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1、第十二章 教学设计识记：识记：教学目标的涵义和种类；教学目标的涵义和种类；个别化教学的个别化教学的基本环节和典型程序基本环节和典型程序.理解：理解：教学目标的表述方法；教学目标的表述方法； 教学媒体的选择教学媒体的选择方法；方法；情境教学的涵义；情境教学的涵义；合作学习的特征。合作学习的特征。运用：运用指导教学法和发现教学法设计教学。运用：运用指导教学法和发现教学法设计教学。第一节 设置教学目标一、教学目标及意义涵涵义义：教教学学目目标标是是预预期期学学生生通通过过教教学学活活动动获获得得的学习结果。的学习结果。意义：意义：是测量和评价学生学习结果的依据是测量和评价学生学习结果的依据是教师选用
2、教学策略的依据是教师选用教学策略的依据是引导学生学习活动的依据是引导学生学习活动的依据二、教学目标的分类布鲁姆布鲁姆:3大领域大领域（一）认知目标（一）认知目标（6个层次）个层次）知识、领会、应用、分析、综合、评价知识、领会、应用、分析、综合、评价（二）情感目标（二）情感目标（5个等级）个等级）接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化值体系个性化（三）动作技能目标（三）动作技能目标（6种水平）种水平）知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化填空题（样例填空题（样例38） 三、教学目标表述（一）行为目
3、标（一）行为目标行为目标是指用可以观察和可以测量的行为来陈述的行为目标是指用可以观察和可以测量的行为来陈述的教学目标。行为目标的陈述要具备教学目标。行为目标的陈述要具备3个要素：个要素：具体目标具体目标，即用动词描述学生通过教学形成的可观，即用动词描述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，如察、可测量的具体行为，如“写出写出”、“列出列出”、“解答解答”等，旨在说明等，旨在说明“做什么做什么”。产生条件产生条件，即规定学生行为产生的条件，如，即规定学生行为产生的条件，如“根据根据参考书参考书”、“按课文内容按课文内容”、“不用笔算不用笔算”等，旨在等，旨在说明说明“在什么条件下做在什么条
4、件下做”。行为标准行为标准，即提出符合要求的行为标准，如，即提出符合要求的行为标准，如“无语无语法或拼写错误法或拼写错误”、“90%正确正确”、“30分钟内完成分钟内完成”等，等，旨在说明旨在说明“有多好有多好”。举例举例在语文课上，在语文课上，“通过教学培养学生的分析能力通过教学培养学生的分析能力”就是一个含糊的教学目标，缺乏指导和评价就是一个含糊的教学目标，缺乏指导和评价意义，应改为：意义，应改为：提供报纸上的一篇文章（产生的条件），要求提供报纸上的一篇文章（产生的条件），要求学生能将文章中陈述事实的句子与发表议论的学生能将文章中陈述事实的句子与发表议论的句子归类，做到全部正确（行为标准）
5、。句子归类，做到全部正确（行为标准）。第二节 组织教学过程教学目标确定之后，就要对教学过程进行组教学目标确定之后，就要对教学过程进行组织。组织教学过程，要同时考虑织。组织教学过程，要同时考虑4个要素：个要素： 一、教学事项一、教学事项 二、教学方法二、教学方法 三、教学媒体三、教学媒体 四、课堂教学环境四、课堂教学环境一、教学事项教学事项又叫教学程序、教学步骤、教学注意事项教学事项又叫教学程序、教学步骤、教学注意事项教学事项又叫教学程序、教学步骤、教学注意事项教学事项又叫教学程序、教学步骤、教学注意事项定定定定义义义义：教教教教学学学学程程程程序序序序中中中中，学学学学生生生生的的的的学学学学
6、习习习习随随随随事事事事先先先先设设设设计计计计的的的的教教教教学学学学情情情情境而进行，教师安排的程序性事项就是教学事项。境而进行，教师安排的程序性事项就是教学事项。境而进行，教师安排的程序性事项就是教学事项。境而进行，教师安排的程序性事项就是教学事项。加涅指出，在教学中，要依次完成加涅指出，在教学中，要依次完成加涅指出，在教学中，要依次完成加涅指出，在教学中，要依次完成9 9大教学事项：大教学事项：大教学事项：大教学事项：1.1.引起学生注意引起学生注意2.2.提示教学目标提示教学目标3.3.唤起先前经验唤起先前经验4.4.呈现教学内容呈现教学内容5.5.提供学习指导提供学习指导6.6.展
7、现教学行为展现教学行为7.7.适时给予反馈适时给予反馈8.8.评定学习结果评定学习结果9.9.加强记忆和学习迁移加强记忆和学习迁移二、教学方法教学方法是指为实现一定的教学目标，完成一定的教学方法是指为实现一定的教学目标，完成一定的教学任务，师生双方在教学过程中所采用的教与学教学任务，师生双方在教学过程中所采用的教与学相互作用的活动方式。相互作用的活动方式。中小学常用的教学方法：讲解法；演示法；课堂提中小学常用的教学方法：讲解法；演示法；课堂提问；练习；指导法；讨论法；实验法；游戏；参观问；练习；指导法；讨论法；实验法；游戏；参观法；实习作业。法；实习作业。三、教学媒体学校中的教学媒体包括：学校
8、中的教学媒体包括：非投影视觉辅助，如黑板、实物、模型、图形、非投影视觉辅助，如黑板、实物、模型、图形、表格、图片、提纲等。表格、图片、提纲等。投影视觉辅助，如投影器、幻灯机等。投影视觉辅助，如投影器、幻灯机等。听觉辅助，如录音机等。听觉辅助，如录音机等。视觉辅助，电影、电视、录像、远程距离传播视觉辅助，电影、电视、录像、远程距离传播系统等。系统等。四、课堂教学环境课堂物理环境：自然条件，物理空间资源课堂物理环境：自然条件，物理空间资源的安排（学生作为安排的影响）的安排（学生作为安排的影响）课堂社会环境课堂社会环境第三节 选择教学策略教学策略教学策略是指教师采取的有效达到教学目标的一切是指教师采
9、取的有效达到教学目标的一切活动计划。包括：教学程序的安排；教学方法的选活动计划。包括：教学程序的安排；教学方法的选用；教学媒体的选用；教学环境的设置；师生互动用；教学媒体的选用；教学环境的设置；师生互动作用的设计。作用的设计。 以教师为主导的教学策略以教师为主导的教学策略 以学生为中心的教学策略以学生为中心的教学策略 个别化教学个别化教学一、以教师为主导的教学策略书上（书上（P200P200）：）：复习和检查过去的学习复习和检查过去的学习呈现新材料呈现新材料提供有指导的练习提供有指导的练习提供反馈和纠正提供反馈和纠正提供独立的练习提供独立的练习每周每月的复习每周每月的复习我国中小学教师传统的做
10、法（我国中小学教师传统的做法（6个字）：个字）：组、复、新、巩、布、检组、复、新、巩、布、检二、以学生为中心的教学策略（一）发现教学（一）发现教学又又叫叫启启发发式式教教学学，是是指指学学生生通通过过自自身身的的学学习习活活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学要经过发现教学要经过4个阶段：个阶段：创设问题情境创设问题情境提出假设提出假设检验假设检验假设得出结论得出结论单选题（样例单选题（样例5）（二）情境教学（二）情境教学定定义义：情情境境教教学学是是指指在在应应用用知知识识的的具具体体情情境中进行知识教学的一种教学策略。境中进行知识教学
11、的一种教学策略。（三）合作学习（三）合作学习合合作作学学习习（cooperative learning）是是一一种种互互助助性性学学习习方方法法。即即以以小小组组为为学学习习单单位位，小小组组中中的的每每个个成成员员对对一一项项总总的的学学习习任任务务的的某某些些方方面面负负责责，自自己己学学好好后后，再再帮帮助助其其他他成成员员，使使大大家家都能顺利完成学习任务。都能顺利完成学习任务。 它有它有5个特征：个特征：分工合作分工合作密切配合密切配合各自尽力各自尽力社会互助社会互助团体历程团体历程三、个别化教学涵涵涵涵义义义义：个个个个别别别别化化化化教教教教学学学学是是是是指指指指让让让让学学学
12、学生生生生以以以以自自自自己己己己的的的的水水水水平平平平和和和和速速速速度度度度进行学习的一种教学策略。进行学习的一种教学策略。进行学习的一种教学策略。进行学习的一种教学策略。4 4个环节：个环节：个环节：个环节：诊断学生原有的学业水平或学习不足诊断学生原有的学业水平或学习不足诊断学生原有的学业水平或学习不足诊断学生原有的学业水平或学习不足 师生间建立一一对应关系师生间建立一一对应关系师生间建立一一对应关系师生间建立一一对应关系 引入新材料，随之练习引入新材料，随之练习引入新材料，随之练习引入新材料，随之练习 容许学生以自己的速度超前学习容许学生以自己的速度超前学习容许学生以自己的速度超前学习容许学生以自己的速度超前学习典型的个别化教学形式：典型的个别化教学形式：典型的个别化教学形式：典型的个别化教学形式： 程序教学程序教学程序教学程序教学 计算机辅助教学计算机辅助教学计算机辅助教学计算机辅助教学 掌握学习掌握学习掌握学习掌握学习
