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1、说课说课1 1北师大版四年级包装说教学过程说教学过程说教学方法说教学方法说说 教教 材材引导质疑法引导质疑法探究发现法探究发现法分层教学法分层教学法 创设情境创设情境 激发求知激发求知 自主学习自主学习 探究新知探究新知 建立模型建立模型 探究发现探究发现 练习巩固练习巩固 解决问题解决问题说课内容：说教材、说教学方法、说课内容：说教材、说教学方法、 说教学过程、说教学过程、 说板书设计说板书设计 教学分析教学分析 学生分析学生分析 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点2第一部分 说教材教教 材材 分分 析析123学学 情情 分分 析析教教 学学 目目 标标4教学重难点教学重难点3第一部分
2、说教材 本节课让学生探索小数乘小数的本节课让学生探索小数乘小数的一般算法，即将小数乘法转化为整数一般算法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。让学生倍数，将积缩小相同的倍数。让学生体会到：两个乘数共有几位小数，积体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。就有几位小数。 教材分析教材分析教材分析教材分析14第一部分 说教材 学生在整数乘法中，已经具备笔算乘法等学生在整数乘法中，已经具备笔算乘法等计算基础，因而在本节课的探索活动中，学计算基础，因而在本节课的探索活动中，学生很有可能运用整数乘法的方法进行计算，生很有可能
3、运用整数乘法的方法进行计算，此时还需要教师的适当指导。此时还需要教师的适当指导。 学情分析学情分析学情分析学情分析25能根据“包装”的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用 学会用竖式计算小数乘法，并培养估算意识。能用小数乘法解决一些实际问题。 激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培养合作意识和应用意识。 知识与技能知识与技能目标目标 过程与方法过程与方法目标目标 情感目标情感目标 第一部分 说教材3教学目标教学目标6第一部分 说教材学习小数乘法竖式的计算方法，并初步进行估算。 理解小数乘小数的积的小数点的位置。 重重 点点 难难 点点4教学重
4、难点教学重难点7引导引导引导引导质疑法质疑法质疑法质疑法 探究探究探究探究发现法发现法发现法发现法 分层分层分层分层教学法教学法教学法教学法主要通过主要通过 任务驱动任务驱动 的方法开展教学的方法开展教学教法教法第二部分 说教学方法8 新课标指出，数学学习必须与生活相联系。因此，在课堂新课标指出，数学学习必须与生活相联系。因此，在课堂新课标指出，数学学习必须与生活相联系。因此，在课堂新课标指出，数学学习必须与生活相联系。因此，在课堂一开始，我就激发学生提出自己的问题，注重培养学生敢于质一开始，我就激发学生提出自己的问题，注重培养学生敢于质一开始，我就激发学生提出自己的问题，注重培养学生敢于质一
5、开始，我就激发学生提出自己的问题，注重培养学生敢于质疑的精神。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗疑的精神。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗疑的精神。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗疑的精神。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步培养学生敢于质疑的习惯，逐步渗透位，结合教学内容，逐步培养学生敢于质疑的习惯，逐步渗透位，结合教学内容，逐步培养学生敢于质疑的习惯，逐步渗透位，结合教学内容，逐步培养学生敢于质疑的习惯，逐步渗透将数学与生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把将数学与生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把将数学与
6、生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把将数学与生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了课堂教学引伸到社会中去，体现了课堂教学引伸到社会中去，体现了课堂教学引伸到社会中去，体现了“ “小课堂，大社会小课堂，大社会小课堂，大社会小课堂，大社会” ”的教学的教学的教学的教学理念，也培养了学生实事求是的精神。理念，也培养了学生实事求是的精神。理念，也培养了学生实事求是的精神。理念，也培养了学生实事求是的精神。 引导质疑法，将课堂与现实生活紧密联系。引导质疑法，将课堂与现实生活紧密联系。 教法教法第二部分 说教学方法9 根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况
7、，以及教学根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我想通过内容的特点，我想通过 “ “包装包装“ “的问题使学生通过探究的过的问题使学生通过探究的过程发现本节课的知识点，突破重难点。程发现本节课的知识点，突破重难点。 以探究发现法，引导学生经历知识形成过程。以探究发现法，引导学生经历知识形成过程。 教法教法第二部分 说教学方法10 优质生在教学过程中比学困生容易吸收所学知识，在教学优质生在教学过程中比学困生容易吸收所学知识，在教学优质生在教学过程中比学困生容易吸收所学知识，在教学优质生在教学过程中比学困生容易吸收所学知识，在教学过程中必须把学困生放在侧重位，容易的问题由学
8、困生回答，过程中必须把学困生放在侧重位，容易的问题由学困生回答，过程中必须把学困生放在侧重位，容易的问题由学困生回答，过程中必须把学困生放在侧重位，容易的问题由学困生回答，让学困生不自卑，感受大家庭的温暖。完成练习必须针对学困让学困生不自卑，感受大家庭的温暖。完成练习必须针对学困让学困生不自卑，感受大家庭的温暖。完成练习必须针对学困让学困生不自卑，感受大家庭的温暖。完成练习必须针对学困生布置容易的题目，让学困生有成就感。生布置容易的题目，让学困生有成就感。生布置容易的题目，让学困生有成就感。生布置容易的题目，让学困生有成就感。分层教学法，优质生和学困生分层教学。分层教学法，优质生和学困生分层教
9、学。教法教法第二部分 说教学方法11 任任 务务为课堂创设效果小组合作协助提高 自主预习学生分组 采用分层教学法，找比较好的同学指导其他的学生，采用分层教学法，找比较好的同学指导其他的学生，采用分层教学法，找比较好的同学指导其他的学生，采用分层教学法，找比较好的同学指导其他的学生，这样就能够各个层次的学生都能够在原有的基础之上有这样就能够各个层次的学生都能够在原有的基础之上有这样就能够各个层次的学生都能够在原有的基础之上有这样就能够各个层次的学生都能够在原有的基础之上有所提高。所提高。所提高。所提高。第三部分 说教学过程重重重重点点点点12 自主学习自主学习 探究新知探究新知创设情境创设情境
10、激发求知激发求知建立模型建立模型 探究发现探究发现练习巩固练习巩固 解决问题解决问题第三部分 说教学过程1 根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程 13第三部分 说教学过程创设情境创设情境 激发求知激发求知1、今天是我们智慧老人生日，图中的、今天是我们智慧老人生日，图中的三个小朋友在干嘛？三个小朋友在干嘛？2、包装礼物需要些什么呢？、包装礼物需要些什么呢？3、你能发现哪些数学信息？、你能发现哪些数学信息？4、你能尝试提出数学问题吗？、你能尝试提出数学问题吗？你能根据这个数学问题列出你能根据这个数学问题列出算式吗？算式吗？强调一下乘以比强调一下乘
11、以比1小的数，原来小的数，原来的数变小的数变小观察这个算式你发现了什么吗？观察这个算式你发现了什么吗？14第三部分 说教学过程自主学习自主学习 探究新知探究新知小数乘小数：先按整数乘法小数乘小数：先按整数乘法计算，再看乘数中一共有几计算，再看乘数中一共有几位小数，积就有几位小数，位小数，积就有几位小数，再从积的右边起数出几位点再从积的右边起数出几位点上小数点。（小黑板板书）上小数点。（小黑板板书）小数的末尾有小数的末尾有0时，可以时，可以去掉去掉1、你能列出竖式计算吗？试、你能列出竖式计算吗？试一试一试2、分小组讨论一下、分小组讨论一下15第三部分 说教学过程建立模型建立模型 探究发现探究发现
12、尝试算一算，小组讨论尝试算一算，小组讨论 0.83 0.050.03 0.2 0.249 0.010当积的小数位数不够时，当积的小数位数不够时，应该在前面用应该在前面用0补足，补足，再点小数点再点小数点 0.3 0.240.2 0.02 6 48小试牛刀小试牛刀16第三部分 说教学过程练习巩固练习巩固 解决问题解决问题巩固小数在实际生活的应用与联巩固小数在实际生活的应用与联系系巩固小数乘法的小数点的位置，巩固小数乘法的小数点的位置，乘数共有几位小数，积就有几位乘数共有几位小数，积就有几位小数小数巩固小数乘小数的得数大小比巩固小数乘小数的得数大小比较（估一估）较（估一估）（利用小黑板板出）（利用小黑板板出）1、一个数乘以比、一个数乘以比1大的数，这大的数，这个数变大个数变大2、一个数乘以、一个数乘以1，这个数不变，这个数不变3、一个数乘以比、一个数乘以比1小的数，这小的数，这个数变小个数变小 家庭作业 （学困生作业另外布置）17第四部分 说板书设计182016年年4月月 1919
