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1、 人教版人教版义务教育教科书义务教育教科书.八年级（下）八年级（下） 18.1.2平行四边形的判定平行四边形的判定 四合当中学四合当中学 王艳王艳教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计 教材分析教材分析 学情分析学情分析 目标分析目标分析 教法、学法教法、学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计 教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程 平行四边形的判平行四边形的判定定是是紧接平行四边形的性紧接平行四边形的性质一节。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生质一节。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌
2、握了平行线、三角形等平面几何知识，并且具备了掌握了平行线、三角形等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形、正方形及梯形等知识的基础，起着承前启后的矩形、正方形及梯形等知识的基础，起着承前启后的作用，也是培养学生逻辑推理能力和思维严密性的重作用，也是培养学生逻辑推理能力和思维严密性的重要素材。要素材。一、教材分析一、教材分析 教材的地位与作用教材的地位与作用 板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教
3、法学法教法学法教学过程教学过程板书设计板书设计教学过程教学过程教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法二、学情分析二、学情分析 八年级学生性格较七年级学生性格沉稳八年级学生性格较七年级学生性格沉稳，但但对对于新于新鲜鲜的知的知识识也充也充满满着好奇心和着好奇心和强强烈的求知欲望。烈的求知欲望。学生掌握了平行学生掌握了平行线线、三角形等平面几何知、三角形等平面几何知识识，并，并且具且具备备了初步的了初步的观观察、操作等活察、操作等活动经验动经验的基的基础础. 多多数同学数同学对对数学的学数学的学习习有一定的有一定的兴兴趣和趣和积积极性，但极性，但在探究在探究问题问题的能力
4、、合作交流的意的能力、合作交流的意识识等方面等方面发发展展不不够够均衡均衡,需要在学需要在学习实习实践中践中进进一步加一步加强强。(1)(1)知识与技能目标知识与技能目标过程与方法目标过程与方法目标板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程三、目标分析三、目标分析 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标重点：重点：探究平行四边形的两种判别方法探究平行四边形的两种判别方法难点：难点： 理解和应用平行四边形的两种判别方法理解和应用平行四边形的两种判别方法 重难点分析重难点分析 板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教
5、法学法教法学法教学过程教学过程 四、教法学法分析四、教法学法分析 在本节课的教学中采取的教学方法主要是教在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师启发讲授，学生探究学习，坚持二主方针师启发讲授，学生探究学习，坚持二主方针( (学学生为主体生为主体, ,教师为主导教师为主导) )，让学生在老师的引导下，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐、探索进取的气氛态。使课堂洋溢着轻松和谐、探索进取的气氛, , 同时借助实物、多媒体进行演示同时借助实物、多媒体进行演示, ,以增加课堂容以增加课堂容量和教学的直观性。量和
6、教学的直观性。板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程创设情境、引入新课创设情境、引入新课板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程探索归纳、得出判定探索归纳、得出判定分析范例、应用判定分析范例、应用判定归纳小结、提高认识归纳小结、提高认识 五、教学过程五、教学过程 在复习了平行四边形定义和性质之后创设教在复习了平行四边形定义和性质之后创设教学情景（例如装潢店要招聘店员，老板出了这样学情景（例如装潢店要招聘店员，老板出了这样一道考题：一道考题：“一顾客要一张平行四边形的玻璃，一顾客要一
7、张平行四边形的玻璃，你能否利用手头的工具钉制一个平行四边形吗你能否利用手头的工具钉制一个平行四边形吗？并说明这张玻璃符合顾客要求的道理。？并说明这张玻璃符合顾客要求的道理。”你能你能为招聘人员设计一方案吗？）此问题可先提示学为招聘人员设计一方案吗？）此问题可先提示学生用定义，但用定义不好测量时是否还有别的方生用定义，但用定义不好测量时是否还有别的方法，这样就给学生提出一个问题：也就是说除了法，这样就给学生提出一个问题：也就是说除了用定义外，还可以用什么样的方法去判定一个四用定义外，还可以用什么样的方法去判定一个四边形是平行四边形呢？边形是平行四边形呢？ 板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析
8、学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程一、创设情境、引入新课一、创设情境、引入新课 提出问题后我安排了如下两组探索题提出问题后我安排了如下两组探索题 探索一探索一 将两根木条将两根木条AC，BD的中点重叠，并用的中点重叠，并用钉子固定，则四边形钉子固定，则四边形ABCD就是平行四边形。就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗？并与同伴交流。你能说出这种方法的道理吗？并与同伴交流。 探索二探索二 将两根同样长的木条将两根同样长的木条AB，CD平行放置，平行放置，再用木条再用木条AD，BC加固，则四边形加固，则四边形ABCD就是平就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗？与同行四
9、边形。你能说出这种方法的道理吗？与同伴交流。伴交流。 板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程二、探索归纳、得出判定二、探索归纳、得出判定 板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程 这这两个两个问题问题，让让学生分小学生分小组组展开展开讨论讨论,此此时课时课堂上堂上营营造一种造一种和和谐谐、热热烈的气氛，在小烈的气氛，在小组讨论组讨论中教中教师师可鼓励学生用度量、旋可鼓励学生用度量、旋转转、证证三角形全等等多种方方法来三角形全等等多种方方法来证证明所得四明所得四边边形是平行四形是平行
10、四边边形。教形。教师还师还要指要指导导学生学生进进行行总结总结、归纳归纳、在探索、在探索过过程中鼓励学程中鼓励学生力求生力求寻寻找多种方法来解决找多种方法来解决问题问题，同，同时还时还可可组织组组织组与与组组之之间间的的评评比，比，这样这样也能培养他也能培养他们们的的竞竞争意争意识识。然后每。然后每组组由一名学生代由一名学生代表表发发言，言，让让学生学生锻炼锻炼自己的自己的语语言表达能力，言表达能力，让让学生的个性得到学生的个性得到充分的展示。最后教充分的展示。最后教师师和大家一起和大家一起总结归纳总结归纳。得出平行四。得出平行四边边形形的判的判别别方法：方法： 1、两条、两条对对角角线线互相
11、平分的四互相平分的四边边形是平行形是平行四四边边形。形。 2、一、一组对边组对边平行且相等的四平行且相等的四边边形是平行形是平行四四边边形；形；板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程三、分析范例、应用判定三、分析范例、应用判定1. 判定方法判定方法应应用用ACED,点B在AC上且AB=ED=BC.找出图中的平行四边形,并说明理由. 2. 巩固巩固练习练习 如图,平行四边形ABCD中对角线AC、BD相交于点O,E、F是对角线AC上的两点,并且OE=OF.1)OA与OC,OB与OD是否相等？ 2)四边形BFDE是平行四边形吗？3挑挑战战自我
12、自我 在四边形ABCD中,若分别给出四个条件: ABCD AD=BC A=C AD BC现在,以其中的两个为一组,能识别四边形ABCD为平行四边形的条件是_(只填序号)4. 解决情景问题解决情景问题设计意图：目的是让学生利用这节课的知识来解决课前的问题，让学生充分体验历经困难探索结果而轻松用于实际的快乐感觉 。从而，体验数学来源于生活有服务于生活。板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程四、归纳小结、提高认识四、归纳小结、提高认识1、课堂小结、课堂小结 2、布置作业、布置作业板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程 六、六、 板书设计板书设计 1 18.1.28.1.2平行四边形的判定平行四边形的判定判定方法：判定方法：(1)(1)两条对角线互相平分的四边形是平行四边形两条对角线互相平分的四边形是平行四边形 (2) (2)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形一组对边平行且相等的四边形是平行四边形板书设计板书设计教材分析教材分析学情分析学情分析目标分析目标分析教法学法教法学法教学过程教学过程
