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1、十、创造学思想录十、创造学思想录罗吉尔罗吉尔 冯冯 奥赫奥赫文体文体:随录式随录式俨然（俨然（ ） 痒痒（痒痒（ ） 一筹（一筹（ ）莫展）莫展 焙（焙（ ）烧）烧 竣（竣（ ）工）工 卓（卓（ ）著）著行人（行人（ ）银行（银行（ ）行行结实（结实（ ） 结果（结果（ ）结结ynyngchubijnzhuxnghngjiji一筹莫展：一筹莫展： 灵性：灵性： 焙烧：焙烧： 竣工：竣工： 离奇：离奇： 箱子：箱子：一点计策也施展不出来，一点办法也想一点计策也施展不出来，一点办法也想不出来。筹：计策，办法。不出来。筹：计策，办法。人所人所具有的聪明才智。对事物的感受的具有的聪明才智。对事物的感受
2、的理解能力。理解能力。把物料（如矿石）加热而不使熔化，以把物料（如矿石）加热而不使熔化，以改变其化学组成或物理性质。改变其化学组成或物理性质。工程完成。工程完成。不不平常，出人意料。平常，出人意料。文中指习惯性思考的束缚。文中指习惯性思考的束缚。 美国当代著名的思维科学学者美国当代著名的思维科学学者罗尔罗尔冯冯奥赫，奥赫，2001年年2月写成月写成创造学创造学思想录思想录，共，共64条。文章主要阐述了创条。文章主要阐述了创造性思维的方法，记录了作者关于创造造性思维的方法，记录了作者关于创造性思维的思考。由张开逊翻译成中文，性思维的思考。由张开逊翻译成中文，其全文载于深圳报业集团网站的其全文载于
3、深圳报业集团网站的“临风顿临风顿悟悟”中。本文所选的八则，是中。本文所选的八则，是创造学思创造学思想录想录的核心部分。的核心部分。 1、了解、了解创造学思想录创造学思想录的主要内容，认识的主要内容，认识创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法。思维的方法。2、感悟、感悟“随录式随录式”文体的语言特点。文体的语言特点。 本文从小故事中，从生活感触中，从名本文从小故事中，从生活感触中，从名人名言中，引发出创造学思想，阐述了创造人名言中，引发出创造学思想，阐述了创造思维的几个重要方面：放松的精神状态；打思维的几个重要方面：放松的精神状态；打破习惯性思维，
4、转换思维视角；发挥想象力，破习惯性思维，转换思维视角；发挥想象力，多问几个多问几个“假若假若”；透过现象看本质；透过现象看本质；课文分析：课文分析：第一段：第一段：第二段：第二段： 放松。是讲创造性的思维必须具备放松。是讲创造性的思维必须具备的精神状态。的精神状态。 造就是你自己的规则。是讲摆脱习惯思维，造就是你自己的规则。是讲摆脱习惯思维，转换思维角度的问题。这个寓言深入浅出地道转换思维角度的问题。这个寓言深入浅出地道出了出了“创造创造”二字的真谛。二字的真谛。第三段：第三段：第四段：第四段： 多多问问几个假若。是讲创造性思维的有效几个假若。是讲创造性思维的有效方式。方式。 使用你的想象力，
5、是讲想象力在创造性思维使用你的想象力，是讲想象力在创造性思维中的重要性。中的重要性。第五段：第五段：第六段：第六段：以以不同的方式思考问题；不同的方式思考问题； 从从你的你的箱子里走出来。都是讲转换箱子里走出来。都是讲转换思维视角的问题。思维视角的问题。第七段：第七段：第八段：第八段： 看到画面之外。讲的是创造性思维看到画面之外。讲的是创造性思维的深刻性，要善于透过现象看本质。的深刻性，要善于透过现象看本质。顺其自然。讲的是按照规律办事。顺其自然。讲的是按照规律办事。“随录式随录式”文体的特点文体的特点: 随时记录生活中的思想火花随时记录生活中的思想火花,文文章自由活泼章自由活泼,短小精悍短小
6、精悍,形式不拘一格形式不拘一格,有的讲述小故事有的讲述小故事,有的引用名人名言有的引用名人名言,有的直说自己感受有的直说自己感受,生动形象生动形象,富有生富有生活气息活气息. 形式灵活，表达自由。语言轻松活泼，形式灵活，表达自由。语言轻松活泼，通俗易懂，举例生动。内蕴深刻，发人深省。通俗易懂，举例生动。内蕴深刻，发人深省。 本文用思想录的形式阐述创本文用思想录的形式阐述创造性思维的特点，主张在自由造性思维的特点，主张在自由的状态中发挥想象的状态中发挥想象,打破习惯的打破习惯的思维方式思维方式,开阔视野开阔视野,转换观念转换观念,勤于思考勤于思考,大胆实践大胆实践,顺其自然，顺其自然，按规律办事
7、。按规律办事。课堂检测： 1，单纯的喜悦，单纯的喜悦 有一个小女孩每天都从家里走路去上学，一天早上天气不太好，云层渐渐变厚，到了下午时，风吹得更急，不久开始有闪电、打雷、下大雨。小女孩的妈妈很担心，她担心小女孩会被打雷吓着，甚至被雷打到。雷雨下的越来越大，闪电像一把锐利的剑刺破天空，小女孩的妈妈赶紧开着她的车，沿着上学的路线去找小女孩，看到自己的小女儿一个人走在街上，却发现每次闪电时，她都停下脚步，抬头往上看、并露出微笑。看了许久，妈妈终于忍不住叫住她的孩子，问：“你在做什么呀?”她说:”上帝刚才帮我照相,所以我要笑啊!” 2，失去与拥有，失去与拥有 有位企业家在商场上有惊人的成就。当他在事业
8、上达到巅峰的时候，有一天陪同他的父亲，到一家高档的餐厅用餐，现场有一位琴艺不凡的小提琴手正在为大家演奏。这位企业家在领赏之余，想起当年自己也学过琴，而且几乎为之疯狂，便对他父亲说：“如果我从前好好学琴的话，现在也许就会在这儿演奏了。”“是呀，孩子，”他父亲回答：”不过那样的话，你现在就不会在这儿用餐了。” (我们常为失去的机会或成就而嗟叹，但往往忘了我们常为失去的机会或成就而嗟叹，但往往忘了为现在所拥有的感恩。）为现在所拥有的感恩。） 3，知道自己，知道自己”有限有限”的聪明的聪明 有一个聪明的男孩，有一天妈妈带着他到杂货店去买东西，老板看到这个可爱的小孩，就打开一罐糖果，要小男孩自己拿一把糖
9、果。但是这个男孩却没有任何的动作。几次的邀请之后，老板亲自抓了一大把糖果放进他的口袋中。回到家中，母亲很好奇的问小男孩，为什么没有自己去抓糖果而要老板抓呢？小男孩回答得很妙：“因为我的手比较小呀！而老板的手比较大，所以他拿的一定比我的多得多！”凡事不只靠自己的力量，学会适时地依靠他人，是一凡事不只靠自己的力量，学会适时地依靠他人，是一种谦卑，更是一种聪明。）种谦卑，更是一种聪明。） 4，听的艺术，听的艺术 美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他说：问他说：“你长大后想要当什么呀？你长大后想要当什么呀？”小朋友有天真小朋友有天真的回答：的回答：“
10、嗯嗯我要当飞机的驾驶员！我要当飞机的驾驶员！”林克莱特林克莱特接着问：接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办？有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。我的降落伞跳出去。”当在现场的观众笑的东倒西歪当在现场的观众笑的东倒西歪时，林克莱特继续注视着这个孩子，想看他是不是自时，林克莱特继续注视着这个孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而作聪明的家伙。没想到，接着孩子的两行热泪
11、夺眶而出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔出，这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。墨所能形容。 于是林克莱特问他：于是林克莱特问他：“为什么要这么做？为什么要这么做？”小孩小孩的回答透露出一个孩子真挚的想法：的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！我还要回来！我还要回来！”默想：你听到别人说话时默想：你听到别人说话时你真的听懂他说的意思了你真的听懂他说的意思了吗？你懂吗？如果不懂，就请听别人说完吧，这就是吗？你懂吗？如果不懂，就请听别人说完吧，这就是“听的艺术听的艺术”（1）听话不要听一半（）听话不要听一半（2）还有，不
12、要）还有，不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。）把自己的意思，投射到别人所说的话上头。） 5，散步的启示，散步的启示 上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”我拉它，我扯，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝去抓蜗牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风
13、这么温柔。慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会？ 我忽然想起来，莫非是我弄错了！原来上帝叫蜗牛牵我去散步。你找到你的蜗牛了吗？偶尔出去散散步吧！教学后记教学后记1、学生对课文的形式不太接受。尽管这种随、学生对课文的形式不太接受。尽管这种随想随记的想随记的“思想录思想录”，在我国文学史上并不，在我国文学史上并不少见，过去我们也学过古代的少见，过去我们也学过古代的论语论语，但，但是学生对语录式的写法有一定的难度。是学生对语录式的写法有一定的难度。2、对文中的隽永句子的理解有一定的难度。、对文中的隽永句子的理解有一定的难度。3、文中有些句子的内涵不能理解。、文中有些句子的内涵不能理解。
