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1、铁板铜琶继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞英雄中的词人，词人中的英雄。请缨无路，宝刀蒙尘，闲愁最苦！英雄失路的悲叹，壮士闲置的愤懑。“归正人”慷慨悲壮笔力雄厚有忠愤郁勃之气有盘旋蕴藉之美 水龙吟登建康赏心亭辛弃疾登高望远登临意江南游子整体感知整体感知遥岑（cn） 玉簪（zn）螺髻（j） 把吴钩看了（lio） 鲈（l）鱼 堪脍（kui） 倩（qng） 揾（wn）英雄泪 遥岑（遥岑（cn） 玉簪（玉簪（zn）螺髻（）螺髻（j） 把吴钩看了（把吴钩看了（lio） 鲈（鲈（l）鱼）鱼 堪脍（堪脍（kui） 倩（倩（qng） 揾（揾（wn）英雄泪）英雄泪 遥岑遥岑 远山远山 断鸿断鸿 失群的孤
2、雁失群的孤雁 看了看了 看完了一遍又一遍看完了一遍又一遍 堪脍堪脍 把鱼、肉切细把鱼、肉切细 倩倩 使，请人代替自己做使，请人代替自己做 唤取唤取 呼请呼请 揾英雄泪揾英雄泪 揩拭揩拭 倾情诵读倾情诵读v注意节奏疏密、轻重和情感的把握。 词作运用了词作运用了“辽阔的江天辽阔的江天”、“错落的远山错落的远山”、（、（“清冷的西清冷的西风风”、“衰飒的落木衰飒的落木”）、“残照的落日残照的落日”、“哀鸣的断鸿哀鸣的断鸿”、（“落寞的楼头、栏杆落寞的楼头、栏杆”、“空悬的吴钩空悬的吴钩”）等意象，营造了一种等意象，营造了一种空阔苍凉空阔苍凉的意境，烘托了词人的的意境，烘托了词人的家国难望、岁月不待、
3、孤寂无依家国难望、岁月不待、孤寂无依的的悲怆之情：楚天千里空阔，大江流向天边，清秋之气无边无际，悲怆之情：楚天千里空阔，大江流向天边，清秋之气无边无际，浩浩渺壮阔中难免有空寂苍凉渺壮阔中难免有空寂苍凉；玉簪螺髻似的峰峦错落清秀却关山难越，；玉簪螺髻似的峰峦错落清秀却关山难越，牵动了词人牵动了词人久蓄的家国难望的愁恨久蓄的家国难望的愁恨；西风清冷，落木衰飒，夕阳的；西风清冷，落木衰飒，夕阳的余晖残照在落寞的楼头栏杆和腰间空悬的吴钩上，离群的孤雁哀鸣余晖残照在落寞的楼头栏杆和腰间空悬的吴钩上，离群的孤雁哀鸣在耳边，更触发了词人在耳边，更触发了词人对国势衰颓、岁月不待的悲愤和身世飘零、对国势衰颓、岁
4、月不待的悲愤和身世飘零、孤独寂寞的感慨孤独寂寞的感慨。合作探究合作探究 1 1词作运用了哪些意象，营造了怎样的意境，词作运用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了怎样的感情？抒发了怎样的感情？ 词作选用了三个典故：词作选用了三个典故：以张翰自比，以张翰自比，反用其意反用其意，通过，通过“休说归未休说归未”表明自己表明自己很很难忘怀国事，弃官归隐难忘怀国事，弃官归隐，也流露了，也流露了有家难有家难归的乡思归的乡思和对金人入侵、南宋偏安的激愤。和对金人入侵、南宋偏安的激愤。以以“怕应羞见怕应羞见”反讽反讽许汜之流的人不顾国许汜之流的人不顾国事、只钻营私利的可耻，同时以不甘心只事、只钻营私利的可耻，同
5、时以不甘心只“求田问舍求田问舍”而终老江南为自己的生命定而终老江南为自己的生命定位，表达对英雄才略的的追慕和位，表达对英雄才略的的追慕和彰明忧国彰明忧国怀天下的心志怀天下的心志。以桓温衬托自己，。以桓温衬托自己，通过通过“可惜可惜”感叹感叹年华如流水消逝，国家和自己年华如流水消逝，国家和自己的一生都如同风雨飘摇中的树木般充满患的一生都如同风雨飘摇中的树木般充满患难忧愁，渐见衰老凋零，从而表达了对北难忧愁，渐见衰老凋零，从而表达了对北伐无期，伐无期，恢复中原夙愿不能实现却虚度年恢复中原夙愿不能实现却虚度年华的忧惧之情华的忧惧之情。三个典故含蓄地流露了抒三个典故含蓄地流露了抒情主人公寻找生命理想出
6、路的盘旋激荡的情主人公寻找生命理想出路的盘旋激荡的心理过程。心理过程。合作探究合作探究 2 2、三个典故阐发了抒情主人公怎样的情感态度？、三个典故阐发了抒情主人公怎样的情感态度？ 词作从词作从动作、神态动作、神态等角度，刻画了一个等角度，刻画了一个失路英雄的孤失路英雄的孤寂形象寂形象。活现了两个具有典型意义的动作：活现了两个具有典型意义的动作：“把吴钩看了把吴钩看了”，一遍又一遍地抚看宝刀，以物比人，表现了虽有沙场立功，一遍又一遍地抚看宝刀，以物比人，表现了虽有沙场立功的文韬武略和雄心壮志，却如宝刀闲置般的文韬武略和雄心壮志，却如宝刀闲置般英雄无用武之地的英雄无用武之地的苦闷苦闷；“栏杆拍遍栏
7、杆拍遍”，急切奔走，重重拍打栏杆借以发泄难，急切奔走，重重拍打栏杆借以发泄难以诉说的郁结之气，以诉说的郁结之气，无处舒展的悲愤无处舒展的悲愤情态宛然呈现。情态宛然呈现。点化了一个富有感染力的神情：点化了一个富有感染力的神情：在在浩渺苍凉的天地中，一腔忠愤无人浩渺苍凉的天地中，一腔忠愤无人领会，不由得黯然流下了英雄泪；领会，不由得黯然流下了英雄泪；并用并用“红巾翠袖红巾翠袖”的红颜知己形象的红颜知己形象陪衬陪衬失路英雄形象；失路英雄形象；“倩何人唤取倩何人唤取”则进一步则进一步悲叹世无知音悲叹世无知音而得不到而得不到同情与慰藉的孤寂。同情与慰藉的孤寂。合作探究合作探究 3词作从哪些角度刻画了抒情主人公形象？家国难归岁月不待壮志难酬忠愤孤寂 登临意意象意境烘托典故阐发人物形象刻画再次诵读，反思品味再次诵读，反思品味v体验词中流转的忠愤郁勃之气
