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1、学习目标学习目标1.了解了解“乐府乐府”及及“乐府诗乐府诗”。2.掌握文中的通假字，偏义副词掌握文中的通假字，偏义副词, ,古今义词古今义词和和“相相”等词在不同语境的用法。等词在不同语境的用法。3、学习本诗的铺陈、比、兴手法。、学习本诗的铺陈、比、兴手法。4.把握诗歌的主要情节和人物形象把握诗歌的主要情节和人物形象5.情感态度和价值观：情感态度和价值观：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义，理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义，进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。女幸福生活的摧残。第一课时第一课时教学重点：教学重点：梳理第一部
2、分内容，初步理解人物形象。梳理第一部分内容，初步理解人物形象。教学难点：教学难点：明确塑造人物形象的手法明确塑造人物形象的手法预习检测预习检测1、孔雀东南飞孔雀东南飞是保存下来的我国古代最早是保存下来的我国古代最早的的也是也是的一首的一首诗诗，是古代，是古代代表作之一，它选自南朝陈代徐陵编的代表作之一，它选自南朝陈代徐陵编的，原题为，原题为。2、“乐府乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管管。它的职责是采集民间歌谣或。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为用。后
3、世把它所搜集整理的诗歌，称为“”。其中属于汉代的就叫。其中属于汉代的就叫“”。3、孔雀东南飞孔雀东南飞与北朝的与北朝的并称并称“”。也把也把孔雀东南飞孔雀东南飞和和、并称并称“乐府三绝乐府三绝”。最长最长叙事叙事乐府民歌乐府民歌玉台新咏玉台新咏古诗为焦仲卿妻作古诗为焦仲卿妻作音乐的机构音乐的机构乐府诗乐府诗”，或简称，或简称“乐府乐府汉乐府汉乐府木兰辞木兰辞乐府双璧乐府双璧木兰辞木兰辞秦妇吟秦妇吟乐府诗的发展乐府诗的发展汉代汉代：都：都入乐入乐，每个篇名都有传统的内容。，每个篇名都有传统的内容。魏晋以后魏晋以后：不入乐，内容也突破了原来的传统，或：不入乐，内容也突破了原来的传统，或依旧曲填依旧
4、曲填新词新词，或，或用古题咏时事用古题咏时事。唐代唐代：文人冲破古题古调，另立新题，抒写新事，形成：文人冲破古题古调，另立新题，抒写新事，形成“新新题乐府题乐府”。如杜甫的如杜甫的“三吏三吏”（石壕吏石壕吏、潼关吏潼关吏、新安吏新安吏）“三别三别”（新婚别新婚别、垂老别垂老别、无家别无家别）。中唐中唐：白居易等：白居易等“新乐府运动新乐府运动”元代：元代：把词等能入乐的都叫乐府。把词等能入乐的都叫乐府。艺术特色：艺术特色：1、叙事性强，出现了第三者叙述的故事，出现、叙事性强，出现了第三者叙述的故事，出现了有性格的人物和比较完整的情节。了有性格的人物和比较完整的情节。2、能调动各种艺术手法来写人
5、物。如个性化的、能调动各种艺术手法来写人物。如个性化的对话、人物行动和细节的描写。对话、人物行动和细节的描写。3、形式多样（多五言、杂言）、形式多样（多五言、杂言）4、诗风：以现实主义为主兼有浪漫主义色彩。、诗风：以现实主义为主兼有浪漫主义色彩。地位地位:1、与、与诗经诗经楚辞楚辞鼎足而立鼎足而立2、承前启后、承前启后同学们朗读同学们朗读“小序小序”，说说，说说“小序小序”告诉了我们什告诉了我们什么内容？么内容？“小序小序”讲的内容起到什么作用？其中的讲的内容起到什么作用？其中的哪两个字起到集中体现故事冲突的作用？哪两个字起到集中体现故事冲突的作用？（1）交待了时间、地点、人物、事件及成诗）交
6、待了时间、地点、人物、事件及成诗的经过。的经过。（2）起到概括故事的作用，也奠定了故事的）起到概括故事的作用，也奠定了故事的感情基调。感情基调。（3）“遣遣”、“逼逼”。全诗围绕这两个字来。全诗围绕这两个字来展开情节。展开情节。第一部分（第一部分（16）段）段 第一部分分为几个层次，概第一部分分为几个层次，概况每个层次的内容况每个层次的内容一、开头（比兴）（一、开头（比兴）（1）二、兰芝自述（二、兰芝自述（2）三、求情遭拒（三、求情遭拒（3-6）诗歌开头诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊。孔雀东南飞，五里一徘徊。”起什么作用？起什么作用？ 这是民歌习用的比兴手法。它为全诗制这是民歌习用的比兴手法
7、。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，造一种徘徊顾恋的情调，奠定全诗了凄恻缠奠定全诗了凄恻缠绵、哀婉伤感的感情基调。又有提摄全篇、绵、哀婉伤感的感情基调。又有提摄全篇、引出下文的作用。引出下文的作用。汉乐府常用飞禽来比喻夫汉乐府常用飞禽来比喻夫妻分别。妻分别。 第一部分中显示了哪些矛盾冲第一部分中显示了哪些矛盾冲突？突？婆媳矛盾（主要矛盾）婆媳矛盾（主要矛盾）母子矛盾母子矛盾夫妻矛盾夫妻矛盾合作探究合作探究第一部分中表现了人物什么样的第一部分中表现了人物什么样的性格特征？性格特征？兰芝为何不等对方开口便兰芝为何不等对方开口便自请谴归？自请谴归？一是兰芝不堪凌辱，二是她明白焦母一是兰芝不堪凌辱，二是
8、她明白焦母的意图，深知谴归之事已无可挽回。三是的意图，深知谴归之事已无可挽回。三是以自遣来维护做人的尊严。以自遣来维护做人的尊严。作业作业完成导学案的第一课时的课完成导学案的第一课时的课后巩固部分后巩固部分预习第二部分预习第二部分第二课时第二课时学习目标学习目标1、学习本诗的铺陈、比、兴手法。、学习本诗的铺陈、比、兴手法。2、把握诗歌的主要情节和人物形象把握诗歌的主要情节和人物形象3、理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意、理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义，进一步认识封建家长制度和封建礼教对青义，进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。年男女幸福生活的摧残。 思考问题 鸡
9、鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。1、此处写兰芝严妆，用了什么、此处写兰芝严妆，用了什么表现手法？有何作用？表现手法？有何作用？运用一连串的夸张性的铺陈排比，（就是运用一连串的夸张性的铺陈排比，（就是“赋赋”的手法），旨在描写她的美貌，也表的手法），旨在描写她的美貌，也表现了她的从容镇定，兰芝用自己的美，向丈现了她的从容镇定，兰芝用自己的美，向丈
10、夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。无辜和坚强。昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，昔作女儿时，生小出野里。本自无教训，兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。兼愧贵家子。受母钱帛多，不堪母驱使。今日还家去，念母劳家里。今日还家去，念母劳家里。今日还家去，念母劳家里。今日还家去，念母劳家里。2、此处写兰芝与婆婆告别，用了语言描此处写兰芝与婆婆告别，用了语言描写，表现了兰芝怎样的性格？写，表现了兰芝怎样的性
11、格？表现了她的从容镇定、不卑不亢，表现了她的从容镇定、不卑不亢，表现了她的从容镇定、不卑不亢，表现了她的从容镇定、不卑不亢，“ “本自无本自无本自无本自无教训，兼愧贵家子教训，兼愧贵家子教训，兼愧贵家子教训，兼愧贵家子” ”，这番话表面上自谦自责，这番话表面上自谦自责，这番话表面上自谦自责，这番话表面上自谦自责，实际上是柔中有刚，与那实际上是柔中有刚，与那实际上是柔中有刚，与那实际上是柔中有刚，与那“ “怒不止怒不止怒不止怒不止” ”的婆婆在的婆婆在的婆婆在的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。修养和性格上形成鲜明的对照。修养和性格上形成鲜明的对照。修养和性格上形成鲜明的对照。3、通过对话来刻画
12、人物是本诗的一大特、通过对话来刻画人物是本诗的一大特点，试从文中找出能体现兰芝性格特点的点，试从文中找出能体现兰芝性格特点的语言并加以分析。语言并加以分析。（1）和家婆的对话）和家婆的对话“受母钱帛多，不堪母驱使受母钱帛多，不堪母驱使”（不卑不亢（不卑不亢，举止得体），举止得体）（2）和小姑的对话）和小姑的对话“勤心养公姥，好自相扶将。初七及下勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘九，嬉戏莫相忘”（有礼有节，重情重义）（有礼有节，重情重义）（3）和焦仲卿的对话）和焦仲卿的对话“君当作磐石，妾当作蒲苇，君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。蒲苇纫如丝，磐石无转移。（爱情专一，忠
13、贞不渝）（爱情专一，忠贞不渝）（4）和家兄的对话）和家兄的对话“处分适兄意，那得任自专处分适兄意，那得任自专”（聪慧明智，外柔内刚）（聪慧明智，外柔内刚） 合作探究合作探究面对一个如此聪明、勤劳、善良、面对一个如此聪明、勤劳、善良、美丽的儿媳，婆婆为什么不能容美丽的儿媳，婆婆为什么不能容她？她？ （1）美色说）美色说（2）恋子说）恋子说（3）嫉妒说）嫉妒说（4）无子说）无子说（5）门阀说）门阀说课后巩固课后巩固完成完成“导学案导学案”上习题上习题学习目标学习目标1.掌握文中的通假字，偏义副词掌握文中的通假字，偏义副词, ,古今义词古今义词和和“相相”等词在不同语境的用法。等词在不同语境的用法。
14、2、学习本诗的铺陈、比、兴手法。、学习本诗的铺陈、比、兴手法。把握诗歌把握诗歌的人物形象。的人物形象。3、理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意、理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义，进一步认识封建家长制度和封建礼教对青义，进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。年男女幸福生活的摧残。第三课时第三课时教学重点：教学重点：梳理发展部分内容，进一步理梳理发展部分内容，进一步理解人物形象特点和艺术手法特点。解人物形象特点和艺术手法特点。教学难点：教学难点：“合作探究合作探究”内容内容知识梳理：知识梳理：“偏义复词偏义复词” 指由两个近义词或反义词作词素构成一个指由两个近义词或反义词
15、作词素构成一个词，其中的一个词素表示意义，另一个词素只词，其中的一个词素表示意义，另一个词素只作陪衬，不表示意义，这样的词称为偏义复词。作陪衬，不表示意义，这样的词称为偏义复词。如如“便可白公姥便可白公姥”中中“公姥公姥”意义偏指意义偏指“姥姥”即婆婆。这样的偏义复词诗中还有一些，找出即婆婆。这样的偏义复词诗中还有一些，找出来并指出其意义。来并指出其意义。 昼夜勤作息昼夜勤作息 作息，劳作和休息，作息，劳作和休息，“息息”无意义，偏指无意义，偏指“作作”我有亲父兄我有亲父兄父兄，父亲和兄长，父兄，父亲和兄长，“父父”无意义，偏指无意义，偏指“兄兄” 我有亲父母我有亲父母 父母，父亲和母亲，父母
16、，父亲和母亲，“父父”无意义，偏指无意义，偏指“母母”逼迫兼弟兄逼迫兼弟兄 弟兄，弟弟和哥哥，弟兄，弟弟和哥哥，“弟弟”无意义，偏指无意义，偏指“兄兄” 其日牛马嘶其日牛马嘶牛马，牛和马，偏指牛马，牛和马，偏指“马马” 思考问题 1、孔雀东南飞孔雀东南飞成功的语言描写让几成功的语言描写让几个主要人物个性鲜明，形象鲜活。不仅个主要人物个性鲜明，形象鲜活。不仅如此，只是寥寥数语就把刘兄写得活灵如此，只是寥寥数语就把刘兄写得活灵活现。试加以分析。活现。试加以分析。 阿兄得闻之，怅然心中烦，举言谓阿妹：阿兄得闻之，怅然心中烦，举言谓阿妹： “作计何不量！先嫁得府吏，后嫁得郎君，作计何不量！先嫁得府吏，
17、后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，否泰如天地，足以荣汝身。不嫁义郎体，其往欲何云？其往欲何云？” 先质问：先质问：“作事何不量？作事何不量？”再利诱：再利诱：“先嫁得府吏，后嫁得郎君。先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身否泰如天地，足以荣汝身”；后威胁：后威胁：“不嫁义朗体，其往欲何云？不嫁义朗体，其往欲何云？” 刘兄是封建家长制和封建礼教摧残刘兄是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他对兰芝大加训斥，显得青年的帮凶。他对兰芝大加训斥，显得粗暴蛮横，而且盛气凌人。言语中足见粗暴蛮横，而且盛气凌人。言语中足见趋炎附势，见利忘义。趋炎附势，见利忘义。“不嫁义郎体，不嫁义郎体
18、，其欲往何云？其欲往何云？”的弦外之音的弦外之音“难道要我难道要我养你一辈子吗？养你一辈子吗？”分明是在下逐客令，分明是在下逐客令，可见其尖酸刻薄，冷酷无情，活现一副可见其尖酸刻薄，冷酷无情，活现一副市侩嘴脸。市侩嘴脸。2、“兰芝再嫁兰芝再嫁”这一情节中有一段这一情节中有一段热闹隆重的场面描写，这段描写能起热闹隆重的场面描写，这段描写能起到哪些作用？到哪些作用？ 青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金缕鞍。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金缕鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四
19、五百，郁郁登郡门。交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。婚礼舟船绘有青雀和白鹄的图案，四角挂着绣有龙的婚礼舟船绘有青雀和白鹄的图案，四角挂着绣有龙的旗幡随风飘荡。迎亲的车子用黄金装饰，车轮用白玉镶嵌旗幡随风飘荡。迎亲的车子用黄金装饰，车轮用白玉镶嵌而成，缓步前行的青骢马，套有四周垂着彩缨、下面刻着而成，缓步前行的青骢马，套有四周垂着彩缨、下面刻着金饰的马鞍，正在缓慢地走动。金饰的马鞍，正在缓慢地走动。迎亲的船只和车马装饰极其奢华迎亲的船只和车马装饰极其奢华赠送的聘金有三百万，都用青色的丝线穿着，各色绸赠送的聘金有三百万，都用青色的丝线穿着，各色绸缎有三百匹，从交州广州采购来山珍海味。跟从的人有四
20、缎有三百匹，从交州广州采购来山珍海味。跟从的人有四五百，热热闹闹来到庐江郡府门。五百，热热闹闹来到庐江郡府门。聘礼之隆、队伍之大、场面之盛聘礼之隆、队伍之大、场面之盛 这段文字，浓墨重彩，铺排夸张，着这段文字，浓墨重彩，铺排夸张，着力描写迎娶的排场。把迎娶的场面描写得力描写迎娶的排场。把迎娶的场面描写得林林总总，纷纷攘攘，五光十色，杂彩斑林林总总，纷纷攘攘，五光十色，杂彩斑烂，令人眼花缭乱，目不暇接。烂，令人眼花缭乱，目不暇接。诗歌在冗长的叙述中陡起波澜，文笔诗歌在冗长的叙述中陡起波澜，文笔生辉。沈德潜对此评说生辉。沈德潜对此评说：“长篇诗若平平长篇诗若平平叙去，恐无色泽。中间须点染华缛，五色
21、叙去，恐无色泽。中间须点染华缛，五色陆离，使读者心目俱炫。如篇中新妇出门陆离，使读者心目俱炫。如篇中新妇出门时时妾有绣罗襦妾有绣罗襦一段，太守择日后，一段，太守择日后，青雀白鹄舫青雀白鹄舫一段是也。一段是也。” 作者对这个情节如此洒墨如泼是为了作者对这个情节如此洒墨如泼是为了渲染太守家煊赫的财势，表现兰芝的身价渲染太守家煊赫的财势，表现兰芝的身价之高；也在暗示兰芝不贪图荣华富贵、忠之高；也在暗示兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格于爱情的高洁品格;同时也反衬出焦母的专同时也反衬出焦母的专断和无知。断和无知。作者铺叙太守家喜庆的场面，更深层作者铺叙太守家喜庆的场面，更深层原因就是以喜写悲，以吉
22、写凶，以乐写哀，原因就是以喜写悲，以吉写凶，以乐写哀，用他人欢庆反衬主人公的悲惨，极大地加用他人欢庆反衬主人公的悲惨，极大地加深了悲剧的气氛。深了悲剧的气氛。3、文中有多处伏笔照应，找出来、文中有多处伏笔照应，找出来试加以分析。试加以分析。 兰芝做嫁衣兰芝做嫁衣“左手执刀尺，右手执绫罗。朝成左手执刀尺，右手执绫罗。朝成绣夹裙，晚成单罗衫绣夹裙，晚成单罗衫”，这几句突出她心灵手，这几句突出她心灵手巧，也照应了巧，也照应了“十四学裁衣十四学裁衣”。府吏被母逼。府吏被母逼“默无声默无声”，兰芝被母逼也是，兰芝被母逼也是“默无声默无声”，有情，有情人人“同气相求，同声相应同气相求，同声相应”。采菽堂古诗选采菽堂古诗选曾指出：曾指出：“凡长篇不可不频频照应，不则散凡长篇不可不频频照应，不则散漫。篇中如十三织素云云、吾今且赴府云云、漫。篇中如十三织素云云、吾今且赴府云云、磐石蒲苇云云，前后两默无声，皆是照应法。磐石蒲苇云云，前后两默无声，皆是照应法。然用之浑然，初无形迹故佳。乃神化于法度者。然用之浑然，初无形迹故佳。乃神化于法度者。” 合作探究合作探究为什么刘兰芝被遗后身价反而更为什么刘兰芝被遗后身价反而更高，先有县令，后有太守为儿子高，先有县令，后有太守为儿子求婚？这是否合乎生活真实？求婚？这是否合乎生活真实？这这一情节安排能起到哪些作用？一情节安排能起到哪些作用？
