《九年级语文上册 第一单元 2《雨说》课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册 第一单元 2《雨说》课件 新人教版（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、雨雨说说 为为生生活活在在中中国国大大地地上上的的儿儿童童而而歌歌郑郑郑郑愁愁愁愁予予予予1. 1.学学会会细细致致观观察察景景物物，抓抓住住事事物物特特征征的的描写方法。描写方法。2. 2.学习在景物描写中抒发感情的方法。学习在景物描写中抒发感情的方法。3. 3.学学习习作作者者塑塑造造博博大大、宽宽广广的的胸胸怀怀，以以造福于人为自己最大的幸福的精神。造福于人为自己最大的幸福的精神。学习目标学习目标好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。
2、（春夜喜雨杜甫）（春夜喜雨杜甫）（春夜喜雨杜甫）（春夜喜雨杜甫）细雨鱼儿出，微风燕子斜（细雨鱼儿出，微风燕子斜（细雨鱼儿出，微风燕子斜（细雨鱼儿出，微风燕子斜（xi xi xi xi ）。）。）。）。 （水槛遣心杜甫）（水槛遣心杜甫）（水槛遣心杜甫）（水槛遣心杜甫）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 （送元二使安西王维）（送元二使安西王维）（送元二使安西王维）（送元二使安西王维）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却
3、无。 （早春呈水部张十八员外韩愈）（早春呈水部张十八员外韩愈）（早春呈水部张十八员外韩愈）（早春呈水部张十八员外韩愈）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （绝句僧志南）（绝句僧志南）（绝句僧志南）（绝句僧志南）有关有关“ “雨雨” ”的诗句的诗句 导导 入入导导 入入上面提到的这些雨有什么特点？上面提到的这些雨有什么特点？ 细、柔、静，轻，润细、柔、静，轻，润 今今天天，我我们们一一起起来来看看看看现现代代诗诗又又是是如如何何描描写写雨雨的的？这这些些雨又有哪些特点？雨又有哪些特点？ 郑郑郑郑愁愁愁愁
4、予予予予（y y y y) ) ) )辛辛弃弃疾疾菩菩萨萨蛮蛮“江江晚晚正正愁愁余余，山山深深闻闻鹧鹧鸪鸪”原原原原名名名名郑郑郑郑文文文文韬韬韬韬，1933193319331933年年年年出出出出生生生生于于于于山山山山东东东东济济济济南南南南。童童童童年年年年随随随随父父父父辗辗辗辗转转转转大大大大江江江江南南南南北北北北，1949194919491949年年年年随随随随家家家家人人人人去去去去台台台台湾湾湾湾，1951195119511951年年年年开开开开始始始始发发发发表表表表作作作作品品品品，1968196819681968年年年年赴赴赴赴美美美美，在在在在爱爱爱爱荷荷荷荷华华华华
5、大大大大学学学学国国国国际际际际写写写写作班进修学习，获艺术硕士学位。作班进修学习，获艺术硕士学位。作班进修学习，获艺术硕士学位。作班进修学习，获艺术硕士学位。此此此此后后后后一一一一直直直直保保保保持持持持沉沉沉沉默默默默、很很很很少少少少发发发发表表表表作作作作品品品品。1973197319731973年年年年左左左左右右右右再再再再度度度度出出出出山山山山，“宝宝宝宝刀刀刀刀未未未未老老老老”，勤勤勤勤耕耕耕耕不不不不辍辍辍辍，代代代代表表表表作作作作有有有有错错错错误误误误水水水水手手手手刀刀刀刀等等等等，大大大大多多多多以以以以旅旅旅旅人人人人为为为为抒抒抒抒情情情情主主主主人人人人
6、公公公公，被被被被称称称称为为为为“浪浪浪浪子子子子诗诗诗诗人人人人”。现现现现旅旅旅旅居居居居美美美美国国国国，为为为为“现现现现代代代代诗诗诗诗社社社社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 作者简介作者简介 雨雨说说是是郑郑愁愁予予复复出出之之后后于于19791979年年写写成成的的，当当时时正正值值我我国国 “ “文文革革” ”灾灾难难结结束束不不久久, ,经经历历十十年年浩浩劫劫后后的的中中国国，一一切切都都开开始始显显露露生生机机，正正如如春春雨雨降降临临大大地地，万万物物复复苏苏。此此时时
7、诗诗人人虽虽身身在在美美国国，却却心心系系祖祖国国，以以满满腔的热忱关注祖国儿童的成长。腔的热忱关注祖国儿童的成长。写作背景写作背景 诗诗歌歌以以新新颖颖而而鲜鲜活活的的意意象象，灵灵动动而而多多情情的的语语言言，抒抒发发了了对对儿儿童童浓浓浓浓的的关关爱爱之之情情，表表达达了了对对祖祖国国未未来来真真诚诚的的祝祝福福。诗诗中中的的“ “雨雨” ”成成了了温温柔柔亲亲切切的的爱爱的的使使者者，正正寄寄寓寓了了诗诗人人真真诚诚的的希希望。望。 田田圃圃( () 禁锢禁锢() ) 枯枯黄黄( ( )喑喑哑哑( () ) 留留滞滞()() 襁褓襁褓()() 蓑蓑衣衣()() 喧喧嚷嚷()()ppsu
8、suqing boqing bo j j n gn g ynynzhzh rngrng kk生字词生字词生字词生字词禁锢：束缚，强力限制禁锢：束缚，强力限制寒浅：初春时淡淡的余寒寒浅：初春时淡淡的余寒留滞：即滞留，停留不流通留滞：即滞留，停留不流通喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚喧嚷：喧嚷：“ “很多很多” ”人大声地叫或说人大声地叫或说蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样安息：安心地入睡，或死去长眠安息：安心地入睡，或
9、死去长眠1. 1.这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？ 让让人人感感到到亲亲切切温温柔柔，充充满满欢欢快快情情趣趣，切切合合儿儿童童心心理理，能能打打动动孩孩子子们的心们的心吸引儿童读者。吸引儿童读者。文题探究文题探究2. 2.2. 2.副标题为什么取做副标题为什么取做副标题为什么取做副标题为什么取做“ “ “ “为生活在中国大地上的儿童而歌为生活在中国大地上的儿童而歌为生活在中国大地上的儿童而歌为生活在中国大地上的儿童而歌” ” ” ”? ? ? ?（研讨与练习一，（研讨与练习一，（研讨与练习一，（研讨与练习一，2 2 2 2） 概概括括了了诗诗的的内内容容，
10、表表明明诗诗人人对对中中国国儿儿童童的的期期待待和和祝祝愿愿，有有利利于于理理解解诗诗的的主主旨旨，同同时时也也符符合合孩孩子子的的心心理理和和理理解解程程度度。此此此此外外外外也也也也蕴蕴蕴蕴含含含含着着着着另另另另一一一一层层层层深深深深意意意意，即即即即这这这这首首首首诗诗诗诗写写写写于于于于70707070年年年年代代代代末末末末，当当当当时时时时正正正正值值值值我我我我国国国国结结结结束束束束“文文文文革革革革”灾灾灾灾难难难难不不不不久久久久而而而而开开开开始始始始新新新新的的的的历历历历史史史史时时时时期期期期，诗诗诗诗人人人人关关关关注注注注着着着着中中中中国国国国大大大大陆陆
11、陆陆，看看看看到到到到它它它它的的的的变变变变化化化化所所所所展展展展现现现现的的的的希希希希望望望望，而而而而儿儿儿儿童童童童是是是是中中中中国国国国的的的的未未未未来来来来，因因因因此此此此这这这这首首首首爱爱爱爱之之之之歌歌歌歌，是是是是诗诗诗诗人人人人对对对对“生生生生活活活活在在在在中中中中国国国国大大大大地上的儿童地上的儿童地上的儿童地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝福。的祝福，也是对中国美好未来的祝福。的祝福，也是对中国美好未来的祝福。的祝福，也是对中国美好未来的祝福。文题探究文题探究 本本诗诗是是自自由由体体新新诗诗，它它的的感感情情基基调调是是亲亲切切温温柔柔的的，是
12、是活活泼泼欢欢快快的的！因因此此我我们们大大家家朗朗读读时时语语调应该是调应该是轻快轻快的！的！先听读课文先听读课文, ,接着再自读课文。接着再自读课文。注意注意（1 1）读音）读音（2 2）节奏与感情基调）节奏与感情基调 （3 3）概括各部分内容）概括各部分内容整体感知整体感知（雨说：四月已在大地上等待久了（雨说：四月已在大地上等待久了）等待久了的田圃跟牧场等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子小溪渐渐哨哑歌不
13、成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地雨说，我来了，我来探访四月的大地怎样理解诗歌开头括怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？号中的话的含义？明确：明确：明确：明确：“四月四月”点明点明时间是春天，时间是春天，“等待等待久了久了”表明了对春雨表明了对春雨的渴盼。的渴盼。雨来探访四月的大地。雨来探访四月的大地。整体感知整体感知雨说雨说我来了，我走得很轻，而且温声细语地我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈、绵绵不断、轻
14、盈、绵绵不断、温柔的特点温柔的特点侧面写的轻盈、温柔。侧面写的轻盈、温柔。比喻、拟人；形象生动、温柔可亲。比喻、拟人；形象生动、温柔可亲。整体感知整体感知雨轻轻地来了，满怀着爱心。雨轻轻地来了，满怀着爱心。当我临近的时候你们也许知悉了当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠别忙着披蓑衣，急着戴斗笠雨希望孩子们不要拒绝它雨希望孩子们不要拒绝它的到来。的到来。整体感知整体感知雨说：我是到大地上来亲近你们的雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼我是四月的客人带来春的洗礼为什么
15、不扬起你的脸让我亲一亲为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。整体感知整体感知跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣去听听溪水练习新编的洗衣谣雨请孩子们跟着它去雨请孩子们跟着它去迎接春天。迎接春天。整体感知整体感知雨说，我来了，我来的地方很遥远雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天那儿山峰耸立，白云满天我也曾
16、是孩子和你们一样地爱玩我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的我是在白云的襁褓中笑着长大的雨雨自自述述自自己己的的来来历历，雨雨告告诉诉孩孩子子们们它它是是笑着长大的。笑着长大的。整体感知整体感知第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己的精灵，抓住它们生动的一刹
17、那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。对勇敢、乐观、自信的赞美。整体感知整体感知7 7 7 7、 8 8 8 8节诗：雨要教孩子们勇敢地笑。节诗：雨要教孩子们勇敢地笑。节诗：雨要教孩子们勇敢地笑。节诗：雨要教孩子们勇敢地笑。第二样事，我还要教你们勇敢地笑第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑、春天的声音就有了只要旗子笑、春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要孩子始终保持快乐的童心，只要孩子始终保持快乐的童心，新的世界就有希望新的世界就有希望整体感知整体感知7 7 7 7、 8 8 8 8节诗：雨要教孩子
18、们勇敢地笑。节诗：雨要教孩子们勇敢地笑。节诗：雨要教孩子们勇敢地笑。节诗：雨要教孩子们勇敢地笑。雨说，我来了，我来了就不再回去雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿赏赏赏赏析析析析：捕捕捉捉孩孩童童吃吃苹苹果果这这一一细细节节，撷撷取取内内涵涵丰丰富富的的那那份份“ “甜甜” ”，化化为为“ “祝祝福福的的心心意意” ”，虽虽卒卒章章显显志志，却却不不露露声声色色，体现了中国传统诗歌的体现了中国传统诗
19、歌的含蓄美含蓄美，又不乏新诗，又不乏新诗自由的风格自由的风格整体感知整体感知雨交代它最终的归宿。雨交代它最终的归宿。1 1 1 1、雨来探访四月的大地。、雨来探访四月的大地。、雨来探访四月的大地。、雨来探访四月的大地。2 2 2 2、雨轻轻地来了，满怀着爱心。（自述，拟人化描绘。）、雨轻轻地来了，满怀着爱心。（自述，拟人化描绘。）、雨轻轻地来了，满怀着爱心。（自述，拟人化描绘。）、雨轻轻地来了，满怀着爱心。（自述，拟人化描绘。）3 3 3 3、雨希望孩子们不要拒绝它的到来。、雨希望孩子们不要拒绝它的到来。、雨希望孩子们不要拒绝它的到来。、雨希望孩子们不要拒绝它的到来。4 4 4 4、雨告诉孩子
20、们，它是来亲近他们的。、雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。、雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。、雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。5 5 5 5、雨请孩子们跟着它去迎接春天。、雨请孩子们跟着它去迎接春天。、雨请孩子们跟着它去迎接春天。、雨请孩子们跟着它去迎接春天。6 6 6 6、雨告诉孩子们它是笑着长大的。、雨告诉孩子们它是笑着长大的。、雨告诉孩子们它是笑着长大的。、雨告诉孩子们它是笑着长大的。7 7 7 7、8 8 8 8、雨要教孩子们勇敢地笑。、雨要教孩子们勇敢地笑。、雨要教孩子们勇敢地笑。、雨要教孩子们勇敢地笑。9 9 9 9、雨交代它最终的归宿。、雨交代它最终的归宿。、雨交代它最终的归宿。、
21、雨交代它最终的归宿。概括各部分内容，归纳文章结构概括各部分内容，归纳文章结构整体感知整体感知一、雨的到来（一、雨的到来（1-31-3）二、雨的邀请（二、雨的邀请（4-54-5） 四、雨的祝福（四、雨的祝福（9 9）三、雨的来意（三、雨的来意（6-86-8）整体感知整体感知讨论：讨论：在诗中，雨是在诗中，雨是 的使者，的使者，也是也是的使者的使者春天春天爱爱整体感知整体感知1. 1.为什么雨是春天的使者？为什么雨是春天的使者？ 雨探访四月的大地，给万物带雨探访四月的大地，给万物带来生机，所以雨是春天的使者。来生机，所以雨是春天的使者。（第一、五节）（第一、五节）合作探究合作探究雨是温柔亲切的，充
22、满爱心的。雨是温柔亲切的，充满爱心的。2. 2.雨为什么是爱的使者？雨为什么是爱的使者？雨让每个孩子学会勇敢地笑。雨让每个孩子学会勇敢地笑。雨祝福孩子们有美好幸福的生活。雨祝福孩子们有美好幸福的生活。（第（第2 2、3 3、4 4节）节）（第（第7 7、8 8节）节）（第（第9 9节）节） 对对孩孩子子们们的的祝祝福福也也是是对对祖祖国国的的祝祝福福，孩子是祖国的希望。孩子是祖国的希望。合作探究合作探究3. 3.在这首诗中，在这首诗中，“ “雨雨” ”象征什么象征什么? ?“ “大地大地” ”具体指什具体指什么？么？ 诗诗中中的的“雨雨”是是春春天天的的化化身身，是是爱爱的的化化身身，象象征征
23、着着一一位位给给大大地地带带来来春春天天，为为孩孩子子们们带带来来欢欢笑笑的的爱爱的的使使者者。其其意意义义在在于于春春雨雨是是伟伟大大而而崇崇高高的的无无私私奉奉献献者者，她她为为了了孕孕育育万万物物而而不不惜惜牺牺牲牲自自己己，她她用用自己的生命换来万物的生机和希望。自己的生命换来万物的生机和希望。 大地具体指中国大地具体指中国。合作探究合作探究 4.4.诗诗歌歌的的题题目目是是雨雨说说，那那么么诗诗人人笔笔下下的的雨雨都都说说了了什什么么？这这些些话话主主要要表表达达了了什什么么意意思思？（研研研研讨讨讨讨与练习一、与练习一、与练习一、与练习一、1 1 1 1） 这这这这首首首首诗诗诗诗
24、通通通通篇篇篇篇都都都都是是是是“雨雨雨雨”说说说说的的的的话话话话。雨雨雨雨首首首首先先先先说说说说她她她她到到到到来来来来之之之之前前前前，“四四四四月月月月已已已已在在在在大大大大地地地地上上上上等等等等待待待待久久久久了了了了”；雨雨雨雨说说说说要要要要“探探探探访访访访四四四四月月月月的的的的大大大大地地地地”；雨雨雨雨说说说说她她她她是是是是到到到到大大大大地地地地上上上上来来来来亲亲亲亲近近近近孩孩孩孩子子子子们们们们的的的的；雨雨雨雨说说说说自自自自己己己己“来来来来的的的的地地地地方方方方很很很很遥遥遥遥远远远远”，她她她她要要要要教教教教孩孩孩孩子子子子们勇敢地笑们勇敢地笑
25、们勇敢地笑们勇敢地笑；雨说；雨说；雨说；雨说“来了就不再回去来了就不再回去来了就不再回去来了就不再回去”。 合作探究合作探究 这这些些话话表表达达了了一一个个主主要要意意思思：寒寒冷冷的的冬冬天天已已经经过过去去了了，“雨雨”这这位位爱爱的的使使者者要要给给大大地地带带来来春春天天，给给孩孩子子带带来来快快乐乐，让让孩孩子子们们勇勇敢敢地地欢欢笑，有美好幸福的生活。笑，有美好幸福的生活。5. 5.5. 5.读一读第读一读第读一读第读一读第7 7 7 7、8 8 8 8两节，这其中的两节，这其中的两节，这其中的两节，这其中的“ “ “ “笑笑笑笑” ” ” ”你是怎样理解的你是怎样理解的你是怎样
26、理解的你是怎样理解的？谈谈自己的看法。？谈谈自己的看法。？谈谈自己的看法。？谈谈自己的看法。（研讨与练习二）（研讨与练习二）（研讨与练习二）（研讨与练习二） 合作探究合作探究 “笑笑笑笑”在在在在这这这这里里里里代代代代表表表表一一一一种种种种快快快快乐乐乐乐幸幸幸幸福福福福、乐乐乐乐观观观观向向向向上上上上的的的的生生生生活活活活态态态态度度度度。要要要要“勇勇勇勇敢敢敢敢地地地地笑笑笑笑”，充充充充分分分分表表表表现现现现了了了了诗诗诗诗人人人人对对对对孩孩孩孩子子子子们们们们的的的的美好祝愿和殷切希望。美好祝愿和殷切希望。美好祝愿和殷切希望。美好祝愿和殷切希望。 这这这这两两两两节节节节
27、诗诗诗诗都都都都强强强强调调调调“雨雨雨雨”要要要要教教教教孩孩孩孩子子子子们们们们“勇勇勇勇敢敢敢敢地地地地笑笑笑笑”，是是是是“雨雨雨雨”这这这这位位位位爱爱爱爱的的的的天天天天使使使使鼓鼓鼓鼓励励励励孩孩孩孩子子子子们们们们要要要要勇勇勇勇敢敢敢敢、乐乐乐乐观观观观地地地地生生生生活活活活，祝祝祝祝愿愿愿愿他他他他们们们们快快快快乐乐乐乐幸幸幸幸福福福福。写写写写柳柳柳柳条条条条儿儿儿儿、石石石石狮狮狮狮子子子子、小小小小燕燕燕燕子子子子、旗旗旗旗子子子子等等等等“笑笑笑笑”的的的的情情情情态态态态，用用用用拟拟拟拟人人人人手手手手法法法法，形形形形象象象象可可可可爱爱爱爱，生生生生动动
28、动动活活活活泼泼泼泼，合合合合乎乎乎乎孩孩孩孩子子子子们们们们的的的的心心心心理理理理，更更更更显显显显出出出出“雨雨雨雨”对对对对孩孩孩孩子子子子们们们们的的的的亲亲亲亲切切切切情情情情怀怀怀怀，使使使使“雨雨雨雨”说说说说的的的的话话话话收收收收到到到到了了了了更更更更好好好好的的的的表表表表达达达达效效效效果。果。果。果。6. 6.最最后后一一节节中中写写道道：“ “当当你你们们自自由由地地笑笑了了，我我就就快快乐乐地地安安息息” ”，你你如如何何理理解解这这句句话话，这这“ “快快乐乐的的安息安息” ”让你联想起龚自珍的哪两句诗让你联想起龚自珍的哪两句诗? ? 写写春春雨雨希希望望孩孩
29、子子们们自自由由快快乐乐地地生生活活，为为此此她她甘甘心心奉奉献献自自己己的的一一切切；“快快乐乐的的安安息息”可可让让我我们们联联想想到到龚龚自自珍珍的的“落落红红不不是是无无情情物物，化化作作春春泥泥更更护护花花”。合作探究合作探究主主 旨旨 探探 究究1.1.1.1.请你说说这首诗的主旨。请你说说这首诗的主旨。请你说说这首诗的主旨。请你说说这首诗的主旨。 寒寒寒寒冷冷冷冷的的的的冬冬冬冬天天天天已已已已经经经经过过过过去去去去了了了了，雨雨雨雨这这这这位位位位爱爱爱爱的的的的使使使使者者者者要要要要给给给给大大大大地地地地带带带带春春春春天天天天，给给给给孩孩孩孩子子子子们们们们带带带带
30、来来来来快快快快乐乐乐乐，让让让让孩孩孩孩子子子子们们们们勇勇勇勇敢敢敢敢地地地地笑，有美好幸福的生活。笑，有美好幸福的生活。笑，有美好幸福的生活。笑，有美好幸福的生活。2.2.2.2.你你你你认认认认为为为为诗诗诗诗歌歌歌歌的的的的主主主主旨旨旨旨是是是是应应应应该该该该含含含含蓄蓄蓄蓄婉婉婉婉转转转转，还还还还是是是是应应应应该该该该清清清清楚明白楚明白楚明白楚明白? ? ? ? 含蓄婉转含蓄婉转含蓄婉转含蓄婉转这首诗歌借春雨的拟人化形象，这首诗歌借春雨的拟人化形象，以以“ “雨雨” ”的的诉说为线索诉说为线索，首先点明在大地最需要的时候雨，首先点明在大地最需要的时候雨到来了；然后点明雨的
31、来意和雨的亲切邀请；到来了；然后点明雨的来意和雨的亲切邀请；雨教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活；最后照雨教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活；最后照应开头，点明雨的祝福。应开头，点明雨的祝福。 1. 1.大量采用大量采用拟人手法拟人手法，借春雨之口表达作，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。出的特点。2. 2.语言通俗、亲切、清新、自然，给人语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。3. 3.诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。真童趣。写作特色写作
32、特色 作作作作者者者者让让让让自自自自然然然然界界界界的的的的春春春春雨雨雨雨赋赋赋赋予予予予一一一一种种种种人人人人的的的的感感感感情情情情，一一一一种种种种生生生生命命命命的的的的灵灵灵灵性性性性，通通通通过过过过“雨雨雨雨”的的的的“温温温温声声声声细细细细语语语语”，谆谆谆谆谆谆谆谆教教教教导导导导，让让让让儿儿儿儿童童童童们们们们在在在在笑笑笑笑声声声声中中中中成成成成长长长长。诗诗诗诗中中中中那那那那些些些些人人人人格格格格化化化化的的的的“鱼鱼鱼鱼儿儿儿儿”、“柳柳柳柳条条条条儿儿儿儿”、“石石石石狮狮狮狮子子子子”、“小小小小燕燕燕燕子子子子”等等等等，她她她她们们们们各各各各
33、具具具具情情情情态态态态，各各各各有有有有特特特特色色色色，很很很很适适适适合合合合儿儿儿儿童童童童心心心心理理理理。这这这这样样样样的的的的艺艺艺艺术术术术表表表表现现现现手手手手法法法法，使使使使诗诗诗诗歌歌歌歌读读读读来来来来更更更更亲亲亲亲切切切切，更更更更感感感感人人人人，更更更更有有有有吸吸吸吸引引引引力力力力；使使使使全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。 要要要要特特特特别别别别注注注注意意意意的的的的是是是是，这这这这首首首首诗诗诗诗采采采采用用用用的的的的拟拟拟拟人人人
34、人手手手手法法法法，是是是是文文文文学学学学作作作作品品品品的的的的一一一一种种种种艺艺艺艺术术术术表表表表现现现现手手手手法法法法，而而而而不不不不是是是是一一一一种种种种修修修修辞辞辞辞手手手手法法法法。二二二二者者者者的的的的区区区区别别别别是是是是，前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。写作特色写作特色拟人手法拟人手法v诗歌运用了哪些修辞手法，有何好处诗歌运用了哪些修辞手法，有何好处? ? 主主要要运运用用了了“ “拟
35、拟人人” ” 。把把春春雨雨当当作作人人来来描描写写，赋赋予予春春雨雨人人的的动动作作与与思思维维。把把诗诗人人抽抽象象地地希希望望儿儿童童们们幸幸福福成成长长的的愿愿望望，用用具具体体的的形形象象表表现现出出来来。如如诗诗的的开开头头写写大大地地萧萧条条，用用拟拟人人化化写写景景物物，虽虽没没有有明明白白地地说说：没没有有雨雨造造成成了了荒荒凉凉。但但“小小溪溪渐渐渐渐暗暗哑哑歌歌不不成成调调了了”让让人人明明白白没没有有雨雨，没没有有水水的的后后果果是是严严重重的的。 又又如如第第5 5节节的的诗诗完完全全是是照照应应了了第第1 1节节“田田圃圃”、“牧牧场场”、“鱼鱼塘塘”、“小溪小溪”
36、。雨前、雨后不。雨前、雨后不语言赏析语言赏析同同的的景景象象，让让我我们们形形象象地地感感到到了了雨雨前前的的愁愁、雨雨后后的的喜喜。可可见见拟拟人人的的修修辞辞手手法法让让这这首首诗诗更更加加形形象象，更更加加生生动动，更更容容易易让让人人接接受受诗诗人人的的忠忠告告：“只只要要旗旗子子笑笑，春春天天的的声声音音就就有有了了只只要要你你们们笑笑，大大地地的的希希望望就就有有了了”，而而诗诗最最后后“当当你你们们自自由由地地笑笑了了，我我就就快快乐乐地地安安息息”不不是是作作者者由由衷衷的的愿愿望望吗吗？创创造造一一切切可可能能，让让儿儿童童们们幸福地无忧无虑的成长。幸福地无忧无虑的成长。 语
37、言赏析语言赏析除除了了拟拟人人外外，作作者者还还用用了了比比喻喻、排排比比、反反复复的修辞手法的修辞手法, ,增强诗歌的感染力。增强诗歌的感染力。比比喻喻：如如：“我我的的爱爱心心像像丝丝缕缕那那样样把把天天地地织织在一起在一起”排排比比：如如。“柳柳条条儿儿见见了了我我笑笑弯弯了了腰腰啊啊/ /石石狮狮子子见见了了我我笑笑出出了了泪泪啊啊/ /小小燕燕子子见见了了我我笑笑斜斜了了翅翅膀啊膀啊” 反反复复：如如：“雨雨说说：我我来来了了”“”“雨雨说说：，” 语言赏析语言赏析一、一、1. 1.雨雨“ “说说” ”的话主要表达了什的话主要表达了什么意思？么意思？ 寒寒冷冷的的冬冬天天已已经经过过
38、去去了了，“雨雨”这这位位爱爱的的使使者者要要给给大大地地带带来来春春天天，给给孩孩子子带带来来快快乐乐，让让孩孩子子们们勇勇敢敢地地欢欢笑笑，有有美美好好幸幸福福的的生生活。活。研讨与练习研讨与练习 点点明明这这首首诗诗的的抒抒情情对对象象，概概括括了了诗诗的的内内容容，表表明明诗诗人人对对中中国国儿儿童童的的期期待待和和祝祝愿愿，有有利利于于理理解解诗诗的的主主旨旨，同同时时也也符符合合孩孩子子的的心心理理和和理理解解程程度度。此此外外也也蕴蕴含含着着另另一一层层深深意意，即即这这首首诗诗写写于于7070年年代代末末，当当时时正正值值我我国国结结束束“文文革革”灾灾难难不不久久而而开开始始
39、新新的的历历史史时时期期，诗诗人人关关注注着着中中国国大大陆陆，看看到到它它的的变变化化所所展展现现的的希希望望，而而儿儿童童是是中中国国的的未未来来，因因此此这这首首爱爱之之歌歌，是是诗诗人人对对“生生活活在在中中国国大大地地上上的的儿儿童童”的祝福，也是对中国美好未来的祝福。的祝福，也是对中国美好未来的祝福。2. 2.副标题为什么取做副标题为什么取做“ “为生活在中国大地上的儿为生活在中国大地上的儿童而歌童而歌” ”？研讨与练习研讨与练习研讨与练习二研讨与练习二 “笑笑”在在这这里里代代表表一一种种快快乐乐幸幸福福、乐乐观观向向上上的的生生活活态态度度。要要“勇勇敢敢地地笑笑”，充充分分表
40、表现现了了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。 这这两两节节诗诗都都强强调调“雨雨”要要教教孩孩子子们们“勇勇敢敢地地笑笑”，是是“雨雨”这这位位爱爱的的天天使使鼓鼓励励孩孩子子们们要要勇勇敢敢、乐乐观观地地生生活活，祝祝愿愿他他们们快快乐乐幸幸福福。写写柳柳条条儿儿、石石狮狮子子、小小燕燕子子、旗旗子子等等“笑笑”的的情情态态，用用拟拟人人手手法法，形形象象可可爱爱，生生动动活活泼泼，合合乎乎孩孩子子们们的的心心理理，更更显显出出“雨雨”对对孩孩子子们们的的亲亲切切情情怀怀，使使“雨雨”说的话收到了更好的表达效果。说的话收到了更好的表达效果。研讨与练习研讨与练习三、以雨的自述为题，将这三、以雨的自述为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会两种体裁在语言表达上文，体会两种体裁在语言表达上的区别。的区别。作业：作业：读一读，写一写读一读，写一写研讨与练习一，第研讨与练习一，第1 1题题研讨与练习二研讨与练习二
