四是看图写话，看书上的插图，讲一讲，写一写。五是根据图片创编故事。我布置学生把幼儿园看过的图书带到学校，教学生剪下自己喜欢的图片，贴在写话本上。把那些小兔、小熊、小松鼠等动物重新拼图组合，进行故事创编。教学中我
11、发现孩子们对此种写话形式最感兴趣。于是我每周安排一次课内创编写作课。一年下来，孩子们写了整整好几本。二年级下学期一名同学的作文骄傲的小毛驴发表在省级刊物我爱作文上。初尝教改成功的喜悦，我更坚定前行的信心。就这样我在学校低年段摸爬滚打10年整，一直默默地教学，大胆的进行着实验。送走的学生一批又一批，慢慢地高年级的老师发现，我教过的学生会写作文。家长感到，我教过的孩子爱学语文，不怕作文。于是，我更信心百倍地在低年级语文教改之路上探寻，收获着一份份快乐。苦练教学基本功，夯实教学功底，坚信苦练教学基本功，夯实教学功底，坚信“人只有勤勉、奋斗、付出才会有发展。人只有勤勉、奋斗、付出才会有发展。” 担任低
12、年级语文教师多年，我体会到小学语文学习起步的重要。低年级语文教师标准的普通话是应具备的最基本条件，否则学生怎么能学好汉语拼音；会津津有味地讲故事课堂才变得生动有趣；像鞠萍姐姐那样具有亲和力才会有良好的师生关系，学生才会爱上语文课；会简笔画，在讲课需要时即时变抽象为直观，让学生学得轻松愉快，那该多好啊。 我渴望自己尽快夯实功底，我渴望自己带给学生的是常教常新的课，是不断注入活力的课堂。正好学校十分注重教师基本功训练，要求每位教师每天坚持练习。于是我挤时间练习基本功：每天最少写一面钢笔字，一面毛笔字，画一面简笔画，讲一个故事，朗读一篇文章，读一份案例等。 那时，白天上课、批改作业、管理班级，十分繁
13、忙。备课、基本功练习只有晚上完成。少了陪伴孩子的时间，少了看电视的时间，更少了花前月下漫步的时间，但我觉得很充实，不知不觉已养成回家做完家务后就备课、写教案、练习基本功的习惯。几年下来，我的写字本、简笔画本、摘抄本、笔记本已垒了几尺来高。 为了写好字，为了给学生最好的示范，1991年4月至1992年4月，我自己报名参加湖北书画艺术专修学院的书法培训学习楷书一年。边上班边抽时间学习，我乐此不疲。黑板上我板书的字更漂亮了，学生的字越写越工整美观了，我心里美滋滋的，每每批改学生的作业，就像欣赏一幅幅精美的作品，内心快乐无比。1995年1月我参加孝感市小学教师钢笔字、毛笔字竞赛，获优秀奖。小小的奖励鼓
14、励我继续努力。 尤其是当我把自学的简笔画引进语文课堂时，我发现学生的兴奋劲，我感受到了他们的崇拜。如执教骆驼和羊这课，开课时学生读完课文，我问骆驼和羊各有什么特点，学生回答骆驼长得高羊长得矮时，我顺势在黑板上画出骆驼和羊的图画，学生啧啧称赞道：老师，您是画家。那节课学生学得非常投入，他们觉得语文课真有趣。 之后，我每天早上在学生来之前到教室，画一幅图配上诗歌或者是儿歌，作为每天迎接他们的礼物。渐渐地学生养成了一进教室就看图读诗的习惯，他们也盼望着每一天早早地来到教室。一学期下来，我发现许多孩子也悄悄地拿起了画笔，更可贵的是他们一学期积累了几十首儿歌或诗歌，他们对语文的兴趣更浓了。 至此，我发现
15、新的创新点、发展点把简笔画引进习作，培养学生的想象力、表达力。我想到就立即做到，我征求学生的意见，问他们想不想这样来练习写话，他们很高兴。于是我的语文教学又多了一项探索内容简笔画写话实验。课堂上，我先教他们画简笔画，然后根据画的内容创编、想象、写作。练习基本功让我找到了语文教学又一发展点,低年级写话又一突破点，在探索的过程中，我觉得更有滋味。 1998年9月，孝感市举行首届全市中小学教师基本功全能大赛。比赛项目有：说课、教案编制、钢笔字、毛笔字、弹琴、泥塑、手工制作、简笔画、即兴演讲。学校接到通知后迅速组队训练，我被选中参训。当时，我的基本功综合水平在训练队伍中不算最好，因为论简笔画,我比不过
16、美术班毕业的教师，论弹琴我比不过音乐班毕业的教师，论书法我比不过书法班毕业的教师。 也就是说，领导只是抱着让我试一试的想法去训练训练，根本没有把我当成种子选手。我不管这些，我从不管别人怎么看，只要觉得对的，值得去做的，我就会努力，就会奋斗，就会付出，我全力以赴，集中自己的精力，排除一切干扰投入训练中。说课怎么说，说什么，为什么这样说，我向身边的领导、专家、教师、师傅请教，我迅速熟悉所有要考的课文，一边一边地背诵相关内容，做到心中有数。 我借来电子琴放在家中的灶台上，一回家，便利用做饭之际弹琴练琴，争分夺秒，从一进家门便开始了训练，似乎家务活成了训练的插曲，小学音乐书上的曲子我全部复印下来，一首
17、一首地弹着，记着。还有其他的训练项目，我有计划地进行着。进过几轮的校内角逐，最后我和另外4人组成团队代表学校参加市级比赛。每一场比赛，我尽力发挥，坦然面对。 在几十个选手中，我夺得了市级比赛的说课第一名，教案编制第一名，简笔画第三名。总分排名第9名，还有最后的即兴演讲比赛决定最后的全能奖项。那一晚，我整整一夜没合眼，我坚信：要想成功必须100%付出。我积极地准备，背了好多篇文章。第二天，顺利参加比赛，我的名次进到了第二名，与第一名的老师一同夺得教师基本功全能大赛奖。当时分管教育的赵小勇市长亲自给我俩颁发奖证奖品。 我感受到了付出后的收获，收获后的甜蜜。基本功的厚实让我在小学语文教改之路上行走得
18、更稳、更快。2001年12月，我被评为孝感市中小学教师学科带头人。 沐浴课改雨露阳光，吸收全新的教育理念，沐浴课改雨露阳光，吸收全新的教育理念，实现美丽的蜕变，实现美丽的蜕变，“一切以学生的发展为本。一切以学生的发展为本。” 1999年召开的第三次全国教育工作会议和2001年召开的全国基础教育工作会议先后提出了转变人才培养模式，建立新的基础教育课程体系的建设任务。2001年，在党中央、国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础改革，颁发了基础教育课程改革纲要（试行）等一系列政策文件，初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。 基础教育课程改革从1999年开始着手调查研究，组织全国
19、高层次专家进行了顶层设计。2001年开始在全国38个县、区进行义务教育阶段课程改革国家级实验，分层推进，滚动发展。基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。 学习到教育改革的这些决策，我感受到了一股强劲的教育改革之风，它如阵阵号角，催人奋发，我前所未有地感受到了知识的匮乏，感受到了教育教学理念急需更新，感受到了小学语文必将进行变革、创新，课改将给我的教学生涯注入新的活力，一种责任感遍布我的全身，我如饥似渴地学习，领会，感悟，将全新的理念悄然转化成具体的我的语文教学行为，学生的语文学习行为。并让它生根
20、、开花、结果。 学习课改理论书籍，认真领会、吸收精髓。学习课改理论书籍，认真领会、吸收精髓。那时，没有网络，不像现在信息传递得这么快。想学习，怎么办？我多方打听，得知武昌绿叶书店有课改专业书籍，我专程赶到武昌购买。当我手捧基础教育课程改革纲要、聚焦新课程、新课程：语文教育怎样改革、语文课程标准、基础教育新课程师资培训指导等书籍时，我如获至宝。全新的目标、观念、理念深深地吸引着我。 “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” “改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活
21、以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” “改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展和改进教学实践的功能。” 通过学习我知道教学急需变革，教的方式变填鸭式为启发式，学的方式变被动学习为主动学习；内容变枯燥为有趣，向生活延伸。学习更注重过程和能力；评价更加多元化。语文课程要全面提高学生的语文素养，要正确把握语文教育的特点，要积极倡导自主、合作
22、、探究的学习方式，要努力建设开放而有活力的语文课程。 至今，这些书籍，我不知翻阅了多少遍，书上我读过的痕迹、批注还依稀那么清楚。我经常对照自己的教学思索这些目标，这些理念，我践行了多少。今天对照审视，我很欣慰，我是一直沐浴着课改新理念努力实践，我与新课程共成长。新课程让我破茧成蝶，实现了美丽的蜕变。 备课转变：变写教案为构思教学设计。备课转变：变写教案为构思教学设计。教案只是呈现教学的内容、流程。长期的备课生涯，让我们养成了抄写备课手册，迎接领导的月月检查，期待着领导的表扬：教案书写认真，内容备得详细。但我们都知道这样的教案在课堂上有多大的生命力？不言而喻。好在此时的我已在学校教科室担任语文教
23、研员，我可以大胆变革、创新。 随着课堂教学的新变革，我认为教学设计必须考虑到课堂教学的生成性，开放性，它只是一种构想，一种预设，在课堂上应随机修改、调整，是为真正实现有效教学的预案。其环节包括：设计理念、设计特色、教学流程及设计意图、设计反思。与以前的教案相比，更注重理论的提升，知道每一课教什么，怎么教，为什么这样教。 要想每一课都有合适的教学设计，需要付出几倍的努力。2004年12月1日，我购买了小学语文名师课堂教学经典设计，44位名师的100篇教学设计直到今天我还在研读。一篇课文往往要经历通读解读在书上初备在心中构思执笔设计预案的设计过程。因此，我养成了多年来假期就备课的习惯。我教过的几种
24、版本的教材教参及相关的资料全保存着，满满一书柜，随时可以查阅对比。尤其是教过的书上是密密麻麻的，写满了解读时的设计思路。 变以篇为单位备课为以单元教学的全盘考变以篇为单位备课为以单元教学的全盘考虑与整体设计。虑与整体设计。所谓“单元教学的全盘考虑与整体设计”就是以教材的每个单元主题为依托，进行全盘考虑单元整体设计与教学。首先设计单元导航课，整体感知单元主题，学习内容，单元要求，需要收集整理的资料等，利用单元起始课之前一课时，或融为起始课第一课时完成。目的是激发学生本单元学习的兴趣及求知欲，为单元整体教学奠定基础。然后围绕主题设计符合各篇文章语言风格与特色的预案。这样既有共同点、着力点，又有各自
25、的发展点、创新点。最后，设计单元整体回顾课，展示成果，交流感受，提炼拓展，查漏补缺等，总结学习方法和规律，提升综合素养。 把一篇课文置于单元之中，正确解读，合把一篇课文置于单元之中，正确解读，合理设计。理设计。我在备生命 生命一课时，首先阅读教参上的单元总目标和本组课文之前的导读，明确这篇课文在本组课文中，乃至全册书中的地位和作用。这篇文章是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，语言简洁，含蓄深邃，对于四年级的孩子来说，要引导他们体会生命的内涵，为生命而感动，确实很难。意识到这一点后，我豁然洞开，明白了编者为什么将以生命为话题的这组课文编排在一册书的第五组的位置，明白了为什么本组课文没将此文作为起
26、始课文，而是作为本组课文中的第三篇课文。第一篇触摸春天，盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。让我们感悟到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”第二篇永生的眼睛，琳达一家人为了让盲人重见光明，捐赠自己的眼角膜，他们对生命的敬重，为了爱的延续，所作出的巨大努力，深深地触动着我。我感谢编者的精心安排，我感谢吴玉楼、琳达里弗斯、杏林子等这些作家呕心沥血的创作。于是，我怀着一颗虔诚的心拜读了杏林子的杏林小记，杏林子的生平事迹；并和学生一起阅读交流了海伦凯勒的假如给我三天光明这部书；引导学生搜集有关生命的感言；创办以“热爱生命”为主题的读书小报。在此基础上，我又一遍又一遍地捧读
27、课文，逐句逐段地体会作者的思想感情，读到感动之处我几次热泪盈眶，心灵为之震颤。完全领悟了编者的意图，品味了文本的意蕴，确立了本课在单元中的位置，知道如何处理，便进行了设计。执教这一课时，学生深深地触动了，不少同学感动得流泪了。师生课前精心预设，丰厚储备，促成了高效的课堂生成，使课堂在生成中呈现智性之美。课堂转变课堂转变: :静心思考教法，选准课堂切入点。静心思考教法，选准课堂切入点。深钻教材，吃透文本是备好课的第一步；第二步便是如何引导学生把课文读熟，把词句弄懂，准确体会出作者的思想感情，领悟文章的表达方法。这就要求我们必须跳出文本，静下心来思考如何选择最恰当的教学策略。 我认为此环节最重要的
28、是选准课堂切入点，做到入课“快”、“准”、“顺”、“新”，“快”指课堂切入主题快；“准”指教学重难点抓得准；“顺”指方法灵活顺畅，适合学生，适合个人特色；“新”指教学别出心裁，与众不同，常教常新。一句话，找准切入点，帮助学生理出一条明晰的主线，找到一条认识课文的“捷径”，创建“简约、和美、和谐”的人文课堂。以五年级上册第一组课文为例，上窃读记一课时，我从中心句入手，“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。上小苗与大树的对话一课时，我从话题入手，围绕“读书”这个话题谈自己的见解，进而引导学生领略读书和学习的启示。 上走遍天下书为侣一课时，我从重
29、点词句入手，“侣”是什么意思？“书为侣”怎么理解？作者选择走遍天下书为侣的理由是什么？引导学生步步深入，领悟这篇说理散文蕴涵的哲理。上我的“长生果”一课时，我从事件入手，引导学生自学讨论交流：作者回忆少年读书、作文的哪几件事，你从中悟出了什么道理。 上词语盘点时，我从课文入手，将这些词语分散、渗透到课文的教学中，然后再集中复习巩固。上口语交际与习作你和书的故事、你的读书体会、读书访谈录、读书辩论赛一课时，从问题入手，引导学生发散思维，提出问题，分析问题，解决问题，开启思路，寻找素材。上日积月累中的五句有关读书的名言警句时，我从生活入手，创设生活情景，引导学生理解、运用、表达。 一组课文，一篇课
30、文，一堂课，一次教学实践，切入的角度是多种多样的，“教无定法，贵在得法”，只要我们善于思索，勤于研究，教学艺术这座百花园里，定会姹紫嫣红，群芳斗艳，千姿百态。 用童心感动课堂。用童心感动课堂。“童年”是人生之旅中十分珍贵的“驿站”、“童年”会对每个人的终身产生重要的影响。“童心是小鸟，它在每一个孩子的梦想里摇。”多美的诗句呀！是的，我们小学语文教师面对的正是这样一个个拥有珍贵童年、美好童心、天真烂熳的孩子。我们的课堂教学必须尊重孩子们的天性、思维方式和价值取向，尊重这些有鲜活生命的独特群体，必须以童心与孩子们对话，引导孩子们感受汉语文化的特殊魅力，正确、多样、个性地解读文本，激发孩子们的童心，
31、让母语文化在孩子幼小的心灵里生根，让小语课堂成为孩子们的精神家园，让孩子们拥有真正的童年生命的质地，放飞童心，快乐成长！据文入境，唤醒童心。在学习过程中，孩子们总是带着一定情绪倾向，一定的情绪状态参与学习，而开课时孩子们的学习状态会影响整节课的效果。因此，我常常一开课就十分关注孩子们的心理和年龄特征，以及文本的特点，精心创设教学情境，让尽可能多的学生带着积极的情绪，良好的状态参与学习。 新型玻璃是一篇说明文性质的精读课文。课文分别介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。本文既没有吸引人的情节，也没有生动鲜明的形象。一开课，我就
32、联系孩子们的生活经验，创设问题情境，唤醒童心，激发孩子们的学习热情。 首先，我请孩子们说一说生活中的物品哪些产品是因为人们生活需要而发明的。孩子们兴趣盎然，纷纷举手回答：“电灯是为了生活需要而发明的，给我们带来了光明。”“为了节约能源，人们发明了太阳能。”等等，接着我缩小问题的范围，让孩子们围绕“玻璃”谈玻璃在日常生活中有哪些用途。孩子们对这种熟悉的事物更加感兴趣、更有话可说了。 他们谈到了生活中运用玻璃所制成的各种各样的物品，仿佛我们的眼前摆着琳琅满目的玻璃制品，课堂上回味生活，孩子们感到津津有味。至此，我顺势充满激情对孩子们说：“随着社会的进步，经济的发展，科技的创新，制造了玻璃，它的用途
33、也越来越广泛了，今天我们来学习说明新型玻璃用途的文章新型玻璃。那么，本文所写的玻璃新在哪里呢？答案就在27课中，请大家轻轻地打开书，认真地读读课文吧！”于是，孩子们迫不及待地读着，很显然他们已经悄悄地进入了文本，被文本中那五种奇特的玻璃深深地吸引住了。因境生情，触动童心。对处于小学阶段的孩子来说，要想让他们学好中国的汉语言文字绝非易事，需要我们付出很大的努力。因此，在小学语文教学中，调动孩子们的学习主动性、内驱力就尤为重要。如何让孩子们变被动接受性学习为主动探究性学习，变“要我学”为“我要学”，是摆在我们面前的重要课题。多年的教学思考、教学体会告诉我，要做到这一点，只有挖掘文本的情，感知作者的
34、情，触摸编者的情，挥洒教师的情，调动学生的情，才能深深地感动童心，达到“五情共振”。古人云：“感人心者，莫先于情。”人际间的粘合剂就是感情。孩子们的情感被激起，教学就由被动走向了主动。 小狮子爱尔莎讲述的是小狮子爱尔莎温柔、可爱、顽皮、勇敢、驯服、善解人意，作者与它有难以割舍的感情。这种情是作者对小狮子爱尔莎进行人工饲养的过程中产生的。这篇课文很长，共有10个自然段，1500多字，要想两课时完成，必须研究长文短教，要想长文短教，就要提高课堂40分钟的效率，必须精心设计课堂教学，必须抓住本课的最佳切入点，那就是“情”字。于是教学本课时，我引导孩子们分三层解读文本的情。 1、女作家不简单敬佩之情我
35、开课时给孩子们介绍了本文的背景：“同学们，今天我们要学习的课文是奥地利女作家、女科学家乔伊亚当逊，为了研究非洲热带丛林中狮子的生活情况，她孤身一人长期和狮子打交道。后来，她对一只小狮子进行人工喂养，与小狮子产生了深厚的感情。同学们，狮子本来是十分凶猛的动物，可这位女作家，女科学家却能为它们做那么多有益的事情，你想对她说些什么？”学生说道：“乔伊亚当逊大科学家，您真了不起！”等等，可见，孩子们对作者的敬佩礼之情油然而生。 2、爱尔莎真可爱亲近之情。接着，我引导孩子们通读全文，了解文中记叙了爱尔莎的哪些事情，表现了它哪些特点。读出表现爱尔莎特点的句子，读出作者无限关爱的句子。爱尔莎洗澡真顽皮；爱尔
36、莎与犀牛搏斗救“我”真勇敢；爱尔莎换牙，吸“我”的手指真温顺；爱尔莎夜闯驴群被我驯服。爱尔莎的这些事，这些性情，感染着孩子们，他们觉得爱尔莎太可爱了。因而对小狮子爱尔莎也产生了无限关爱之情，学生与作者的情产生了共鸣。 3、放回大自然感动之情这么可爱的小狮子，作者为什么要放回大自然呢？对于文本的后半部分，孩子们更是想急于读下去，想了解作者的所思所感。最终孩子们通过多种形式的读，他们深深地感受到了作者是因为太爱小狮子爱尔莎，才送它回真正的家大自然，让它自由成长！后来，小狮子爱尔莎回来了一次。读到这里，孩子们感到作者已把小狮子当作了自己的孩子：“我高兴地接待了它，就像我嫁出去的女儿回娘家一样。”孩子
37、们动情地读着，体会着人与动物和谐相处，人与自然和谐共存的那份真情，多么可贵呀！由情悟理，启迪童心。每篇文章都蕴涵着作者想要表达的写作意图，而这个写作意图，只有通过师生共同对文本的层层解读，细细品味，慢慢感悟，步步深入，才能领会其真正的内涵。上文小狮子爱尔莎的教学，当孩子们体会到人和动物和谐相处的情感时，一颗“关爱动物”的种子便播种在孩子们心田了。孩子们的童心受到启迪后，积极地做着调查，了解家乡水里的鱼、林中的鸟或其他动物，最近几年有什么变化。一次“关爱大自然”的活动便悄然而行。知理养性，滋养童心。每篇文章都蕴涵着“理”，每堂语文课也蕴涵着“理”，这种“理”“润物细无声”，课堂上我们驾驭得当，抓
38、住良机，它就犹如股股甘泉沁人孩子们的心脾，滋润着孩子们的心灵。 怎样保护周围的环境是一节口语交际课，课堂上我分三步设计：1、小记者采访。当我们周围美丽的环境被破坏时，你会怎么样？准备采取什么行动？先分小组讨论一下，然后选择一名代表接受小记者采访。通过此环节，孩子们懂得了要保护周围的环境。2、说写结合。早餐后，王小明用卫生纸擦桌面，擦完后，随手把脏纸扔在了地面。你正巧看见了，你会怎么想，怎么做，怎么说，请写一写。 学生互相讨论以后，非常投入地写着。请看李濛同学写下的心语：我认为王小明这样做是不对的，影响了我们周围的环境。于是，我走上前去，对他说：“你这样做不对，要是人人都像这样，那美丽的地球不就
39、被我们逐步污染了吗？后果将不堪设想。”王小明羞愧地低下了头，走过去悄悄地把纸捡起来，扔进了垃圾箱里。 3、表演情境剧。写完后，我指导孩子们以四人小组为单位排练情境剧知错就改的小明。孩子们表演得也非常投入，把王小明就当成了自己班上的同学。更可贵的是课间我发现有孩子在玩耍的同时，悄悄地弯腰捡起地上的小纸片，再不像以前那样视而不见。童心是多么容易被感化呀！ 最近的一节习作指导课，围绕话题“我最喜欢的一个人”,我与孩子们畅所欲言,其间的交流让我感动。师：（十分亲切地问）同学们，今天的习作你们准备写谁？生：（异口同声地说）写您李老师。（写作时，孩子们笑眯眯地望着我）生：李老师，您多大年纪？师：（十分真诚
40、地回答）我今年三十六岁了。生：（十分惊奇地叫着）啊？你怎么看上去只有二十几岁。师：（非常高兴，满面笑容）因为我像你们一样拥有一颗“童心”。童心是纯真的，我与孩子们携手共进。童心是最珍贵的，我与孩子们一同珍藏。因为我们拥有“童心”，所以我们永远年轻。因为我们拥有“童心”，我们的课堂才会永远精彩！如果我们一切以孩子的发展为本，我们就会永远拥有快乐的童心！由于我的努力，2003年我被评为湖北省小学语文优秀教师，获此殊荣，我更加感到自己的不足，我深深地知道“荣誉与责任是并重的”，我唯有在小学语文教研这块园地里，迈开更大的脚步，更深入的研究、创新，才对得起这份荣誉。 沿着名师的足迹前行，学习大师，反思沿
41、着名师的足迹前行，学习大师，反思自己，博采众长，如雨后春笋茁壮成长。自己，博采众长，如雨后春笋茁壮成长。 2003年11月24日至28日，我在湖北秭归影剧院，参加了教育部十五规划课题“学会学习”学术研讨会。特级教师于永正、窦桂梅现场做课三年级习作和落叶，并作了精彩报告。两位大师的上课艺术魅力深深地吸引着我，对教育事业的热爱与执著追求让所有入会者感动。我默默地把他们确定为我心中的路标，我充满激情地奔跑，沿着路标奋力前进。 学名师大师的语言，反复模仿、借鉴，让学名师大师的语言，反复模仿、借鉴，让自己的教学语言更生动自己的教学语言更生动。我把名师大师的教学语言整理成笔记，随时带在包里，只要有空便拿出
42、来一句一句地琢磨，一句一句地练习。“老师好”三个字对于学生以及老师来说都是非常熟悉的，但是窦桂梅老师课前带着所有小朋友很热情地向在场的所有老师说了声：“老师好”，看似平常的三个字却给课堂增添了许多味道。“我和我的孩子是朋友，当然和你们也是朋友”窦老师的一句话让学生们顿时感到亲切万分。当学生问于永正老师多大岁数，于老师骄傲的对同学说：“我今年不大，才61岁！”一个“才”字不仅让学生在笑声中放松了心情，也将于老师这位大师乐观积极的人生态度传染给了学生。 大师就是大师，看似平常的几个字、一句话就蕴含着许多学问。我捧读着著名特级教师孙双金、孙建锋、薛法根、王崧舟、支玉恒、徐善俊、盛新风、虞大明、贾志敏
43、、靳家彦、周益民、吉春亚等教学实录，品读着他们充满了智慧和爱的教学语言开课语、交流语、导入语、展开语、点拨语、提问语、生成语、拓展语、评价语、结课语，精彩纷呈，如入盛餐，我一直享用至今，受益颇深。我感觉积累的精彩语言多了，课堂上自己的教学语言自然就丰富了，学生更喜欢听我的课了。教学语言的生动给我的语文课注入了生命的活力。研读名师案例，关注细节，博采众长，形研读名师案例，关注细节，博采众长，形成自己的课堂教学风格和教学特色。成自己的课堂教学风格和教学特色。如研读窦桂梅老师的捶捶乐一课，我感受到她的课堂激情满怀；于永正老师的梅兰芳学艺，课堂充满爱和幽默，活而实；孙双金老师的天游峰的扫路人、二泉映月
44、，引领学生攀登知识和能力的高峰，情感的高峰，思维的高峰和人格的高峰；读孙建锋老师的最大的麦穗、只拣儿童多处行深刻地感受到一种轻松和谐的课堂气氛。还有很多很多经典案例，他们的课堂魅力令我神往。我努力在自己的课堂中实践，渐渐地形成了自己“灵活、开放、和谐、轻松、高效”的课堂风格。我所带的班级课外语文作业布置最少，我从不拖堂，下课铃声一响就立即下课，我从不多上一节课，无论多忙也从不漏掉一节课。学生养成了良好的语文学习习惯，形成了浓厚的语文学习兴趣，掌握了一系列的语文学习方法，更可贵的是语文学习实现了真正意义上的主动学习。学生成绩名列一直前茅。10年来连续送走三届六年级毕业生，有的从三年级教起，有的从
45、四年级教起，到了毕业前夕一两个月，我有时不用上课，学生轮着上讲台讲课；不用改作业，学生要求互相批改；不用出测试卷，他们互相出互相检测；不用操心总复习复习什么内容，他们会自己去书店选购，自己到班上推荐，自己组织复习，我只是建议、引导。2007年5月我执教的古诗两首一课，以“激发主体情趣，诗化语文课堂”为特色，在人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书六年实验工作总结评比活动中，荣获教育部课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心颁发的二等奖。我再一次品尝到了教改果实的甜美，前进的动力更足了。 勤积累，善总结，经常反思自己的教学，勤积累，善总结，经常反思自己的教学，不断提升自我。不断提升自我。20
46、03年3月，撰写的新课程目标对教师教学思想、方法、手段要求的研究实验方案，在孝感市国家教育部“十五”规划重点课题开题会上交流。2003年11月，写的论文小学生习作个性化初探，在第一次教育部“十五”规划课题“小学语文”学会学习学术研讨会上获一等奖。 2003年12月，文章用心呵护幼苗，建立良好的现代师生关系发表于孝感教育。2004年3月撰写的课例引导学生学会阅读，获孝感市优秀课例一等奖。2004年9月写的教学设计与评析以读为本，引导学生学会学习，发表于湖北教育上。2004年10月，写的习作教学设计给学生足够的自由，引导学生学会习作，在全国小语口语、习作、综合实践活动教学设计比赛中获一等奖。 20
47、05年2月，由人教社授权编写实验教材新学案一年级下册语文三、四单元，20-37页，全国发行。2005年3月，担任市小语优秀案例评选评委，并为三篇送省参赛的优秀案例作书面评点。航天小学费春芳老师让言语的活水在心泉流淌；应城陈娟老师从兴趣入手，关注过程，培养能力；应城张娟老师知识、能力、创新、水乳交融，获省一、二、三等奖。2005年1月，整理的习作案例促进每一个学生个体生命的和谐发展写日记，获国家级课题发展与创新教育案例评比一等奖。 2005年8月，写的文章新课程视野中的识字课，发表于孝感日报。2005年11月，文章立足双基弘扬人文精神，发表于孝感教育。2006年1月，撰写的案例立足双基弘扬人文精
48、神参加湖北省中小学新课程改革优秀成果荟萃孝感评比活动，获一等奖。2006年5月，写的实验报告加强习作教学研究促进学生语文素养的形成与发展，获市级二等奖。2006年5月，参加孝感市中小学教师继续教育校本研修培训班学习，撰写近两万字的讲稿，获好评。 2006年10月，写的案例促进每一个学生个体生命的和谐发展，发表于国家级刊物小学作文创新教学上。2006年12月，文章用童心感动课堂，发表于孝感教育。2009年12月，文章小学教师的幸福人生，获市教育局“做一个幸福的人民教师”征文一等奖。2010年8月，教学设计生命 生命，获省第一届“人教杯”创新教学设计大赛三等奖。2010年10月，文章情溢意浓的语文
49、课堂教学 发表于孝感教育2010年第5期。 2010年10月，编写学生经典诵读读本五年级上册古文部分，上送湖北省教学研究室。现已正式出版。2010年10月，文章用心灵感悟生活，发表在“孝感教育信息网,“教育科研”栏目，ID:7687。2011年月，论文探寻备课艺术 创建和谐课堂，获国家级一等奖。 2004年11月26日，我赴深圳参加全国小学语文发展与创新教育第四届研讨会，会上我参加了现场评课比赛，评深圳红桂小学的一节参赛课，荣获现场评课一等奖。入会专家天津师范大学教育科学学院田本娜教授鼓励我，给我题字留念：“愿你做一名科研型、专家型的教师”。这句话一直激励着我。 21年来，我一直坚持学习、反思
50、、积累、提升，没有耀眼的大部著作，有的只是点点滴滴的真切感受，这些所思所得犹如涓涓细流一直滋润着我的心田。 勇做实验的领头雁，洒下一路汗水，勇做实验的领头雁，洒下一路汗水，在实验中不断超越自己。在实验中不断超越自己。 立足课堂，致力于小学生习作个性化研究。立足课堂，致力于小学生习作个性化研究。习作能力是语文素养的综合体现。在语文教学中，教师既要引导学生深入学习课文，主动积极地思考，并从中获得个性化的体验，又要进行扎实、有效的习作训练，在训练中，凸显学生的个性，以提高每个学生的写作能力。 关注个性，培育兴趣。兴趣是指儿童对特定事物或技能的好奇心和爱好。学生对习作有了兴趣，才能主动地从事写作活动。
51、学生个性千差万别，各具特点，对万事万物都有天生的好奇心和求知欲。如何把学生这种好奇和欲望转化为写作动机，从而激发每个学生的习作兴趣，是我们作文教学成功的首要条件之一。 激发学生写作动机。教师要营造宽松有趣的习作氛围，让师生在开放的、生动活泼的听、说、读、议、辩、演、画、唱、做等过程中建构良好的人际关系，形成一种活跃的文化氛围，激发学生表现的欲望，表达的欲望。如，听童话故事说情节，听老师讲课说内容，听生活趣事说见闻，听优美的歌曲说感受，听鸟的啼鸣说大千世界，读古诗给诗配画配词； 辨“小学生结伴出门旅游行不行”、“小学生该不该有零花钱”等问题，演购书谈体会，演课本剧，调查广告牌上使用汉字的情况，撰
52、写调查报告、整理访问记等等。这些大量的、自主的活动，学生十分感兴趣。活动中，学生想说就说、想写就写、想画就画、想唱就唱、想演就演，同时，教师适当引导学生向说写结合、读写结合、辨写结合、演写结合、画写结合、唱写结合等互动方向发展，使学生的习作与日常学习、生活紧密结合，使习作成为学生学习的自觉行为。 保持写作兴趣。要想使学生保持写作兴趣，首先必须培养学生专注的写作态度。有的学生对写作感兴趣，态度好，每次习作都会倾其全力来完成。老师要求400字左右，他能写800多字，而且字好，文好。对这类学生老师要引导他们多创作，多参加一些比赛活动，以发展他们的兴趣。有的同学对习作的兴趣不稳定，老师必须因人而异提出
53、不同的要求、告诉学生不管写得怎样，首先应该把字写工整，认认真真地写字来培养学生的习作态度；还应该告诉学生一定要先打草稿，再修改，最后再眷写，通过严格要求来培养学生专注的态度。其次，要激励学生积累生活素材，坚持写作。在习作教学实践中，我体会到要做到这一点，有效的方法是利用日记开展自主写作活动。指导学生留心周围的事物，坚持观察，学会观察，注重积累，学会积累，自由表达，学会表达。写真事、吐真话、抒真情，“我手写我心”。开展此项活动，我充分尊重学生，没有给孩子们限制字数，只要求有话写长，写生动，无活则写短，写清楚。重在激励鞭策他们自由驰骋，使其保持浓厚的写作兴趣，良好的写作心态，让学生的个性和谐地发展
54、。我班自开展日记自主写作活动以来，同学们写作的兴趣很浓，积极性很高。张扬个性，自主写作。依据语文课程标准（实验稿）的要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”教学中，教师对作文要减少束缚，多鼓励学生自由表达。首先给学生的心理减负。学生初学习作，人人都希望能写出好文章，能受到老师的赏识。究竟什么样的文章是好习作呢？常有学生问起我，我会说：“只要你书写工整，态度认真，写出了自己心中想说的话，不管你写多少，写得如何，都是老师欣赏的好习作。”这样，学生便会轻松、自如地投入写作情境中，尽情地表达。 第二，要坚持激励学生，增强学生习作自信心。语文课
55、程标准（实验稿）中指出，“要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。”教学中，教师要关爱学生。当学生苦于无从选材时，我会说：“别着急，慢慢想，回忆一下自己的见闻，我相信你会有好素材的。今后要留心周围事物、多观察、多积累。”当学生说：“老师我不会开头”时，我会说：“相信自己，别害怕！想想自己学过、看过的文章的开头，再看看这次要写的内容，你想怎么开头就怎么开头，只要你觉得自然简洁，或者新颖、有趣，也就是自己满意就行。”在老师适当的启发、点拨、鼓励下，在这种安全、愉悦、和谐的写作氛围中，同学们个个信心百倍，写出各具特色的文章。第三，让习作多样化。语文课程标准（实验稿）中指出，“34年级能不拘形式
56、地写下见闻、感受和想象。”教学中，教师不能局限于写人、记事、写景、状物类作文，要引导学生习作多样化。如：学完五彩池一文，我布置学生为五彩池写广告词，先让学生搜集生活中熟悉的广告词，再让学生课上交流感受，然后结合课文内容当堂创作广告词。在浓厚的学习氛围中，54名同学都能选择自己喜欢的方式来表达。有模仿写诗，有创编顺口溜，有运用描述性生动的句子，有概括性简洁的句子，有对仗式词语融于其中，有设问式、反问式强调感情的句子篇幅短小，一句话、几句话、多则三、四百字。有的还配有新颖的广告设计图等等，充分张扬了各自的个性。54则广告张贴在教学习作园地里，着实让孩子们兴奋了好长时间，有的还专门请来家长到教室里来
57、欣赏。又如：结合对联的学习，同学们又对创作对联产生了兴趣。我及时引导学生收集生活中见到的对联，鼓励他们试着写写，想写什么就写什么。在没有任何章法的桎梏下，孩子们个个在创作。孩子们在自由写作的实践中正在健康地成长。发展个性，培养能力。学生习作个性化，并不意味着放任自流，而应该在个性化的教学理念下，培养学生的能力，使其能写、会写。语文课程标准对小学生习作方面没有直接提出审题、立意、选材、谋篇布局、语言表达、修改等的要求，但是大凡习作，都离不开审题、立意、选材、谋篇、布局、表达、修改评价等环节。因此在习作教学中还必须进行这些方面的训练。扣准题，培养学生审题能力。文本中篇篇课文的题目都是很好的例子，每
58、学一篇课文，我就引导学生反复读题，找“关键词”、“明确范围”，然后在习作训练中让学生运用这种方法审题，形成迁移能力。如：爸爸变了这里的“变了”是重点，作文重点应该写爸爸是怎么变的，变成了什么样。再如我原谅了弟弟，“原谅”是关键词，作文重点应该写我是怎么原谅弟弟的，为什么原谅他，后来又怎样。这样引导学生紧扣题眼，打开思路，为写作做准备。实践证明，在阅读中训练审题，在习作中巩固迁移，效果很好。学生既会审题，又会根据自己的选材来命题，而且有创新，在创新中闪耀着个性的光辉。定中心，培养学生的立意能力。根据教学实践，我深切地体会到确定中心是学生习作能力中最薄弱的环节，是个难点。学生有差别，阅读、理解、概
59、括能力都参差不齐，我们不能强求学生习作篇篇立意好，但我们一定得引导学生从材料里自悟、自究，自己确立正确的、健康的中心，自己能用自己喜欢的方式把这个中心表达清楚就行。 选内容，培养学生选材能力。材料是文章的血肉。文章材料从何而来，主要来自于日常生活的观察积累，学生日常的观察、积累是独特的，具有个性的。我在指导习作时经常先引导学生读自己的日记，交流自己的见闻、感受，根据习作要求从自己熟悉的材料中自由选取，但是所选内容必须是你熟悉的，容易展开写的。除此之外，还有布局谋篇、修改、语言表达、评价等能力的培养，不管采取何种方法，培养何种能力，都应以发展学生个性为本。 尊重个性，激励前进。新评价强调以“学生
60、的发展”为本，因此必须充分尊重学生。在习作教学中我尊重不同学生的禀赋水平，为学生持续性成长努力创设生动活泼的环境、条件，决不歧视学生。我努力实践“心灵互动方式评价”，把学生的奋斗的动力，珍视学生个性的差异和个性化的闪光点，并及时给予肯定，大加赞扬，促使学生持续地向前发展。如：本学期开学初有位学生第一篇习作交上来只写了二、三排字，而且字迹潦草，我感觉他肯定有心事，我没有指责他，更没有写下那重重的“重写”二字。而是写上这样一段话：“开学已经一周了，你还在想什么呢？你有什么心事吗？能讲给李老师听吗？我很乐意帮助你。你能记着完成作业，证明你爱着学习，我相信，你会全身心地投入新学期的学习的。因为你在我心
61、中一直是好样的！”一次放学后，他主动找到我，问我：“老师，我想跟你说说话，而且我想写在习作上，行吗？”他的眼里噙着泪水。后来，从他的习作中，我了解到他的父母正在闹离婚，我特别注重对这位学生的帮助、关爱。最终，他没有掉队，不仅能认真完成习作，而且听讲更专心了。又如，李步征同学2003年10月13日的日记是这样写的：“今天下午，发了习作本，我迫不急待地打开习作本，看李老师给我的评语：你现在对作文感兴趣，敢写、有内容，这是你努力学习的结果，老师为你的进步而高兴。不要灰心，继续前进！我捧着这份珍贵的评语，看了又看，特别是最后两个词，给我很大的启发，我再次暗下决心一定要写好作文，争取发表”从这则日记可以
62、看出，我的评价再次给了他信心，让他向更高的目标奋斗。像这样心灵沟通互动式评价的个案还很多。我没有想到我那一个字“好”、“优”、“美！”、“妙！”一个词：“真棒！”、“很好！”、“OK”、“Good”、“很认真”、“很精彩！”一句句真心的话语会给学生带来这大的变化。我深深地体会到：尊重个性、关注情感、关注人格、真心交流，不仅激励着学生专注地投入写作活动，而且促进了学生身心健康地发展。 21年来，我执教一二年级语文10年，执教三四五六年级语文11年，我感觉我的学生最后都会写作文，都爱写作文，都喜欢学语文。我每学期根据学生情况编一期作文集。毕业时,人人自编习作集。如2009年4月2日下午第2节语文课
63、，我们学完了第四组课文。这组课文主题是：维护和平，制止战争。最后一篇课文是一首呼唤和平的诗和我们一样享受春天，阅读完这首诗歌后，孩子们心中渴望和平，呼唤和平的情再也抑制不住了，于是大家拿起笔，深情地写下了这些小诗虽稚嫩，却真诚！虽平凡，却精彩！虽朴素，却让人感动！ 4月10日习作集祈盼就到了大家手中。63颗心，63份情，诉说着和平！放飞着希望我们希望，我们祈盼让战火中的孩子有一个家园，完美的家园。有许多朋友，可爱的朋友。和我们一起分享亲人的关爱，和我们一起分享快乐的童年。 我们希望，我们祈盼让硝烟中的孩子有一座美丽的城市，听不见坦克的声音，看不见凄惨的人们，永远在一个没有战争的世界里。和平之神
64、您能永驻人间吗？让人类活在快乐、安宁、静美的世界里！陈婧妍 这究竟是为什么？绿绿的草地，本来是滚动着欢乐的足球，可是无情的炮弹，阻挡着孩子们奔跑的脚步声， 这究竟是为什么？我们希望，我们祈盼让战火中的孩子， 有一个美丽的校园，平稳的校园，不被轰隆隆的炮弹炸毁！我们希望，我们祈盼让战火中的孩子有一个家庭，安宁的家庭，免受到敌机的攻击和我们享受学习的快乐，和我们享受世界和平姚睿免受死亡，免受苦难，免受悲伤，和我们一起在阳光下成长！和我们一起安全、维护和平之花陈浩然五彩缤纷的家庭，本来是孩子们的乐园，可是巡戈的直升机和手雷，打破了它们的乐园，这究竟为什么？蔚蓝色的大海，本来是鱼的乐园，可是无情的水雷
65、和巡戈的战舰，打破了它们的梦幻，这究竟为什么？蓝得发黑的夜空，本来是属于星星和月亮的乐园，可是如今发射的烟火，把星星的乐园搅得很不安宁，我们希望，我们祈盼让战火中孩子有一个家园，美丽温馨的家园， 不被导弹的气浪掀翻！有一片天空，一片蔚蓝的天空，没有战争的硝烟。有一块草地，一块绿茵茵的草地，不被地雷炸毁的草地。和我们一起享受美丽的家园。和我们一样享受春天！我们希望，我们祈盼让战火中孩子有一个美丽的世界看不见战争的世界让这个世界永远和平！韩佳玲我们希望，我们祈盼让战火中的孩子有一个公园，一个美丽的大公园有一块草坪，一块绿油油的草坪有一张笑脸，一张张美丽的笑脸有一份和平，一份永不毁灭的和平 和我们一
66、起享受春天和我们一起享受美好的生活求求您了，和平之神让那绿油油的草地，不再有硝烟让那原本清澈见底的小溪，不再污浊让那可爱的孩子们，不再流血让那健康的人们， 不再为战争而丧生希望您永驻人间！宋明睿 我们希望，我们祈盼让战火中的孩子本来是小鸟、蜜蜂、蝴蝶的乐园，可是轰隆隆的大炮和地雷，打破了它们梦幻，这究竟是为什么？闪着荧光的夜空， 本来是流星、月亮、星星的乐园，可照明弹、信号弹、烟花，使它们受到了威肋， 这究竟是为什么？我们希望，我们祈盼让战火中的孩子，有个家庭，安全的家庭，免受战争的而破坏，和我们一同享受酸甜苦辣，和我们一同享受喜怒哀乐。我们希望，我们祈盼让战火中的孩子，有个魔法秘方有个快乐又
67、能净化人类的秘方， 20092009年年4 4月月2828日四（日四（1010）班召开了家长会，会）班召开了家长会，会上家长阅读了孩子们课堂上创作的小诗上家长阅读了孩子们课堂上创作的小诗祈祈盼盼，十分感动，写下了心声。，十分感动，写下了心声。 孩子们都有着一颗最纯真、最善良的心，他们眼中的世界是那么美好，心里对世界有着无限的爱！我们要让孩子有一颗博爱的心，不仅对亲人，还要对所有需要帮助的人！王杨菁的妈妈：杨碧玲王杨菁的妈妈：杨碧玲好孩子，你的希望，你的祈盼让我如此感动！你长大了！能关心、疼惜受难的孩子们。也希望你能更加珍惜眼前和平年代的幸福生活，怀着感恩的心去对待你身边的每一个人 。黄一夫的妈
68、妈：刘叶华黄一夫的妈妈：刘叶华看到孩子写出的深情小诗，我感到由衷的骄傲和自豪，同时深切地感受到了老师的用心良苦和辛勤教导。作为家长，我还有什么理由不用心教育自己的孩子呢？在此感谢老师的辛勤培养！家长一定配合老师教育好孩子，多谢老师！王宣元的妈妈：袁丽华王宣元的妈妈：袁丽华孩子，看了祈盼，我好感动，为你的善良而感动，为你同学的善良而感动，也为你有这么好的老师而高兴！加油！孩子，妈妈看到了你的进步，你的学习在进步，你的小小心灵也在成长！没有什么比这更让妈妈开心的事了，妈妈为有你这样的好儿子而自豪！伍瀚缘的妈妈：王丹红伍瀚缘的妈妈：王丹红 好惊奇你写的东西竞然也能变成铅字精美的诗集里竟然也有你的名字
69、好希望顺着老师引领的方向把更多的期许变为现实扬逸贤的爸爸：杨保朝扬逸贤的爸爸：杨保朝 我们希望，我们祈盼让和平中的孩子有一份真诚的爱心有一张可爱的笑脸有一份纯洁的快乐享受欢乐的童年我们希望，我们祈盼让和平中的孩子有一份美好的理想有一份自强的品质有一份执着的奋斗拥有美好的未来周祺月的爸爸：周明周祺月的爸爸：周明星星 李老师：您知道吗？那天孩子给我打电话，说她会写诗了，我当时真是大吃一惊！我在感叹时代进步的同时更从内心里感谢李老师您的辛勤付出！作为家长我想我应该多思考：如何用适合自己孩子的方法多肯定、多欣赏她，善用批评，持之以恒地督促孩子，用心地培养孩子，让她真正体会到学习是快乐的！在快乐中学习，
70、不断地进步 ！妈妈还想对你说：妈妈永远鼓励你！一直为你加油！愿你：课堂上认真听讲，课后认真完成作业，努力在平时的每一天！唐妍玢的妈妈：朱晓利唐妍玢的妈妈：朱晓利 63位学生的笔墨，见证了老师的创新教学，孩子们的成绩，印证了老师的辛苦。李老师，您是家长们心中的教育专家！我们希望，我们祈盼63位学生在您这位园丁的培育下，定会绽放出63朵将来为国争光的花朵。何心怡的爷爷：何林何心怡的爷爷：何林 天毅，爸爸妈妈希望你从现在开始，一定要端正学习态度，做到勤动脑、勤动手，再也不能因为一个“懒”字影响你的成绩，将来还会影响到你的一生的命运！你是个聪明懂事的孩子，希望你能尽快醒悟过来！美好、光明的未来在向你招
71、手！我们祈盼着尊敬的老师，你们辛苦了！你们的关心和督促也同样影响着孩子的将来，希望你们一定要对他严格要求！不能让他前进的脚步停下来！让我们共同努力！我们一样会得到回报的！那就是天毅进步的今天和美好的明天！之后，我们又创编了习作集感恩父母、致仙桃郭河一小的一封信、与诗同行、成长足迹等。我与学生共同成长。 今年所带的六（10）班同学临近毕业依依不舍，说着每一届毕业生都说过的话：“李老师，您跟我们一起升到初中，继续教我们，好吗？”他们还纷纷给我写信留作纪念。如：朱思淼同学写的给老师的给老师的一封信一封信。亲爱的李老师：时光匆匆流逝，我那华丽的小学生活的篇章也已到尾声，是您为这个小学生活添上了颜色。您
72、诲人不倦，如春风细雨般润泽了我们。您是在我八岁那年叫我的，三年级，是作文的启蒙阶段。您先以幽默生动的语言使我深深的爱上语文，把一篇篇语文讲得如一集集动画片，生动有趣；把我们以前语言苍白的日记变为一篇篇多彩的作文，给我们一个想象的天空，让我们无限遐想；把您变成我们的知心朋友让我们得心灵开满鲜艳的花朵。 记得三年级的一次作文课，您教我们要学会观察，便带我们到校园里寻找春天的足迹看到金黄的迎春花；闻那香气袭人的丁香花;摘一朵月季花回去观察。我们被美与春天深深感染。回教室后，我的作文本沉甸甸的，收获了春天的美丽。从那以后，我便深深地爱上了习作，每当您给我在作文本里画上一条条红红的波浪线时，我便信心增倍
73、。您就如一个魔术师。把我作文里平淡无味的语言随便圈圈改改，习作里就如有了孩子们的笑声，开满了花朵一般。六年级，作文本里“叙述”渐渐变为“描写”；一句句平平淡淡的小诗句渐渐变为一首首意味深长的大诗。慢慢的，我的作文有了颜色，充满活力，这都是您的功劳呀！您告诉我们，写作就是要观察细节，观察生活。我观察到了，我观察到了您头发渐渐增多的银丝；观察到了以前您粘满粉笔灰，现在沾满彩笔颜料的手，观察到您伏案认真批改一本本作业的样子 随着时间的流逝，您的有些关于我们的记忆渐渐被时间冲淡。可您对我的关怀却渗透在我的每一天。不光是我，您对我们六十班六十四人以至您教过的所有学生，无论那个学生的成绩好，成绩坏，您都给
74、予了无微不至的关怀。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”便是您的生活写照啊！ 随着时间的流逝，您的有些关于我们的记忆渐渐被时间冲淡。可您对我的关怀却渗透在我的每一天。不光是我，您对我们六十班六十四人以至您教过的所有学生，无论那个学生的成绩好，成绩坏，您都给予了无微不至的关怀。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”便是您的生活写照啊！ 您还记得白杨那篇课文吗？“献了青春献一生”的人不止是边疆战士，也是您，也是老师啊！“滴水之恩当涌泉相报”，在您这里，我学会了这句话，也体会到了这句话，也更让我懂得了“感恩”二字。老师，谢谢您！老师,我会以更加优异的成绩来回报您,感恩您的！ 祝您身体健康！ 您的学生 朱思
75、淼 2011年5月18日 致力于口语交际教学研究。致力于口语交际教学研究。口语交际是九年义务教育语文课程的重要内容。它脱胎于过去语文教学分别进行的听话、说话训练，又有别于过去听说训练。口语交际教学重视口语训练，功能直指交际。口语是手段，交际是目的,是核心。为了交际，说话不再是无视对象的自我表达；为了交际，倾听不再是可有可无的过场、摆设；为了交际，尊重人，必须贯穿于教学的全过程。因此，口语交际教学必须跳出过去听说训练重说轻听，重表达而忽视对象和语境的偏颇，拓展说的价值，提升听的地位，并适时引入合作精神。全新的口语交际教学理念要求我们必须选择、运用不同于过去听说训练的策略与方法。一、关注学生将来的
76、发展口语交际教学的总目标是，具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。解读这个总目标，了解口语交际教学的核心内容，我们不难发现，这个总目标是着眼于现代社会对未来公民素质的要求，充分体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的课改指导思想，这是站在学生发展的高度，为其将来适应未来社会做准备的。因而，我们的教学要具有前瞻性，要用发展的眼光看待学生，培养学生，关注学生将来的动向，我们要看得远，想得深。 二、坚持螺旋式上升的训练过程根据口语交际总目标的要求，各学段又设置了具体的目标要求。纵观这些年段目标要求，很显然，各学段
77、一直强调听说要做到三点要求：1、认真；2、耐心；3、专注。细细品读，这三点要求既是口语交际中做人的态度，获取信息的手段，也是文明沟通和交往的必需，与人合作的前提，更是养成一种交际规范要求的习惯，是一个循环往复，长期积累，螺旋式上升的过程。这就要求我们，既要胸怀总目标，又要解读各年级的细目标，结合教学有针对性地进行训练与研究，日积月累，逐步提升 三、努力实现多向互动课堂上，我们要少讲多练，多给学生口语交际的实践机会，不必过多地传授口语交际知识，关键是让学生多实践。教学时，我们只需用较短的时间让学生明确基本要求，即应迅速转入学生的自主实践。只有让每一个学生都参与，每一节课的主要时间都留给学生听说互
78、动实践，让学生在实践中深化认识，审视自我和他人，逐步提高听说水平，交际能力。为此，分组活动，推荐代表全班交流是口语交际教学常用的组织方式。在小组交流或全班交流中，对一个学生的讲述或说话，其余学生可就自己不清楚的、感兴趣的、有异议的地方进行咨询、评议、质疑或补充，努力实现多向互动。四、唤起学生的交际需求实际教学经验告诉我们，口语交际课上，学生的投入程度与其对话题的关注程度有关。对感兴趣的、与自己生活密切关系的话题，学生思维活跃，发言积极，互动容易；对不感兴趣的、脱离学生实际生活的话题，学生往往反应冷淡，发言如雾里看花，隔靴搔痒，甚至给人做秀的感觉。因此，课堂上我们的教学应将虚拟与真实的生活实际相
79、联系，精心确定恰当鲜活的话题；重视课前布置学生搜集资料，有备而来；积极创设交际氛围，以盘活学生生活经验与语言积累的内存，激发学生表达、交流的愿望。 五、广辟渠道多方实践口语交际能力的培养，目标的实现，仅靠有限的口语交际课是不现实的，我们必须广辟渠道，多方实践。1、在识字教学中开展口语交际训练。不是就识字来教识字，而是给学生机会表达他们对课文的理解，对学习的收获；并且引导学生从不同角度说，说自己愿意说的。因而学生生动丰富的体验才得以表达，不同的认识才得以交流，语言和思维能力才得到启发。2、在阅读教学中开展口语交际训练。新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，学生将有更多的机会自读自悟、讨论交流
80、。作为教师，我们应着重做好三点：给机会、善引导、做评价。3、在写作中配合口语交际训练。写与说同属表达，语文教学素有说写结合的传统，先说后写有利于理清思路，有利于教师指点，启发同学。通过口语指导，促进学生书面表达能力的提高。此外，我们还可以利用综合性学习、利用新闻事件、利用学科整合、利用电教手段等多种途径，让学生除了口语交际课，还能在多方实践中不断提高，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。教研路上善合作，予人玫瑰，手留教研路上善合作，予人玫瑰，手留余香，一路芬芳。余香，一路芬芳。 多年来，在自己的成长道路上，在语文教育教学教研园地里，不知不觉走来了一位位甘于奉献，乐于研究的同行者。我先后28次
81、辅导青年教师参加国家级、省、市级优质课竞赛并获奖，辅导他们写文章，整理案例，进行教学设计等。如今年4月辅导三位青年教师上课，课间评课指点，放学后加班说课，研究对策，双休日还把青年教师带到家中辅导，牺牲了大量的休息时间，但看见她们快速成长，我觉得很欣慰。其中一位教师现场执教三年级阅读课女娲补天获省级优质课竞赛一等奖，一位教师现场执教四年级阅读课鱼游到了纸上获市级优质课一等奖，一位教师执教三年级口语交际录像课说说我自己获省级一等奖。21年来，有近四十张青年教师的获奖证书上洒下了我的辛勤汗水，虽说那上面找不到我的名字，但是我觉得十分幸福。予人玫瑰，手留余香。与国培教师共成长。与国培教师共成长。3月7
82、日，根据学校的安排，我有幸和仙桃市郭河一小唐丽华老师结为师徒，开始了为期一月的国培跟岗学习之旅。我俩的感受是“忙并快乐着，学习并超越着。”阅读书籍，提升素养。阅读书籍，提升素养。相识之后，我们按国培要求制定了学习计划，我给唐老师推荐了我挚爱的三本书听王荣生教授评课、心灵四季、智慧人生。旨在让唐老师尽快学会如何去看课、评课，用前沿的、正确的教学理念指导自己的教学；如何调整自己心态，尽快适应跟岗学校生活，让自己的一月学习之旅高效、快乐。唐老师自己还借阅了身边跟岗老师的书籍做最好的自己。他每天听课之余时而捧读好书，如饥似渴地阅读；时而伏案挥笔，深有感触地写着；时而向我询问，交流解惑。看了唐老师写的读
83、书笔记、教学反思、教学论文、学习心得等，我感到十分欣慰，因为短暂的一月，唐老师教育教学理念转变了，素养提升了。“做最好的自己，每天进步一点。教学要指向内容，关注课堂生成，关爱每一个学生，以学定教，以生为本。”他那深有感受的话语时时回荡在我的耳畔，那认真学习的身影清晰地浮现在我的眼前。我相信唐老师的收获是满满的！参入管理，增强能力。参入管理，增强能力。我在学校政教处，协助学校开展教育管理、研究等工作。唐老师也不知不觉融入了繁忙、辛苦的政教工作中。每天早早地到校，早上和我一起值日，协助学校治理校园周边环境；课间进行教育巡查，查学生文明行为习惯的养成情况，查各班课间保洁情况；放学时，组织全校各班有序
84、地站队放学。参入学校日常教育管理工作，认真负责。每天在我的指导下能协助政教处记载检查情况，并能及时打印、张贴，公布情况，大胆管理，管理能力明显增强。 潜心教学，研究策略。潜心教学，研究策略。我任教六（10）语文课，唐老师也正好任教郭河一小六（1）班语文课，相同的年级，相同的教材，使我俩的跟岗指导与学习更有针对性、实效性。这一个月来，我给唐老师示范了讲读课、阅读课、习作课、口语交际课、作业课、复习课、课外阅读课、国学经典诵读课等，尽我所能给唐老师展示语文各种课型，对语文课有一个全新的认识与把握。 尤其是针对唐老师的困惑：阅读课如何把握；习作课如何指导；小学议论文如何上等，我对他针对性地进行教学。
85、我以第六课讲读课北京的春节和第七课阅读课藏戏为例，上出两个课型的不同，上出特色。又以第八课阅读课各具特色的民居为例，引导学生自学，以自学卡的形式呈现学习过程，然后以第九课和田的维吾尔为例，完全放手让学生自学，自己独立完成学习卡。效果很好，唐老师有一种茅塞顿开、豁然开朗之感。之后，唐老师执教了三篇阅读课，一篇讲读课，讲得一次比一次好，课前能与我一起解读教材，课堂上注重引导学生自读自悟，潜心会文，课后能虚心听取意见，及时反思总结，语文阅读教学能力提高很快。第二组课文学完后，我结合本组单元主题“身边的民风民俗”，自主开发习作资源，引导学生开展调查活动，了解孝感的春节、剪纸艺术、石膏雕塑、皮影戏等地方
86、文化，给唐老师执教了两节习作指导课：孝感的春节、美味孝感，课堂上鼓励学生充分表达，指导学生搜集素材，以写作内容为出发点和归宿点，让学生个个敢说、会说、能写，学生全部能当堂完成习作，且呈现出很多佳作，唐老师受益匪浅。 第十二课为人民服务是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。执教之前，唐老师就对我说：“我以前教过这篇课文，但感觉很失败，很枯燥，学生没兴趣，不知如何教。”听了唐老师的肺腑之言，我更加认真地研读了这一课，决定一改往日“整体感知理层次，品读重点谈体会，回顾拓展说收获”的教学模式，以品味语言，培养语感为切入点，引导学生自己发现本文语言、句子表达上环环相扣的独特魅力，
87、感受伟人毛泽东的话语风格，还真没想到学生兴趣十分浓厚，有的同学学完课文后就会背诵课文部分段落了。唐老师也高兴地说:“我以后不怕议论文的教学了。”建立友情，超越自我。建立友情，超越自我。离别在即，我们召开了跟岗学习汇报总结会，会上，唐老师真心表白真想永远做我的学生，我非常感动，感谢这次“国培”活动，我从中也收获多多。为了留住这份友情，留住这段难忘的日子，我任教的六（10）班64名同学给唐老师班50名同学写信结成“手拉手”友好班级，我们准备开展友好交流活动，让“国培”之光照耀我们永远前进。 今天，我已成为一名特级教师，我十分幸运，我心存感激，我的心中盛满了幸福。特级教师意味着责任将会更大。今后，我将一如既往，坚守自己的人生信条，逆不变节，顺不堕志，功不傲气，以平常心做人，进取心做事，用行动诠释责任，一路前行！
