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1、画出一个我课后反思教学反思一、以活动促发展画画我自己 一课的主题是发展儿童的自我概念。这对于自我中心倾向还比较明显的三年级学生来说，有一定的难度。所以我设计了一系列有针对性的活动，以活动为载体，让学生在活动中充分认识自我，了解自己的特点，对自己做出正确、客观的认识与评价，并在活动中发展自我意识和自我概念，形成自我认同、自我悦纳的态度，能够发扬自己的优势，不断克服缺点、追求进步。本课活动丰富多样，有猜猜他是谁、同学眼中的我、老师眼中的我、父母眼中的我、画画写写我自己、啄木鸟行动等。这些活动有课堂内的，也有课堂外（快乐收藏包的制作、父母的话、个人小档案、自己最拿手的作品等）的；有学生内在的（啄木鸟
2、在行动、我的打算等）；有学校的（同学寄语、老师寄语），也有家庭的（父母寄语）。通过各种活动的有机结合，调动学生学习的积极性，发展学生对自我的理性认识能力。通过活动让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在活动中感受，在活动中做到师生交融，生生互动，生动有趣的活动深入浅出地引导儿童正确、客观地认识自己，评价自己。它告诉学生，每一个孩子都是优秀的，都有自己的特点，都像花儿一样令人赏心悦目。它让学生积极地对待生活、对待他人，这正是健康人格形成的基础，在活动中积极进行自我概念与人格的建构，从而促进了学生良好品德的形成和发展。教学反思二、以过程评价促发展品德与生活（社会）课程是以儿童的生活为基础，以
3、培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。正是由于课程的这一性质，使得终结性评价很难全面而准确地完成对学生成长过程和思想变化历程的准确评估。 而过程性评价恰恰解决了这一难题，通过关注学生思想上和学习上的变化过程，完成对学生良好品德形成和社会性发展状况的评价。老师、父母、同伴、亲人是孩子成长中的重要群体，他们的鼓励与评价对儿童有很大的影响。例如，在教学“同学眼中的我”时，我对学生进行引导性评价，促进学生品德的形成和发展你们怎么知道的？ （引发学生说出自己的猜测方法和理由， 充分展示学生的长处）他还有没有别的长处？我听说你在家挺能干的，是吗？（让大家不仅仅满足于猜中的喜悦，启迪
4、学生从生活、学习、活动、主观能动等各个方面全面地认识一位同学，共同发现更多鲜为人知的特长。）你好，认识你这样的朋友是我的荣幸。认识你，真好。 （一句句问候，让更多的学生有了积极的情感体验，他们的自我认同、自我悦纳也许从这时开始走向深入。）你们对同学可真关心，他们一点一滴的进步、成功都在你们的眼中。听了同学们说的话，你想不想说些什么？（学会欣赏他人，学会心存感激，这是形成社会感的重要基矗）还有哪些同学也喜欢唱歌，愿意和他一起一展歌喉？（如果说社会是个大舞台的话，那么学校、课堂就是排练厅，是学生展示自我、张扬个性的排练厅。他们正是在经过无数次的排练后，才迈开走向社会的第一步。）只要你继续努力，说不
5、定会成为（“皮格玛利翁”效应的灵活运用）同学眼中的“我、老师眼中的“我”、父母眼中的“我”等环节的教学让儿童在充分认识自我的同时，感受他人对自己的期望和要求，满足了他们的群体归属感，增强了对自我的信心，有利于他们健康人格的发展。这正是品德与生活（社会）课程标准所要求的“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。”教学反思三、师生同参与，生生互动本节课， 老师自始至终都与学生共同参与， 师生共同体验， 共同思考， 共同分享，并将自己的思考和体验向学生敞开， 教师在教学中是对话的激发者和全身心的参与者，而不是游离于教学过程之外以“导演”的身份来控制教学，于是，教学过程成了教师与学生整体生命投入的过
6、程， 这里不仅仅是认知这一维度的投入，还有师生作为完整的生命个体丰富情感等其他生命维度的投入，正是因为这样，师生平等对话才得以展开，对话关系才得以生成。学生自主解决问题，他们才是这个课堂的主人。 教师呢？教师的作用就是帮助学生思考得再周密些，准备得再充分些。看似随意的一句话，却包含着教师充分的课前准备，对学生全面地认识，以及较强的教学调控能力。在教学设计中，我充分利用儿童注意他人对自己的期望， 追求任务完成时所获得的成就感及由此带来的赞许的自我意识发展的特点，创设了学生喜闻乐见的“猜猜我是谁”活动。这一活动的创设，立即使学生进入了属于自己的文化世界中，他们在此敞开心扉，自由发展，可谓活动中有对
7、话，对话中有活动，两者有机地融为了一体，教育亦有效地发挥了效益。 在 “快乐包” 里不仅有全班同学的 小档案 ， 也有老师的。一位组长随意取回的小档案中，不但有同学的，还有老师的。当一位学生拿到老师的小档案时，立刻就猜了出来。啊，他是多么兴奋！多有成就感！不一会儿，这组的同学都欣喜地看着老师，不一会儿，周围组的同学都投来羡慕的目光， 不一会儿， 大家投入的热情更高了， 人人都努力去猜自己拿到的 小档案的主人。老师呢？她正拿着组长发给她的小档案，与小组同学一起讨论呢！教学反思四、教学设想以后有机会教学涉及父母的课文时，课前与家长取得共识，邀请家长参加，为家长与孩子搭建桥梁，创造真真切切的情景环境
8、，请家长认真地、用心地给自己的孩子送上一句充满激励的话。让学生走到自己的父母身边，拉着他们的手，怀着一颗感恩的心去拥抱爸爸、妈妈，发自内心地说一声：“爸爸、妈妈，我爱您！您们辛苦了通过这样一个教学活动，让学生懂得要回报父母对自己的爱，学会感恩父母，以此促进学生良好品德的形成。自己喜欢的小动物教学反思 2017-09-18 03:01:23 | #3 楼回目录自己喜欢的小动物教学反思通关小学鲁宏萍写一种喜爱的小动物是小学阶段作文训练的重要内容之一。大自然中虽有不少动物。但学生写作时总是找不到感觉。究其原因：一是有些动物不大常见，学生当然不会写；二是有些动物虽然常见，学生即使做了观察，但没有掌握正
9、确的观察方法，作文效果仍不理想。作为一种小动物可写的地方很多，我认为归纳起来可写的方面不外乎两点：一是外形，一是生活习性。下面我具体以小兔为例谈谈如何指导学生写好这两个方面的。一、指导学生写好动物的外形。首先，让学生仔细观察。其次，回忆总结以前课文中有关动物常见写法：抓住动物特点从整体到部分，从头部到尾部。再次，在黑板简笔画上标上数字表示观察顺序，调动学生运用自己的各种感官，眼睛看、耳朵听、脑子想等去按照顺序全面二、观察翠鸟的外形。看着画面中的翠鸟，学生很容易说出翠鸟的外形。二、指导学生写好动物的生活习性。让学生回忆课文中描写翠鸟的方法，课件出示翠鸟图片，让生进一步感受描写方法。经过这一步骤学生作文有了更充实的内容。最后再通过让学生自由讨论，如何按照一定的顺序把小兔的特点完整地说下来，交流讲评等步骤，使学生很快掌握了写小动物的方法，并写出较成功的作文。存在不足：1、在教学思维策略的过程中，感觉交流的同学还是不太大胆，交流的人数应该达到 90%。个别同学，口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确2、 学生在交流的过程中老师不应满足于学生能用完整话说出自己喜欢什么动物、为什么， 还应引导喜欢相同动物的学生互相补充， 说说喜欢这个动物的不同原因，为学生多说几句话进行渗透。
