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1、临床医学毕业论文的范文临床医学毕业论文的范文病例讨论法可在最大程度上激发学生的学习兴趣，为其营造一个良好的学习气氛，使其变被动学习为主动学习。以下内容是为您精心的临床医学的范文，欢迎参考！临床医学专业是一门理论性和理论性结合较强的学科。过去，在临床医学专业的教学中，多是以老师为主体，学生被动地承受知识。这种方式固然可以让学生在短时间内承受大量的理论知识，但由于学生是被动地承受，因此无法较好地理解和掌握这些知识，从而使教学质量大打折扣。近年来，病例讨论法在临床医学专业教学中得到了广泛的应用，且获得了良好的效果。病例讨论法注重对学科的特异性概念进展阐述，并注重培养学生的自主学习才能、沟通才能和思维
2、才能等1。在本次研究中，笔者主要讨论病例讨论法在提升临床医学专业教学质量中的应用价值。1.1 一般资料择取达州职业技术学院 xx 级临床医学专业的 76 名学生和 xx 级临床医学专业的 76 名学生作为本次研究的对象。将 xx 级临床医学专业的 76 名学生设为比照组，将 xx 级临床医学专业的 76 名学生设为试验组。在比照组中，有男 49 名，女 27 名；其年龄为 2225岁，平均年龄为（24.311.2）岁。在试验组中，有男50 名，女26 名；其年龄为 2226 岁，平均年龄为（23.912.1）岁。两组学生的一般资料相比差异无统计学意义（P0.05），具有可比性。1.2 方法比照
3、照组学生采用常规教学法进展教学，方法是：采用大班授课的方式对学生进展教学。老师采用传统教材和多媒体等现代化手段进展课堂授课，学生以听课为主。对试验组学生采用病例讨论法进展教学，详细的方法是：1）设疑。在对学生进展授课前，老师应首先选取较为典型的病例资料，并将学生分成几个小组（每组应有学生 1012 名），让他们对病历资料进展讨论。之后让学生总结讨论的结果，并拟写发言提纲，提纲的根本内容应涉及病理诊断、诊断的根据、病症和体征等相关内容。2）讨论。老师要对课堂讨论进展精心的设计，使学生充清楚确讨论的目的和意义。老师要对病历资料中的疑点和难点进展介绍，以调动学生的积极性。在进展分组讨论的过程中，要让
4、学生畅所欲言，各抒己见，充分展示其思维方法和分析问题、解决问题的才能。老师要鼓励学生进展热烈的讨论，以理解他们对所学知识的掌握和积累程度。3）陈述和点评。老师要注意调动课堂的气氛，并对讨论的进程予以控制。在分组讨论完毕后，老师要让每组选出一位代表陈述该组的讨论结果。在学生陈述的过程中，老师要认知倾听，不要打断或驳斥学生。在学生陈述完毕后，老师要逐一对每组学生代表的发言进展点评。对正确的观点或结论进展表扬和肯定，对于错误的观点或结论应指出其错在哪里，然后鼓励学生再次进展讨论和发言。1.3 观察指标观察并记录两组学生期末考试成绩的优良率。将学生期末考试的成绩分为优、良、可、差四个等级。优：考试成绩
5、90 分。良：考试成绩为 8090 分。可：考试成绩为 6079 分。差：考试成绩低于 60 分。优良率=（优例数+良例数）/总例数100%。采用自制的调查问卷调查两组学生对教学方法的满意度。此调查问卷将两组学生对教学方法的满意度分为非常满意、满意和不满意三个等级。总满意率=（非常满意例数+满意例数）/总例数100%。1.4 统计学处理用 SPSS18.0 软件对本研究中的数据进展处理，计数资料用%表示，用 检验，计量资料用均数标准差（sx）表示，用t 检验，P0.05 表示差异有统计学意义。2.1 两组学生期末考试成绩优良率的比较试验组学生期末考试成绩的优良率为 94.74%，比照组学生期末
6、考试成绩的优良率为 81.58%。试验组学生期末考试成绩的优良率高于比照组学生，差异有统计学意义（P0.05）。2.2 两组学生对教学方法满意度的比较试验组学生对教学方法的总满意率为 96.05%，比照组学生对教学方法的总满意率为 80.26%。试验组学生对教学方法的总满意率高于比照组学生，差异有统计学意义（P0.05）。病例讨论法可在最大程度上激发学生的学习兴趣，为其营造一个良好的学习气氛，使其变被动学习为主动学习。另外，此教学方法通过组织学生对详细的病例资料进展讨论，可对学生之间、师生之间的沟通产生积极的促进作用2。在进展病例讨论的过程中，学生可以畅所欲言，各抒己见，从而可最大程度地展示其
7、才华和才能3。有学者曾用病例讨论法对临床医学专业的学生进展教学，结果发现，90%以上的学生都对病例讨论法印象深入，并指出其已挣脱了死记硬背的牢笼。在本次研究中，笔者采用病例讨论法对76 名学生进展教学，获得了显著的成果。这与蒋赞利等4的研究结论根本一致。综上所述，将病例讨论法应用到临床医学专业的教学中，能有效地提升教学的质量，进步学生的学习成绩和对教学方法的满意度。1洪常青.病例讨论法在药理学教学中的应用J.卫生职业教育,xx,31(5):56-572孙瑞红,李芳.案例教学法在神经病学教学中应用的体会J.西北医学教育,xx,21(2):370-372.3高志伟,倪耀辉.病例讨论式教学在神经病学教学中的应用J.现代医药卫生,xx,29(5):2386-23874蒋赞利,王正,张晓峰.病例讨论结合 Seminar 教学法在临床外科课堂教学中的应用J.继续医学教育,xx,25(4):39-42.
