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1、探究式教学论文：浅谈初中物理探究式教学 摘要：培养学生的科学素养，是物理课程改革的一个目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动。 关键词：探究式教学；探究点；探究活动的组织 一、探究式教学的含义及与传统教学的区别 所谓探究式教学，就是以探究为主的教学，教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学着力培养学生的创新精神，发展学生的创造
2、性思维，力图通过自我探究让学生学会自主学习，为终身学习奠定基础。而传统教学主要重视知识的传授，掌握和结果。 二、探究内容的选择和探究活动的组织 （一）探究点的选择。初中物理安排的探究实验较多，现在有一种倾向，好像上课不让学生探究就是没有贯彻课改理念。于是教师在上课时不管演示实验、分组实验都采用探究的形式。在教学过程中，我们不能片面地理解探究就是让学生“动”起来，为了探究而探究。这样的课堂看似热闹，实际上效果甚微，教师要花很多时间去做“善后”工作。这样探究内容的选择显得很重要，究竟如何选择？我认为探究点的选择要符合下面几个特点： 1、探究点要能激发学生学习的兴趣和求知的欲望。例如；在“声音”这个
3、教学内容中，探究音调的高低与发声体振动快慢的关系，可以创设这样的情境：取四个完全相同的玻璃杯，装高低不同的水，用相同的力敲击杯子的侧壁，听声音的高低有什么不同。学生通过实验发现四个玻璃杯发出的声音高低不同，自然会提问：声音的高低由什么因素决定呢？从而激起学生探究的欲望。 2、探究点应该是教学内容的重点和难点。例如探究：“杠杆的平衡条件“，第一、选怎样突破力臂的概念这个难点作为探究点。第二、杠杆的平衡条件是什么这个重点作为探究点。 3、探究点要符合学生的认知能力，有可操作性。如在学习通电螺线管的磁场的过程中，我企图让学生结合实验探究出右手螺旋定则，结果花费了大量时间，学生根本不能得出结论。其实右
4、手螺旋定则只是一种人为规定的记忆方法，探究自然也就没由多大的意义。教师应对不同的知识点采用合适的教学方法，不适合探究的就不要探究。 （二）探究活动的组织。 1、情景的创设。 （1）情景具有的要素：学生对此知识目标的关键是积极主动地开展科学探究活动关键词探究式教学探究点探究活动的组织一探究式教学的含义及与传统教学的区别所谓探究式教学就是以探究为主的教学教学过程是在教师的启发诱导下以学生独立自主学习和合作讨论为题的机会让学生通过个人小组集体等多种解难释疑尝活动将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式探究式教学着力培养学生的创新精神发展学生的创造性思维力图通过自我探究让学生学会自主学习为终身学
5、习奠定基础而究实验较多现在有一种倾向好像上课不让学生探究就是没有贯彻课改理念于是教师在上课时不管演示实验分组实验都采用探究的形式在教学过程中我们不能片面地理解探究就是让学生动起来为了探究而探究这样的课堂看似热闹实际要有一定的生活经验，创设的情景能引起学生的兴趣和震撼， 使学生已有的经验和新的物理知识形成冲突， 产生疑惑，从而激发学生的探究欲望。例如： “探究液体内部压强的规律” ，可以创设这样的情景：先用多媒体展示潜水员穿潜水服在深海中潜水的情境；其次在一两端开口的玻璃管一端蒙上橡皮膜，用细线扎好，然后向玻璃管里缓慢注水，让学生观察橡皮膜的凹凸情况；再次在一空牛奶盒的侧壁沿竖直方向开高低不同的
6、三个小孔，用胶布将三孔先封住，然后向牛奶盒里灌满水，再将三孔处的胶布撕掉，观察三孔流出来水的射程远近； （2）创设情景须注意的问题：情景应是思维的启动和切入点，也是教学的重点和领悟的难点，更是新旧知识间的盲点和凝点。例如： “探究杠杆的平衡条件” ，可以创设利用跷跷板称体重的情景。 2、设问的引导。设问的要求是：要有利于探究活动的进行；有利于学生思维的发展；有利于学生之间的交流。 3、活动的设计。在探究点的选择确定好的基础上，要注意合作点挖掘。合作点满足的条件：能促进合作成员间的互动，同时要进一步落实合作成员间的责任，保证合作成员间的互赖。 三、探究教学中值得注意的几个问题 （一）教学设计的认
7、知问题 （1）对探究式教学的认识模糊，片面理解探究式教学，目标的关键是积极主动地开展科学探究活动关键词探究式教学探究点探究活动的组织一探究式教学的含义及与传统教学的区别所谓探究式教学就是以探究为主的教学教学过程是在教师的启发诱导下以学生独立自主学习和合作讨论为题的机会让学生通过个人小组集体等多种解难释疑尝活动将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式探究式教学着力培养学生的创新精神发展学生的创造性思维力图通过自我探究让学生学会自主学习为终身学习奠定基础而究实验较多现在有一种倾向好像上课不让学生探究就是没有贯彻课改理念于是教师在上课时不管演示实验分组实验都采用探究的形式在教学过程中我们不能片
8、面地理解探究就是让学生动起来为了探究而探究这样的课堂看似热闹实际认为教材的内容都需要探究； （2）不能只搞结果式探究。探究式教学最大的特点是强调学生通过探究过程，让学生在探究的过程中发现问题, 让学生体验知识的形成过程，从而培养学生的多种能力，为日后成才打下良好的基础。至于探究的结果，那是前人的积累，我们通过“探究”活动来对它进行承接就可以； （3）避免探究步骤教条化、探究内容格式化。探究活动的基本模式虽有七个环节，但我们不必拘泥于格式化的步骤，有些探究可以只有其中一个或两个环节就可以了；有些问题只要有“大胆的猜想”即可，不必实验；有些问题只要设计一个实验进行验证即可，既不用“猜”也不用“论”
9、。对于探究的内容，教材上虽有所安排，但并不是一定要探究，它只是探究活动的一种导引。我们在教学过程中应根据自身的条件去开展探究活动，切勿盲目地去执行。 （二）教学过程中的指导问题。科学探究中教师究竟从哪些方面指导？指导的程度如何把握呢？主要从这几个方面：首先从探究的问题着手。不是每个问题都是可以让学生探究的、要从学生已有知识和实际出发选择好探究的问题。其次从探究的方法上指导。初中物理重点的探究方法：如控制变量法，只有掌握科学的研究方法，探究活动才能顺利进行，否则探究活动就成了瞎胡闹。再次从探究的结论指导。学生通过实验收集的数据和观察到的现象是表象，要引导学生应用科学的思维和方法，透过现象找到本质
10、，得出正确的目标的关键是积极主动地开展科学探究活动关键词探究式教学探究点探究活动的组织一探究式教学的含义及与传统教学的区别所谓探究式教学就是以探究为主的教学教学过程是在教师的启发诱导下以学生独立自主学习和合作讨论为题的机会让学生通过个人小组集体等多种解难释疑尝活动将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式探究式教学着力培养学生的创新精神发展学生的创造性思维力图通过自我探究让学生学会自主学习为终身学习奠定基础而究实验较多现在有一种倾向好像上课不让学生探究就是没有贯彻课改理念于是教师在上课时不管演示实验分组实验都采用探究的形式在教学过程中我们不能片面地理解探究就是让学生动起来为了探究而探究这样
11、的课堂看似热闹实际结论，但决不能包办代替。不能过度指导，也不能过度放手。 如何使学生的探究性学习更加有效，没有固定的模式，只要把培养学生的创新意识和实践能力作为探究学习的灵魂，一切以学生发展为本，探究性式教学就不是空中楼阁，会体现它的实质：引发学生思考，启迪人的智慧。 参考文献： 1 初中物理课程标准. 目标的关键是积极主动地开展科学探究活动关键词探究式教学探究点探究活动的组织一探究式教学的含义及与传统教学的区别所谓探究式教学就是以探究为主的教学教学过程是在教师的启发诱导下以学生独立自主学习和合作讨论为题的机会让学生通过个人小组集体等多种解难释疑尝活动将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式探究式教学着力培养学生的创新精神发展学生的创造性思维力图通过自我探究让学生学会自主学习为终身学习奠定基础而究实验较多现在有一种倾向好像上课不让学生探究就是没有贯彻课改理念于是教师在上课时不管演示实验分组实验都采用探究的形式在教学过程中我们不能片面地理解探究就是让学生动起来为了探究而探究这样的课堂看似热闹实际
