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1、对核心素养背景下小学语文课堂对核心素养背景下小学语文课堂教学教学的理性思考的理性思考 尹正安尹正安目录一、二、语文课：建构什么三、语文教学：研究什么四、从反思走向行动研究语文观：语文课程标准告诉我们什么 教育者的任务和培养目标 2024/7/25一、语文观：语文课程标准告诉我们什么1.教师做什么 培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和建设的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 语文观：语文课程标准告诉我们什么 认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。语文观：语文课程
2、标准告诉我们什么 培育热爱祖国语言文字的感情，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，逐步掌握学习语文的基本方法。语文观：语文课程标准告诉我们什么 在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。语文观：语文课程标准告诉我们什么2.学生做什么 能主动进行探究学习，激发想象力和创造能力，在实践中学习和运用语文。 语文观：语文课程标准告诉我们什么 学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 语文观：语文课程标准告诉我们什么 具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情
3、感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段），九年课外阅读总量应在400万字以上。 语文观：语文课程标准告诉我们什么 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 语文观：语文课程标准告诉我们什么 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行家人沟通和社会交往。 语文观：语文课程标准告诉我们什么 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 语文
4、观：语文课程标准告诉我们什么 2024/7/25二、语文课：建构什么2024/7/25语文课：构建什么1.建构适合学生的交流契机第一学段（12年级）认识1600左右常用汉字，其中800个会写。第二学段（34年级）认识2500左右常用汉字，其中1600个会写。第三学段（56年级）认识3000左右常用汉字，其中2500个会写。2024/7/25语文课：建构什么2.建构阅读与学生交流形式第一学段：通过阅读感受美，创造美。第二学段：通过阅读感受其内容，并能复述，背诵经典，培养想象力。第三学段：通过阅读增强自己的判断能力、理解能力、思辨思维。2024/7/25语文课：建构什么3.书面表达第一学段：观察、
5、写话。第二学段：习作，表达，书信、便条交流。第三学段：习作，能书面表达自己所见所闻所想。2024/7/25语文课：建构什么4.口语交际第一学段：自信的表达自己想法。第二学段：倾听、复述、说出感受。第三学段：听、简单发言。2024/7/25语文课：建构什么5.综合性学习第一学段：好奇、观察、讨论、活动。第二学段：观察、问题、讨论、表达，解决问题。第三学段：解决问题、撰写简单报告；演讲、辨别是非、善恶、美丑；初步了解查资料、运用资料的能力。2024/7/25三、语文教学：研究什么2024/7/25语文教学：研究什么1.研究优美汉字 研究汉字的结构 研究汉字的笔顺 研究汉字的意义 研究汉字表达的思想
6、2024/7/25人教版小学语文上册2024/7/25人教版小学语文上册2024/7/25语文教学：研究什么 2.研究好词好句二年级下册2024/7/25语文教学：研究什么3.研究一段话（一篇文章）的表达效果以邓小平爷爷植树（人教版二年级下）为例2024/7/252024/7/25语文教学：研究什么5.研究文章句式结构研究文章句式结构及逻辑关系及逻辑关系 学习一篇叙事的稳重，通常有时学习一篇叙事的稳重，通常有时间、地点、人物（事件）。抓住作者间、地点、人物（事件）。抓住作者写作的先后顺序写作的先后顺序及逻辑关系，及逻辑关系，会起到会起到事半功倍的效果事半功倍的效果 以捅马蜂窝（西师版五年级下以
7、捅马蜂窝（西师版五年级下册）为例册）为例2024/7/252024/7/25结构及逻辑顺序： 后院马蜂窝不敢开窗奶奶生气“我”捅马蜂窝蜂飞起来“我”被蛰了怕蜂死了想把空马蜂窝粘上去。2024/7/25语文教学：研究什么6.研究练习的设计思路 练习的设计有利于学生对学习内容的掌握和巩固。适中的作业有利于学生的身心发展。2024/7/252024/7/252024/7/25四、从反思走向行动研究四、从反思走向行动研究（一）针对各个学段学生学习心理特点发挥教师的作用1.低段学生主要学习心理特点（1）情绪不够稳定，自我控制力也较弱。（2）注意的稳定性不够，无意注意仍起重要作用。（3）思维从具体形象思维
8、为主向初步的抽象逻辑思维（经验性逻辑思维）发展。（4）易受老师的权威影响四、从反思走向行动研究（一）针对各个学段学生学习心理特点发挥教师的作用2.中段学生主要学习心理特点（1）注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。（2）中年级学生对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。四、从反思走向行动研究（一）针对各个学段学生学习心理特点发挥教师的作用3.高段学生主要学习心理特点（1）精力旺盛、活泼、好动、自制力弱、意志力差、易冲动。（2）不完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。（3）情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感
9、也初步发展起来。四、从反思走向行动研究（二）研究教材的编排体例（以人教版小学语文一年级上册为例）四、从反思走向行动研究1.一年级上册编排体例 （1）研究识字方法四、从反思走向行动研究1.一年级上册编排体例（2）研究拼音记忆技巧）研究拼音记忆技巧声母及其在拼读中的作用声母及其在拼读中的作用韵母及其在拼读中的作用韵母及其在拼读中的作用四个音调的作用四个音调的作用四、从反思走向行动研究1.一年级上册编排体例（3）交际：从兴趣爱好开始四、从反思走向行动研究1.一年级上册编排体例（4）学会观察：神秘的中国汉字四、从反思走向行动研究1.一年级上册编排体例（5）观察与表达：从讲故事开始，以乌鸦喝水为例四、从
10、反思走向行动研究四、从反思走向行动研究（三）师生构建和谐课堂 和谐的和谐的课堂应该课堂应该是是优美的、灵性的、充满优美的、灵性的、充满生机的生机的。和谐。和谐的课堂的课堂里里能听能听得到师生的声音，得到师生的声音，看得到师生看得到师生的微笑。的微笑。四、从反思走向行动研究（三）师生构建和谐课堂 1.课堂教学时间课堂教学时间的分配的分配（1）学生的时间是多少？）学生的时间是多少？（2）老师的时间是多少？）老师的时间是多少？四、从反思走向行动研究（三）师生构建和谐课堂 2.空间的分配空间的分配（1）物理空间）物理空间（2）心理空间）心理空间四、从反思走向行动研究（三）师生构建和谐课堂 3.交流交流（1）师生交流）师生交流（2）生生交流）生生交流四、从反思走向行动研究 结语：天命之谓性；率结语：天命之谓性；率性之谓道；修道之谓教。性之谓道；修道之谓教。 中庸中庸 感谢各位老师的聆听！感谢各位老师的聆听！ 2019.06.06.
