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1、L/O/G/O 专题三：专题三： 生态系统理论的心理发展观生态系统理论的心理发展观 框架框架一、基本思想及发展二、生态系统理论的内容三、对教育的启示一、基本思想及发展一、基本思想及发展（一）产生背景20世纪70年代生态学思潮兴起20世纪80、90年代生态发展观取向1977年，布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）首次提出了生态系统理论。1979年，他在人类发展的生态学中阐明这一理论趋向。1994年，他与塞西（Stephen J. Ceci）一起将生物因素引入该理论。1998年，他和莫里斯（Pamela A. Morris）提出了“过程”这一关键概念。目前，这一理论仍在不断发展。
2、（二）发展历程（二）发展历程人物介绍人物介绍尤里布朗芬布伦纳(19172005) 是美国著名的心理学家， 他提出了生态系统理论，也是Head Start项目的创始人之一，这个项目研究美国有各种学习障碍的学前儿童。Urie Bronfenbrenner（三）基本思想（三）基本思想1.最近过程是影响发展性结果最强有力的因素2.最近过程对个体发展作用随着个人与环境的联合作用而发生变化二、主要内容二、主要内容（一）环境（二）个人特征（三）过程（四）时间 在生态系统理论模型中，包含四个定义性特征，它们组成了“过程-个人-情境-时间（PPCT）”模型（the Process-Person-Context-
3、Time model）。（一）环境（一）环境（Context）1.微系统2.中系统3.外系统4.宏大系统微系统是整个环境中最核心的部分，也是对儿童影响最大、最直接的系统。中系统是个体积极参与的两个或多个微观系统之间的互动关系。外系统是个体并未直接参与但却对个体有影响的环境。宏大系统是一个文化系统，涵盖社会的宏观层面。（二）个人特征（二）个人特征（Person）1.个人动力特征（1）发展性生成特征（2）发展性破坏特征2.个人资源特征（1）限制或瓦解有机体技能整体性的条件（2）发展性条件3.个人需要特征（三）过程（三）过程（Process）过程：个体变化发展的机制。最近过程：过程建构了包含有机体和
4、环境之间的相互作用的特殊形式。过程构成了模型的核心，适当的最近过程随着有机体的不同发展阶段而变化。（四）时间（四）时间（Time） 时间系统被用于解释发展的时间维度，是指个体的生活环境及其相应的心理特征随时间推移所具有的变化性及其相对的稳定性。 时间系统的提出使儿童发展的环境系统具有三维性质：微时间、中间时间、宏时间。三、对教育的启示三、对教育的启示（一）建立有效交往（二）关心特殊群体（三）增强家校合作（四）重视相互作用（五）遵循时代文化（六）关注发展转折（一）建立有效交往（一）建立有效交往1.提供温馨安全的环境2.创造能够产生积极情绪或进行情感交流的活动3.保持长时间内有规律的师生互动（二）关心特殊群体（二）关心特殊群体1.特殊冲动或冷漠、退缩性格的学生2.不利环境条件下的学生3.留守儿童4.单亲家庭儿童5.孤儿（三）增强家校合作（三）增强家校合作1.家长会2.定期家访3.学习情况报告表4.不定期的电话访问5.提供教育信息6.举行亲子活动（四）重视相互作用（四）重视相互作用1.重视学生的主观能动性2.关注儿童“体验”到的环境3.引导儿童关注积极的环境因素（五）遵循时代文化（五）遵循时代文化1.引导学生有效的利用传媒2.了解学生能够接触的信息，增加自身的知识储备（六）关注发展转折1.正常的过渡入学、青春期、工作、结婚、退休2.非正常的过渡亲人去世或病重、离异、迁居、彩票中奖
