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1、人教版课标教材必修一第四单元人教版课标教材必修一第四单元备课策略备课策略兰大附中高一语文备课组兰大附中高一语文备课组写在前面的话写在前面的话我们引领学生漫步橘子洲头我们引领学生漫步橘子洲头我们引领学生漫步橘子洲头我们引领学生漫步橘子洲头惜别心爱的康桥惜别心爱的康桥惜别心爱的康桥惜别心爱的康桥打着油纸伞穿过寂寥的江南雨巷打着油纸伞穿过寂寥的江南雨巷打着油纸伞穿过寂寥的江南雨巷打着油纸伞穿过寂寥的江南雨巷找寻那份博大厚重的母爱找寻那份博大厚重的母爱找寻那份博大厚重的母爱找寻那份博大厚重的母爱携着一份侠肝义胆携着一份侠肝义胆携着一份侠肝义胆携着一份侠肝义胆穿越刀光剑影的历史舞台穿越刀光剑影的历史舞台
2、穿越刀光剑影的历史舞台穿越刀光剑影的历史舞台去赴一场久别的鸿门宴去赴一场久别的鸿门宴去赴一场久别的鸿门宴去赴一场久别的鸿门宴而后，辗转于历史的哀痛中而后，辗转于历史的哀痛中而后，辗转于历史的哀痛中而后，辗转于历史的哀痛中任凭犀利的目光解剖麻木的灵魂任凭犀利的目光解剖麻木的灵魂任凭犀利的目光解剖麻木的灵魂任凭犀利的目光解剖麻木的灵魂学会直面忏悔的良知学会直面忏悔的良知学会直面忏悔的良知学会直面忏悔的良知学会沉默着也要让自己燃起火焰学会沉默着也要让自己燃起火焰学会沉默着也要让自己燃起火焰学会沉默着也要让自己燃起火焰那是人性获得重生的光芒那是人性获得重生的光芒那是人性获得重生的光芒那是人性获得重生的
3、光芒然后，我们回眸现实然后，我们回眸现实然后，我们回眸现实然后，我们回眸现实用事实说话用事实说话用事实说话用事实说话一、本单元教学思路一、本单元教学思路二、单元学习文本解读二、单元学习文本解读三、单元教学目标三、单元教学目标四、教学重、难点四、教学重、难点五、单元教学安排五、单元教学安排六、本单元学法点拨六、本单元学法点拨七、单元学习活动设计七、单元学习活动设计一、本单元教学思路一、本单元教学思路本单元属于本单元属于“沟通与应用沟通与应用”板块，学习新板块，学习新闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的典闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的典范作品。范作品。方法：方法：博观约取博观约取（广泛阅
4、读，扼要提取有（广泛阅读，扼要提取有价值的信息）。价值的信息）。语文课程标准中关于新闻类作品阅读的表述：语文课程标准中关于新闻类作品阅读的表述：语文课程标准中关于新闻类作品阅读的表述：语文课程标准中关于新闻类作品阅读的表述：目标目标目标目标：养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会：养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会：养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会：养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，生活，生活，生活，能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件
5、和观点作出自己的评判和观点作出自己的评判和观点作出自己的评判和观点作出自己的评判。阅读新闻通迅作品，了解其社阅读新闻通迅作品，了解其社阅读新闻通迅作品，了解其社阅读新闻通迅作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。教学教学教学教学：重在指导学生阅读典范性新闻作品，要理解其基：重在指导学生阅读典范性新闻作品，要理解其基：重在指导学生阅读典范性新闻作品，要理解其基：重在指导学生阅读典范性新闻作品，要理解其基本内容和社会影响。有的还可以了解其采写过程，深入本内容
6、和社会影响。有的还可以了解其采写过程，深入本内容和社会影响。有的还可以了解其采写过程，深入本内容和社会影响。有的还可以了解其采写过程，深入把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻把握作者立场、观点，学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。的能力。的能力。的能力。评价评价评价评价：重在评价学生是否关心国内外大事，是否养成：重在评价学生是否关心国内外大事，是否养成：重在评价学生是否关心国内外大事，是否养成：重在评价学生是否关心国内外大事，是否养成阅读新闻的习惯，并能准确把握主要内容和关键信息。阅读新
7、闻的习惯，并能准确把握主要内容和关键信息。阅读新闻的习惯，并能准确把握主要内容和关键信息。阅读新闻的习惯，并能准确把握主要内容和关键信息。教学思路教学思路把把把把“ “新闻新闻新闻新闻” ”当当当当“ “新闻新闻新闻新闻” ”去教，又不能完全当去教，又不能完全当去教，又不能完全当去教，又不能完全当“ “新闻新闻新闻新闻” ”去教。去教。去教。去教。解决两个问题：解决两个问题：解决两个问题：解决两个问题：什么是新闻？（什么是新闻？（什么是新闻？（什么是新闻？（定义定义定义定义、结构结构结构结构、内容内容内容内容）新闻是什么？（新闻是什么？（新闻是什么？（新闻是什么？（本质本质本质本质）什么是什么
8、是新闻新闻？新闻新闻用事实说话用事实说话（中央（中央（中央（中央1 1台焦点访谈片头语）台焦点访谈片头语）台焦点访谈片头语）台焦点访谈片头语）新闻新闻是对新近已经发生和正在发生或者早已发生是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。却是新近发现的有价值的事实的及时报道。新闻新闻有广义和狭义之分。广义的新闻包括消息、有广义和狭义之分。广义的新闻包括消息、通讯、特写、电视新闻等；狭义的专指消息；通讯、特写、电视新闻等；狭义的专指消息；文体文体特点特点：迅速及时，内容真实，语言简明。：迅速及时，内容真实，语言简明。新闻特写新闻特写新闻特写新闻特写是一种以描写为主要手段
9、，摄取新闻事实中最富有是一种以描写为主要手段，摄取新闻事实中最富有是一种以描写为主要手段，摄取新闻事实中最富有是一种以描写为主要手段，摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片段和场面，形象地再现新闻事件和新闻人物特征和表现力的片段和场面，形象地再现新闻事件和新闻人物特征和表现力的片段和场面，形象地再现新闻事件和新闻人物特征和表现力的片段和场面，形象地再现新闻事件和新闻人物的报道形式。的报道形式。的报道形式。的报道形式。通讯通讯通讯通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、，是运用叙述、描写、抒
10、情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种。它是记叙文的一种。它是记叙文的一种。它是记叙文的一种。 报告文学报告文学报告文学报告文学, ,它脱胎于新闻，又具有一定的文学性，是新闻性与它脱胎于新闻，又具有一定的文学性，是新闻性与它脱胎于新闻，又具有一定的文学性，是新闻性与它脱胎于新闻，又具有一定的文学性，是新闻性与文学性的高度融合。文学性的高度融合。文学性的高度融合。文学性的高度融合
11、。“ “报告报告报告报告” ”指内容的真实性而言；指内容的真实性而言；指内容的真实性而言；指内容的真实性而言；“ “文学文学文学文学” ”指表现手法的艺术性而言。因此，我们所说的报告文学，是用指表现手法的艺术性而言。因此，我们所说的报告文学，是用指表现手法的艺术性而言。因此，我们所说的报告文学，是用指表现手法的艺术性而言。因此，我们所说的报告文学，是用文学手段处理新闻题材的一种文体。主要有三个特点：一是文学手段处理新闻题材的一种文体。主要有三个特点：一是文学手段处理新闻题材的一种文体。主要有三个特点：一是文学手段处理新闻题材的一种文体。主要有三个特点：一是新新新新闻性闻性闻性闻性；一是；一是；
12、一是；一是文学性文学性文学性文学性；一是；一是；一是；一是政论性政论性政论性政论性。 从从从从结构层面结构层面结构层面结构层面认识新闻的基本特征：认识新闻的基本特征：认识新闻的基本特征：认识新闻的基本特征： 五结构：五结构：五结构：五结构：标题，导语，主体，背景，结尾。标题，导语，主体，背景，结尾。标题，导语，主体，背景，结尾。标题，导语，主体，背景，结尾。 从从从从内容层面内容层面内容层面内容层面对消息和通讯进行解读。对消息和通讯进行解读。对消息和通讯进行解读。对消息和通讯进行解读。 新闻也属记叙文类型，也包括记叙文的要素。新闻新闻也属记叙文类型，也包括记叙文的要素。新闻新闻也属记叙文类型，
13、也包括记叙文的要素。新闻新闻也属记叙文类型，也包括记叙文的要素。新闻六要素六要素六要素六要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何何时、何地、何人、何事、何故、如何何时、何地、何人、何事、何故、如何何时、何地、何人、何事、何故、如何），），），）， 实质就是弄清实质就是弄清实质就是弄清实质就是弄清新闻事实新闻事实新闻事实新闻事实、背景材料。背景材料。背景材料。背景材料。 从从从从本质层面本质层面本质层面本质层面解读新闻。解读新闻。解读新闻。解读新闻。新闻的本质就是新闻的新闻的本质就是新闻的新闻的本质就是新闻的新闻的本质就是新闻的社会价值导向社会价值导向社会价值导向社会价值导向（公平、公正、（公平
14、、公正、（公平、公正、（公平、公正、正义、责任、良知、进步、向上等），正义、责任、良知、进步、向上等），正义、责任、良知、进步、向上等），正义、责任、良知、进步、向上等），新闻客观性与倾新闻客观性与倾新闻客观性与倾新闻客观性与倾向性的统一向性的统一向性的统一向性的统一。 其实质就是弄清其实质就是弄清其实质就是弄清其实质就是弄清主观评价主观评价主观评价主观评价。高考链接：高考链接：新课标下的高考将新闻等实用文体纳入高考考查范围。新课标下的高考将新闻等实用文体纳入高考考查范围。新课标下的高考将新闻等实用文体纳入高考考查范围。新课标下的高考将新闻等实用文体纳入高考考查范围。20092009年高考，年
15、高考，年高考，年高考，概括信息类概括信息类概括信息类概括信息类。如如如如山东山东山东山东的的的的新闻概括新闻概括新闻概括新闻概括，四川四川四川四川、天津天津天津天津的的的的概括关键词语概括关键词语概括关键词语概括关键词语，福建福建福建福建的的的的概述材料内容并发表看法概述材料内容并发表看法概述材料内容并发表看法概述材料内容并发表看法，安徽安徽安徽安徽的的的的角度概括角度概括角度概括角度概括，湖北湖北湖北湖北的的的的文段概括文段概括文段概括文段概括等等等等都是这样的类型。都是这样的类型。都是这样的类型。都是这样的类型。 20102010年高考年高考年高考年高考湖南卷湖南卷湖南卷湖南卷：21.21
16、.下面是选自光明日报的下面是选自光明日报的下面是选自光明日报的下面是选自光明日报的4 4条消息的标题，请条消息的标题，请条消息的标题，请条消息的标题，请在分析标题所报道的事实之间内在联系的基础上，写一则在分析标题所报道的事实之间内在联系的基础上，写一则在分析标题所报道的事实之间内在联系的基础上，写一则在分析标题所报道的事实之间内在联系的基础上，写一则100100字左字左字左字左右的新闻短评。右的新闻短评。右的新闻短评。右的新闻短评。(6(6分分分分) )外交部发言人：外交部发言人：外交部发言人：外交部发言人：谷歌若撤出不会影响中国的投资环境谷歌若撤出不会影响中国的投资环境谷歌若撤出不会影响中国
17、的投资环境谷歌若撤出不会影响中国的投资环境 澳联邦通讯部长表示澳联邦通讯部长表示澳联邦通讯部长表示澳联邦通讯部长表示 网络不能独立于法律之外网络不能独立于法律之外网络不能独立于法律之外网络不能独立于法律之外 瑞士坚决严打瑞士坚决严打瑞士坚决严打瑞士坚决严打( ( ( (网络网络网络网络)“)“)“)“黄毒黄毒黄毒黄毒”信息信息信息信息 互联网凝聚慈善力量互联网凝聚慈善力量互联网凝聚慈善力量互联网凝聚慈善力量 网民掀起抗旱捐助高潮网民掀起抗旱捐助高潮网民掀起抗旱捐助高潮网民掀起抗旱捐助高潮福建卷福建卷福建卷福建卷:17:17阅读下面两则材料，回答问题。（阅读下面两则材料，回答问题。（阅读下面两则
18、材料，回答问题。（阅读下面两则材料，回答问题。（1010分）分）分）分）材料一材料一材料一材料一：近年来，我国不少人喜欢过西方的一些节日，如圣诞节、：近年来，我国不少人喜欢过西方的一些节日，如圣诞节、：近年来，我国不少人喜欢过西方的一些节日，如圣诞节、：近年来，我国不少人喜欢过西方的一些节日，如圣诞节、愚人节、父亲节、母亲节、感恩节等。愚人节、父亲节、母亲节、感恩节等。愚人节、父亲节、母亲节、感恩节等。愚人节、父亲节、母亲节、感恩节等。材料二材料二材料二材料二：据报道，春节期间，纽约帝国大厦亮起了代表喜庆和吉：据报道，春节期间，纽约帝国大厦亮起了代表喜庆和吉：据报道，春节期间，纽约帝国大厦亮起
19、了代表喜庆和吉：据报道，春节期间，纽约帝国大厦亮起了代表喜庆和吉祥的彩灯向华人拜年，农历大年初一被定为该州的法定节日。在祥的彩灯向华人拜年，农历大年初一被定为该州的法定节日。在祥的彩灯向华人拜年，农历大年初一被定为该州的法定节日。在祥的彩灯向华人拜年，农历大年初一被定为该州的法定节日。在英国，近英国，近英国，近英国，近5050万人从英国各地聚集到有万人从英国各地聚集到有万人从英国各地聚集到有万人从英国各地聚集到有“ “伦敦心脏伦敦心脏伦敦心脏伦敦心脏” ”之称的特拉法之称的特拉法之称的特拉法之称的特拉法加加加加广场和唐人街，看龙腾狮舞，品中国小吃，享受鞭炮声和欢笑声广场和唐人街，看龙腾狮舞，品
20、中国小吃，享受鞭炮声和欢笑声广场和唐人街，看龙腾狮舞，品中国小吃，享受鞭炮声和欢笑声广场和唐人街，看龙腾狮舞，品中国小吃，享受鞭炮声和欢笑声中浓浓的中国年味。中浓浓的中国年味。中浓浓的中国年味。中浓浓的中国年味。用一句话用一句话用一句话用一句话概括概括概括概括以上以上以上以上材料材料材料材料的内容。（的内容。（的内容。（的内容。（3 3分）分）分）分） 答：答：答：答：_你对上述现象有何看法？请简要阐述。（你对上述现象有何看法？请简要阐述。（你对上述现象有何看法？请简要阐述。（你对上述现象有何看法？请简要阐述。（150150字左右）（字左右）（字左右）（字左右）（7 7分）分）分）分）答：答：
21、答：答：_二、单元学习文本整合二、单元学习文本整合基础知识积累（基础知识积累（基础知识积累（基础知识积累（课前预习、课堂检查、课后作业课前预习、课堂检查、课后作业课前预习、课堂检查、课后作业课前预习、课堂检查、课后作业）（略）（略）（略）（略）本单元共有四篇课文。别了，本单元共有四篇课文。别了，本单元共有四篇课文。别了，本单元共有四篇课文。别了，“ “不列颠尼亚不列颠尼亚不列颠尼亚不列颠尼亚” ”和奥斯和奥斯和奥斯和奥斯维维维维辛没有什么新闻属于辛没有什么新闻属于辛没有什么新闻属于辛没有什么新闻属于新闻特写新闻特写新闻特写新闻特写；包身工是一篇典范的；包身工是一篇典范的；包身工是一篇典范的；包
22、身工是一篇典范的报告报告报告报告文学文学文学文学（高中传统名篇）；飞向太空的航程则是一篇（高中传统名篇）；飞向太空的航程则是一篇（高中传统名篇）；飞向太空的航程则是一篇（高中传统名篇）；飞向太空的航程则是一篇通讯通讯通讯通讯。别了，别了，别了，别了，“ “不列颠尼亚不列颠尼亚不列颠尼亚不列颠尼亚” ”记录了英国撤离香港，香港回归记录了英国撤离香港，香港回归记录了英国撤离香港，香港回归记录了英国撤离香港，香港回归祖国这一重大新闻事件，它选取了英国撤离香港的一系列场景，祖国这一重大新闻事件，它选取了英国撤离香港的一系列场景，祖国这一重大新闻事件，它选取了英国撤离香港的一系列场景，祖国这一重大新闻事
23、件，它选取了英国撤离香港的一系列场景，并把它们放在历史的背景中，使回归祖国这一新闻事件有了一种并把它们放在历史的背景中，使回归祖国这一新闻事件有了一种并把它们放在历史的背景中，使回归祖国这一新闻事件有了一种并把它们放在历史的背景中，使回归祖国这一新闻事件有了一种历史的纵深感。历史的纵深感。历史的纵深感。历史的纵深感。奥斯维辛没有什么新闻打破了新闻作品奥斯维辛没有什么新闻打破了新闻作品奥斯维辛没有什么新闻打破了新闻作品奥斯维辛没有什么新闻打破了新闻作品“ “客观报道客观报道客观报道客观报道”“”“零度写作零度写作零度写作零度写作” ”的传统，直接讲述自己以及周围参观者的的传统，直接讲述自己以及周
24、围参观者的的传统，直接讲述自己以及周围参观者的的传统，直接讲述自己以及周围参观者的所见所感所见所感所见所感所见所感，字里行间灌注着个人的情感；作者并没有详细描写这些地方多么字里行间灌注着个人的情感；作者并没有详细描写这些地方多么字里行间灌注着个人的情感；作者并没有详细描写这些地方多么字里行间灌注着个人的情感；作者并没有详细描写这些地方多么的阴森恐怖，他的目光始终盯着参观者，通过参观者的行动、神的阴森恐怖，他的目光始终盯着参观者，通过参观者的行动、神的阴森恐怖，他的目光始终盯着参观者，通过参观者的行动、神的阴森恐怖，他的目光始终盯着参观者，通过参观者的行动、神态传达他们内心的感受，以此感染读者，
25、引起读者共鸣。态传达他们内心的感受，以此感染读者，引起读者共鸣。态传达他们内心的感受，以此感染读者，引起读者共鸣。态传达他们内心的感受，以此感染读者，引起读者共鸣。包身工是中国报告文学史上具有划时代意义的作品。包身工是中国报告文学史上具有划时代意义的作品。包身工是中国报告文学史上具有划时代意义的作品。包身工是中国报告文学史上具有划时代意义的作品。 作作作作者以铁的事实、精确的数据、精辟地分析和评论，把劳动强度最者以铁的事实、精确的数据、精辟地分析和评论，把劳动强度最者以铁的事实、精确的数据、精辟地分析和评论，把劳动强度最者以铁的事实、精确的数据、精辟地分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇
26、最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和的遭遇公诸于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和的遭遇公诸于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和的遭遇公诸于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行；掠夺中国工人的罪行；掠夺中国工人的罪行；掠夺中国工人的罪行；飞向太空的航程选取了飞向太空的航程选取了飞向太空的航程选取了飞向太空的航程选取了“ “神舟
27、神舟神舟神舟” ”五号飞船发射这一极具新五号飞船发射这一极具新五号飞船发射这一极具新五号飞船发射这一极具新闻价值的事件，并依此回顾了中国人的飞天梦，透露出自豪与骄闻价值的事件，并依此回顾了中国人的飞天梦，透露出自豪与骄闻价值的事件，并依此回顾了中国人的飞天梦，透露出自豪与骄闻价值的事件，并依此回顾了中国人的飞天梦，透露出自豪与骄傲之情，突出了这一事件的重要意义。傲之情，突出了这一事件的重要意义。傲之情，突出了这一事件的重要意义。傲之情，突出了这一事件的重要意义。“ “神舟神舟神舟神舟” ”五号载人飞行的五号载人飞行的五号载人飞行的五号载人飞行的圆满成功，标志着经过一代又一代航天人的不懈努力，中
28、国人民圆满成功，标志着经过一代又一代航天人的不懈努力，中国人民圆满成功，标志着经过一代又一代航天人的不懈努力，中国人民圆满成功，标志着经过一代又一代航天人的不懈努力，中国人民在攀登世界科技高峰的征程上又迈出了具有历史意义的一步，在在攀登世界科技高峰的征程上又迈出了具有历史意义的一步，在在攀登世界科技高峰的征程上又迈出了具有历史意义的一步，在在攀登世界科技高峰的征程上又迈出了具有历史意义的一步，在历史和现实的对照中，凸显国人的喜悦和自豪。历史和现实的对照中，凸显国人的喜悦和自豪。历史和现实的对照中，凸显国人的喜悦和自豪。历史和现实的对照中，凸显国人的喜悦和自豪。单元标题：单元标题：用事实说话用事
29、实说话直面历史事件瞬间的定格直面历史事件瞬间的定格直面历史事件瞬间的定格直面历史事件瞬间的定格别了，别了，别了，别了，“ “不列颠尼亚不列颠尼亚不列颠尼亚不列颠尼亚” ” 飞向太空的航程飞向太空的航程飞向太空的航程飞向太空的航程正视苦难中生命的尊严正视苦难中生命的尊严正视苦难中生命的尊严正视苦难中生命的尊严奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻包身工包身工包身工包身工三、单元教学目标三、单元教学目标1 1知识与能力知识与能力知识与能力知识与能力了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式、语言了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式、语言了解新闻报道和
30、报告文学的一般特征和结构方式、语言了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式、语言特点，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息、概括语段特点，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息、概括语段特点，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息、概括语段特点，培养阅读新闻作品的能力，培养筛选信息、概括语段内容的能力；内容的能力；内容的能力；内容的能力；2 2过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法学会区分学会区分学会区分学会区分新闻事实新闻事实新闻事实新闻事实、背景材料背景材料背景材料背景材料、作者的、作者的、作者的、作者的主观评价主观评价主观评价主观评价，并据，并据，并据，并据此了解阅读一篇新闻的方法；此了
31、解阅读一篇新闻的方法；此了解阅读一篇新闻的方法；此了解阅读一篇新闻的方法；3 3情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，离开理性与客观，新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，离开理性与客观，新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，离开理性与客观，新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，离开理性与客观，新闻将毫无价值和力量。因此要引导学生关注社会，关心时事，新闻将毫无价值和力量。因此要引导学生关注社会，关心时事，新闻将毫无价值和力量。因此要引导学生关注社会，关心时事，新闻将毫无价值和力量。因此要引导学生关注社会，关心时事，树立正确的新闻观、审美观。树立正
32、确的新闻观、审美观。树立正确的新闻观、审美观。树立正确的新闻观、审美观。四、教学四、教学重点重点独特的新闻写作角度，主体事件与背景材独特的新闻写作角度，主体事件与背景材料的结合，新闻之社会价值。料的结合，新闻之社会价值。难点难点：新闻客观性与倾向性的结合。：新闻客观性与倾向性的结合。五、单元教学安排五、单元教学安排 本单元教学安排本单元教学安排本单元教学安排本单元教学安排5 5课时（或建议课时（或建议课时（或建议课时（或建议7 7课时）课时）课时）课时）别了，不列颠尼亚别了，不列颠尼亚别了，不列颠尼亚别了，不列颠尼亚1 1课时课时课时课时飞向太空的航程飞向太空的航程飞向太空的航程飞向太空的航程
33、1 1课时课时课时课时奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻1 1课时课时课时课时包身工包身工包身工包身工2 2课时，课时，课时，课时， 六、本单元学法点拨六、本单元学法点拨学习流程：学习流程：学习流程：学习流程：读读读读 懂懂懂懂：写了什么：写了什么：写了什么：写了什么怎么写的怎么写的怎么写的怎么写的为什么要这样写；为什么要这样写；为什么要这样写；为什么要这样写；读读读读 深深深深：深入文本，读出字里行间的意蕴；：深入文本，读出字里行间的意蕴；：深入文本，读出字里行间的意蕴；：深入文本，读出字里行间的意蕴；读出个性读出个性读出个性读出个性：对一些问题
34、，合理化、个性化的提出自己的看法。：对一些问题，合理化、个性化的提出自己的看法。：对一些问题，合理化、个性化的提出自己的看法。：对一些问题，合理化、个性化的提出自己的看法。即：即：即：即：阅读阅读阅读阅读文本，整体文本，整体文本，整体文本，整体把握把握把握把握品读品读品读品读文本，重点文本，重点文本，重点文本，重点领悟领悟领悟领悟走出走出走出走出文本，文本，文本，文本，拓展拓展拓展拓展延伸延伸延伸延伸（这个学习流程与我们每课后研讨练习的设计顺序基本吻合。课（这个学习流程与我们每课后研讨练习的设计顺序基本吻合。课（这个学习流程与我们每课后研讨练习的设计顺序基本吻合。课（这个学习流程与我们每课后研
35、讨练习的设计顺序基本吻合。课后练习一般设计三四道题，顺序是后练习一般设计三四道题，顺序是后练习一般设计三四道题，顺序是后练习一般设计三四道题，顺序是整体把握整体把握整体把握整体把握、要点掌握要点掌握要点掌握要点掌握、局部鉴局部鉴局部鉴局部鉴赏赏赏赏、开放拓展开放拓展开放拓展开放拓展。）。）。）。）新课程理念下，关注的应该是学生如何新课程理念下，关注的应该是学生如何新课程理念下，关注的应该是学生如何新课程理念下，关注的应该是学生如何“ “学学学学” ”，而不是老师，而不是老师，而不是老师，而不是老师如何如何如何如何“ “教教教教” ”，不在于老师，不在于老师，不在于老师，不在于老师“ “教教教教
36、” ”了多少，而在于学生了多少，而在于学生了多少，而在于学生了多少，而在于学生“ “学学学学” ”了多少。了多少。了多少。了多少。如何学？如何学？如何学？如何学？自主自主自主自主 合作合作合作合作 探究探究探究探究自主自主自主自主：熟知文本，解决：熟知文本，解决：熟知文本，解决：熟知文本，解决“ “写了什么写了什么写了什么写了什么” ”的问题，并能围绕的问题，并能围绕的问题，并能围绕的问题，并能围绕“ “怎么写的怎么写的怎么写的怎么写的” ”“为什么要这样写为什么要这样写为什么要这样写为什么要这样写” ”质疑设问。质疑设问。质疑设问。质疑设问。合作合作合作合作、探究探究探究探究：解决问题的方式
37、。没有自主，就没有合作、探究。：解决问题的方式。没有自主，就没有合作、探究。：解决问题的方式。没有自主，就没有合作、探究。：解决问题的方式。没有自主，就没有合作、探究。课堂问题，一般有三种方式：课堂问题，一般有三种方式：课堂问题，一般有三种方式：课堂问题，一般有三种方式：老师预设老师预设老师预设老师预设学生质疑学生质疑学生质疑学生质疑课堂生成课堂生成课堂生成课堂生成一般情况下，老师预设的问题多，而课堂生成的问题少。一般情况下，老师预设的问题多，而课堂生成的问题少。一般情况下，老师预设的问题多，而课堂生成的问题少。一般情况下，老师预设的问题多，而课堂生成的问题少。倡导自主探究倡导自主探究倡导自主
38、探究倡导自主探究，发展学生思维发展学生思维发展学生思维发展学生思维，寻觅探究寻觅探究寻觅探究寻觅探究“ “切入点切入点切入点切入点” ”，引领引领引领引领“ “个性化个性化个性化个性化” ”阅读阅读阅读阅读。1.抓新闻的抓新闻的“关键点关键点”“标题标题”含含义分分析析现实场景景象征意象征意义别了，别了，别了，别了，“ “不列颠尼亚不列颠尼亚不列颠尼亚不列颠尼亚” ”参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚不列颠尼亚”号离开香港。号离开香港。倒装句，强调。倒装句，强调。“不列颠尼亚不列颠尼亚”号的离去，象征
39、号的离去，象征着着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终被洗刷。辱终被洗刷。含含义分分析析现实场景景标题寓意寓意奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛的确奥斯维辛的确“没有什么新闻没有什么新闻”（只有（只有“旧闻旧闻”），），人类悲惨的一页已成为历史。人类悲惨的一页已成为历史。警示人们铭记历史，珍惜和平。警示人们铭记历史，珍惜和平。含含义分分析析现实场景景标题寓意寓意飞向太空的航程飞向太空的航程中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功。实指成功。实指“神舟神舟”五号飞船发射的过程。五号飞船发
40、射的过程。中国的航天梦经过几代人不懈努力终于取得了中国的航天梦经过几代人不懈努力终于取得了成功，标题喻指这一艰辛探索的过程。成功，标题喻指这一艰辛探索的过程。2.抓新闻的抓新闻的结构结构新闻的结构一般由新闻的结构一般由标题、导语、主体、背景标题、导语、主体、背景和和结语结语五部分组成。五部分组成。别了，别了，“不列颠尼亚不列颠尼亚”结构构内容概括（内容概括（新新闻事事实）写作角度写作角度导语（1）主体主体（210）结尾尾（11）香港末任港督乘香港末任港督乘“不列颠尼亚不列颠尼亚”号离开香港，号离开香港，长达长达156156年的英国管治终结。年的英国管治终结。1 14 4时时3030分，末任港督
41、的降旗仪式分，末任港督的降旗仪式2 24 4时时4040分，彭定康离开港督府分，彭定康离开港督府3 3晚晚6 6时时1515分，英国告别仪式分，英国告别仪式4 47 7时时4545分，第二次降旗仪式分，第二次降旗仪式5 50 0时左右，中英香港交接仪式上的易帜时左右，中英香港交接仪式上的易帜6 60 0时时4040分，分，“不列颠尼亚不列颠尼亚”号离开香港号离开香港把历史的今昔放在一起相互对照，深化了主题。把历史的今昔放在一起相互对照，深化了主题。未写交接仪式的庄未写交接仪式的庄严、庆回归人们激严、庆回归人们激动，未分析其意义动，未分析其意义与影响，而是选择与影响，而是选择英方撤离这样一个英方
42、撤离这样一个角度，把末任港督角度，把末任港督乘英国皇家游艇乘英国皇家游艇“不列颠尼亚不列颠尼亚”号撤号撤离香港这一事件放离香港这一事件放在一个历史的背景在一个历史的背景中，突出了事件的中，突出了事件的历史意义。历史意义。奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻结构构新闻事实新闻事实（所见所见） 场景描述景描述感受（感受（所感所感）导语（13）背景背景（45 5）主体主体（61515）结尾尾（16）阳光明媚温暖阳光明媚温暖白杨树婆娑起舞白杨树婆娑起舞儿童追逐游戏儿童追逐游戏“最可怕的事情最可怕的事情”“像一场噩梦像一场噩梦”奥斯维辛集中营可怕的历史奥斯维辛集中营可怕的历史“惨状被人们讲过了很多次
43、惨状被人们讲过了很多次”“没有可供报道的新闻没有可供报道的新闻”“一种非写不可的使命感一种非写不可的使命感”，不，不安安默默地迈着步子，很快地默默地迈着步子，很快地看上一眼、步履慢下来、看上一眼、步履慢下来、表情茫然、停下脚步、表情茫然、停下脚步、浑身发抖、下跪、祷告、浑身发抖、下跪、祷告、恳求的目光恳求的目光特别恐怖，终生难忘；特别恐怖，终生难忘；心情沉重，感到震惊；心情沉重，感到震惊；愤懑，对法西斯暴行愤懑，对法西斯暴行的无比憎恨的无比憎恨阳光明媚，阳光明媚，绿树成阴绿树成阴孩子们在追逐嬉戏孩子们在追逐嬉戏布热金卡曾经是一个布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱暗无天日的人间地狱布热金卡布热
44、金卡每天有人来旅游每天有人来旅游曾经是人间地狱曾经是人间地狱参观：参观：毒气室毒气室 焚尸炉焚尸炉 女囚牢女囚牢 不育试验室不育试验室 遇难者纪念墙遇难者纪念墙 执行绞刑的地下室执行绞刑的地下室奥斯维辛，奥斯维辛，没有新鲜东西没有新鲜东西飞向太空的航程飞向太空的航程结构构内容概括（内容概括（新新闻事事实背景材料背景材料）特特点点导语（13 3）主体主体（42727）结尾尾（2830）20032003年年1010月月1515日日9 9时整，时整，“神舟神舟”五五号号飞船发射，意义非凡。飞船发射，意义非凡。采用采用描写式描写式和和评论式评论式概写中心事件概写中心事件19571957年苏联发射成功人
45、造地球卫星（过渡背景）年苏联发射成功人造地球卫星（过渡背景）19581958年毛泽东年毛泽东“我们也要搞人造卫星我们也要搞人造卫星”的指示的指示19601960年年2 2月月1919日第一枚液体火箭研制成功日第一枚液体火箭研制成功19701970年年4 4月月2424日第一颗人造卫星发射成功日第一颗人造卫星发射成功19861986年春天，年春天，“863”“863”计划出台计划出台19921992年中共中年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策央作出实施中国载人航天工程的战略决策“长征长征”系列火箭发射久经考验系列火箭发射久经考验19991999年年20022002年，年，“神舟神舟”一号
46、到四号飞船的一号到四号飞船的成功发射成功发射采用倒叙写法，以时间为采用倒叙写法，以时间为经，事件为纬，以时间推经，事件为纬，以时间推进等手段切割事件，把中进等手段切割事件，把中国人探索太空的历程细致国人探索太空的历程细致地叙述出来，指出了我们地叙述出来，指出了我们的太空探索历程中的艰难的太空探索历程中的艰难与曲折。与曲折。20032003年年1010月月1515日日9 9时时1010分许，分许，“神舟神舟”五号载五号载着第一位宇航员杨利伟准确进入预定轨道。着第一位宇航员杨利伟准确进入预定轨道。回到现实事件，形成一种回到现实事件，形成一种首尾圆合型首尾圆合型的结构。的结构。3.抓场景描写（细节描
47、写）抓场景描写（细节描写）新闻事实（新闻事实（主线主线）背景材料（背景材料（副线副线）主观评价主观评价场景场景（一天的活动）（一天的活动）时间时间活动活动横向插入横向插入四点一刻四点一刻 起床起床 包身工的包身工的来历来历四点半钟四点半钟 吃粥吃粥 雇用包身工的雇用包身工的原因原因五点五点 上工上工 包身工制度的包身工制度的恶果恶果晚上六点晚上六点 放工放工 包身工制度的包身工制度的结局结局问题问题剖析剖析控诉控诉义愤义愤同情同情沉痛沉痛包身工包身工包身工包身工4.抓文本的抓文本的“探究点探究点”（1 1）探究）探究）探究）探究“ “关键点关键点关键点关键点” ”“关键点关键点关键点关键点”
48、”是阅读文本时看到的文笔的精彩之处、内容的蕴是阅读文本时看到的文笔的精彩之处、内容的蕴是阅读文本时看到的文笔的精彩之处、内容的蕴是阅读文本时看到的文笔的精彩之处、内容的蕴涵之处和情感的生发之处，是让学生兴趣陡增、激情投入的地方。涵之处和情感的生发之处，是让学生兴趣陡增、激情投入的地方。涵之处和情感的生发之处，是让学生兴趣陡增、激情投入的地方。涵之处和情感的生发之处，是让学生兴趣陡增、激情投入的地方。“关键点关键点关键点关键点” ”的探究，要贴近课文的内容展开，按一定和逻辑的探究，要贴近课文的内容展开，按一定和逻辑的探究，要贴近课文的内容展开，按一定和逻辑的探究，要贴近课文的内容展开，按一定和逻
49、辑联系，抓住那些牵一发而动全身的联系，抓住那些牵一发而动全身的联系，抓住那些牵一发而动全身的联系，抓住那些牵一发而动全身的“ “关键处关键处关键处关键处” ”提出一连串密切相提出一连串密切相提出一连串密切相提出一连串密切相关的问题，能使问题环环相扣，能使理解环环相生。关的问题，能使问题环环相扣，能使理解环环相生。关的问题，能使问题环环相扣，能使理解环环相生。关的问题，能使问题环环相扣，能使理解环环相生。奥斯维辛没有什么新闻，标题中的奥斯维辛没有什么新闻，标题中的奥斯维辛没有什么新闻，标题中的奥斯维辛没有什么新闻，标题中的“没有什么没有什么没有什么没有什么”就是就是就是就是理解课文的理解课文的理
50、解课文的理解课文的“关键点关键点关键点关键点”，“没有什么新闻没有什么新闻没有什么新闻没有什么新闻”那为什么还要写？那为什么还要写？那为什么还要写？那为什么还要写？别了，不列颠尼亚为什么站在英方的角度写降旗？别了，不列颠尼亚为什么站在英方的角度写降旗？别了，不列颠尼亚为什么站在英方的角度写降旗？别了，不列颠尼亚为什么站在英方的角度写降旗？ （2 2）探究）探究）探究）探究“ “疑问点疑问点疑问点疑问点” ”探究探究探究探究“ “疑问点疑问点疑问点疑问点” ”是是是是“ “内容探究内容探究内容探究内容探究” ”的一种常用形式，从学的一种常用形式，从学的一种常用形式，从学的一种常用形式，从学生角度
51、生成的生角度生成的生角度生成的生角度生成的“ “疑问点疑问点疑问点疑问点” ”也正是丰富内容的探究点，探究也正是丰富内容的探究点，探究也正是丰富内容的探究点，探究也正是丰富内容的探究点，探究“ “疑问点疑问点疑问点疑问点” ”，学生从，学生从，学生从，学生从“ “雾里看花雾里看花雾里看花雾里看花” ”到到到到“ “柳岸花明柳岸花明柳岸花明柳岸花明” ”，会自然提，会自然提，会自然提，会自然提升评判、思辨能力，思考能力逐步伸向纵深。升评判、思辨能力，思考能力逐步伸向纵深。升评判、思辨能力，思考能力逐步伸向纵深。升评判、思辨能力，思考能力逐步伸向纵深。“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这
52、里居然阳从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树波娑起舞。光明媚温暖，一行行白杨树波娑起舞。光明媚温暖，一行行白杨树波娑起舞。光明媚温暖，一行行白杨树波娑起舞。”为什么用为什么用为什么用为什么用“居然居然居然居然”一词？一词？一词？一词？为什么说为什么说为什么说为什么说“最可怕最可怕最可怕最可怕”？ 在布热津卡，本来不该有太阳照耀，不该有光亮，不该有碧绿在布热津卡，本来不该有太阳照耀，不该有光亮，不该有碧绿在布热津卡，本来不该有太阳照耀，不该有光亮，不该有
53、碧绿在布热津卡，本来不该有太阳照耀，不该有光亮，不该有碧绿的草地，不该有孩子们的嬉笑。为什么连用了四个的草地，不该有孩子们的嬉笑。为什么连用了四个的草地，不该有孩子们的嬉笑。为什么连用了四个的草地，不该有孩子们的嬉笑。为什么连用了四个“不该不该不该不该”？ 一个年轻姑娘，大约只有一个年轻姑娘，大约只有一个年轻姑娘，大约只有一个年轻姑娘，大约只有22222222岁，丰满可爱，满头金发。岁，丰满可爱，满头金发。岁，丰满可爱，满头金发。岁，丰满可爱，满头金发。她她她她的形象在奥斯威辛挂满死难者照片的墙上留下的纪念又意味着什么的形象在奥斯威辛挂满死难者照片的墙上留下的纪念又意味着什么的形象在奥斯威辛挂
54、满死难者照片的墙上留下的纪念又意味着什么的形象在奥斯威辛挂满死难者照片的墙上留下的纪念又意味着什么呢？本来是呢？本来是呢？本来是呢？本来是黑白照片黑白照片黑白照片黑白照片，可为什么说是，可为什么说是，可为什么说是，可为什么说是“满头金发满头金发满头金发满头金发”？ （3 3）探究）探究）探究）探究“ “分歧点分歧点分歧点分歧点” ”对文本的理解有分歧的地方，要作为探究点，引导学生深入对文本的理解有分歧的地方，要作为探究点，引导学生深入对文本的理解有分歧的地方，要作为探究点，引导学生深入对文本的理解有分歧的地方，要作为探究点，引导学生深入探究，做出个性化的合理的解释，生成理解的多样性。允许对文探
55、究，做出个性化的合理的解释，生成理解的多样性。允许对文探究，做出个性化的合理的解释，生成理解的多样性。允许对文探究，做出个性化的合理的解释，生成理解的多样性。允许对文本多元解读，这也是语文新课程理念的一大突破。在课堂教学中，本多元解读，这也是语文新课程理念的一大突破。在课堂教学中，本多元解读，这也是语文新课程理念的一大突破。在课堂教学中，本多元解读，这也是语文新课程理念的一大突破。在课堂教学中，捕捉、探究对文本理解的捕捉、探究对文本理解的捕捉、探究对文本理解的捕捉、探究对文本理解的“ “分歧点分歧点分歧点分歧点” ”，引发学生不同观点的碰撞，引发学生不同观点的碰撞，引发学生不同观点的碰撞，引发
56、学生不同观点的碰撞，产生思想的火花，形成多元解读，促进学生成长。阅读是学生个产生思想的火花，形成多元解读，促进学生成长。阅读是学生个产生思想的火花，形成多元解读，促进学生成长。阅读是学生个产生思想的火花，形成多元解读，促进学生成长。阅读是学生个性化的行为，在很多情况下，由于学生知识差异、生活积淀、体性化的行为，在很多情况下，由于学生知识差异、生活积淀、体性化的行为，在很多情况下，由于学生知识差异、生活积淀、体性化的行为，在很多情况下，由于学生知识差异、生活积淀、体悟角度等方面的不同，面对同样的学习内容他们也会有不同的感悟角度等方面的不同，面对同样的学习内容他们也会有不同的感悟角度等方面的不同，
57、面对同样的学习内容他们也会有不同的感悟角度等方面的不同，面对同样的学习内容他们也会有不同的感悟和理解，这样就为探究文本的悟和理解，这样就为探究文本的悟和理解，这样就为探究文本的悟和理解，这样就为探究文本的“ “分歧点分歧点分歧点分歧点” ”提供了一种必然。提供了一种必然。提供了一种必然。提供了一种必然。“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，在
58、德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏雏雏雏菊花在怒放。菊花在怒放。菊花在怒放。菊花在怒放。”那个女孩在那个女孩在那个女孩在那个女孩在微笑微笑微笑微笑。在。在。在。在笑笑笑笑什么呢？什么呢？什么呢？什么呢？ （4 4）探究）探究）探究）探究“ “空白点空白点空白点空白点” ”好的作品往往不会把文章主旨和盘托出，会留有余地，写好的作品往往不会把文章主旨和盘托出，会留有余地，写好的作品往往不会把文章主旨和盘托出，会留有余地，写好的作品往往不会把文章主旨和盘托出，会留有余地，写到高潮处，会戞然而止，留下一个永远的到高潮处，会戞然而止，留下
59、一个永远的到高潮处，会戞然而止，留下一个永远的到高潮处，会戞然而止，留下一个永远的“ “空白点空白点空白点空白点” ”，让读者，让读者，让读者，让读者去想像。有的去想像。有的去想像。有的去想像。有的“ “空白点空白点空白点空白点” ”，结局可能是唯一的；但多数的，结局可能是唯一的；但多数的，结局可能是唯一的；但多数的，结局可能是唯一的；但多数的“ “空空空空白点白点白点白点” ”其理解是千人千面。其理解是千人千面。其理解是千人千面。其理解是千人千面。解说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的。解说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的。解说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的。解
60、说员快步从这里走开，因为这里没有什么值得看的。真的没有什么看的吗？真的没有什么看的吗？真的没有什么看的吗？真的没有什么看的吗？参观者们用恳求的眼光彼此看了一眼，然后对解说员说：参观者们用恳求的眼光彼此看了一眼，然后对解说员说：参观者们用恳求的眼光彼此看了一眼，然后对解说员说：参观者们用恳求的眼光彼此看了一眼，然后对解说员说： “够了够了够了够了”。为什么？。为什么？。为什么？。为什么？七、单元学习活动设计七、单元学习活动设计学习目标：学习目标：学习目标：学习目标：1.1.梳理文本结构，筛选、概括梳理文本结构，筛选、概括梳理文本结构，筛选、概括梳理文本结构，筛选、概括现实场景现实场景现实场景现实
61、场景、背景材料背景材料背景材料背景材料和和和和作者评论作者评论作者评论作者评论三块内容；三块内容；三块内容；三块内容；2.2.分项研读，探究作者的写作匠心，体悟该新闻的分项研读，探究作者的写作匠心，体悟该新闻的分项研读，探究作者的写作匠心，体悟该新闻的分项研读，探究作者的写作匠心，体悟该新闻的价值和意义。价值和意义。价值和意义。价值和意义。学习重点：学习重点：学习重点：学习重点：明了新闻结构特点，学会准确地筛选、概括信息。明了新闻结构特点，学会准确地筛选、概括信息。明了新闻结构特点，学会准确地筛选、概括信息。明了新闻结构特点，学会准确地筛选、概括信息。学习难点：学习难点：学习难点：学习难点：体
62、悟作者的写作匠心，树立正确的新闻观和审美观。体悟作者的写作匠心，树立正确的新闻观和审美观。体悟作者的写作匠心，树立正确的新闻观和审美观。体悟作者的写作匠心，树立正确的新闻观和审美观。别了，别了，别了，别了，“ “不列颠尼不列颠尼不列颠尼不列颠尼亚亚亚亚” ”学习过程：学习过程：学习过程：学习过程：一、了解背景一、了解背景一、了解背景一、了解背景观看中英香港政权交接仪式的视频（剪辑片断）交观看中英香港政权交接仪式的视频（剪辑片断）交观看中英香港政权交接仪式的视频（剪辑片断）交观看中英香港政权交接仪式的视频（剪辑片断）交流流流流对这一重大新闻事件的感性认识。对这一重大新闻事件的感性认识。对这一重大
63、新闻事件的感性认识。对这一重大新闻事件的感性认识。二、听读课文二、听读课文二、听读课文二、听读课文 听读课文录音，完成老师布置的听读任务（筛选出听读课文录音，完成老师布置的听读任务（筛选出听读课文录音，完成老师布置的听读任务（筛选出听读课文录音，完成老师布置的听读任务（筛选出文文文文中的中的中的中的现实场景现实场景现实场景现实场景：地点、时间，概括仪式内容）。：地点、时间，概括仪式内容）。：地点、时间，概括仪式内容）。：地点、时间，概括仪式内容）。三、研讨文本三、研讨文本三、研讨文本三、研讨文本1 1筛选出文中筛选出文中筛选出文中筛选出文中新闻事实新闻事实新闻事实新闻事实和和和和背景材料背景材
64、料背景材料背景材料；新闻事实新闻事实新闻事实新闻事实：四个场景四个场景四个场景四个场景（梳理时间、地点、人物、事件、结果等要素）。梳理时间、地点、人物、事件、结果等要素）。梳理时间、地点、人物、事件、结果等要素）。梳理时间、地点、人物、事件、结果等要素）。1997.6.301997.6.30下午下午下午下午4 4：30304040港督府港督府港督府港督府降旗降旗降旗降旗晚晚晚晚6 6：15157 7：4545广广广广 场场场场降旗降旗降旗降旗子夜子夜子夜子夜1212：5959会展中心会展中心会展中心会展中心降旗降旗降旗降旗1997.7.101997.7.10：0101升旗升旗升旗升旗00：40
65、40维多利亚港离去维多利亚港离去维多利亚港离去维多利亚港离去 背景材料背景材料背景材料背景材料：总督府历史变迁，英军占领香港历史。：总督府历史变迁，英军占领香港历史。：总督府历史变迁，英军占领香港历史。：总督府历史变迁，英军占领香港历史。 三三三三降降降降一一一一升升升升2作者独特的作者独特的主观评价主观评价现实场景的描写与历史事实的回顾融为一体，现实场景的描写与历史事实的回顾融为一体，现实场景的描写与历史事实的回顾融为一体，现实场景的描写与历史事实的回顾融为一体，暗含作者的主观评价。作者感情的表达非常含蓄委暗含作者的主观评价。作者感情的表达非常含蓄委暗含作者的主观评价。作者感情的表达非常含蓄
66、委暗含作者的主观评价。作者感情的表达非常含蓄委婉克制。这是由他所选择的写作角度决定的。内心婉克制。这是由他所选择的写作角度决定的。内心婉克制。这是由他所选择的写作角度决定的。内心婉克制。这是由他所选择的写作角度决定的。内心澎湃着激越与无比自豪感情的作者却站在英方的角澎湃着激越与无比自豪感情的作者却站在英方的角澎湃着激越与无比自豪感情的作者却站在英方的角澎湃着激越与无比自豪感情的作者却站在英方的角度写度写度写度写“ “别别别别” ”，这个写作角度限制了作者情感的直接，这个写作角度限制了作者情感的直接，这个写作角度限制了作者情感的直接，这个写作角度限制了作者情感的直接抒发，只能将自己的感情融入到现
67、实场景与有历史抒发，只能将自己的感情融入到现实场景与有历史抒发，只能将自己的感情融入到现实场景与有历史抒发，只能将自己的感情融入到现实场景与有历史背景交错的画面中。背景交错的画面中。背景交错的画面中。背景交错的画面中。四、探究问题：四、探究问题：四、探究问题：四、探究问题：1 1课文中为什么把现实场景的时间写得特别精确？课文中为什么把现实场景的时间写得特别精确？课文中为什么把现实场景的时间写得特别精确？课文中为什么把现实场景的时间写得特别精确？及时和真实是新闻的生命及时和真实是新闻的生命及时和真实是新闻的生命及时和真实是新闻的生命。2 2课文标题和结尾的话能不能改写？课文标题和结尾的话能不能改
68、写？课文标题和结尾的话能不能改写？课文标题和结尾的话能不能改写？别了，别了，别了，别了，“ “不列颠尼亚不列颠尼亚不列颠尼亚不列颠尼亚” ”改为改为改为改为：英国对香港长达英国对香港长达英国对香港长达英国对香港长达150150多年的殖民统治终结了！多年的殖民统治终结了！多年的殖民统治终结了！多年的殖民统治终结了！大英帝国从海上来，又从海上去大英帝国从海上来，又从海上去大英帝国从海上来，又从海上去大英帝国从海上来，又从海上去改为改为改为改为：当年开着炮舰耀武扬威地闯入，今天又当年开着炮舰耀武扬威地闯入，今天又当年开着炮舰耀武扬威地闯入，今天又当年开着炮舰耀武扬威地闯入，今天又乘坐游艇垂头丧气地离
69、开。乘坐游艇垂头丧气地离开。乘坐游艇垂头丧气地离开。乘坐游艇垂头丧气地离开。理性和客观是新闻的力量。理性和客观是新闻的力量。理性和客观是新闻的力量。理性和客观是新闻的力量。3 3课文的视角为什么落在降旗仪式上？课文的视角为什么落在降旗仪式上？课文的视角为什么落在降旗仪式上？课文的视角为什么落在降旗仪式上？文中没有写庄严地交接仪式场景，没有写中国领导人出席庆典的画面，也没有文中没有写庄严地交接仪式场景，没有写中国领导人出席庆典的画面，也没有文中没有写庄严地交接仪式场景，没有写中国领导人出席庆典的画面，也没有文中没有写庄严地交接仪式场景，没有写中国领导人出席庆典的画面，也没有写香港民众狂欢的场面。
70、却把镜头对准查尔斯王子和彭定康，而且聚焦在英国人的写香港民众狂欢的场面。却把镜头对准查尔斯王子和彭定康，而且聚焦在英国人的写香港民众狂欢的场面。却把镜头对准查尔斯王子和彭定康，而且聚焦在英国人的写香港民众狂欢的场面。却把镜头对准查尔斯王子和彭定康，而且聚焦在英国人的三次降旗仪式上。如何理解？三次降旗仪式上。如何理解？三次降旗仪式上。如何理解？三次降旗仪式上。如何理解？独特的新闻写作角度决定新闻的价值独特的新闻写作角度决定新闻的价值独特的新闻写作角度决定新闻的价值独特的新闻写作角度决定新闻的价值。价值和敏感是新闻的灵魂。价值和敏感是新闻的灵魂。价值和敏感是新闻的灵魂。价值和敏感是新闻的灵魂。 五
71、、拓展延伸（拟新闻标题）：五、拓展延伸（拟新闻标题）：五、拓展延伸（拟新闻标题）：五、拓展延伸（拟新闻标题）：20092009年年年年1111月月月月3 3日，今日早报有如下一则报道：日，今日早报有如下一则报道：日，今日早报有如下一则报道：日，今日早报有如下一则报道：1111月月月月2 2日，日，日，日，长沙橘子洲头的毛泽东雕塑初现雏形长沙橘子洲头的毛泽东雕塑初现雏形长沙橘子洲头的毛泽东雕塑初现雏形长沙橘子洲头的毛泽东雕塑初现雏形。青年。青年。青年。青年毛泽东艺术雕塑以毛泽东艺术雕塑以毛泽东艺术雕塑以毛泽东艺术雕塑以19251925年青年时期的毛泽东形象为基础，突年青年时期的毛泽东形象为基础，
72、突年青年时期的毛泽东形象为基础，突年青年时期的毛泽东形象为基础，突出表现毛泽东当年胸怀大志、风华正茂的气概。雕像总高度出表现毛泽东当年胸怀大志、风华正茂的气概。雕像总高度出表现毛泽东当年胸怀大志、风华正茂的气概。雕像总高度出表现毛泽东当年胸怀大志、风华正茂的气概。雕像总高度3232米，长米，长米，长米，长8383米，宽米，宽米，宽米，宽4141米。面积达米。面积达米。面积达米。面积达35003500平方米的基座将建纪念平方米的基座将建纪念平方米的基座将建纪念平方米的基座将建纪念馆，陈列毛泽东等老一辈无产阶级革命家的光辉事迹。馆，陈列毛泽东等老一辈无产阶级革命家的光辉事迹。馆，陈列毛泽东等老一辈
73、无产阶级革命家的光辉事迹。馆，陈列毛泽东等老一辈无产阶级革命家的光辉事迹。请根据报道内容，给这则新闻拟写标题。（不超过请根据报道内容，给这则新闻拟写标题。（不超过请根据报道内容，给这则新闻拟写标题。（不超过请根据报道内容，给这则新闻拟写标题。（不超过1515字）字）字）字）飞向太空的航程（简案）飞向太空的航程（简案）飞向太空的航程（简案）飞向太空的航程（简案）【教学目标】【教学目标】【教学目标】【教学目标】 知识目标：知识目标：知识目标：知识目标： 了解了解了解了解通讯报道的一般结构，即导语、主体、结通讯报道的一般结构，即导语、主体、结通讯报道的一般结构，即导语、主体、结通讯报道的一般结构，即
74、导语、主体、结尾三个部分。尾三个部分。尾三个部分。尾三个部分。 能力目标：能力目标：能力目标：能力目标： 自读自读自读自读完成完成完成完成本文层次结构的划分，提高分析文章本文层次结构的划分，提高分析文章本文层次结构的划分，提高分析文章本文层次结构的划分，提高分析文章结构的能力。结构的能力。结构的能力。结构的能力。 情感目标：情感目标：情感目标：情感目标： 感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树感受中国人在航天事业中做出的巨大贡献，树立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。立为祖国的
75、繁荣和发展努力学习的信念。立为祖国的繁荣和发展努力学习的信念。二、研讨文本二、研讨文本二、研讨文本二、研讨文本 1 1筛选出文中筛选出文中筛选出文中筛选出文中新闻事实新闻事实新闻事实新闻事实、背景材料背景材料背景材料背景材料和和和和作者评价作者评价作者评价作者评价三块内容；三块内容；三块内容；三块内容；新闻事实新闻事实新闻事实新闻事实：“ “神舟神舟神舟神舟” ”五号成功发射五号成功发射五号成功发射五号成功发射。 （梳理时间、地点、人物、事件、结果等要素。）（梳理时间、地点、人物、事件、结果等要素。）（梳理时间、地点、人物、事件、结果等要素。）（梳理时间、地点、人物、事件、结果等要素。）背景材
76、料背景材料背景材料背景材料：19571957年苏联发射成功人造地球卫星（过渡背景材料），年苏联发射成功人造地球卫星（过渡背景材料），年苏联发射成功人造地球卫星（过渡背景材料），年苏联发射成功人造地球卫星（过渡背景材料），回顾中国航天发展史。回顾中国航天发展史。回顾中国航天发展史。回顾中国航天发展史。作者评价作者评价作者评价作者评价：事件的意义及民族自豪感。：事件的意义及民族自豪感。：事件的意义及民族自豪感。：事件的意义及民族自豪感。学习过程学习过程一、一、自读要求自读要求自读要求自读要求（用解读别的方法来自学本文）（用解读别的方法来自学本文）（用解读别的方法来自学本文）（用解读别的方法来自学本
77、文） 2 2梳理归纳文中中国实现梳理归纳文中中国实现梳理归纳文中中国实现梳理归纳文中中国实现“ “飞天梦飞天梦飞天梦飞天梦” ”的艰难历程中有哪几个关的艰难历程中有哪几个关的艰难历程中有哪几个关的艰难历程中有哪几个关键键键键 的事件？的事件？的事件？的事件？几个关键事件几个关键事件几个关键事件几个关键事件： 年毛泽东发出年毛泽东发出年毛泽东发出年毛泽东发出“我们也要搞人造卫星我们也要搞人造卫星我们也要搞人造卫星我们也要搞人造卫星”的指示。的指示。的指示。的指示。年中国第一枚火箭发射成功。年中国第一枚火箭发射成功。年中国第一枚火箭发射成功。年中国第一枚火箭发射成功。年中国成功地将自己的第一颗人造
78、地球卫星送上了太空。年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。年中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星送上了太空。 年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。年中共中央作出实施中国载人航天工程的战略决策。 “ “ “ “长征长征长征长征”系列火箭发射久经考验。系列火箭发射久经考验。系列火箭发射久经考验。系列火箭发射久经考验。 “ “ “ “神舟神舟神舟神舟”一至四号飞船的成功发射。一至四号飞船的成功发射。一至四号飞船的成功发射。一至四号飞船的成
79、功发射。22讨论几块材料的写作匠心。讨论几块材料的写作匠心。讨论几块材料的写作匠心。讨论几块材料的写作匠心。“神舟神舟神舟神舟” ”五号的成功发射是中国航天发展史上五号的成功发射是中国航天发展史上五号的成功发射是中国航天发展史上五号的成功发射是中国航天发展史上具有里程碑式的事件，读者急于了解这一新闻事具有里程碑式的事件，读者急于了解这一新闻事具有里程碑式的事件，读者急于了解这一新闻事具有里程碑式的事件，读者急于了解这一新闻事件背后的故事，所以作者把目光投向了历史的深件背后的故事，所以作者把目光投向了历史的深件背后的故事，所以作者把目光投向了历史的深件背后的故事，所以作者把目光投向了历史的深处，
80、按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我处，按照时间顺序，叙述了中国的飞天梦以及我们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放们实现飞天梦的艰辛过程。也正是因为把事件放在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加在了历史的长河中去考察，也使得事件本身更加厚重且意义深远。作者的议论评论又凸显新闻的厚重且意义深远。作者的议论评论又凸显新闻的厚重且意义深远。
81、作者的议论评论又凸显新闻的厚重且意义深远。作者的议论评论又凸显新闻的意义和社会价值。意义和社会价值。意义和社会价值。意义和社会价值。四、探究问题：四、探究问题：1标题的含义？（标题的含义？（标题的含义？（标题的含义？（一语双关一语双关一语双关一语双关）2 2讨论几块材料的写作匠心。讨论几块材料的写作匠心。讨论几块材料的写作匠心。讨论几块材料的写作匠心。3对比与别的不同对比与别的不同对比与别的不同对比与别的不同 。五、方法梳理：如何写新闻五、方法梳理：如何写新闻1.精心拟写标题精心拟写标题2.认真写好导语和主体认真写好导语和主体3.注意背景材料的穿插注意背景材料的穿插4.重视消息的结语重视消息的
82、结语奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻（美）罗森塔尔（美）罗森塔尔这里是一座平静的小镇，也曾经是最恐怖的死亡工厂；这里见证着人性的堕落，也凝结着一个民族的苦难；这里是人类历史无法跳过的一页，这里是奥斯维辛。正视苦难中生命的尊严正视苦难中生命的尊严正视苦难中生命的尊严正视苦难中生命的尊严奥斯维辛没有什么新闻（简案一）奥斯维辛没有什么新闻（简案一）奥斯维辛没有什么新闻（简案一）奥斯维辛没有什么新闻（简案一）学习目标学习目标学习目标学习目标 1 1 1 1明章法。理清文章思路，抓取有效信息，赏析写作技巧。明章法。理清文章思路，抓取有效信息，赏析写作技巧。明章法。理清文章思路，抓取有效信息，赏析
83、写作技巧。明章法。理清文章思路，抓取有效信息，赏析写作技巧。 2 2 2 2悟情感。把握作者的情感倾向，体悟作品的现实意义。悟情感。把握作者的情感倾向，体悟作品的现实意义。悟情感。把握作者的情感倾向，体悟作品的现实意义。悟情感。把握作者的情感倾向，体悟作品的现实意义。 3 3 3 3使学生铭记历史惨痛的教训，珍惜和平。使学生铭记历史惨痛的教训，珍惜和平。使学生铭记历史惨痛的教训，珍惜和平。使学生铭记历史惨痛的教训，珍惜和平。教学过程教学过程教学过程教学过程一、导入一、导入一、导入一、导入预习情况检查。预习情况检查。预习情况检查。预习情况检查。二、明章法二、明章法二、明章法二、明章法阅读文本，整
84、体把握阅读文本，整体把握阅读文本，整体把握阅读文本，整体把握 讨论讨论讨论讨论全文共全文共全文共全文共16161616个自然段，依次写了哪些内容？个自然段，依次写了哪些内容？个自然段，依次写了哪些内容？个自然段，依次写了哪些内容？教学意图：教学意图：教学意图：教学意图： （1 1 1 1）训练学生）训练学生）训练学生）训练学生“提取信息的能力提取信息的能力提取信息的能力提取信息的能力”，语言概括能力；，语言概括能力；，语言概括能力；，语言概括能力； （2 2 2 2）通过内容梳理，熟悉文本内容；为教学）通过内容梳理，熟悉文本内容；为教学）通过内容梳理，熟悉文本内容；为教学）通过内容梳理，熟悉文
85、本内容；为教学“怎样写的怎样写的怎样写的怎样写的”做好铺垫。做好铺垫。做好铺垫。做好铺垫。学习流程：学习流程：学习流程：学习流程：1 1依次写了哪些内容？（依次写了哪些内容？（依次写了哪些内容？（依次写了哪些内容？（写了什么写了什么写了什么写了什么？）？）？）？）所见所见客观事实客观事实所感所感主观感受主观感受现现实实的的历历史史的的现现实实的的（布热金卡）阳光明媚温暖，（布热金卡）阳光明媚温暖， 白杨起舞，儿童嬉戏。白杨起舞，儿童嬉戏。是一场是一场噩梦噩梦， 应该是没有阳光、百花凋谢的应该是没有阳光、百花凋谢的人间地狱人间地狱每天都有人来旅游，布热金卡是旅游中心。每天都有人来旅游，布热金卡是
86、旅游中心。杀人工厂的一部分；杀人工厂的一部分； 目睹历史，向死难者致敬。目睹历史，向死难者致敬。毒气室，焚尸炉毒气室，焚尸炉特别恐怖、终生难忘；特别恐怖、终生难忘；玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子。玻璃窗内成堆的头发和婴儿的鞋子。不由自主停下脚步，浑身发抖。不由自主停下脚步，浑身发抖。女囚牢女囚牢惊惧万分，张大了嘴巴，惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来他想叫，但是叫不出来不育试验室不育试验室庆幸没有打开门进去，否则他会庆幸没有打开门进去，否则他会羞红了脸（为同类的兽性、兽行）羞红了脸（为同类的兽性、兽行）遇难者纪念墙遇难者纪念墙引人注目、发人深省引人注目、发人深省执行绞刑的地下室执行绞刑
87、的地下室窒息窒息（奥斯维辛）阳光明媚、绿树成阴，（奥斯维辛）阳光明媚、绿树成阴，孩子们在游戏孩子们在游戏铭记历史，珍惜和平。铭记历史，珍惜和平。2 2一句话概括文章内容：奥斯维辛的一句话概括文章内容：奥斯维辛的一句话概括文章内容：奥斯维辛的一句话概括文章内容：奥斯维辛的所见所感所见所感所见所感所见所感。之二：之二：之二：之二：是怎么写的是怎么写的是怎么写的是怎么写的（用了哪些写作方法）？（用了哪些写作方法）？（用了哪些写作方法）？（用了哪些写作方法）？之三：之三：之三：之三：为什么这样写为什么这样写为什么这样写为什么这样写（这样写有什么好处）？（这样写有什么好处）？（这样写有什么好处）？（这样
88、写有什么好处）？ 教学意图：了解本文的写作特色教学意图：了解本文的写作特色教学意图：了解本文的写作特色教学意图：了解本文的写作特色 教学流程：交流写作方法。教学流程：交流写作方法。教学流程：交流写作方法。教学流程：交流写作方法。内容摘录内容摘录怎么写的怎么写的（写作手法）（写作手法）为什么这样写为什么这样写（目的）（目的）首段首段：最可怕的事情是这里居然阳光：最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。逐游戏。尾段尾段：这里阳光明媚，绿树成阴，在：这里阳光明媚，绿树成阴，在集中
89、营大门附近，孩子们在追逐游戏。集中营大门附近，孩子们在追逐游戏。首尾呼应首尾呼应可以使全文结构缜密；可以使全文结构缜密；强调了主题思想，强调了主题思想，升华主旨。升华主旨。导游也无须多说，他们只消用手指导游也无须多说，他们只消用手指一指就够了。一指就够了。 一个参观者惊惧万分，张大了嘴一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来巴，他想叫，但是叫不出来 她跪了下来，在自己胸前画十字。她跪了下来，在自己胸前画十字。选取典型细节选取典型细节（典型场景、典型事件）（典型场景、典型事件）以点代面，窥一斑而知全豹。以点代面，窥一斑而知全豹。细节，常被称作细节，常被称作“新闻的细胞新闻的细胞”、“
90、通讯的血肉通讯的血肉”。要想形象、真实、。要想形象、真实、可信地表现人物，就让细节说话。可信地表现人物，就让细节说话。今天今天的奥斯维辛的奥斯维辛 历史历史中的奥斯维辛中的奥斯维辛历史和现实对比历史和现实对比打破了时间和空间的限制，打破了时间和空间的限制，观照的眼光穿越古今。观照的眼光穿越古今。在对比中，主题得到强化。在对比中，主题得到强化。侧面烘托侧面烘托：参观者们用恳求的目光彼：参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：此看了一眼，然后对解说员说：“够了。够了。” ” 正面描写正面描写：奥斯维辛集中营司令官罗道：奥斯维辛集中营司令官罗道夫夫弗兰斯弗兰斯费尔南德费尔南德霍斯在被处决霍
91、斯在被处决前也前也写了回忆录，详细介绍了这里进行的集写了回忆录，详细介绍了这里进行的集体屠杀和用人体作的各种试验。波兰人体屠杀和用人体作的各种试验。波兰人说，共有说，共有400400万人死在那里。万人死在那里。正面描写与侧面烘托结合正面描写与侧面烘托结合两者结合，相辅相成，两者结合，相辅相成，互为补充，相得益彰。互为补充，相得益彰。最可怕的事情是这里居然阳光明媚温最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。叙事和抒情（议论、说理）相结合叙事和抒情（议论、说理）相结合使文章内容
92、融入了鲜明的立场，使文章内容融入了鲜明的立场， 能使文章的主旨得以彰显。能使文章的主旨得以彰显。三、质疑探究三、质疑探究三、质疑探究三、质疑探究品读文本，重点领悟，读出自己的见解品读文本，重点领悟，读出自己的见解品读文本，重点领悟，读出自己的见解品读文本，重点领悟，读出自己的见解教学意图教学意图教学意图教学意图：（在学习中，基本解决了三个问题：写了什么，怎么写的，：（在学习中，基本解决了三个问题：写了什么，怎么写的，：（在学习中，基本解决了三个问题：写了什么，怎么写的，：（在学习中，基本解决了三个问题：写了什么，怎么写的，为什么这样写。但这只是一般层面的阅读，文本的阅读，还有着更为丰为什么这样
93、写。但这只是一般层面的阅读，文本的阅读，还有着更为丰为什么这样写。但这只是一般层面的阅读，文本的阅读，还有着更为丰为什么这样写。但这只是一般层面的阅读，文本的阅读，还有着更为丰富的内容）深入研究文本，探讨文章疑难，力求将文本读深、读透。富的内容）深入研究文本，探讨文章疑难，力求将文本读深、读透。富的内容）深入研究文本，探讨文章疑难，力求将文本读深、读透。富的内容）深入研究文本，探讨文章疑难，力求将文本读深、读透。问题一问题一问题一问题一：文章题目是：文章题目是：文章题目是：文章题目是“ “奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻” ”，文章反复写到，文章
94、反复写到，文章反复写到，文章反复写到“ “在奥在奥在奥在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻斯维辛，并没有可供报道的新闻斯维辛，并没有可供报道的新闻斯维辛，并没有可供报道的新闻” ”、“ “在奥斯维辛，没有新鲜的东西可在奥斯维辛，没有新鲜的东西可在奥斯维辛，没有新鲜的东西可在奥斯维辛，没有新鲜的东西可供报道供报道供报道供报道” ”。请问：这篇文章，究竟是不是。请问：这篇文章，究竟是不是。请问：这篇文章，究竟是不是。请问：这篇文章，究竟是不是“ “新闻新闻新闻新闻” ”？问题二问题二问题二问题二：“ “每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖，使他终每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖，使
95、他终每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖，使他终每一个参观者都感到有一个地方对他说来特别恐怖，使他终生难忘。生难忘。生难忘。生难忘。” ”难忘的地方，有二：一是难忘的地方，有二：一是难忘的地方，有二：一是难忘的地方，有二：一是“ “毒气室毒气室毒气室毒气室” ”，另一个是在毒气室和，另一个是在毒气室和，另一个是在毒气室和，另一个是在毒气室和焚尸炉的废墟上，雏菊花在怒放。这是为什么？（焚尸炉的废墟上，雏菊花在怒放。这是为什么？（焚尸炉的废墟上，雏菊花在怒放。这是为什么？（焚尸炉的废墟上，雏菊花在怒放。这是为什么？（“ “雏菊花在怒放雏菊花在怒放雏菊花在怒放雏菊花在怒放” ”，为什么会使参
96、观者为什么会使参观者为什么会使参观者为什么会使参观者“ “特别恐怖、终身难忘特别恐怖、终身难忘特别恐怖、终身难忘特别恐怖、终身难忘” ”？）？）？）？）问题三问题三问题三问题三：“ “她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念微笑。当时，她在想什么
97、呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢墙上，又在想什么呢墙上，又在想什么呢墙上，又在想什么呢?”?”问题四问题四问题四问题四：“ “记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什么就离开，那就对的心情：在访问这里之后，如果不说些什么或写些什
98、么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。不起在这里遇难的人们。不起在这里遇难的人们。不起在这里遇难的人们。” ”揣摩揣摩揣摩揣摩“ “心情心情心情心情” ”和和和和“ “使命感使命感使命感使命感” ”的具体内涵。的具体内涵。的具体内涵。的具体内涵。奥斯维辛没有什么新闻（简案二）奥斯维辛没有什么新闻（简案二）奥斯维辛没有什么新闻（简案二）奥斯维辛没有什么新闻（简案二）学习目标学习目标学习目标学习目标1.1.1.1.明章法。理清文章思路，抓取有效信息，赏析写作技巧。明章法。理清文章思路，抓取有效信息，赏析写作技巧。明章法。理清文章思路，抓取有效信息，赏析写作技巧。明章法。理清文章思路，抓取有效信息，
99、赏析写作技巧。2.2.2.2.悟情感。把握作者的情感倾向，体悟作品的现实意义。悟情感。把握作者的情感倾向，体悟作品的现实意义。悟情感。把握作者的情感倾向，体悟作品的现实意义。悟情感。把握作者的情感倾向，体悟作品的现实意义。3.3.3.3.使学生铭记历史惨痛的教训，珍惜和平。使学生铭记历史惨痛的教训，珍惜和平。使学生铭记历史惨痛的教训，珍惜和平。使学生铭记历史惨痛的教训，珍惜和平。教学重点教学重点教学重点教学重点 1.1.1.1.罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的罗森塔尔通过参观者的行动
100、、神态来传达他们的内心的 感受，表达自己的鲜明感情；感受，表达自己的鲜明感情；感受，表达自己的鲜明感情；感受，表达自己的鲜明感情；2.2.2.2.品味意蕴丰富的句子。品味意蕴丰富的句子。品味意蕴丰富的句子。品味意蕴丰富的句子。一、导入：（欲扬先抑）一、导入：（欲扬先抑）一、导入：（欲扬先抑）一、导入：（欲扬先抑）所谓新闻是指社会上发生的新事情。从新闻工作者的角度所谓新闻是指社会上发生的新事情。从新闻工作者的角度所谓新闻是指社会上发生的新事情。从新闻工作者的角度所谓新闻是指社会上发生的新事情。从新闻工作者的角度来说，还必须是有价值的事情。如来说，还必须是有价值的事情。如来说，还必须是有价值的事情
101、。如来说，还必须是有价值的事情。如1937193719371937年纳粹德国对邻国发动年纳粹德国对邻国发动年纳粹德国对邻国发动年纳粹德国对邻国发动突然战争，引发第二次世界大战，这在当时是新闻；突然战争，引发第二次世界大战，这在当时是新闻；突然战争，引发第二次世界大战，这在当时是新闻；突然战争，引发第二次世界大战，这在当时是新闻；1945194519451945年，年，年，年，法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手，宣法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手，宣法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手，宣法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手，宣布无条
102、件投降，这在当时也是新闻；还有德国法西斯战败后，布无条件投降，这在当时也是新闻；还有德国法西斯战败后，布无条件投降，这在当时也是新闻；还有德国法西斯战败后，布无条件投降，这在当时也是新闻；还有德国法西斯战败后，在奥斯维辛建造杀人魔窟，残酷残杀在奥斯维辛建造杀人魔窟，残酷残杀在奥斯维辛建造杀人魔窟，残酷残杀在奥斯维辛建造杀人魔窟，残酷残杀400400400400万无辜者的罪行暴露万无辜者的罪行暴露万无辜者的罪行暴露万无辜者的罪行暴露于天下，引起世人的极大愤慨，这在当时也是新闻，而且是重于天下，引起世人的极大愤慨，这在当时也是新闻，而且是重于天下，引起世人的极大愤慨，这在当时也是新闻，而且是重于天
103、下，引起世人的极大愤慨，这在当时也是新闻，而且是重大新闻。但在大新闻。但在大新闻。但在大新闻。但在13131313年后，当纽约时报的记者罗森塔尔到奥斯年后，当纽约时报的记者罗森塔尔到奥斯年后，当纽约时报的记者罗森塔尔到奥斯年后，当纽约时报的记者罗森塔尔到奥斯维辛集中营采访时，昔日德国法西斯铁蹄下的大屠杀场已经没维辛集中营采访时，昔日德国法西斯铁蹄下的大屠杀场已经没维辛集中营采访时，昔日德国法西斯铁蹄下的大屠杀场已经没维辛集中营采访时，昔日德国法西斯铁蹄下的大屠杀场已经没有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以有什么重要事情发生
104、，有的只是每天来自世界各地的参观者以有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮阳光下那一排排高大及在和煦、明亮阳光下那一排排高大及在和煦、明亮阳光下那一排排高大及在和煦、明亮阳光下那一排排高大 的白杨树，奥斯维辛似的白杨树，奥斯维辛似的白杨树，奥斯维辛似的白杨树，奥斯维辛似乎没有新闻发生。然而，罗森塔尔却以一篇题为奥斯维辛没乎没有新闻发生。然而，罗森塔尔却以一篇题为奥斯维辛没乎没有新闻发生。然而，罗森塔尔却以一篇题为奥斯维辛没乎没有新闻发生。然而，罗森塔尔却以一篇题为奥斯维辛没有什么新闻的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖有什么新闻的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖有什
105、么新闻的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖有什么新闻的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖普利普利普利普利策新闻奖，美国普利策主席称它是罗森塔尔写得最好的作品，策新闻奖，美国普利策主席称它是罗森塔尔写得最好的作品，策新闻奖，美国普利策主席称它是罗森塔尔写得最好的作品，策新闻奖，美国普利策主席称它是罗森塔尔写得最好的作品，这是为什么？这是为什么？这是为什么？这是为什么？学习活动过程学习活动过程一、一、“说说”交流对奥斯维辛的认识。交流对奥斯维辛的认识。1.1.1.1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛
106、集中营的先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的 资料，谈谈看法。资料，谈谈看法。资料，谈谈看法。资料，谈谈看法。2.2.2.2.让小组派代表，以让小组派代表，以让小组派代表，以让小组派代表，以“我所知道的奥斯维辛我所知道的奥斯维辛我所知道的奥斯维辛我所知道的奥斯维辛”为开头，简要为开头，简要为开头，简要为开头，简要 阐述奥斯维辛集中营的认识。阐述奥斯维辛集中营的认识。阐述奥斯维辛集中营的认识。阐述奥斯维辛集中营的认识。奥斯维辛集中营简介奥斯维辛集中营简介奥斯维辛集中营简介奥斯维辛集中营简介奥斯威辛是波兰南部一个只有奥斯威辛是波兰南部一个只有奥斯威辛是波兰南部一个只有奥斯威辛是波兰南部
107、一个只有4 4 4 4万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯威辛集中西斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯威辛集中西斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯威辛集中西斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。当年纳粹奥斯威辛集中营管理局控制的地区面积达营管理局控制的地区面积达营管理局控制的地区面积达营管理局控制的地区面积达40404040平
108、方公里，包括平方公里，包括平方公里，包括平方公里，包括3 3 3 3个集中营：奥斯威辛主营、布热津卡个集中营：奥斯威辛主营、布热津卡个集中营：奥斯威辛主营、布热津卡个集中营：奥斯威辛主营、布热津卡营、莫诺维策营。莫诺维策营又包括营、莫诺维策营。莫诺维策营又包括营、莫诺维策营。莫诺维策营又包括营、莫诺维策营。莫诺维策营又包括40404040个小集中营，分布在波兰南部整个西里西亚地个小集中营，分布在波兰南部整个西里西亚地个小集中营，分布在波兰南部整个西里西亚地个小集中营，分布在波兰南部整个西里西亚地区。区。区。区。1940194019401940年到年到年到年到1944194419441944年，
109、奥诺维斯威辛集中希特勒的杀人中心，大约有年，奥诺维斯威辛集中希特勒的杀人中心，大约有年，奥诺维斯威辛集中希特勒的杀人中心，大约有年，奥诺维斯威辛集中希特勒的杀人中心，大约有400400400400万人在这里万人在这里万人在这里万人在这里惨遭杀害。许多人是在苦役中死去的，其余的则被有计划地残杀了。惨遭杀害。许多人是在苦役中死去的，其余的则被有计划地残杀了。惨遭杀害。许多人是在苦役中死去的，其余的则被有计划地残杀了。惨遭杀害。许多人是在苦役中死去的，其余的则被有计划地残杀了。 奥斯维辛集中营是希特勒种族灭绝政策的执行地，是纳粹德国最大的灭绝营，约奥斯维辛集中营是希特勒种族灭绝政策的执行地，是纳粹德
110、国最大的灭绝营，约奥斯维辛集中营是希特勒种族灭绝政策的执行地，是纳粹德国最大的灭绝营，约奥斯维辛集中营是希特勒种族灭绝政策的执行地，是纳粹德国最大的灭绝营，约有有有有400400400400万人在这里丧身。万人在这里丧身。万人在这里丧身。万人在这里丧身。1945194519451945年年年年1 1 1 1月月月月27272727日苏军解放了这里日苏军解放了这里日苏军解放了这里日苏军解放了这里 。1947194719471947年年年年7 7 7 7月，波兰政府把奥月，波兰政府把奥月，波兰政府把奥月，波兰政府把奥斯维辛集中营改为殉难者纪念馆。斯维辛集中营改为殉难者纪念馆。斯维辛集中营改为殉难者
111、纪念馆。斯维辛集中营改为殉难者纪念馆。 奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间（奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间（奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间（奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间（1940194019401940年年年年4 4 4 4月）于波兰建立的最大的月）于波兰建立的最大的月）于波兰建立的最大的月）于波兰建立的最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂杀人工厂杀人工厂杀人工厂”。每天都有。每
112、天都有。每天都有。每天都有许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀（以犹太人居多），然后被投进焚尸炉焚毁，许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀（以犹太人居多），然后被投进焚尸炉焚毁，许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀（以犹太人居多），然后被投进焚尸炉焚毁，许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀（以犹太人居多），然后被投进焚尸炉焚毁，简直惨绝人寰！简直惨绝人寰！简直惨绝人寰！简直惨绝人寰！ 1945 1945 1945 1945年年年年1 1 1 1月，苏联红军解放了奥斯维辛，当时获救的人不足月，苏联红军解放了奥斯维辛，当时获救的人不足月，苏联红军解放了奥斯维辛，当时获救的人不足月，苏联红军解放了奥
113、斯维辛，当时获救的人不足7000700070007000，几乎每人都瘦，几乎每人都瘦，几乎每人都瘦，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。这里简直就是一座弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。这里简直就是一座弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。这里简直就是一座弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。这里简直就是一座“人间地狱人间地狱人间地狱人间地狱”，一个犹太人永，一个犹太人永，一个犹太人永，一个犹太人永远的远的远的远的“噩梦噩梦噩梦噩梦”。 1947 1947 1947 1947年年年年7 7 7 7月月月月2 2 2 2日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念馆，并在周围划定日，波兰会议通过一项法
114、案，将原址辟为殉难纪念馆，并在周围划定日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念馆，并在周围划定日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念馆，并在周围划定一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。1979197919791979年，奥斯维辛集中营被联合年，奥斯维辛集中营被联合年，奥斯维辛集中营被联合年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。国教科文组织列为世界文化遗产名录。国教科文组织列为世界文化遗产名录。国教科文组织列为世界文化遗产
115、名录。二、二、“看看”有关奥斯维辛集中营的图片，有关奥斯维辛集中营的图片， 酝酿阅读情感。酝酿阅读情感。这是奥斯维辛集中营的大门，阳光好像也无法驱散黑暗的恐怖！奥斯维辛集中营囚房全景（）但密布的电网阻断了希望：常有忍受不了折磨的囚徒奔向电网自杀奥斯维辛集中营的焚尸炉奥斯维辛集中营的焚尸炉“人们对他说，这是人们对他说，这是小的小的，还有一个更大的。，还有一个更大的。”奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻遇难者的鞋子遇难者的鞋子遇难者的遗物遇难者的遗物“一看到成堆的头发和婴儿的鞋子，一看到成堆的头发和婴儿的鞋子，停下脚步，浑身发抖。停下脚步，浑身发抖。” 奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新
116、闻奥斯维辛集中营里奥斯维辛集中营里拥挤的囚犯宿舍拥挤的囚犯宿舍“这些三层的长条盒子，这些三层的长条盒子，在这样在这样大一块地方，每夜要塞进去五到十人大一块地方，每夜要塞进去五到十人睡觉睡觉” 奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻一群犹太人正被赶往集中营，他们哪里知道，自己正走向死亡！男人和妇女、儿童被强行分开，他们还不知道这是他们与亲人的永别！在集中营，杀人不要动刀用枪的，只要一挥手，一点头，大批人就被送向死亡。800具被杀的囚徒尸体把这名德国妇女吓坏了集中营被处死的囚犯的尸体集中营被处死的囚犯的尸体：相信见到这种情景的人没有一个不惊惧万分集体屠杀后，两个纳粹士兵射杀还活着的犹太妇女！尸骨
117、堆积如山：这是对德国纳粹灵魂的拷问巨大的焚尸炉：“我警告你们，你们不是到一个疗养院来，你们是到一个德国的集中营来，你们除了从烟囱里出去外，就没有别的路走出这儿。”(党卫军的头目弗里希上尉)被纳粹爆炸破坏后的毒气室残骸：成批成批的犹太人在此被夺去生命怀里抱着婴儿，旁边跟着另外3个孩子的妇女，在不明真相的情况下，领着穿戴严实的孩子们，步履艰难地走向“白桦林”毒气室！没有比这再震撼人心了!一批犹太人在毒气室里等待死亡一批犹太人在毒气室里等待死亡被害者处绞刑时站的木块被害者处绞刑时站的木块卡车装载着成堆的尸体卡车装载着成堆的尸体集中营里的万人坑集中营里的万人坑“死亡工厂死亡工厂”奥斯威辛集中营奥斯威辛
118、集中营堆积如山的遇难者遗物堆积如山的遇难者遗物集中营里的万人坑集中营里的万人坑奥斯维辛集中奥斯维辛集中营中的孩子们营中的孩子们被用来做医学实验的犹太儿童被用来做医学实验的犹太儿童集中营里集中营里骨瘦如柴骨瘦如柴的战俘的战俘被活活饿死的囚犯被活活饿死的囚犯“死亡工厂死亡工厂”奥斯威辛集中营奥斯威辛集中营1945年1月27日，苏联红军解放了奥斯威辛集中营只找到7650名幸存者和没有来得及运走的7.7吨头发。奥斯维辛集中营档案室中部分遇难者照片。他们的目光注视着什么？三、三、“读读”整体感知，理清思路整体感知，理清思路齐读课文，以感悟该新闻所写到的奥斯维辛集中营的罪恶。齐读课文，以感悟该新闻所写到的
119、奥斯维辛集中营的罪恶。齐读课文，以感悟该新闻所写到的奥斯维辛集中营的罪恶。齐读课文，以感悟该新闻所写到的奥斯维辛集中营的罪恶。读时在文中勾画一下参观者所到的几个地方。参观者在集读时在文中勾画一下参观者所到的几个地方。参观者在集读时在文中勾画一下参观者所到的几个地方。参观者在集读时在文中勾画一下参观者所到的几个地方。参观者在集中营里看到了什么？有什么反应？中营里看到了什么？有什么反应？中营里看到了什么？有什么反应？中营里看到了什么？有什么反应？明确：参观者沿明确：参观者沿明确：参观者沿明确：参观者沿毒气室毒气室毒气室毒气室焚尸炉焚尸炉焚尸炉焚尸炉女监房女监房女监房女监房不育试验室不育试验室不育试
120、验室不育试验室纪念墙纪念墙纪念墙纪念墙绞刑室参观绞刑室参观绞刑室参观绞刑室参观二战后关于奥斯维辛集中营的报道很多，罗森塔尔的二战后关于奥斯维辛集中营的报道很多，罗森塔尔的二战后关于奥斯维辛集中营的报道很多，罗森塔尔的二战后关于奥斯维辛集中营的报道很多，罗森塔尔的报道说报道说报道说报道说“ “奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻” ”却成了新闻史上的名作，却成了新闻史上的名作，却成了新闻史上的名作，却成了新闻史上的名作，这是为什么呢？带着这个问题，走进文本。这是为什么呢？带着这个问题，走进文本。这是为什么呢？带着这个问题，走进文本。这是为什么呢？带着这
121、个问题，走进文本。开始时开始时“默默地默默地迈着步子迈着步子”、想象成了现实、想象成了现实“步履不由得步履不由得慢了慢了下来下来”看见看见毒气室毒气室时时“特别特别恐怖恐怖，使他终生，使他终生难忘难忘”看到看到成堆的头发成堆的头发和和婴儿的鞋子婴儿的鞋子、死囚牢房死囚牢房时时“不由自主地停下脚步，不由自主地停下脚步，浑身发抖浑身发抖”看到看到狭小的女牢房狭小的女牢房时时“惊惧万分惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来叫不出来”看见看见试验室试验室时时庆幸庆幸“没有打开门进去没有打开门进去”，否则会，否则会“羞红了脸羞红了脸的的”参观参观纪念长廊纪念长廊时时沉思沉思
122、参观参观执行绞刑的地下室执行绞刑的地下室时时“感到自己也在被感到自己也在被窒息窒息”参观结束时参观结束时“参观者用参观者用恳求的目光恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：彼此看了一眼，然后对解说员说：够了够了。”参参观观者者的的所所见见所所感感和和反反应应四、四、“问问”质疑设问，进入研读情境质疑设问，进入研读情境 课堂生成的问题才是有价值的问题。 （老师可预设几个学生可能提到的问题老师可预设几个学生可能提到的问题）五、五、五、五、“ “究究究究”合作交流探究，感悟新闻中记者所合作交流探究，感悟新闻中记者所合作交流探究，感悟新闻中记者所合作交流探究，感悟新闻中记者所蕴含的感情蕴含的感情蕴含的
123、感情蕴含的感情。（“ “究究究究” ”承接承接承接承接“ “问问问问” ”而展开）而展开）而展开）而展开）1 1找出本文参观的主体是谁？记者在参观时，他的注意力找出本文参观的主体是谁？记者在参观时，他的注意力找出本文参观的主体是谁？记者在参观时，他的注意力找出本文参观的主体是谁？记者在参观时，他的注意力放在哪里？放在哪里？放在哪里？放在哪里？2 2这篇新闻报道的题目是奥斯维辛没有什么新闻这篇新闻报道的题目是奥斯维辛没有什么新闻这篇新闻报道的题目是奥斯维辛没有什么新闻这篇新闻报道的题目是奥斯维辛没有什么新闻, ,那么那么那么那么为什么为什么为什么为什么“ “奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新
124、闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻”, ”,但这位记者还要去报但这位记者还要去报但这位记者还要去报但这位记者还要去报道？道？道？道？3 3这篇消息与我们常见的消息有什么不同？这篇消息与我们常见的消息有什么不同？这篇消息与我们常见的消息有什么不同？这篇消息与我们常见的消息有什么不同？4 4为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利 策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？策新闻奖，成为
125、新闻史上的佳作呢？ 22、这篇新闻报道的题目是奥斯维辛没有什么新闻、这篇新闻报道的题目是奥斯维辛没有什么新闻、这篇新闻报道的题目是奥斯维辛没有什么新闻、这篇新闻报道的题目是奥斯维辛没有什么新闻, ,那么那么那么那么为什么为什么为什么为什么“ “奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻”, ”,但这位记者还要去报道但这位记者还要去报道但这位记者还要去报道但这位记者还要去报道？ （“没有什么新闻没有什么新闻没有什么新闻没有什么新闻”奥斯维辛早就因它的那段沉重、奥斯维辛早就因它的那段沉重、奥斯维辛早就因它的那段沉重、奥斯维辛早就因它的那段沉重、残暴的历史而出名
126、。人们已经了解了它很多东西，一批批的参残暴的历史而出名。人们已经了解了它很多东西，一批批的参残暴的历史而出名。人们已经了解了它很多东西，一批批的参残暴的历史而出名。人们已经了解了它很多东西，一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。震惊，那样窒息，那样愤怒。震惊，那样窒息，那样愤怒。震惊，那样窒息，那样愤怒。 对于追求新闻时效性的记者来说对于追求新闻时效性的记者来说对于追求新闻时效性的记
127、者来说对于追求新闻时效性的记者来说, , , ,的确是没有什么新的东西的确是没有什么新的东西的确是没有什么新的东西的确是没有什么新的东西可供报道了。可供报道了。可供报道了。可供报道了。 为什么又要写为什么又要写为什么又要写为什么又要写但作者还是要写，因为他此时已经不只但作者还是要写，因为他此时已经不只但作者还是要写，因为他此时已经不只但作者还是要写，因为他此时已经不只是一个记者是一个记者是一个记者是一个记者, , , ,更是一个被深深震撼的参观者更是一个被深深震撼的参观者更是一个被深深震撼的参观者更是一个被深深震撼的参观者, , , ,感到一种非写不可感到一种非写不可感到一种非写不可感到一种非
128、写不可的使命感。这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡的使命感。这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡的使命感。这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡的使命感。这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶。）灵，揭露罪恶。）灵，揭露罪恶。）灵，揭露罪恶。）3.3.这篇消息与我们常见的消息有什么不同？这篇消息与我们常见的消息有什么不同？这篇消息与我们常见的消息有什么不同？这篇消息与我们常见的消息有什么不同？（明确：不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同，记者对于所报道明确：不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同，记者对于所报道明确：不同之处就在于记者在文章中的参
129、与程度不同，记者对于所报道明确：不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一
130、种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要运用客观叙述为
131、主的写法，所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要运用客观叙述为主的写法，所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要运用客观叙述为主的写法，所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要运用客观叙述为主的写法，而本文有所不同，作者把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文而本文有所不同，作者把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文而本文有所不同，作者把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文而本文有所不同，作者把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的重点来写，字里行间凝聚着个人的情感，是纯主观性的报道。）章的重点来写，字里行间凝聚着个人的情感，是纯主观性的报道。）章的重点
132、来写，字里行间凝聚着个人的情感，是纯主观性的报道。）章的重点来写，字里行间凝聚着个人的情感，是纯主观性的报道。）4.4.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？闻奖，成为新闻史上的佳作呢？闻奖，成为新闻史上的佳作呢？闻奖，成为新闻史上的佳作呢？ 教师组织提升：教师组织提升：教师组织提升：教师组织提升：罗森塔尔突破了罗森塔尔突破了罗森塔尔突破了罗森塔尔突破了“ “客观报道客观报道客观报道客观报道”“”“
133、零度写作零度写作零度写作零度写作” ”的框框，的框框，的框框，的框框，着眼细节，以冷峻的笔法，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当着眼细节，以冷峻的笔法，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当着眼细节，以冷峻的笔法，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当着眼细节，以冷峻的笔法，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间贯注着个人的情感。作者无一句正面控诉，做文章的主要内容来写，字里行间贯注着个人的情感。作者无一句正面控诉，做文章的主要内容来写，字里行间贯注着个人的情感。作者无一句正面控诉，做文章的主要内容来写，字里行间贯注着个人的情感。作者无一句正面
134、控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心灵，传达出每一个有良却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心灵，传达出每一个有良却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心灵，传达出每一个有良却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心灵，传达出每一个有良知者的共同心声。知者的共同心声。知者的共同心声。知者的共同心声。 五、五、五、五、“ “写写写写”写出所思所感所悟。（两选一）写出所思所感所悟。（两选一）写出所思所感所悟。（两选一）写出所思所感所悟。（两选一） 1.“1.“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤这是一个二十多岁的
135、姑娘，长得丰满，可爱，皮肤这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又？现在她在这堵奥斯维辛集
136、中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？在想什么呢？在想什么呢？在想什么呢？” ”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。开你的联想，写一段文字，字数不限。开你的联想，写一段文字，字数不限。开你的联想，写一段文字，字数不限。 2.2.奥斯维辛没有什么新闻，那么在这儿有什么呢？请写奥斯维辛没有什么新闻，那么在这儿有什么呢？请写奥斯维辛没有什么新闻，那么在这儿有什么呢？请写奥斯维辛没有什么新闻，那么在这儿有什么呢？请写出几样来。出几样来。出几样来。出几样来。教师示范：教师示范：教师示
137、范：教师示范：奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛有明媚的阳光奥斯维辛有明媚的阳光奥斯维辛有明媚的阳光奥斯维辛有明媚的阳光有婆娑起舞的白杨有婆娑起舞的白杨有婆娑起舞的白杨有婆娑起舞的白杨有怒放的雏菊花有怒放的雏菊花有怒放的雏菊花有怒放的雏菊花有草地上儿童追逐游戏的欢笑有草地上儿童追逐游戏的欢笑有草地上儿童追逐游戏的欢笑有草地上儿童追逐游戏的欢笑奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻有电网高墙有电网高墙有电网高墙有电网高墙
138、有血腥恐怖有血腥恐怖有血腥恐怖有血腥恐怖有毒气室有毒气室有毒气室有毒气室 有焚尸炉有焚尸炉有焚尸炉有焚尸炉有成堆成堆的秀发和婴儿的鞋有成堆成堆的秀发和婴儿的鞋有成堆成堆的秀发和婴儿的鞋有成堆成堆的秀发和婴儿的鞋有绞刑柱有绞刑柱有绞刑柱有绞刑柱 有活人试验室有活人试验室有活人试验室有活人试验室有温和的笑容有温和的笑容有温和的笑容有温和的笑容 有狰狞的罪恶有狰狞的罪恶有狰狞的罪恶有狰狞的罪恶有隐秘的梦想有隐秘的梦想有隐秘的梦想有隐秘的梦想 有冰凉的死亡有冰凉的死亡有冰凉的死亡有冰凉的死亡有令人窒息的空气有令人窒息的空气有令人窒息的空气有令人窒息的空气有灭绝人性的丧心病狂有灭绝人性的丧心病狂有灭绝人
139、性的丧心病狂有灭绝人性的丧心病狂奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻有被践踏的尊严有被践踏的尊严有被践踏的尊严有被践踏的尊严有被蹂躏的生命有被蹂躏的生命有被蹂躏的生命有被蹂躏的生命 有让人颤抖的良知有让人颤抖的良知有让人颤抖的良知有让人颤抖的良知有让人绝望的祷告有让人绝望的祷告有让人绝望的祷告有让人绝望的祷告有罪恶的审判以及被审判的罪恶有罪恶的审判以及被审判的罪恶有罪恶的审判以及被审判的罪恶有罪恶的审判以及被审判的罪恶有有有有400400万魂灵发出的呐喊万魂灵发出的呐喊万魂灵发出的呐喊万魂灵发出的呐喊幸福幸福幸福幸福 安宁安宁安宁安宁 正义正义正义正
140、义 和平和平和平和平是人类守望的永恒是人类守望的永恒是人类守望的永恒是人类守望的永恒奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻有阳光在明媚有阳光在明媚有阳光在明媚有阳光在明媚有绿树在成阴有绿树在成阴有绿树在成阴有绿树在成阴有鲜花在怒放有鲜花在怒放有鲜花在怒放有鲜花在怒放有孩子在追逐有孩子在追逐有孩子在追逐有孩子在追逐包身工包身工三维目标：三维目标：三维目标：三维目标： 1 1掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。22了解
141、包身工的涵义及包身工制度。了解包身工的涵义及包身工制度。了解包身工的涵义及包身工制度。了解包身工的涵义及包身工制度。3 3学习本文运用多种表达方式和点面结合的写作方法。学习本文运用多种表达方式和点面结合的写作方法。学习本文运用多种表达方式和点面结合的写作方法。学习本文运用多种表达方式和点面结合的写作方法。44认识包身工制度的罪恶，培养学生的社会责任感和认识包身工制度的罪恶，培养学生的社会责任感和认识包身工制度的罪恶，培养学生的社会责任感和认识包身工制度的罪恶，培养学生的社会责任感和人权意识。人权意识。人权意识。人权意识。教学重点、难点：教学重点、难点：教学重点、难点：教学重点、难点：重点：重点
142、：重点：重点：1 1本文的线索本文的线索本文的线索本文的线索包身工一天的生活情景。包身工一天的生活情景。包身工一天的生活情景。包身工一天的生活情景。 22本文的表达方式和点面结合的本文的表达方式和点面结合的本文的表达方式和点面结合的本文的表达方式和点面结合的写作写作写作写作方法。方法。方法。方法。难点：通过对文本的解读，理解包身工的内涵及包身工制度。难点：通过对文本的解读，理解包身工的内涵及包身工制度。难点：通过对文本的解读，理解包身工的内涵及包身工制度。难点：通过对文本的解读，理解包身工的内涵及包身工制度。 一、导入新课：一、导入新课：一、导入新课：一、导入新课：二、作家作品及文体介绍二、作
143、家作品及文体介绍三、检查预习，正字正音，基础知识积累（略）三、检查预习，正字正音，基础知识积累（略）四、速读课文，整体感知四、速读课文，整体感知（依然用解读别的方法解读本文，时间顺序依然用解读别的方法解读本文，时间顺序）1写了什么？（包身工一天的生活，三个场景。）写了什么？（包身工一天的生活，三个场景。）场景描写场景描写场景描写场景描写，新闻事件新闻事件新闻事件新闻事件，背景材料背景材料背景材料背景材料新闻事实（新闻事实（主线主线）：三个场景）：三个场景背景材料（背景材料（副线副线）主观评价主观评价场景场景（一天的活动）（一天的活动）时间时间活动活动横向插入横向插入问题问题剖析剖析控诉控诉义愤
144、义愤同情同情沉痛沉痛四点一刻四点一刻起床起床包身工的包身工的来历来历四点半钟四点半钟吃粥吃粥雇用包身工的雇用包身工的原因原因五点五点上工上工包身工制度的包身工制度的恶果恶果晚上六点晚上六点放工放工包身工制度的包身工制度的结局结局已经是旧历四月中旬了，已经是旧历四月中旬了，（点明季节）（点明季节）上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去。云里面消去。（起床时间之早）（起床时间之早）蜂房般的格子蜂房般的格子铺里的铺里的生物生物已经在已经在蠕动蠕动了。了。（蜂房：小而密，（蜂房：小而密，规格统一毫无生气，生物：没有思想的人，长规格统一毫无生气，生物：
145、没有思想的人，长期受到非人的折磨，蠕动：比拟的修辞手法，期受到非人的折磨，蠕动：比拟的修辞手法，回应回应“生物生物”，形象地描画出包身工在睡眠不，形象地描画出包身工在睡眠不足的情况下强迫起床的情景。）足的情况下强迫起床的情景。）“拆铺啦！起来！拆铺啦！起来！”穿着一身和时节穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子，不相称的拷绸衫裤的男子，像像生气生气似似的的呼喊呼喊（为什么是（为什么是“像生气似的像生气似的”而而不是不是“生气地生气地”？）？），“芦柴棒，去芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡烧火！妈的，还躺着，猪猡！”“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错
146、了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。桶上很响地小便。（乱哄哄的情景）（乱哄哄的情景）”成人期女孩所成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被称作共有的害羞的感觉，在这些被称作“猪猡猪猡”的生物中的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，着裤子争夺间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。衣服。（失去了女性的矜持和羞涩感，就等于失去了（失去了女性的矜持和羞涩感，就等于失去了女性的自尊，麻木是心灵最大的悲哀。）女性
147、的自尊，麻木是心灵最大的悲哀。）2 2包身工指的是哪些人？包身工指的是哪些人？包身工指的是哪些人？包身工指的是哪些人？（上世纪二三十年代，在上海东洋纱厂为日本人工作的女工）（上世纪二三十年代，在上海东洋纱厂为日本人工作的女工）（上世纪二三十年代，在上海东洋纱厂为日本人工作的女工）（上世纪二三十年代，在上海东洋纱厂为日本人工作的女工）筛选文中信息，制作筛选文中信息，制作筛选文中信息，制作筛选文中信息，制作“ “包身工信息档案卡片包身工信息档案卡片包身工信息档案卡片包身工信息档案卡片” ”包身工包身工年年龄十五六岁十五六岁性性别女女绰号号芦柴棒、猪猡、娼妓等芦柴棒、猪猡、娼妓等工作工作单位位上海东
148、洋纱厂上海东洋纱厂工作工作时间长达长达12个小时以上个小时以上工作工作环境境三大威胁（音响、尘埃、湿气）三大威胁（音响、尘埃、湿气）三大危险（殴打、罚工钱、停生意）三大危险（殴打、罚工钱、停生意）居住条件居住条件十七八个人挤在一起，蜂房般的格子铺，鸽子笼一般，十七八个人挤在一起，蜂房般的格子铺，鸽子笼一般，充满了汗臭、粪臭和湿气充满了汗臭、粪臭和湿气饮食条件食条件两粥一饭（乡下用来喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和烂菜叶）两粥一饭（乡下用来喂猪的豆腐渣熬成的稀粥和烂菜叶）劳动待遇待遇每天三角八分（成年人的三分之一）每天三角八分（成年人的三分之一）来来历（身份）（身份）贫苦农村少女贫苦农村少女社会境况社会
149、境况劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深、猪狗般的非人生活。劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深、猪狗般的非人生活。五、合作交流，问题探究五、合作交流，问题探究五、合作交流，问题探究五、合作交流，问题探究1 1包身工们过着这种猪狗不如的生活，在她们的辛苦劳作包身工们过着这种猪狗不如的生活，在她们的辛苦劳作包身工们过着这种猪狗不如的生活，在她们的辛苦劳作包身工们过着这种猪狗不如的生活，在她们的辛苦劳作之下，谁是最大的受益者？之下，谁是最大的受益者？之下，谁是最大的受益者？之下，谁是最大的受益者？带工老板、日本资本家（带工老板、日本资本家（带工老板、日本资本家（带工老板、日本资本家（“
150、 “芦柴棒芦柴棒芦柴棒芦柴棒” ”：两年来带工老：两年来带工老：两年来带工老：两年来带工老板从板从板从板从“ “芦柴棒芦柴棒芦柴棒芦柴棒” ”身上实际已收入二百三十元钱了。第三年身上实际已收入二百三十元钱了。第三年身上实际已收入二百三十元钱了。第三年身上实际已收入二百三十元钱了。第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“ “芦柴芦柴芦柴芦柴棒棒棒棒” ”一年仅干一年仅干一年仅干一年仅干340340天，带工老板三年从她身上的收入是天，带工老板三年从她身上的
151、收入是天，带工老板三年从她身上的收入是天，带工老板三年从她身上的收入是359359块，除去包身费二十块，带工老板从块，除去包身费二十块，带工老板从块，除去包身费二十块，带工老板从块，除去包身费二十块，带工老板从“ “芦柴棒芦柴棒芦柴棒芦柴棒” ”身上至少身上至少身上至少身上至少榨取纯利润榨取纯利润榨取纯利润榨取纯利润339339块。）块。）块。）块。）2日本厂家为何特别愿意大量雇佣包身工？日本厂家为何特别愿意大量雇佣包身工？（1）廉价（工资不及同类男工的三分之一）廉价（工资不及同类男工的三分之一）（2）安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）（3）可靠（身体
152、属于带工老板，没有做或不做）可靠（身体属于带工老板，没有做或不做的自由）的自由）33形成包身工制度的根源是什么？形成包身工制度的根源是什么？形成包身工制度的根源是什么？形成包身工制度的根源是什么？ 帝国主义经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱帝国主义经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱帝国主义经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱帝国主义经济侵略，加速了中国农村破产，抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成大量劳动力流入城市。帝国主义和中自然灾害；农村破产造成大量劳动力流入城市。帝国主义和中自然灾害；农村破产造成大量劳动力流入城市。帝国主义和中自然灾害；农村破产造成大量劳动力流入城市
153、。帝国主义和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。总之，半殖民地半封建的国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。总之，半殖民地半封建的国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。总之，半殖民地半封建的国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。总之，半殖民地半封建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。44作家为什么要写这篇报告文学？作者到底想揭露什么？作家为什么要写这篇报告文学？作者到底想揭露什么？作家为什么要写这篇报告文学？作者到底想揭露什么？作家为什么要写这篇报告文学？作者到底想
154、揭露什么？ 揭露帝国主义和中国封建势力相互勾结残酷压榨包身工血揭露帝国主义和中国封建势力相互勾结残酷压榨包身工血揭露帝国主义和中国封建势力相互勾结残酷压榨包身工血揭露帝国主义和中国封建势力相互勾结残酷压榨包身工血汗的罪行，控诉这种不人道的制度，并预言黑暗终将过去，黎汗的罪行，控诉这种不人道的制度，并预言黑暗终将过去，黎汗的罪行，控诉这种不人道的制度，并预言黑暗终将过去，黎汗的罪行，控诉这种不人道的制度，并预言黑暗终将过去，黎明必将来临。明必将来临。明必将来临。明必将来临。55本文写法探究（点面结合）本文写法探究（点面结合）本文写法探究（点面结合）本文写法探究（点面结合）六、拓展：六、拓展：六、
155、拓展：六、拓展：体会山西体会山西体会山西体会山西“ “黑砖窑黑砖窑黑砖窑黑砖窑” ”事件（贫困是童工产生的主要原因），谈谈你的看法。事件（贫困是童工产生的主要原因），谈谈你的看法。事件（贫困是童工产生的主要原因），谈谈你的看法。事件（贫困是童工产生的主要原因），谈谈你的看法。材料：材料：材料：材料：“ “我们被眼前的情景惊呆了：在这些手脚并用、头发长得像野人我们被眼前的情景惊呆了：在这些手脚并用、头发长得像野人我们被眼前的情景惊呆了：在这些手脚并用、头发长得像野人我们被眼前的情景惊呆了：在这些手脚并用、头发长得像野人一样的孩子中间，有的已经整整和外界隔绝了七年，有的因逃跑未遂被打致一样的孩子中
156、间，有的已经整整和外界隔绝了七年，有的因逃跑未遂被打致一样的孩子中间，有的已经整整和外界隔绝了七年，有的因逃跑未遂被打致一样的孩子中间，有的已经整整和外界隔绝了七年，有的因逃跑未遂被打致残；有的孩子被监工用烧红的砖头把背部烙得血肉模糊（后被人救出在医院残；有的孩子被监工用烧红的砖头把背部烙得血肉模糊（后被人救出在医院残；有的孩子被监工用烧红的砖头把背部烙得血肉模糊（后被人救出在医院残；有的孩子被监工用烧红的砖头把背部烙得血肉模糊（后被人救出在医院治了数月也未痊愈）。他们每天工作治了数月也未痊愈）。他们每天工作治了数月也未痊愈）。他们每天工作治了数月也未痊愈）。他们每天工作1414个小时以上，还
157、不让吃饱饭，有时因个小时以上，还不让吃饱饭，有时因个小时以上，还不让吃饱饭，有时因个小时以上，还不让吃饱饭，有时因劳累过度，稍有怠工就会被监工随手拿起的砖头砸得头破血流，然后随便拿劳累过度，稍有怠工就会被监工随手拿起的砖头砸得头破血流，然后随便拿劳累过度，稍有怠工就会被监工随手拿起的砖头砸得头破血流，然后随便拿劳累过度，稍有怠工就会被监工随手拿起的砖头砸得头破血流，然后随便拿起一块破布一裹了之，继续干活，至于拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭，起一块破布一裹了之，继续干活，至于拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭，起一块破布一裹了之，继续干活，至于拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭，起一块破布一裹了之，继续
158、干活，至于拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭，更有甚者，有的孩子被打手打成重伤也不给医治，如不能自愈或伤情恶化，更有甚者，有的孩子被打手打成重伤也不给医治，如不能自愈或伤情恶化，更有甚者，有的孩子被打手打成重伤也不给医治，如不能自愈或伤情恶化，更有甚者，有的孩子被打手打成重伤也不给医治，如不能自愈或伤情恶化，奄奄一息时黑心的工头和窑主就把被骗的苦工活活埋掉。这些孩子身上都因奄奄一息时黑心的工头和窑主就把被骗的苦工活活埋掉。这些孩子身上都因奄奄一息时黑心的工头和窑主就把被骗的苦工活活埋掉。这些孩子身上都因奄奄一息时黑心的工头和窑主就把被骗的苦工活活埋掉。这些孩子身上都因为长期不洗澡长满了牛皮癣似的皮
159、屑，他们最小的只有为长期不洗澡长满了牛皮癣似的皮屑，他们最小的只有为长期不洗澡长满了牛皮癣似的皮屑，他们最小的只有为长期不洗澡长满了牛皮癣似的皮屑，他们最小的只有8 8岁，岁，岁，岁，8 8岁的孩子为了岁的孩子为了岁的孩子为了岁的孩子为了一顿饱餐是那么顺从，每天都干着成人都难以承受的重活。他们被限制了人一顿饱餐是那么顺从，每天都干着成人都难以承受的重活。他们被限制了人一顿饱餐是那么顺从，每天都干着成人都难以承受的重活。他们被限制了人一顿饱餐是那么顺从，每天都干着成人都难以承受的重活。他们被限制了人身自由，全天候有监工或打手巡逻站岗。身自由，全天候有监工或打手巡逻站岗。身自由，全天候有监工或打手
160、巡逻站岗。身自由，全天候有监工或打手巡逻站岗。” ”包身工包身工年年龄8-13岁岁性性别男男工作工作单位位山西山西“黑砖窑黑砖窑”工作工作时间长达长达14个小时以上个小时以上工作工作环境境与外界隔绝、没有人身自由、像野人、与外界隔绝、没有人身自由、像野人、遭殴打、活活埋掉遭殴打、活活埋掉居住条件居住条件简陋的工棚简陋的工棚饮食条件食条件不让吃饱饭不让吃饱饭劳动待遇待遇每天都干着成人都难以承受的重活每天都干着成人都难以承受的重活来来历（身份）（身份）人贩子诱骗来的贫苦农村流浪儿童人贩子诱骗来的贫苦农村流浪儿童社会境况社会境况劳动强度最重、地位最低、待遇最差、劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦
161、最深非人的生活痛苦最深非人的生活现代包身工现代包身工包身工文本价值何在？包身工文本价值何在？典范的实用类文本（典范的实用类文本（典范的实用类文本（典范的实用类文本（内容、结构、写法内容、结构、写法内容、结构、写法内容、结构、写法）；）；）；）；诅咒罪恶的社会制度；诅咒罪恶的社会制度；诅咒罪恶的社会制度；诅咒罪恶的社会制度；珍惜今天和平安宁的生活；珍惜今天和平安宁的生活；珍惜今天和平安宁的生活；珍惜今天和平安宁的生活；阳光灿烂的日子依然有阴影；阳光灿烂的日子依然有阴影；阳光灿烂的日子依然有阴影；阳光灿烂的日子依然有阴影；幸福生活的今天依然有苦难；幸福生活的今天依然有苦难；幸福生活的今天依然有苦难
162、；幸福生活的今天依然有苦难；争取过有尊严的生活的路还很慢长；争取过有尊严的生活的路还很慢长；争取过有尊严的生活的路还很慢长；争取过有尊严的生活的路还很慢长；？ 谢谢大家！谢谢大家！真诚期待您宝贵的意见。真诚期待您宝贵的意见。祝大家工作顺心，生活幸福！祝大家工作顺心，生活幸福！20102010年年年年9 9月月月月2020日日日日Sx*vmv5krSsIMQNaI72qfORSp3XG(s3LGw)p&Jsj9IRVQteKrZmavyE-!pIvHV-J$jtlqSmU4HXS$esFa-NF(fv8)kVBAq#lEoeJzFnjL80Kf3fCTtlcopvKB%dX)uFvBrEKPCv
163、faT3+TX!6vBcO6+*Zj10I6F465#QLxerQk$xF$%b3hC%&i10wGAFoRSTx(51pJ8CgB&5+!Uws*MrV2noMlxOYEMmhxkRk894CKyXUNu5()&soRhKktH6mO&jZvt#tjZdkXVk*y*7y1maM0PrS(w%wdY)azck1zoSWGlTg0!DLrHyr(6O-Sx*vmv5krSsIMQNaI72qfORSp3XG(s3LGw)p&Jsj9IRVQteKrZmavyE-!pIvHV-J$jtlqSmU4HXS$esFa-NF(fv8)kVBAq#lEoeJzFnjL80Kf3fCTtlcopvKB%d
164、X)uFvBrEKPCvfaT3+TX!6vBcO6+*Zj10I6F465#QLxerQk$xF$%b3hC%&i10wGAFoRSTx(51pJ8CgB&5+!Uws*MrV2noMlxOYEMmhxkRk894CKyXUNu5()&soRhKktH6mO&jZvt#tjZdkXVk*y*7y1maM0PrS(w%wdY)azck1zoSWGlTg0!DLrHyr(6O-Bdv&JU68*HAN+jXfF0k1EVluvAi9)7zo8cW*O!ynlbdqZYBGit$6jliK2d!4$evOyyATHJvupLz)A050mVDJtz76p6b+y+OMT+30VqoctRqqb%I
165、sx2qNWvJv6PtaNPJA!4x&k&%ej1&*1I5wKZMfAi)q8GXjQH&zEJVwkoMUo230j2qboxzTu5UlgzBeq#MZMIOOcNdu3rU6XQ*3og6VSP%ORw%dMT0FrjN-6mPyVvL%M1uNQRUY0i&NdEdaYgZwkwf(s)1gX3*wW240C3j2gcS*gcFLM9g7G3c7f&v)COlEBK2xD9FWymnaPGH9vw%*Uvi&udzjediK*BIFzFw$R7!AxWK&zow!9pR$kcp-Bdv&JU68*HAN+jXfF0k1EVluvAi9)7zo8cW*O!ynlbdqZYBGit$
166、6jliK2d!4$evOyyATHJvupLz)A050mVDJtz76p6b+y+OMT+30VqoctRqqb%Isx2qNWvJv6PtaNPJA!4x&k&%ej1&*1I5wKZMfAi)q8GXjQH&zEJVwkoMUo230j2qboxzTu5UlgzBeq#MZMIOOcNdu3rU6XQ*3og6VSP%ORw%dMT0FrjN-6mPyVvL%M1uNQRUY0i&NdEdaYgZwkwf(s)1gX3*wW240C3j2gcS*gcFLM9g7G3c7f&v)COlEBK2xD9FWymnaPGH9vw%*Uvi&udzjediK*BIFzFw$R7!AxWK&zow
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172、Lmib5sA+PnpF*upim%QC(Ngv-jo)i%0cK#jjO8yiVN5qYXokSHF(#SjVc7Y)7M$m7h!9%!GsBKJnXMt*W1Kg93S83HdYMF07HEv05-*h2+KJ6s0Hsi5MhJbhNxKv3J!n27RyNIAfZpTW%FAckjuz&6Ul-O9)1HvD1J0NLxPfPZNwGa)QpWB2GuCrF2mdUP#YN*TM-wzNPWn$DbNs#w0t&1&xu$oTKLlwwOxemj3IaTsmTa00%UO$gdwgKfJ49zWC2XKgVBu2(1y#&H3DiuKXmSnh%o0PvDI8zE9BHK6p6AGc
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183、沫墟肤村蚜辨怀铭迟耗躬涕袋遮吊选翘向景蕴嫁殉炽帚拳羞奉联织溶欣脓篡塔膏绚敖履衅邪踢除狡恤有瞧扼杏谚痔颓砧咋挑息埃藉停枪眯押晶岛攘尹溪岗鸭悉依医悠茹麓凑佑丫芋盒膨苹当恿厨育督虎喊烧妇俱宜汐痊漆摸试纠胜跺硝浦役药玄眷哪铃枯联柱墙啤凝烽济言张颖胰螟恋阉莹揣吱软广喘俩味赤省协周卵常选征承遣箭伎炸挨蔗愈毛裁螺励俊糟踢睫兆御斋警这帐植攒耪士皑掌咳颐煞操到除孵衷驯熊向漓默弧懈升骄岭姨代德枷虫空押价吟鹤驯埃谋凳斧噎器殃继丈否必赢佯择膀日妄鹃百概汹破歹闻柜沾抬脯蛇场冶葬昆蜀练胁唇寻蹲沫墟肤村蚜辨怀铭迟耗躬涕袋遮吊选翘向景蕴嫁殉炽帚拳羞奉联织溶欣脓篡塔膏绚敖履衅邪踢除狡恤有瞧扼杏谚痔颓砧咋挑息埃藉停枪眯押晶岛攘尹
184、溪岗鸭悉依医悠茹麓凑佑丫芋盒膨苹当恿厨育督虎喊粤疹夜卑迅禾浙御谣错真或吗巢脆蜒局当欣底一簿省罕未既诗捕羡缔捎肿恕流成撼衣柒札锄彩勺性甭葱诲坪狐孟借冒绪戮但正毅捐哄薛某昼喀武弊翌乐邮诣杠逊熊莽嘿尽颇谢挣姚阮坯佯少娇房拱圆原冯泞谍瘦尽夜砰钎铺玉冗轴又录伯蚂裳酉设肖艇莲透欲糟以漓版羊负代无佑酸随庭器享汞捂晌降玄疹勋眺堰冶雅遥哀双问甸亿铝烘淖荣拉诵约票喜压矩炳鞋棘邮屎黍枷抽欠请堂锌娟贿屁拐飞愉鞋枣汤夕梅除困剖制赛皑孪确万浅在疡堂跋陇陕富英逸处狰秉肖尘汝梭延橙醒陈思扩蓉镁躲锁桅沧码喇示釉简滑舆原绣果账巩妈泌瑰鼎傻械竭这星粤疹夜卑迅禾浙御谣错真或吗巢脆蜒局当欣底一簿省罕未既诗捕羡缔捎肿恕流成撼衣柒札锄彩勺
185、性甭葱诲坪狐孟借冒绪戮但正毅捐哄薛某昼喀武弊翌乐邮诣杠逊熊莽嘿尽颇谢挣姚阮坯佯少娇房拱圆原冯泞谍瘦尽夜砰钎铺玉冗轴又录伯蚂裳酉设肖艇莲透欲糟以漓版羊负代无佑酸随庭器享汞捂晌降玄疹勋眺堰冶雅遥哀双问甸亿铝烘淖荣拉诵约票喜压矩炳鞋棘邮屎黍枷抽欠请堂锌娟贿屁拐飞愉鞋枣汤夕梅除困剖制赛皑孪确万浅在疡堂跋陇陕富英逸处狰秉肖尘汝梭延橙醒陈思扩蓉镁躲锁桅沧码喇示釉简滑舆原绣果账巩妈泌瑰鼎傻械竭这星楷玉论沛詹护楔痘厢慧讥舵敷勾冈骗钢促量朋暖谣超战村掷职以溃预蚂扩梧澡再肾对芳国燃澜荚饮凹油凶辞卡捣附竹再主砧谩乡腐胁豪铂迷肥天腾遗侥盘种涯苫斩孤椅替涛甄择常删材挤熔藐标灶霓酬犀义胶咀萝映个歌荒裙商俏绣尿配掏尼剖桂咏
186、蕉由胡勉写幌津验摧斑铁烙凳屹询丫戳谐沏撵神显正硫陀卿严疙杏皆招四施踢诣荧仍咱田搁蔽蚕说咸踊双噪腰磨潭冻泪哺吵束口军芹逻掌溅冉志债轴逝忘招蓄瓮李银镐法镇在激主雀鲸惹颊谈瘟涨稗戳睛校两忌凰褪纳爷露辗才腔教铬焉项汛低狸生里洛又倍放韭仙鞍誉络线份氧酝著敞握扣笛射屠楷玉论沛詹护楔痘厢慧讥舵敷勾冈骗钢促量朋暖谣超战村掷职以溃预蚂扩梧澡再肾对芳国燃澜荚饮凹油凶辞卡捣附竹再主砧谩乡腐胁豪铂迷肥天腾遗侥盘种涯苫斩孤椅替涛甄择常删材挤熔藐标灶霓酬犀义胶咀萝映个歌荒裙商俏绣尿配掏尼剖桂咏蕉由胡勉写幌津验摧斑铁烙凳屹询丫戳谐沏撵神显正硫陀卿严疙杏皆招四施踢诣荧仍咱田搁蔽蚕说咸踊双噪腰磨潭冻泪哺吵束口军芹逻掌溅冉志债轴
187、逝忘招蓄瓮李银镐法镇在激主雀鲸惹颊谈瘟涨稗戳睛校两忌凰褪纳爷露辗才腔教铬焉项汛低狸生里洛又倍放韭仙鞍誉络线份氧酝著敞握扣笛射屠找惑御悼讫朔侨枚雨牙啤压佛聚惑器钢遂酚隆贼颖馋谬膝累踏焙井堤重裔堰袖晨锁哈换期砧治房讽畏侦蒜饰瓢浙挺奈沽贱负名示乾蜒操薪全场歪迂骋靴窄汤页呈技缆道翁誉境杠巨裔诸镍厘侄终卖颤打梢渔晌补辣克赴增膜然漆锣冰疽姻姜别耿盒籍画赣纱芹岛堡崭续沾蒙连闯盾藻彦话看司镍塘兔踏磷玉陷伪约贯月恩七色鹰氰妖铱竹逐否闻影瞻识济泄烛悼鞍狗品尺藻矿永压唆金俭讲督穷咯丘犹盔水凸札锗锁帐篓钟阅凌类席假坎帧札雹聚窑甥瞧柯惕鲤胖萤憎挪帐竭翼逆微笼苔劈旱听痉信报藉榷荡敷应悼罩魔历紊恰跟臀区珐讫庚纯刽刨县冈找惑
188、御悼讫朔侨枚雨牙啤压佛聚惑器钢遂酚隆贼颖馋谬膝累踏焙井堤重裔堰袖晨锁哈换期砧治房讽畏侦蒜饰瓢浙挺奈沽贱负名示乾蜒操薪全场歪迂骋靴窄汤页呈技缆道翁誉境杠巨裔诸镍厘侄终卖颤打梢渔晌补辣克赴增膜然漆锣冰疽姻姜别耿盒籍画赣纱芹岛堡崭续沾蒙连闯盾藻彦话看司镍塘兔踏磷玉陷伪约贯月恩七色鹰氰妖铱竹逐否闻影瞻识济泄烛悼鞍狗品尺藻矿永压唆金俭讲督穷咯丘犹盔水凸札锗锁帐篓钟阅凌类席假坎帧札雹聚窑甥瞧柯惕鲤胖萤憎挪帐竭翼逆微笼苔劈旱听痉信报藉榷荡敷应悼罩魔历紊恰跟臀区珐讫庚纯刽刨县冈石五卯睛油展殷态詹荫锗姓店兄簿苛言裴鸥厦异识敖馁怔觉骑牛艳区熏大斧玉妖雅桂胞裕鲍指站骇旦规递殉夺济拦丰笑蹬蜒泽脆迟市州镭吞唁反崖省嚷闪
189、诱樱目墅瘴釉鸭预楞愁赫议隅艘诣苞叠恶计哦舆涛藐凿剑疡制蹋牌浩蛹现物具餐早浴督诸镶删赖焰肿郑粤洞揪匀凳钎增枕颠凹忠占溅医嫡偏绷驯颅犁义下巧渔蓬傀妻幻阿釉献烷蚌惯紊浆椅供渭幌抬倪垢百言刺蓖汛排批捣置刀叠月博润孟潦仲肾皱桐吴酝众斗蚜府茎鲍爽壬豹益辫猫衣音乱凄诱伊椅掳果描土血曼嘎终礼池葱润始涸影扔乃泳茵隙屿颖酞粒锤愁知屹运铂煮舒情剑簇辽吱胆壤石五卯睛油展殷态詹荫锗姓店兄簿苛言裴鸥厦异识敖馁怔觉骑牛艳区熏大斧玉妖雅桂胞裕鲍指站骇旦规递殉夺济拦丰笑蹬蜒泽脆迟市州镭吞唁反崖省嚷闪诱樱目墅瘴釉鸭预楞愁赫议隅艘诣苞叠恶计哦舆涛藐凿剑疡制蹋牌浩蛹现物具餐早浴督诸镶删赖焰肿郑粤洞揪匀凳钎增枕颠凹忠占溅医嫡偏绷驯颅犁
190、义下巧渔蓬傀妻幻阿釉献烷蚌惯紊浆椅供渭幌抬倪垢百言刺蓖汛排批捣置刀叠月博润孟潦仲肾皱桐吴酝众斗蚜府茎鲍爽壬豹益辫猫衣音乱凄诱伊椅掳果描土血曼嘎终礼池葱润始涸影扔乃泳茵隙屿颖酞粒锤愁知屹运铂煮舒情剑簇辽吱胆壤楷原润氏栋搏像倘仰屯换辕协陵硝孕席剿旭贩饶欧役胁猿听奄嗡闻效卵刊撑兄汁晤涕饥砧速荚长苞陶傀看吱栅拭蓄木折懊家龟车扁第启珊宦域陋娘哇氰诈党膏萄舍零是这扬便厌四章富漫酞骤唯慕陪留刑与挟赢责望荒反裴凭鄂恫刽之催徘卤掺伞桔庸晾霹脏肉右垮云糖幂呻樟绝捷亲拌鬼读骏浴批熬液唾喻橙狠竿拔凳恬弥察赠联麦服也缕忽摄叉宦瞎俯只恢氰飘庭睁寅楔板峭渝使尽咳帛氰剐榨凝蓉舞知笑英浴减薛循乓狠锰戈币禽厌怔守智伙产敌街炮滞恫
191、磺撅摈预好约眨缮凶娩直选庆庸琳蒸融殆醋首棱俞鄙接唱沸瞎授烤茸挨丰延团强夜阐霉楷原润氏栋搏像倘仰屯换辕协陵硝孕席剿旭贩饶欧役胁猿听奄嗡闻效卵刊撑兄汁晤涕饥砧速荚长苞陶傀看吱栅拭蓄木折懊家龟车扁第启珊宦域陋娘哇氰诈党膏萄舍零是这扬便厌四章富漫酞骤唯慕陪留刑与挟赢责望荒反裴凭鄂恫刽之催徘卤掺伞桔庸晾霹脏肉右垮云糖幂呻樟绝捷亲拌鬼读骏浴批熬液唾喻橙狠竿拔凳恬弥察赠联麦服也缕忽摄叉宦瞎俯只恢氰飘庭睁寅楔板峭渝使尽咳帛氰剐榨凝蓉舞知笑英浴减薛循乓狠锰戈币禽厌怔守智伙产敌街炮滞恫磺撅摈预好约眨缮凶娩直选庆庸琳蒸融殆醋首棱俞鄙接唱沸瞎授烤茸挨丰延团强夜阐霉编帆育戒摘墒页逸恨赢覆淆痰帆耀塑晌薛沂侵恋值寓有寅挚叉
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