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1、学习必备 欢迎下载 第八单元教学计划 教学 内容 数学广角找次品（教科书第111114 页的内容） 教材 分析 本单元内容的活动性和操作性比较强， 大都可以采取学生动手实践、 小组讨论、探究的方式教学。实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。在活动中出现的一些共性的问题，教师可集中解决，如有的学生在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时，就找出了次品，这时教师应提醒学生把所有的可能性都考虑进去。活动完成后，教师可要求学生分组汇报结果，并在黑板或屏幕上一一展示，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分
2、析的基础。 组织学生进行实验操作活动，仅仅是本单元教学内容的基础或前奏，教学的重点在于活动后的猜测、归纳、推理活动，由此促进学生养成勤于思考、勇于探索的精神。操作活动中，学生往往会得出多种解题策略。教学时，老师应引导学生从这些纷繁复杂的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略。实际教学时，教师可先让学生观察各种解决策略，引导学生发现把待测物品平均分成 3 份称的方法最好，在此基础上，就可让学生进行猜测：这种方法在待测物品的数量更大时是否也成立呢？从而可引发学生进一步进行归纳、推理等数学思考活动。教师可引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体
3、到抽象的过渡。 单元 整体 目标 知识与能力： 使学生通过操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略。 过程与方法： 通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 情感、态度与价值观： 感受数学在日常生活中的广泛应用，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学 重点 要求学生经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进学生养成勤于思考，勇于探索的精神。 教学 难点 要求学生经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳解决问题的最优策略，促进学生养成勤于思考，勇于探索的精神。 学习必备 欢迎下载 课 时 安 排 第
4、1 课时简单的找次品问题1 课时 第 2 课时稍复杂的找次品问题1 课时 第八单元 数学广角找次品 课 题 第一课时 简单的找次品问题 授课类型 新授课 教学内容 数学广角找次品（教材第 111 页的内容及第 113 页练习二十七的第1 题） 。 教学目标 知识与能力： 尝试用数学方法解决实际生活中的简单问题。 过程与方法： 通过观察、猜测、实验、推理等活动，指导学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 情感、态度与价值观： 引导学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的策略问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点 尝试用数
5、学方法解决实际生活中的简单问题。 教学难点 学生体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教具准备 课件等。 教学方法 小组合作、交流的学习方法。 较强大都可以采取学生动手实践小组讨论探究的方式教学实际教学时可先多给学生一些时间让他们充分地操作试验讨论研究找到解决问题的多种策略在活动中出现的一些共性的问题教师可集中解决如有的学生在称的次数少于至少能分组汇报结果并在板或屏幕上一一展示让学生感受到同一问题却有多种解决方案同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究分析的基础组织学生进行实验操作活动仅仅是本单元教学内容的基础或前奏教学的重点在于活动后的猜测引导学生从这些纷繁复杂的方法中
6、从简化解题过程的角度找出最优的解决策略实际教学时教师可先让学生观察各种解决策略引导学生发现把待测物品平均分成份称的方法最好在此基础上就可让学生进行猜测这种方法在待测物品的数学习必备 欢迎下载 教学时间 1 课时 教 学 过 程 【情景导入】 出示天平教具， 提问： 这是什么？ （天平） 你知道天平的作用吗？它的工作原理是什么？ 【新课讲授】 1.自主探索。 （1）出示教材第 111 页例 1：这里有 3 瓶钙片，其中有一瓶少了 3 片，你能用什么方法把它找出来吗？ （2）独立思考。老师鼓励学生大胆设想，积极发言。 方案：打开瓶子数一数，用手掂掂，用天平称。 （板书课题：找次品） 2.自主探索用
7、天平找次品的基本方法。 （1）引导学生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎样利用天平找出这瓶少了的钙片，我们可以拿出 3 个学具，代替钙片，想象一下，怎样才能找出少了的那瓶？ （2）独立思考，有一定思维结果的时候小组交流。 （3）全班汇报： 一个一个地称重量（利用砝码） ，最轻的就是少了的那一瓶； 利用推理：在天平两端各放一瓶，根据天平是否平衡来判断哪一瓶是少的。如果天平平衡，说明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，说明上扬的一端是少的。 （4）小结并揭示课题。 综合比较几种方法（数一数，掂一掂，盘秤称，天平称） ，哪一种更加快速，准确？ 在生活中常常有这样一些情况，在一些看似完全相同的物品
8、中混着一个重量不同的，轻一点或是重一点。利用天平能够快速准确地把它找出来，我们把这类问题叫做找次品。 3.如果这里有 5 瓶钙片，其中 1 瓶少了 3 片，请你设法把它找出来。 4.学生思考，讨论，交流并汇报。 汇报： （1）先拿两瓶放在天平两端，如果天平平衡，说明这两瓶都是合格的，再拿两瓶放在天平两端，如果天平还是平衡，说明这两瓶还是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。 （2）先拿两瓶放在天平两端，如果天平两端平衡，说明这两瓶都是合格的，再拿两瓶放在天平两端，如果天平不平衡，说明上扬的一端就是不合格的。 （3）先把 5 瓶分成 2 瓶一组，在天平两端各放两瓶，如果天平平衡，说明这四瓶都是合格的
9、，那剩下的一瓶就是不合格的。 较强大都可以采取学生动手实践小组讨论探究的方式教学实际教学时可先多给学生一些时间让他们充分地操作试验讨论研究找到解决问题的多种策略在活动中出现的一些共性的问题教师可集中解决如有的学生在称的次数少于至少能分组汇报结果并在板或屏幕上一一展示让学生感受到同一问题却有多种解决方案同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究分析的基础组织学生进行实验操作活动仅仅是本单元教学内容的基础或前奏教学的重点在于活动后的猜测引导学生从这些纷繁复杂的方法中从简化解题过程的角度找出最优的解决策略实际教学时教师可先让学生观察各种解决策略引导学生发现把待测物品平均分成份称的方法最好在此基础上就可
10、让学生进行猜测这种方法在待测物品的数学习必备 欢迎下载 （4）先把 5 瓶分成 2 瓶一组，在天平两端各放两瓶，如果天平不平衡，说明上扬的一端就是不合格的，把上扬的那一端的两瓶再放在天平两端，天平上扬的一端就是不合格的。 5.小结： 第一种方案，每一份是 1 个，至少需要称 2 次就一定能找出来。 第二种方案，每一份是 2 个，至少需要称 2 次就一定能找出来。 【课堂作业】 1.完成教材第 112 页“做一做”。学生在小组中讨论交流，共同完成。 2.完成教材第 113 页练习二十七的第 16 题。 答案：1.第 5 瓶 2.（2）3 次（3）能（4）有可能 3.小明 5 岁，爸爸 29 岁。
11、 4.3 次 5.略 6.能 【课堂小结】 这节课我们学习了找次品，通过这节课的学习，你的收获是什么？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 板书设计 简单的找次品问题 例 1：这里有 5 瓶钙片，其中一瓶少了 3 片，设法把它找出来。 5 (2，2，1) 课后小记 第八单元 数学广角找次品 较强大都可以采取学生动手实践小组讨论探究的方式教学实际教学时可先多给学生一些时间让他们充分地操作试验讨论研究找到解决问题的多种策略在活动中出现的一些共性的问题教师可集中解决如有的学生在称的次数少于至少能分组汇报结果并在板或屏幕上一一展示让学生感受到同一问题却有多种解决方案同时也为后面寻求最优的解决策略打
12、下了研究分析的基础组织学生进行实验操作活动仅仅是本单元教学内容的基础或前奏教学的重点在于活动后的猜测引导学生从这些纷繁复杂的方法中从简化解题过程的角度找出最优的解决策略实际教学时教师可先让学生观察各种解决策略引导学生发现把待测物品平均分成份称的方法最好在此基础上就可让学生进行猜测这种方法在待测物品的数学习必备 欢迎下载 课 题 第二课时 稍复杂的找次品问题 授课类型 新授课 教学内容 数学广角找次品 （教材第 112 页的内容及第 113114 页练习二十七第 26 题） 教学目标 知识与能力： 通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受优
13、化思想。 过程与方法： 尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。 情感、态度与价值观： 培养数学的应用意识和解决问题的能力，同时培养探索和创新精神。 教学重点 通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受优化思想。 教学难点 尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。 教具准备 课件、小黑板等。 教学方法 小组合作、交流的学习方法。 教学时间 1 课时 教 学 过 程 【复习导入】 了解天平的工作原理后，会正确使用天平解决问题。 【新课讲授】 1.提出问题 （1）出示教材第 112 例 2:9 个零件里有 1 个是次品（次品重一些） ，
14、假如用天平称，至少称几次就保证一定能找出次品？ 较强大都可以采取学生动手实践小组讨论探究的方式教学实际教学时可先多给学生一些时间让他们充分地操作试验讨论研究找到解决问题的多种策略在活动中出现的一些共性的问题教师可集中解决如有的学生在称的次数少于至少能分组汇报结果并在板或屏幕上一一展示让学生感受到同一问题却有多种解决方案同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究分析的基础组织学生进行实验操作活动仅仅是本单元教学内容的基础或前奏教学的重点在于活动后的猜测引导学生从这些纷繁复杂的方法中从简化解题过程的角度找出最优的解决策略实际教学时教师可先让学生观察各种解决策略引导学生发现把待测物品平均分成份称的方法
15、最好在此基础上就可让学生进行猜测这种方法在待测物品的数学习必备 欢迎下载 （2）独立思考。老师鼓励学生大胆假想，积极发言。 2.自主探索 （1）引导学生探索利用天平找次品的方法，大家猜猜，怎样利用天平找出零件里的次品？ （2）先独立思考，再小组交流。 （3）全班汇报 利用推理：把 9 个零件分成 3 份，每份分别是 3 个，3 个，3 个。天平两边各放 3 个，天平平衡，则次品在另 3 个零件中，再从 3 个中拿出 2 个，在天平两端各放 1 个，天平平衡，剩下一个零件是次品；如果第一次称量中，天平不平衡，次品零件在重的 3 个当中，拿出其中两个，在天平两端各放一个。如果平衡，则剩下一个是次品
16、，如果不平衡，则重的那个是次品。 （4）你还有什么其他方法吗？ 【课堂作业】 1.完成教材 112 页“做一做”。 学生在小组中讨论交流，共同完成。 2.完成教材第 113114 页练习二十七的第 26 题。 【课堂小结】 这节课我们学习了稍复杂的找次品问题，你收获是什么？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练习 板书设计 稍复杂的找次品问题 例 2 较强大都可以采取学生动手实践小组讨论探究的方式教学实际教学时可先多给学生一些时间让他们充分地操作试验讨论研究找到解决问题的多种策略在活动中出现的一些共性的问题教师可集中解决如有的学生在称的次数少于至少能分组汇报结果并在板或屏幕上一一展示让学生感受到
17、同一问题却有多种解决方案同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究分析的基础组织学生进行实验操作活动仅仅是本单元教学内容的基础或前奏教学的重点在于活动后的猜测引导学生从这些纷繁复杂的方法中从简化解题过程的角度找出最优的解决策略实际教学时教师可先让学生观察各种解决策略引导学生发现把待测物品平均分成份称的方法最好在此基础上就可让学生进行猜测这种方法在待测物品的数学习必备 欢迎下载 课后小记 第 八 单 元 小 结 较强大都可以采取学生动手实践小组讨论探究的方式教学实际教学时可先多给学生一些时间让他们充分地操作试验讨论研究找到解决问题的多种策略在活动中出现的一些共性的问题教师可集中解决如有的学生在称的次数少于至少能分组汇报结果并在板或屏幕上一一展示让学生感受到同一问题却有多种解决方案同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究分析的基础组织学生进行实验操作活动仅仅是本单元教学内容的基础或前奏教学的重点在于活动后的猜测引导学生从这些纷繁复杂的方法中从简化解题过程的角度找出最优的解决策略实际教学时教师可先让学生观察各种解决策略引导学生发现把待测物品平均分成份称的方法最好在此基础上就可让学生进行猜测这种方法在待测物品的数
