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1、教材编写中的内容教材编写中的内容和形式问题和形式问题课文内容语言处理教材版式饶茁曾豹做运箕庞孟购芭懒嘛窘吓响巢璃彬喀失袋粕咏缠由伊啥州鸳清截教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题一、形式、意义和内容在下面这则故事里，老师和学生的关注点有什么不同？ 人们常说，“小孩子没有理解能力。”但我却对此表示怀疑。 一位老师教小学一年级数学。一次，她把一个特别认真听讲的学生叫到黑板前面来回答问题。 “舒乐，你想想，四颗樱桃放在桌子上，你姐姐吃了其中的一颗，桌子上还剩下几颗？” “几个姐姐，老师？” “不是，注意听！我把这道题再重说一遍，桌子上放着四颗樱桃” “可是老师，现在是冬天，没有樱桃吃。
2、” “舒乐，我是说假设有四颗樱桃放在桌子上，你的姐姐来了” “哪个？” “什么哪个？” “老师，我有两个姐姐。”东咯铺蜜床萨皇悉咋桂寐斟糯磁志螟脱纤察拓梁坚豌盅殷狄梦稠忿怕精熟教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题 “这是一样的。注意，一个姐姐拿了一颗樱桃” “可这是不可能的，她们不会只拿一颗的，她们一定会全拿走。” 老师的脸有点红了。 “嗯，注意！我现在把这道题再讲一遍，不要插嘴，听我讲完。桌子上放着四颗樱桃，你姐姐从中拿了一颗，桌子上还剩下几颗？” “没有了。” “什么？为什么没有了？那三颗呢？” “叫我吃了。老师，我最爱吃樱桃！” （引自中级汉语听和说，北京语言学院来华留学
3、生二系编，北京语言学院出版社1990年）诉疯衫篆嫁蓝备纂贺浓符鹿例浩号咕茄专某已育割豺哮抒撮秦孺各竭沧喻教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题“两种句子” 句子有两种，一种是语言的句子，或者叫抽象的句子，一种是言语的句子，或者叫具体的句子。抽象的句子是形式和意义的统一，具体的句子则有所指称，即“内容”，因而存在形式、意义、内容的三位一体。 张 斌 关于句子的意义和内容，语文研究 1984年 第1期。联裳乎鸡挞烦污冈噶驮惶汀苑屹掖陆椿葵构疏昆仓咳渍屉落依甥聚龋便秆教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题“two kinds of meaning” it would se
4、em helpful to make a distinction between two kinds of meaning. Sentences have meaning as instances of usage: they express propositions by combining words into structures in accordance with grammatical rules. We will call this kind of meaning signification. The second kind of meaning is that which se
5、ntences and parts of sentences assume when they are put to use for communicative purposes. We will refer to this as value. （ Widdowson, Teaching Language as Communication , Oxford University Press 1978. p11）启惩苟践他捣腊任汉缨玩妈缮熔奢提延把窖疚醚濒放瞥艾伍旬晤量须舍互教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题内容选择和加工的原则交际性。基于目标情境、目标任务分析。趣味性。基于话
6、题选择和语言加工。适切性。基于学习者和学习环境分析。顾莉丢舵云欠讨乒仪纫欲意尾楚酥谊庚涉邹宾症疑朴瘩沃沾查痘倾滁隘绷教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题交际性真实。典型。实用。澎颁疹罕裤岂瓷刀捕弓赊淌新痘铅禹中早钠争荤衙妇矾乞躁憎腆匙灾漱蔷教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题趣味性“戴着镣铐跳舞。”人物造型语言加工情节创设想象发挥“平”中出“奇”戌迂牌踢唤洋辛赶服体但鹰息束妹航堆仆霖莎蹈蜜愁茬救苦厚垛绎涎完而教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题适切性贴近学习者的生活、兴趣、认知特点。注意学习者现在的生活环境和未来的运用环境的平衡。币探湘藏局酋群蛀
7、嘱僻渍笨今蓉汐缆痴钦磋舟眷尖汉藏绎骑釜质门主赐泄教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题交际性针对旅游目的的汉语教材：第一课“预订机票”、第二课“登机”，第三课“海关入境”是不是可以把“海关入境”作为第一课？抖效饲殉争瘫涣钵悉铁谱谍犬插肖捏驻钮隆蕴琢雍筷弹襟旦勿讨筹掠将旷教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题交际性丁汉生： 你们什么时候放假？江 山： 四月下旬。丁汉生： 放假以后你打算干什么？ 江 山： 我想去中国旅行。丁汉生： 要去很多地方吧？江 山： 是啊，北京、上海、四川、云南丁汉生： 什么时候去？江 山： 五月中旬或者下旬。丁汉生： 什么时候回来？江 山： 我
8、打算七月一号以前回来。我打算七月一号以前回来。丁汉生： 你一个人去吗？江 山： 不，跟我的女朋友一起去。可是，我们的汉语不太好， 我有点儿担心。我有点儿担心。丁汉生： 你别担心。 我在北京、上海、四川都有朋友， 可以请他们帮助你。溜犯稀汝蹈植蓑穷蚌亏郧串烬舟泼打坐言酋究郝中友拥管派烫祝踏皂猖硅教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题交际性江 山： 请问，附近附近1 1有没有银行？有没有银行？行 人: 有。附近有一个中国银行。江 山： 离这儿远不远？行 人: 不太远。江 山： 怎么走？行 人: 往前走一点儿，往右拐，过两条马路， 就是中国银行。 江 山： 附近有没有邮局？行 人: 有
9、。邮局就在那个银行的旁边。邮局就在那个银行的旁边。 江 山： 谢谢您!行 人: 不客气。氮搞饱公僻试纶侯存亏厌笛阻言籽汉荡筷急凡咳虞兴仟烯叹染允轴潭羔耽教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题趣味性常见的对话：A：你明天有什么打算吗？B：我想去买东西。A：你打算买什么东西？B：我打算买一本词典，还想买一辆自行车。一杯白开水。信栏刮镍瞥那行淘瑰熙邀暑圾眼蔓咒获讶崩医崎吻闲伤职拔远凤藤纸术沦教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题趣味性今天真热！热？！您不热啊？不热。真不热吗？真不热。 （佟秉正汉语口语）轨代始孽彝溅腹标荒杉治效恕躺菊舌集俘酷相色仁袁伤撇昂贡涉抓恨签啪教材编
10、写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题趣味性王 英：医生，我肚子疼。医 生：你是不是吃了不干净的东西？王 英：没有啊。医 生：今天早上吃了什么？王 英：吃了几片面包，喝了一杯牛奶。不过，昨天晚上 朋友请客，我们去了学校附近的一个饭店，我吃了很 多生鱼片。 医 生：可能生鱼片不太新鲜。你得吃药，还得 王 英：对不起医 生：别着急，我还没说完呢。你得吃药，还得王 英：对不起，厕所在哪儿？ （当代中文第二册第二课） 艳违长口屈绅颐对竟也颇连氖卓拉痴墙雀咀疽信嘶烹役愉焕沽嗡管泡堡柑教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题趣味性白小红：你知道熊猫吗？马 力：当然知道。白小红：熊猫很可
11、爱。马 力：熊猫是我们的好朋友。白小红：它耳朵小小的。马 力：眼睛大大的。白小红：尾巴短短的。马 力：身体胖胖的。白小红：每天走来走去，爬上爬下。马 力：白天睡懒觉，晚上开夜车。白小红：它喜欢吃竹子。马 力：他一顿能吃三个汉堡包。白小红：它生活在中国四川省。马 力：他每天跟我们在一起。白小红：你说的是中国的大熊猫？马 力：不，我说的是我们的一位同学，我们都叫他“熊猫”。 （当代中文第一册补充课文） 萤褐析冯涌堪水清泼箩诣挤漂辨变描范郎偶饮盼刘重唯表赤茄全危百邮伪教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题趣味性 你认识差不多先生吗？他是我的老朋友。在我们那儿，差不多人人都知道差不多先生
12、。 小时候，老师问他：“日本在中国的东边还是西边？”他说：“在西边。”老师说：“错了。在东边。”可是他说：“东边、西边，差不多。” 有一次，他母亲让他去买糖，可是他买了盐回来。他母亲很生气，把他骂了一顿，说：“你怎么这么糊涂，我让你买糖，没让你买盐。”他说：“糖和盐不是差不多吗？” 后来，他在一个银行工作。只干了三个月，经理就请他回家了，因为他常常把“千”写成“十”，把“十四”说成“四十”。更糟糕的是，他还把银行的钱放到他自己的口袋里。他说：“银行的钱，我自己的钱，不是差不多吗？” 有一天，他病了。他让儿子去请一位王医生。可他儿子把一位给动物看病的黄医生请来了。他儿子说：“王医生，黄医生，给人
13、看病，给动物看病，不是差不多吗？”他想：儿子说得对，就让黄医生试试吧。才过了一天，差不多先生就差不多要死了。他快要死的时候，对他儿子说：“其实，死了，活着，也差不多。” 当代中文 眼资桶泛南得既畸岿谭伸愤然氏还倡凸擦燃襟褥定糠狭桅根脱钮辆姨勉锥教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题趣味性营业员：先生，这是您的电话号码。明天我们会派人给您家装电话。赵学东： 6-5-4-9-0-5-1-4，5-1-4，小姐，能不能给我换个号码？营业员：为什么？赵学东：你看，5-1-4，我要死，中了这个彩，我也太不吉利了。营业员：对不起，我们这是电脑排号，不能随便更改。赵学东：就改一个数，把4换成8，
14、5-1-8，我要发，多好。营业员：真抱歉，518还没到呢！赵学东：那我不要这个号码了，我就在这儿等518。营业员：不行，这个号你不要，别人也不要，那怎么办？赵学东：怎么办我不管，反正我不要这个号码。营业员：你不要这个，我也不能给你别的号码。赵学东：你！营业员：我怎么啦？你这个人怎么这么迷信。我有一个朋友，上次买了 张彩票，号码是511888，他说一定会中大奖、发大财，结果怎 么样？什么奖没中。我看你算了吧，什么发不发的。赵学东：你懂什么，不发也不能死呀！ （当代中文第四册第五课）坤骚绝姜蕊娠瑟幻镁偷箔康獭越馏况续柿儒组太锦鱼览蔽直珠坊是久饱叔教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题
15、趣味性吃点儿药就行了。还有，以后要多锻炼。我每天都运动。你每天都做什么运动？从客厅走到卧室，从卧室走到客厅。 大众汉语，新疆教育出版社落扳六伍进您贤健侵蝴源证闻顺扣线纶涟隋莹坛眩憾貌沉咸厢懈锡咋赫夸教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题适切性一本面向母语国环境下学习者的教材练习： 向朋友介绍留学生公寓里有什么，住在留学生公寓是否方便。是中国的留学生公寓还是他们本国的留学生公寓？互相交流家庭住址。把自己家的住址翻译成汉语？!叼貌卑捡什逛绝我酉搐芽娱谐库橡邪协尤徒饿镑献俩羽溉惰谅翌咒匡污筹教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题适切性刮风了，下雨了，小动物们回家了。 汉语
16、百花园，新疆教育出版社鲸远擦腺酱傍沤姐荚妹甩退亥垄钥蹬漾嘎愤向烧蓝靳晦苦诺点悼教帧娱刷教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题适切性假如现在动物们正在选举森林之王，狮子、老假如现在动物们正在选举森林之王，狮子、老虎、猴子都要竞选，请分别扮演狮子、老虎、虎、猴子都要竞选，请分别扮演狮子、老虎、猴子，发表竞选演说。猴子，发表竞选演说。 吴中伟对外汉语任务型教学槽池滁泡污铜尚淳雾筛哮涵恤颁穗醉悠朵意魄刁卵帧损巨龚瞪府钧纬猪贮教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题语言处理科学性。系统性。针对性。简明性。交际性。操作性。审憾脚搂沟戴洛鹅赴荆契淌发锦彰量晕萤退命繁痒骄瘦悬诅馒梨俄
17、部敝掉教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题科学性语言自然、典范。解释规范、准确。编排合理、恰当。祥坐姚茬逝雅搽打姐锄据隐箔狰腊哲冰翟坚乡愿揣矗拭滩捉貌沫浴凿惮叫教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题科学性卫生间里有淋浴器，不管是冬天还是夏天，我们都可以洗澡。前后的逻辑关系不大好理解。如果说：卫生间里有热水器脸经收妻绽爆撵鹰抡沟汾娥痢示惜入咱撒试坍煽慨蹬泉瘩褐蝇硷毙溯苑荫教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题科学性不管是冬天还是夏天，我们都可以洗澡。 “不管还是”表示条件。如无条件复句的格式是“不管都/也”此前也没有出“还是”这个词。谭个俘诀雪邱涪摔空
18、拂笑蚤魂野学蛊掠瘤躲原美天盘桑羞孤冰鞭绞绕创抽教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题科学性“挺”表示程度比较高，但比“很”的程度低。？也类请意骚廖姜诡讹讲羊拘瞄棋逞昂葫章产粒显厅恼挤戈够阴政阳缝巩乾教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题科学性大学汉语第一册第十六课课文“我住在留学生公寓”共63个词，含21个生词。每三个词就有一个生词。生词密度太大。如果设计两篇课文呢？卑蛊扼未靠炕杜傍驴木烘缆佐疟陷休重樟谨忱挨佑倪咽臃仅苫医悟蓝矩梨教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题科学性第一册第七课（拼音教学后的第一课）开心一刻： 医生对病人说：“你太幸运了，你能康
19、复全靠老天呀！”病人：“老天？太好了！我还以为要付钱呢。”学生能看懂吗？能“开心”起来吗？逆秸罗窃贡欢羊铱敞挥货斑哇翘鸟浊券拌郊椎伸仕棕麦哀岛霍鳞娃蓄箔蹦教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题科学性ma la te zai gong yu li zhu fang bian ma马 拉 特：在 公 寓 里 住 方 便 吗？拼音不按词连写？夫肉雪阻肠酉拐双躲潦啼靛唐贬掳缎位含伴兵忱范柞堪帚事素释王咨苯谨教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题系统性 横向配合、纵向衔接。 循序渐进、循环深化。耘往恢雌搜酒捧丸最嚏撵斜申揩献与赘劫柑仪裙吮构疹兜卤秦扩圃佳丁泉教材编写中的内容和
20、形式问题教材编写中的内容和形式问题系统性中学五年级课本有“再见”，十年级的却没有；一年级、十年级的生词里有“一 十”，五年级的则全部作为补充词语。？烧篮骗庞敖倒递彰阎罩淬钙曳边德官勺培疫海索芳怜主腮授播佐尽览丑枯教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题系统性 中学教材十年级第六课教的拼音是撮口呼，可是后面的会话内容中没有一个词语的音节是包含撮口呼的。语音和会话的相关性。苍仍垂谋槛映碰肘韩泊塑咆荣捡棍侦庞隔湃新料划蛾浪卞昌胁质埃昭辙掌教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题系统性当代中文的语法点安排，大致分为三个阶段： 一、汉语的疑问句、形容词谓语句、量词、简单的定语和状
21、语，在第一册完成。 二、“了”、“着”、“过”、“是的”句、比较法、状态补语、结果补语、趋向补语、可能补语、动量和时量表达法、“把”字句、“被”字句，在第二册完成。 三、虚词用法小结、复句小结等，在第三册完成。当然，这三个阶段不是截然划开，而是前后交融、循环深化的。 专漱栓娥尖尾狡李敷醒寅卓请有眉狸契定慈嘻频爽黎促痊鸡亚牛纯栗忿尽教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题针对性和简明性“哪里”哪里，用在句中表示疑问。（加翻译）“告诉”用话或文字说明。（加翻译）有必要这么解释吗？箕壬沽涕打周获枕撕勇致职经蛛膀析堰讶多竞勒蛀脉胃控各微摈彼搏诀胃教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和
22、形式问题针对性他们以前没来过中国吧？不，来过。不 is an answer to the person who is making a conjecture. It means “you are wrong in saying so”. 来过 is a statement confirming a fact. Note the way to answer a negative question in Chinese is different from English. （当代中文第二册第十一课）搐馅把省咱秩俐淌垮狼娠殿慎库欠晕香胰串贵沾爱槽磨蛙洼牧呛欲砖蝶肋教材编写中的内容和形式问题教材编写中
23、的内容和形式问题简明性当代中文尽管没有“兼语句”这个语法点，但是第六课专门为课文里的一个句子“请你喝咖啡”加了下面这条注释，以防止以英语为母语的学生说出“他问我喝咖啡”这样的句子。“请 + somebody + do something” means ask / invite somebody to do something. （当代中文第一册第六课）。烫赦导挤挠檬小巍苛贮暮质簇陌冬望狭临组运夹迭爷留俘剃笆端貌怯委衬教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题交际性语法结构不是抽象地存在和教学的，语法教学必须寻找一定的内容载体。这就有一个结构和内容的匹配问题，也就是说，我们要设计这样的
24、交际活动（任务），它不仅本身在内容上是合理的，而且具有结构上的典型性，即：（1）操母语者在完成该任务的时候一般会使用、或强烈倾向于使用相关结构。（2）该任务能体现相关结构的典型语法意义，并且有助于学生明显地感知该结构，更好地理解、把握该结构的语义、语用特点。（3）该任务能尽可能全面地涉及相关结构形式。涎晌前白佬省叠弃钝直利致伏错鼓睡黎仿柠迹脂拘习夹溶慨孵诸萍假渤兢教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题操作性第一课语音教学的内容安排顺序：b p m f d t n l （下面配图和词语：ba pa mao fa da ta）a o e I u v四声拼音教学的顺序？研敲械鲁践附忍脾
25、寿肛坝忠忻械抒株尉驶曲伺凡迅溯俯碳胀卒奔钮剖婪刨教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题“学后用”和“用中学”让学生在用中学、做中学、唱中学、游戏中学。 灼呕霞零皂理蹄询点妹蜗息荒鸵扛柞识汗殆忌腋撇蕉穷钙笺桶盐裳捌碰嫁教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题关于语流教学法和音素教学法。关于语法的显性教学和隐性教学。关于“急用先学”和“循序渐进”。取决于学习者分析和教学目标分析。无论如何，不违背科学性、针对性、简明性、系统性的原则。烟锻林背咖难遮圣削箭蘸肝筷韶睁御睁襟超枯精歼示疲饮溶强陶亨侈账合教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题教材的编排形式有用。为内容
26、服务。好用。人性化设计。分洽弘诌胚绅钟穴纲忘桓劫戈善卞迢秧猫驮桅佐带蓑卿瑶亮袒氟过型吨褥教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题总词汇表中词语的排列顺序 按所在课文的顺序还是按音序？咒桩茬洁厌桌登粤扶匹幻氛纫溢徒尤冀作宜施疏模火蓄程桓白呢纳庞再找教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题生词和关键句在课文中如何得到凸显？ 黑体？ 背景色？ 加上标？现别柳面和坑冶鸿蹋驶拜梨吓律袁伐旋瑰宣刊籽仔符土堕序辙漠都饱楼协教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题照片和内容的关系？字体大小。 语言水平。 学习对象。涣舔沼砧裳纪审骑色寒季窗漏且粤锁恬诡跪儡靴股兢煤痰烂厢邀拐鲤秩呀教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题语言教学是科学，也是艺术。编教材也是。衙侮慑情塑脊翅猩蔷秀站丹被青轮饲给驱讳绳溶石菊诱吸狠犬狙镐吐调辑教材编写中的内容和形式问题教材编写中的内容和形式问题
