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1、20142014年暑假年暑假 北碚区教师全员培训初中地理北碚区教师全员培训初中地理 地理，让生活更美好 重庆市九龙坡区教师进修学院重庆市九龙坡区教师进修学院 辛晓勤辛晓勤 20142014年年7 7月月5 5日日 今天我们共同完成 一、了解情况一、了解情况 二、体验交流二、体验交流 三、分享反馈三、分享反馈n关于关于义务教育地理课程课标义务教育地理课程课标（问卷）（问卷）n地理教育的价值？（个人观点）地理教育的价值？（个人观点）n最困扰你的地理教学问题（各个方面）最困扰你的地理教学问题（各个方面） 一一 、了解情况、了解情况 （一）有关一）有关课标调查课标调查 （二）对课标的了解（二）对课标的
2、了解 课程标准是国家课程的基本纲领性课程标准是国家课程的基本纲领性文件文件，是国家对是国家对基础教育课基础教育课程的程的基本规范和质量基本规范和质量要求。要求。 关于地理课程标准关于地理课程标准 地理课程标准分四部分地理课程标准分四部分第一部分第一部分 前言前言第二部分第二部分 课程目标课程目标第三部分第三部分 课程内容课程内容第四部分第四部分 实施建议实施建议 第一部分第一部分 前言前言 现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。 第一部分第一部分
3、前言前言 义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。 一、课程性质课程性质 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程（独特性、基础性），具有以下几个特征。 一、课程性质课程性质 1.区域性 课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展
4、差异及区际联系。 2.综合性 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。 3.思想性 课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。 4.生活性 课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。 5.实践性 课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查
5、和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。 二、二、基本理念基本理念 （“两有用两有用”） 1.1.学习对生活有用的地理学习对生活有用的地理 2.2.学习对终生发展有用的地理学习对终生发展有用的地理 3.3.构建开放的地理课程构建开放的地理课程 三、课程设计思路三、课程设计思路 义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，“地球与地图一是学习区域地理的基础。 1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。 2地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候要素，其他自然地理要素归入“认识区域”的相关内容之中。 3世界地
6、理和中国地理的“认识区域”部分，除本标准4规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。 4乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活动。 第二部分第二部分 课程目标课程目标 义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。 第二部分第二部分 课程目标课程目标 下面从知识与技能、过程与方法、
7、情感志度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。 （一）知识与技能（一）知识与技能 1掌握地球与地图的基础知识，船初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。 2了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。 3了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。 4掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。 第二部分第二部分 课程目标课程目标
8、（二）过程与方法（二）过程与方法 1通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。 2运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。 3具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。 4运用适当的方式方法，表达、交流地理学习的体会、想法和成果。 第二部分第二部分 课程目标课程目标 （三）情感一态度一价值观（三）情感一态度一价值观 1增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情
9、趣。 2关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 3尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。 4初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宣的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。 第三部分第三部分 课程内容（略）课程内容（略） 第四部分第四部分 实施建议（略）实施建议（略） 综上：综上：课标很理想课标很理想：为：为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需 （崇高）（崇高） （
10、源自（源自地理教育国际宪章地理教育国际宪章）现实很无奈现实很无奈：不中考：不中考不重视不重视不爱学不爱学不爱教不爱教 （残酷）（残酷） （中国特色基础教育）（中国特色基础教育） 以学生为主心的教学要点以学生为主心的教学要点 （做到者师德高？）（做到者师德高？）1.1.充分利用学生已有的知识和经验充分利用学生已有的知识和经验2.2.鼓励学生独立学习鼓励学生独立学习3.3.应用活动、资料来激励、帮助挑战学生应用活动、资料来激励、帮助挑战学生4.4.考虑学生的需求和学习爱好考虑学生的需求和学习爱好5.5.鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题的能力鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题的能力6.6.教师
11、是学习的促进者而不是知识的呈现着教师是学习的促进者而不是知识的呈现着7.7.形成性评价、同伴评价和自我评价都对学生有帮助形成性评价、同伴评价和自我评价都对学生有帮助8.8.学生积极参与整个学习过程学生积极参与整个学习过程9.9.培养学生核心就业技能（未来、终生发展）培养学生核心就业技能（未来、终生发展） 以教师为中心 的课堂以学生为中心 的课堂 地理教育的价值地理教育的价值 地理教育的价值地理教育的价值（个人观点）（个人观点） 让我们的生活更美好 最困扰您的地理教学问题？最困扰您的地理教学问题？1.1.将您最困扰的问题写在纸上（每人将您最困扰的问题写在纸上（每人1 1个）个）2.2.如何解决？
12、如何解决？ 二、二、体验交流体验交流 （一）合作学习（一）合作学习（全员、全程、全面全员、全程、全面= =公平公平）第一步：组建小组第一步：组建小组 确定组名、组徽、组长、记录员、编号（展示、游戏）第二步：小组合作第二步：小组合作 每个组员的问题写在大白纸上，并尝试解决方法。（解决画笑脸）第三步：组间交流第三步：组间交流 交换各组的问题，继续尝试解决方法。（解决的问题前画笑脸）第四步：全班交流第四步：全班交流 每组选一个问题（抽签决定小组和发言人） 二、二、体验交流体验交流 （二）课例展示（二）课例展示 中国的行政区划中国的行政区划 课例设计的课例设计的3个问题个问题 1.想让学生学什么学什么
13、?（目的和目标）目的和目标）3. 怎样知道怎样知道他们学会了？（评价）（评价）2.怎样教怎样教他们学会?（方法、活动与资源）（方法、活动与资源） 二、二、体验交流体验交流 （三）课例设计（三）课例设计 1.1.回顾课例设计的回顾课例设计的3 3个问题（个问题（1 1分钟）分钟） 2.2.每组选择一个课题（一个课时能完成）每组选择一个课题（一个课时能完成） 3.3.依据课标写出依据课标写出 学习目标（具体、可操作、可测量）学习目标（具体、可操作、可测量） 教学过程（有活动或游戏）教学过程（有活动或游戏） 教学反馈（反馈方式）教学反馈（反馈方式） （四）课例交流（四）课例交流 以学生为中心（有师德）的地理课堂以学生为中心（有师德）的地理课堂n课标为依据：课标为依据：方向（全体学生达到的基本目标）方向（全体学生达到的基本目标）n学生为主体：学生为主体：学法（自主、合作、探究）学法（自主、合作、探究）n教师为主导：教师为主导：教法（为学生好学而设计）教法（为学生好学而设计） 三、分享反馈n分享收获分享收获n反馈建议反馈建议
