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1、关于国家课程标准关于国家课程标准的理解的理解 课程标准的框架课程标准的框架 课程标准的性质课程标准的性质 课程内容标准的陈述技术课程内容标准的陈述技术 解析课程内容标准的五个步骤解析课程内容标准的五个步骤探讨与交流：探讨与交流：n n新基础教育课程改革中的一个亮点新基础教育课程改革中的一个亮点教教学大纲向学大纲向课程标准课程标准转变转变 重要意义重要意义与作用？与作用？ 一、一、 课程标准的性质课程标准的性质 “课程标准课程标准”是什么？是什么？n n 标准：衡量事物的准则。标准：衡量事物的准则。 n n 课程标准：课程标准是量度教育质量的准绳。课程标准：课程标准是量度教育质量的准绳。n n课
2、程标准课程标准是对我们希望学生在校期间是对我们希望学生在校期间应掌握的特定的知识、技能和态度的非常应掌握的特定的知识、技能和态度的非常清晰明确的描述。清晰明确的描述。 1992199219921992年在美国举行的亚太经济合作组织成员国年在美国举行的亚太经济合作组织成员国年在美国举行的亚太经济合作组织成员国年在美国举行的亚太经济合作组织成员国( ( ( (地区地区地区地区) ) ) )教育部长会议教育部长会议教育部长会议教育部长会议1 1课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果学习结果的行为描述的行为描述 2 2课程标准是国家制定的某一学段的共同
3、的、统一的课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求基本要求3 3学生学习结果学生学习结果行为的描述行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的 4 4课程标准的范围应该涉及课程标准的范围应该涉及三个领域三个领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 5 5教师教师不是教科书的执行者，而是教学方案不是教科书的执行者，而是教学方案( (课程课程) )的开发者的开发者 “课程标准课程标准”的定位的定位n n 国家课程标准是国家对基础教育课程的基国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求。本规
4、范和要求。依据依据基础基础基本基本要求要求规定规定 二、二、 课程标准的框架课程标准的框架课程标准框架课程标准框架实施建议实施建议内容标准内容标准课程目标课程目标前前 言言课程标准框架课程标准框架实施建议实施建议内容标准内容标准课程目标课程目标前前 言言课程性质课程性质课程的基本理念课程的基本理念本标准的设计思路本标准的设计思路 课程标准框架课程标准框架实施建议实施建议内容标准内容标准课程目标课程目标前前 言言总体目标总体目标学段目标学段目标1 12 23 34 45 56 67 79 9课程标准框架课程标准框架实施建议实施建议内容标准内容标准课程目标课程目标前前 言言目标目标清晰的行为动词清
5、晰的行为动词课程标准框架课程标准框架实施建议实施建议内容标准内容标准课程目标课程目标前前 言言教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用建议建议教材编写建议教材编写建议 课程标准框架课程标准框架实施建议实施建议内容标准内容标准课程目标课程目标前前 言言内容标准内容标准学生需要学生需要教学目标教学目标 三、三、 课程内容标准的陈述技术课程内容标准的陈述技术四种格式四种格式 “学习领域学习领域+ +学段学段”“学习领域学习领域+ +水平水平” “目标领域目标领域+ +等级等级” “主题分级主题分级” 不同门类课程标准在内容标准上陈述的差异不同门类课程标准在内容标准上陈
6、述的差异四种格式四种格式 “学习领域学习领域+ +学段学段”“学习领域学习领域+ +水平水平” “目标领域目标领域+ +等级等级” “主题分级主题分级” 语文、数学、音乐、语文、数学、音乐、美术等美术等 语文、数学、音乐、语文、数学、音乐、美术等美术等 语文分为五个学习领域：语文分为五个学习领域：识字与写字、阅读、写识字与写字、阅读、写作作( (写话、习作写话、习作) )、口语交际、综合性学习。、口语交际、综合性学习。 数学分为四个学习领域：数学分为四个学习领域：数与代数、空间与图形、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。统计与概率、实践与综合应用。 不同门类课程标准在内容标准上陈
7、述的差异不同门类课程标准在内容标准上陈述的差异四种格式四种格式 “学习领域学习领域+ +学段学段”“学习领域学习领域+ +水平水平” “目标领域目标领域+ +等级等级” “主题分级主题分级” 体育与健康体育与健康 体育与健康体育与健康 运动参与运动参与运动技能运动技能身体健康身体健康心理健康心理健康社会适应社会适应 水平一：水平一： 1 12 2年级年级水平二：水平二： 3 34 4年级年级水平三：水平三： 5 56 6年级年级水平四：水平四： 7 79 9年级年级水平五：水平五： 高中阶段高中阶段水平六：水平六： 部分学生提高阶段部分学生提高阶段 不同门类课程标准在内容标准上陈述的差异不同门
8、类课程标准在内容标准上陈述的差异四种格式四种格式 “学习领域学习领域+ +学段学段”“学习领域学习领域+ +水平水平” “目标领域目标领域+ +等级等级” “主题分级主题分级” 英语、俄语、日语英语、俄语、日语等等 英语英语语言技能语言技能语言知识语言知识情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识 一级一级二级：二级： 小学毕业基本要求小学毕业基本要求三级三级四级四级五级：五级： 初中升高中要求初中升高中要求六级六级七级七级八级：高中毕业基本要求八级：高中毕业基本要求九级：高中毕业优秀水平九级：高中毕业优秀水平 课程内容标准陈述的句型结构课程内容标准陈述的句型结构课程内容标准句型结构有以
9、下四种类型课程内容标准句型结构有以下四种类型 ： n n内容型目标内容型目标n n表现型目标表现型目标n n教学活动型目标教学活动型目标 n n发展型目标发展型目标1 1内容型目标内容型目标 内容型目标的句型结构是内容型目标的句型结构是内容型目标的句型结构是内容型目标的句型结构是谓语动词加核心概念谓语动词加核心概念谓语动词加核心概念谓语动词加核心概念( ( ( (可能是一可能是一可能是一可能是一个或是若干个名词，个或是若干个名词，个或是若干个名词，个或是若干个名词， 也可能是加上了限制词的名词，甚至是也可能是加上了限制词的名词，甚至是也可能是加上了限制词的名词，甚至是也可能是加上了限制词的名词
10、，甚至是名词子句名词子句名词子句名词子句) ) ) )。 其基本的结构：其基本的结构：其基本的结构：其基本的结构：V V V VN N N N。 如：如：如：如： 认识大写字母。认识大写字母。认识大写字母。认识大写字母。 能够区分写实作品和虚构作品。能够区分写实作品和虚构作品。能够区分写实作品和虚构作品。能够区分写实作品和虚构作品。 了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 识别各数位的名称。识别各数位的名称。识别各数位的名称。识别各数位的名称。 识别各数位上数字的意义。识别各数位上
11、数字的意义。识别各数位上数字的意义。识别各数位上数字的意义。 知道事件发生的可能性是有大小的。知道事件发生的可能性是有大小的。知道事件发生的可能性是有大小的。知道事件发生的可能性是有大小的。2 2表现型目标表现型目标 表现型目标的句型结构是在内容型目标的基础上，表现型目标的句型结构是在内容型目标的基础上，表现型目标的句型结构是在内容型目标的基础上，表现型目标的句型结构是在内容型目标的基础上，增加了增加了增加了增加了描述表现水平描述表现水平描述表现水平描述表现水平的形容词和（或）副词。的形容词和（或）副词。的形容词和（或）副词。的形容词和（或）副词。 其基本的结构：其基本的结构：其基本的结构：其
12、基本的结构：P P P PV V V V（P P P P）N N N N 如：如：如：如： 熟熟熟熟记汉语拼音字母表。记汉语拼音字母表。记汉语拼音字母表。记汉语拼音字母表。 认识常用汉字认识常用汉字认识常用汉字认识常用汉字16001600160016001800180018001800个个个个。热心热心热心热心参加校园、社区活动。参加校园、社区活动。参加校园、社区活动。参加校园、社区活动。 能能能能熟练熟练熟练熟练地口算地口算地口算地口算20202020以内的加减法。以内的加减法。以内的加减法。以内的加减法。 会解决有关小数的会解决有关小数的会解决有关小数的会解决有关小数的简单简单简单简单实际
13、问题。实际问题。实际问题。实际问题。3 3教学活动型目标教学活动型目标 教学活动型目标的句型结构比较复杂，它是在内容型目标教学活动型目标的句型结构比较复杂，它是在内容型目标教学活动型目标的句型结构比较复杂，它是在内容型目标教学活动型目标的句型结构比较复杂，它是在内容型目标或表现型目标之前，增加了一个或表现型目标之前，增加了一个或表现型目标之前，增加了一个或表现型目标之前，增加了一个规定性条件规定性条件规定性条件规定性条件的语句，描述教的语句，描述教的语句，描述教的语句，描述教师的师的师的师的教学活动教学活动教学活动教学活动或学生的或学生的或学生的或学生的学习活动学习活动学习活动学习活动。 其基
14、本的结构：其基本的结构：其基本的结构：其基本的结构：C C C CV V V VN N N N或或或或C C C CP P P PV V V VN N N N 如：如：如：如： 在理解语句的过程中在理解语句的过程中在理解语句的过程中在理解语句的过程中，了解冒号、引号的一般用法。，了解冒号、引号的一般用法。，了解冒号、引号的一般用法。，了解冒号、引号的一般用法。 联系上下文联系上下文联系上下文联系上下文，理解词句的意思。，理解词句的意思。，理解词句的意思。，理解词句的意思。 在阅读中在阅读中在阅读中在阅读中，体会作者的思想情感。，体会作者的思想情感。，体会作者的思想情感。，体会作者的思想情感。
15、通过观察、操作通过观察、操作通过观察、操作通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形的特征。，能用自己的语言描述长方形的特征。，能用自己的语言描述长方形的特征。，能用自己的语言描述长方形的特征。 在实践活动中在实践活动中在实践活动中在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义。，体会千米、米、厘米的含义。，体会千米、米、厘米的含义。，体会千米、米、厘米的含义。 通过丰富的实例通过丰富的实例通过丰富的实例通过丰富的实例，了解平均数的意义。，了解平均数的意义。，了解平均数的意义。，了解平均数的意义。4 4发展型目标发展型目标 发展型目标的句型结构也比较复杂，它是在内容型目标、发展型目标的句型结构也比较复杂
16、，它是在内容型目标、发展型目标的句型结构也比较复杂，它是在内容型目标、发展型目标的句型结构也比较复杂，它是在内容型目标、表现型目标或教学活动型目标之后，增加了一个更表现型目标或教学活动型目标之后，增加了一个更表现型目标或教学活动型目标之后，增加了一个更表现型目标或教学活动型目标之后，增加了一个更一般的发一般的发一般的发一般的发展目标展目标展目标展目标的语句。的语句。的语句。的语句。 其基本的结构：其基本的结构：其基本的结构：其基本的结构：V V V VN N N ND D D D、P P P PV V V VN N N ND D D D、C C C CV V V VN N N ND D D D
17、或或或或C C C CP P P PV V V VN N N ND D D D 如：如：如：如： 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神发展合作精神发展合作精神发展合作精神。 留心周围事物，乐于书面表达，留心周围事物，乐于书面表达，留心周围事物，乐于书面表达，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心增强习作的自信心增强习作的自信心增强习作的自信心。 体会数学与现实生活的紧密联系，体会数学与现实生活的紧密联系，体会数学与现实生活的紧密联系，体会数学与现实生活的紧密联系
18、，增强应用意识增强应用意识增强应用意识增强应用意识。 课程内容标准陈述的核心关键词课程内容标准陈述的核心关键词n n1 1单一行为动词单一核心概念单一行为动词单一核心概念n n2 2单一行为动词多个核心概念单一行为动词多个核心概念n n3 3多个行为动词单一核心概念多个行为动词单一核心概念n n4 4多个行为动词多个核心概念多个行为动词多个核心概念1 1单一行为动词单一核心概念单一行为动词单一核心概念 如：如： “初步初步学会默读学会默读。” “能能描述描述简单的简单的路线图路线图。”2 2单一行为动词多个核心概念单一行为动词多个核心概念 如：如： “学写读书笔记和常见应用文。学写读书笔记和常
19、见应用文。” “会用数会用数表示表示事物的事物的顺序顺序和和位置位置。” 3 3多个行为动词单一核心概念多个行为动词单一核心概念 如：如： “体验体验并简单并简单描述描述进步或成功时的心情。进步或成功时的心情。” “愿意向他人愿意向他人展示展示并并描述描述自己的作品。自己的作品。” 4 4多个行为动词多个核心概念多个行为动词多个核心概念 如：如：如：如： “听人说话能听人说话能听人说话能听人说话能把握把握把握把握主要内容，并能简要主要内容，并能简要主要内容，并能简要主要内容，并能简要转述转述转述转述。” “感受并认识感受并认识感受并认识感受并认识克、千克、吨，并能进行简单克、千克、吨，并能进行
20、简单克、千克、吨，并能进行简单克、千克、吨，并能进行简单计算计算计算计算。” “参加参加参加参加班内班内班内班内体育比赛体育比赛体育比赛体育比赛，或，或，或，或组合、选编组合、选编组合、选编组合、选编运动运动运动运动动作动作动作动作。” 课程内容标准的学习水平与行为动词课程内容标准的学习水平与行为动词目目 标标学习水平学习水平行为动词行为动词知知 识识 1 1了解水平了解水平说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。认等。2 2理解水平理解水平解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提解
21、释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。3 3应用水平应用水平运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。结、推广、证明、评价等。技技 能能1 1模仿水平模仿水平模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。2 2独立操作水平独立操作水平完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。完成、表现、制定、解决、拟
22、定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。3 3迁移水平迁移水平联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。过程与方法过程与方法经历经历( (感受感受) )水平水平经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。观、访问、考察、接触、体验等。情感态度情感态度与价值观与价值观1 1反应水平反应水平遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、
23、重视、采用、采纳、支持、尊赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。2 2领悟水平领悟水平形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。 行为目标陈述的基本要素行为目标陈述的基本要素n n 五要素法：五要素法：行为主体、行为动词、行行为主体、行为动词、行为内容、行为条件和表现程度。为内容、行为条件和表现程度。 1 1 1 1在与同学的交往中，学生在与同学的交往中，学生在与同学的交
24、往中，学生在与同学的交往中，学生 能能能能 简要简要简要简要 复述复述复述复述 他人的主要观点。他人的主要观点。他人的主要观点。他人的主要观点。( (条件条件) ) ( (主体主体) ) ( (程度程度) ) ( (行为行为) ) ( (内容内容) ) 2 2提供报上的一篇文章提供报上的一篇文章， 学生学生 能将能将文章中陈述事实与发表议论的句子文章中陈述事实与发表议论的句子 ( (条件条件) () (主体主体) ) （内容）（内容） 分类分类， 至少至少85%85%的句子分得正确。的句子分得正确。 ( (行为行为) () (程度程度) )1 1行为主体应是学生，而不是教师行为主体应是学生，而
25、不是教师2 2行为动词应尽可能是可理解的、可评估的行为动词应尽可能是可理解的、可评估的3 3必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件4 4要有具体的表现程度要有具体的表现程度 四、解析课程内容标准的五个步骤四、解析课程内容标准的五个步骤解析课程目标的五个步骤：解析课程目标的五个步骤： n n 第一步：确定与教学相符合的某一具体课程目标；第一步：确定与教学相符合的某一具体课程目标；第一步：确定与教学相符合的某一具体课程目标；第一步：确定与教学相符合的某一具体课程目标；n n 第二步：分析课程目标的句型结构和关键词；第二步：分析课程目标的句型结构和关键词；第
26、二步：分析课程目标的句型结构和关键词；第二步：分析课程目标的句型结构和关键词；n n 第三步，剖析或扩展关键词；第三步，剖析或扩展关键词；第三步，剖析或扩展关键词；第三步，剖析或扩展关键词；n n 第四步：构建剖析关系图；第四步：构建剖析关系图；第四步：构建剖析关系图；第四步：构建剖析关系图；n n 第五步：根据目标叙写规范，写出清晰的学习目标。第五步：根据目标叙写规范，写出清晰的学习目标。第五步：根据目标叙写规范，写出清晰的学习目标。第五步：根据目标叙写规范，写出清晰的学习目标。n n小学数学苏教版六年级下册小学数学苏教版六年级下册小学数学苏教版六年级下册小学数学苏教版六年级下册 ，圆柱的表
27、面积圆柱的表面积圆柱的表面积圆柱的表面积 相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求 全日制义务教育数学课程标准（实验稿），第三全日制义务教育数学课程标准（实验稿），第三全日制义务教育数学课程标准（实验稿），第三全日制义务教育数学课程标准（实验稿），第三部分部分部分部分 内容标准，第三学段（内容标准，第三学段（内容标准，第三学段（内容标准，第三学段（4 4 4 46 6 6 6年级），二、空间与图年级），二、空间与图年级），二、空间与图年级），二、空间与图形形形形 具体目标具体目标具体目标具体目标 3. 3. 3. 3.测量：测量：测量：测量：“ “结合具体情境，探索并掌
28、握圆柱的表面积的计算方法结合具体情境，探索并掌握圆柱的表面积的计算方法结合具体情境，探索并掌握圆柱的表面积的计算方法结合具体情境，探索并掌握圆柱的表面积的计算方法” ”句型结构：句型结构：句型结构：句型结构：“教学活动型目标教学活动型目标教学活动型目标教学活动型目标”行为动词：行为动词：行为动词：行为动词：“探索并掌握探索并掌握探索并掌握探索并掌握” 核心概念：核心概念：核心概念：核心概念：“圆柱的表面积的计算方法圆柱的表面积的计算方法圆柱的表面积的计算方法圆柱的表面积的计算方法”行为条件：行为条件：行为条件：行为条件：“结合具体情境结合具体情境结合具体情境结合具体情境”1 1剖析核心概念剖析
29、核心概念概念体系（概念体系（概念体系（概念体系（圆柱的表面积圆柱的表面积圆柱的表面积圆柱的表面积）知识地位知识地位知识地位知识地位学生经验学生经验学生经验学生经验圆圆柱柱的的表表面面积积的的计计算算方方法法什么是圆柱的表面？什么是圆柱的表面？什么是圆柱的表面？什么是圆柱的表面？有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验圆柱表面由哪几部分组成？圆柱表面由哪几部分组成？圆柱表面由哪几部分组成？圆柱表面由哪几部分组成？有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验什么是圆柱的表面积？什么是圆柱的表面积？什么是圆柱的表面积？什么是圆柱的表面积？重点重点重点重点无前备经验无前备经验无前备经验无前备经验圆柱表面积
30、由哪几部分组成？圆柱表面积由哪几部分组成？圆柱表面积由哪几部分组成？圆柱表面积由哪几部分组成？无前备经验无前备经验无前备经验无前备经验什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积如何计算？如何计算？如何计算？如何计算？重点重点重点重点/ / / /难点难点难点难点无前备经验无前备经验无前备经验无前备经验什么是圆柱底面积？圆柱底面积什么是圆柱底面积？圆柱底面积什么是圆柱底面积？圆柱底面积什么是圆柱底面积？圆柱底面积如何计算？如何计算？如何计算？如何计算？有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验圆柱的表面积如何计算？圆柱的表面积如
31、何计算？圆柱的表面积如何计算？圆柱的表面积如何计算？重点重点重点重点/ / / /难点难点难点难点无前备经验无前备经验无前备经验无前备经验2 2剖析行为动词剖析行为动词概念体系概念体系适用行为动词适用行为动词知识地位知识地位学生经验学生经验圆圆柱柱的的表表面面积积的的计计算算方方法法什么是圆柱的表面？什么是圆柱的表面？阐述阐述有前备经验有前备经验圆柱表面由哪几部分组成圆柱表面由哪几部分组成？解释解释有前备经验有前备经验什么是圆柱的表面积？什么是圆柱的表面积？阐述阐述重点重点无前备经验无前备经验圆柱表面积由哪几部分组圆柱表面积由哪几部分组成？成？解释解释无前备经验无前备经验什么是圆柱侧面积？圆柱
32、什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积如何计算？侧面积如何计算？阐明阐明/ /运用运用重点重点/ /难点难点无前备经验无前备经验什么是圆柱底面积？圆柱什么是圆柱底面积？圆柱底面积如何计算？底面积如何计算？阐明阐明/ /运用运用有前备经验有前备经验圆柱的表面积如何计算？圆柱的表面积如何计算？阐明阐明/ /运用运用重点重点/ /难点难点无前备经验无前备经验3 3确定行为条件确定行为条件概念体系概念体系适用适用行为动词行为动词行为条件行为条件学生经验学生经验圆圆柱柱的的表表面面积积的的计计算算方方法法什么是圆柱的表面？什么是圆柱的表面？阐述阐述通过回忆通过回忆有前备经验有前备经验圆柱表面由哪几部分组成？圆柱表
33、面由哪几部分组成？解释解释通过观察通过观察有前备经验有前备经验什么是圆柱的表面积？什么是圆柱的表面积？阐述阐述通过倾听通过倾听无前备经验无前备经验圆柱表面积由哪几部分组成？圆柱表面积由哪几部分组成？解释解释通过观察通过观察无前备经验无前备经验什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积如什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积如何计算？何计算？阐明阐明/ /运用运用通过观察、讨论通过观察、讨论和分析和分析无前备经验无前备经验什么是圆柱底面积？圆柱底面积如什么是圆柱底面积？圆柱底面积如何计算？何计算？阐明阐明/ /运用运用通过回忆通过回忆有前备经验有前备经验圆柱的表面积如何计算？圆柱的表面积如何计算？阐明阐明/ /运用运用
34、通过讨论、比较、通过讨论、比较、总结归纳总结归纳无前备经验无前备经验4 4确定行为表现程度确定行为表现程度概念体系概念体系适用适用行为动词行为动词行为表现程度行为表现程度学生经验学生经验圆圆柱柱的的表表面面积积的的计计算算方方法法什么是圆柱的表面？什么是圆柱的表面？阐述阐述完全无误完全无误有前备经验有前备经验圆柱表面由哪几部分组成？圆柱表面由哪几部分组成？解释解释能用言语或图形能用言语或图形准确无误的表达准确无误的表达有前备经验有前备经验什么是圆柱的表面积？什么是圆柱的表面积？阐述阐述完全无误完全无误无前备经验无前备经验圆柱表面积由哪几部分组成？圆柱表面积由哪几部分组成？解释解释能用言语或图形
35、能用言语或图形准确无误的表达准确无误的表达无前备经验无前备经验什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积如什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积如何计算？何计算？阐明阐明/ /运用运用准确表达准确表达实际运用实际运用无前备经验无前备经验什么是圆柱底面积？圆柱底面积如什么是圆柱底面积？圆柱底面积如何计算？何计算？阐明阐明/ /运用运用准确表达准确表达实际运用实际运用有前备经验有前备经验圆柱的表面积如何计算？圆柱的表面积如何计算？阐明阐明/ /运用运用运用公式解决实运用公式解决实际问题际问题无前备经验无前备经验综合上述思考，根据目标叙写规范，写出清综合上述思考，根据目标叙写规范，写出清晰的学习目标晰的学习目标 n1.1.
36、在教师的指导下，通过回忆和交流，能准确阐述圆柱在教师的指导下，通过回忆和交流，能准确阐述圆柱的表面及其组成部分。的表面及其组成部分。n2.2.通过观察图形、倾听，能准确解释圆柱的表面积及其通过观察图形、倾听，能准确解释圆柱的表面积及其组成部分，准确率至少达组成部分，准确率至少达95%95%。 n3.3.通过观察和分析直观演示，准确地阐明圆柱侧面积的通过观察和分析直观演示，准确地阐明圆柱侧面积的计算方法，准确率至少达计算方法，准确率至少达80%80%。 n4.4.通过观察、分析和讨论、交流，准确地阐明圆柱表面通过观察、分析和讨论、交流，准确地阐明圆柱表面积的计算方法，并熟练运用计算公式解决实际问
37、题，准积的计算方法，并熟练运用计算公式解决实际问题，准确率至少达确率至少达60%60%。 反例：反例：n n 使学生了解圆柱侧面积的含义，掌握圆柱使学生了解圆柱侧面积的含义，掌握圆柱表面积的计算方法，使学生获得发展。表面积的计算方法，使学生获得发展。n n义务教育课程标准实验教科书数学，二年级（下册），义务教育课程标准实验教科书数学，二年级（下册），义务教育课程标准实验教科书数学，二年级（下册），义务教育课程标准实验教科书数学，二年级（下册），一、有余数的除法一、有余数的除法一、有余数的除法一、有余数的除法 相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求 全日制义务教育数学课
38、程标准（实验稿），第三部分全日制义务教育数学课程标准（实验稿），第三部分全日制义务教育数学课程标准（实验稿），第三部分全日制义务教育数学课程标准（实验稿），第三部分 内容标内容标内容标内容标准，第一学段（准，第一学段（准，第一学段（准，第一学段（1 1 1 13 3 3 3年级），一、数与代数年级），一、数与代数年级），一、数与代数年级），一、数与代数 具体目标具体目标具体目标具体目标 2. 2. 2. 2.数的运数的运数的运数的运算：算：算：算： 1 1结合具体情境，体会四则运算的意义。结合具体情境，体会四则运算的意义。 2 2经历与他人交流各自算法的过程。经历与他人交流各自算法的过程。 3
39、 3能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。果的合理性进行判断。 教学目标确定教学目标确定教学目标确定教学目标确定 根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的内容和学生实际，确定教学目标。内容和学生实际，确定教学目标。内容和学生实际，确定教学目标。内容和学生实际，确定教学目标。n n义务教育课程标准实验教科书语文，四年级（上册），义务教育课程标准实验教科书语文，四年级
40、（上册），义务教育课程标准实验教科书语文，四年级（上册），义务教育课程标准实验教科书语文，四年级（上册），第第第第1 1 1 1课课课课 观潮观潮观潮观潮 相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求 全日制义务教育语文课程标准（实验稿），第二部分全日制义务教育语文课程标准（实验稿），第二部分全日制义务教育语文课程标准（实验稿），第二部分全日制义务教育语文课程标准（实验稿），第二部分 课程目课程目课程目课程目标标标标 二、阶段目标二、阶段目标二、阶段目标二、阶段目标 第二学段（第二学段（第二学段（第二学段（3 3 3 34 4 4 4年级）年级）年级）年级） 识字与写字识字
41、与写字识字与写字识字与写字 阅读：阅读：阅读：阅读： 1 1累计认识常用汉字累计认识常用汉字25002500个，其中个，其中20002000个左右会写。个左右会写。 2 2会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 3 3能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。字帖。 4 4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5 5能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键
42、词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 6 6能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 7 7能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 教学目标确定教学目标确定教学目标确定教学目标确定 根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的根据相关课程标准要求，结
43、合具体教学情境、教科书的根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的内容和学生实际，确定教学目标。内容和学生实际，确定教学目标。内容和学生实际，确定教学目标。内容和学生实际，确定教学目标。n n义务教育课程标准实验教科书品德与社会，五年级义务教育课程标准实验教科书品德与社会，五年级义务教育课程标准实验教科书品德与社会，五年级义务教育课程标准实验教科书品德与社会，五年级（下），第一单元（下），第一单元（下），第一单元（下），第一单元 文明古国的荣辱，文明古国的荣辱，文明古国的荣辱，文明古国的荣辱，第第第第1 1 1 1课课课课 从四大发明从四大
44、发明从四大发明从四大发明说起说起说起说起 相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求 全日制义务教育品德与社会课程标准全日制义务教育品德与社会课程标准全日制义务教育品德与社会课程标准全日制义务教育品德与社会课程标准(3-6(3-6(3-6(3-6年级年级年级年级) ) ) )，第三部分第三部分第三部分第三部分 内容标准，我是中国人：内容标准，我是中国人：内容标准，我是中国人：内容标准，我是中国人： 知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和
45、自信心。 教学目标确定教学目标确定教学目标确定教学目标确定 根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的内容和学生实际，确定教学目标。内容和学生实际，确定教学目标。内容和学生实际，确定教学目标。内容和学生实际，确定教学目标。n n义务教育课程标准实验教科书音乐，六年级（义务教育课程标准实验教科书音乐，六年级（义务教育课程标准实验教科书音乐，六年级（义务教育课程标准实验教科书音乐，六年级（12121212），），），），第一课第一课第一课第一课 青青
46、青青春放歌，表演春放歌，表演春放歌，表演春放歌，表演 手拉手手拉手手拉手手拉手 相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求相关课程标准要求 全日制义务教育音乐课程标准（实验稿），第三部分全日制义务教育音乐课程标准（实验稿），第三部分全日制义务教育音乐课程标准（实验稿），第三部分全日制义务教育音乐课程标准（实验稿），第三部分 内容标内容标内容标内容标准，分学段的内容标准，二、表现准，分学段的内容标准，二、表现准，分学段的内容标准，二、表现准，分学段的内容标准，二、表现 演唱标准（演唱标准（演唱标准（演唱标准（3 3 3 36 6 6 6年级）；综合性年级）；综合性年级）；综合性年级）；综合
47、性艺术表演（艺术表演（艺术表演（艺术表演（3 3 3 36 6 6 6年级）；识读乐谱（年级）；识读乐谱（年级）；识读乐谱（年级）；识读乐谱（3 3 3 36 6 6 6年级）：年级）：年级）：年级）： 1 1乐于参与各种演唱活动。乐于参与各种演唱活动。 2 2知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。 3 3能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。合唱。 4
48、4每学年能够背唱歌曲每学年能够背唱歌曲4 46 6首。首。 5 5能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。 6 6结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。 教学目标确定教学目标确定教学目标确定教学目标确定 根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的内容和学生实际，确定教学目标。内容和学生实际，确定教学目标。内容和学生实际，确定教学目标。内容和学生实际，确定教学目标。
