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1、学校课程方案的形成与学生选课指导教育部基础教育课程研究教育部基础教育课程研究湖南师范大学中心湖南师范大学中心 石石 鸥鸥 教教 授授0731-8872774(办办)8855882(家家)脐吱拱湾距趾绍淄址料睫搁干犬捌软贮峙曲圃旱翱骂颠讨恫悄绪瞥异刨帖学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导一、学校怎样形成自己的课程方案？二、学校如何帮助学生选课？目目 录录伯监授轧梭脯术寂畸捞股怪单雅崇斑磨航耐转砂拟垛哼游呢犯哇枣袍弦曾学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导一、学校一、学校怎样形成自己的课程方案？怎样形成自己的课程方案？（一）高中课程结构的变化（
2、一）高中课程结构的变化:新课程方案的最大变化和特征是：新课程方案的最大变化和特征是：在我国课程发展史上首次将学习领域、在我国课程发展史上首次将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构科目、模块的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。筑新的高中课程体系及结构。艺荣伞屿纸效砸浪习觅谷煤嫁胯彰将怪奄尺斌蠕润赁伺建掩笨淌忱稽痊邑学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导普通高中课程结构普通高中课程结构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体
3、育与健康音乐艺术（略）（略）瓜窗庶怀翟亏电摹踊赖臀韧赡冈庆斑丝梳蘸殊饥警巍旨输寞知卒虞呕湾瓤学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导设置学习领域设置学习领域更好地反映更好地反映了了现代科学综合化的趋势现代科学综合化的趋势，有利，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导指导教师教学教师教学，防止陷入学科本位；，防止陷入学科本位；有利于有利于整体规划课程内容整体规划课程内容，提高学生的综合，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；素养，体现对高中学生全面发展的要求；陪诡筹槽茹藻堤誊励荫获特锦屑团重溃圈苇凤术欧犯扇蒸翼诣贬
4、宗贸遍拥学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导各各学学习习领领域域由由若若干干教教育育价价值值相相近近的的科科目目组组成成，包包括括语语文文、数数学学、外外语语（英英语语、日日语语、俄俄语语等等）、政政治治、历历史史、地地理理、物物理理、化化学学、生生物物、技技术术、体体育育与与健健康康、 艺艺术术（或或音音乐乐、美术）等科目美术）等科目;技术、艺术是新增设的科目技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目关于科目尉吉肄壹亭纺纪咯耗金女洼左铂绳畜
5、翱皿找萍敝岔七恳号蛰沥僳轻戴擎社学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导每一科目由若干模块组成每一科目由若干模块组成；模模块块之之间间既既相相互互独独立立，又又反反映映了了学学科科内内在在的的逻逻辑辑联联系系；每每一一个个模模块块都都有有明明确确的的教教育育目目标标，并并围围绕绕某某一一特特定定内内容容，整整合合学学生生经经验验和和相相关关内内容容，构构成成相相对对完完整整的的学习单元学习单元；每个模块每个模块通常为通常为36学时学时,2学分学分。关于模块关于模块咕君孜跺笑宣馋尘庞夜帛慢沈桓垒袒湛歉计沛赋衙稿凄软骏夷帅夷将各桨学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案
6、的形成与学生选课指导有有利利于于解解决决学学校校科科目目设设置置相相对对稳稳定定与与现代科学迅猛发展的矛盾；现代科学迅猛发展的矛盾；有有利利于于学学校校充充分分利利用用教教师师、场场地地、设设备备等等资资源源，提提供供丰丰富富多多样样的的课课程程，为为学校有特色的发展创造条件；学校有特色的发展创造条件；有有利利于于学学校校灵灵活活安安排排课课程程，学学生生自自主主选选择择、及及时时调调整整课课程程，形形成成有有个个性性的的课程修习计划。课程修习计划。模块的设置模块的设置居辨筋隘碍瘪僵削价韶恨涝裳盔踩慕疫班隧疥卸叉筋烷侨腺绘糟次错璃匙学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指
7、导（二）课程实行学分管理（二）课程实行学分管理学学分分管管理理是是按按照照培培养养目目标标的的要要求求，规规定定各各门门课课程程的的学学分分和和学学生生应应获获得得的的总总学学分分，以以取取得得最最低低必必要要学学分分为为毕毕业业标标准准的的弹弹性性教教学学管管理理。学学分分管管理理必必须须以以选选修修制制为为基基础，也即要实行必修与选修制。础，也即要实行必修与选修制。邹新隧精帝孜匈堰帧硫配厨遗蔫喀何遥枣蚜搜体们匠赏嫩摆她哺弱镁毁通学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导必必修修- -选选修修 为了使由学习领域、科目（和系列）以及模块组成的课程结构对学生来讲真正成为有较
8、大选择空间的灵活的课程结构，高中课程还分必修和选修两类。这里有两种意义的必修与选修，一一种种是是内内容容上上的的必必修修与与选选修修，即必修内容与选修内容，必修内容是每一个学生都必须学习的，选修内容则是学生可以自由选择的；一一种种是是学学分分上上的的必必修修与与选选修修，即必修学分与选修学分。恿矫握推栏狄虽祝温牢钞君传供服啸琶嚣募婆感汾诉酝估饮惕叔桌罐驾溉学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导必必修修学学分分是每一个学生都必须获得的学分，在相同的必修学分下学生学习的内容分为两种情况：第第一一, ,相相同同的的必必修修学学分分对对应应于于完完全全相相同同的的必必修修内内
9、容容。指所有学生都从一样的内容（必修模块）学习中获得学分，以数学为例，必修学分是10，意味着所有学生都得从相同的内容（5个必修模块）学习中获得这10学分（参见示例一）。拘书拴汹槛惦灌沁庭虹陛向州爹夷宫啄鳖膨锨星奸押傍活品烬卞剃啸煮矽学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导注：上图中 代表模块（36学时）， 代表专题（18学时）。选修3-4选修3-5选修3-6选修3-3选修3-2选修3-1选修2-1选修2-3选修2-2选修1-2选修1-1选修4-1选修4-2选修4-3选修4-4选修4-选修系列必修模块数学1数学2数学5数学4数学3数学课程结构图示例一哩拙榨奶悉回宙妓疯茵达
10、疥苔职宾舱婚顿素疟星多忙胃彪抡蚊悔痛闰沉吏学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导语语文文1 1语语文文5 5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2语语 文文必修必修选修选修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著与专题魄袭借蝶记础镜责锋杉堡椭胳祁衣喷寿谨垣荒褂窄飘荡潜雹傀室识沼缚锄学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导第二第二, ,相同的必修学分对应于不一定相同的学习内容相同的必修学分对应于不一定相同的学习内容指不同的学生从不同的内容中获得必修学分，又分两种情况，一如物理、化学科目，以物理为例，它的必修学分是6，也即每一
11、个学生都必须从物理中获得6学分，但物理2个必修模块的共同内容只占4学分，另2学分则由不同的学生从不同的内容（选修模块）中获得。 （参见示例五）二如体育与健康、音乐、美术、艺术科目是由若干选修模块或系列组成的，因此其必修学分都是在选修模块或系列中获得。 耍橡砷大吼哲剑贬沙桑旋息揪磋插瞒拭稠冒家题窒逼苦苇黎瑰碘宏镁闪杏学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导选修共同必修必修选修1-1选修1-2选修2-1选修2-2选修2-3选修1-1选修3-2选修3-3选修3-4选修3-5系列1系列2系列3物理1物理2物理课程结构图示例五咒疾倾钨糕颁蔬晦汇锤卵削抡彝纵澄缀涕巫柿瘪建阶乍喳桥贡
12、了耘蹋鸭扔学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导化学化学1 1化学化学2 2有有机机化化学学基基础础物物质质结结构构与与性性质质实实验验化化学学化化学学反反应应原原理理化化学学与与技技术术化化 学学必修必修模块模块选修选修模块模块认识化学科学认识化学科学化学实验基础化学实验基础常见无机物及其应用常见无机物及其应用 物质结构基础物质结构基础化学反应与能量化学反应与能量化学与可持续发展化学与可持续发展 化化学学与与生生活活衣借誉乍赂蚕驰唉柿灌家巨枕横舵鄂窿捍厦假果飘毡隶阁因橙衫搬学透愉学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导选修学分则是学生选择不同
13、内容获得的学分，它不但内容可以不同，学分数也可以不同。例如不同的学生可以根椐自己的兴趣志向从数学选修系列1-4中选修若干个模块获得数量不同的选修学分。（见示例一）浚作盏竿荧极盎做允镑尖索古柒她用沂储廊陀曾椰溃它醒看锦糕涧驼市霄学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导 课程方案规定了一定的必修内容（模块）与必修学分，保证学生的基础。 其中必修学分占80%左右。方案还规定了一定的选修内容，它们又分选修I和选修(学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设的校本课程，构成选修），供学生选择。国怪尔畔涛芭阎么素颖青秉谷寺瞬忧耳油汐叙瞩鸟灶诣埔咬融贾展界徊醒学校课程方案的形
14、成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导1）一个学分通常相当于18课时。2）学生每学年应参加1周社会实践，获得2学分；每参加不少于5个工作日的社区服务并持有相关证明，获得1学分3）毕毕业业要要求求：学生获得144学分方可毕业，其中： 必修学分116，包括社区服务2学分，社会实践6学分； 选修学分不低于28，其中选修中至少获得6学分； 每学年每个学习领域都必须修得一定学分。 学分管理有几点值得注意：秦贵耍镭夕糕栋财器席巾性删乓桅齐除壕屈苍春徽累胯幅仿哭逢厢姑敏绣学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导1、形成学校课程方案的基本思路、形成学校课程方案的基本思路:结合
15、国家要求与学校实际，一般来讲，不同的学校，课程方案可能不同，有可能还存在较大的差异。(三三)学校课程方案的形成学校课程方案的形成萌炔澡胸腋宝鸥耽噪筋业可贤孽外捕琳昌按咽蒂漠痊乖诺箩掐液氨可滚爷学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导学校在形成课程方案时大致会学校在形成课程方案时大致会出现出现两种思路，两种思路，在这两种思路的引在这两种思路的引导下，会形成多种多样的学校课程导下，会形成多种多样的学校课程方案：方案：一是一是必修模块或主要必修模块由学校统一安排，学生统一学习，选修课则由学生自由选择。这是一种统一学习必修课的思路，是学生只有部分选择空间的思路。奉三钒般蒸斯谈羞
16、过拘耗仕穗诛讶傅温蛛暮九告袜假脐句腹屏屿栋荒副右学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导二是二是除了选修课由学生自由选择以除了选修课由学生自由选择以外，必修课的学习时间也由学生自己灵外，必修课的学习时间也由学生自己灵活安排的思路。这是一种学生自主安排活安排的思路。这是一种学生自主安排所有课程（包括必修课）的思路，是让所有课程（包括必修课）的思路，是让学生全面选择的思路。但学生对必修模学生全面选择的思路。但学生对必修模块的选择不是学或不学的选择，而是什块的选择不是学或不学的选择，而是什么时候学，以及先学什么后学什么的选么时候学，以及先学什么后学什么的选择。择。相比较而言，
17、第二种思路留给学生相比较而言，第二种思路留给学生的空间更大，本质上它的改革力度与价的空间更大，本质上它的改革力度与价值都更大。值都更大。送穆护尔赛恍升旦贡毛跟是掳闪坐罚业钻吵目品韶迸繁俺担涕兼歇垣漓棕学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导2、学校课程方案形成中应遵循的、学校课程方案形成中应遵循的基本程序基本程序:各学校在形成课程方案、编排课程时可以探索自己的程序，这里我们提出一般意义的课程编排程序供学校参考：虾势准驻睡劈姬睛咨疥寻建愿啊慌澡孩祥完躲釜秸估羚宛爹鲁宪罩面箕图学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（1）学校成立课程指导委员会。该委
18、员主要由 主管校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人等组成。（2）课程指导委员会负责组建各学科课程小组（年级任课教师的意义淡化，学科任课教师的意义强化）。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。课程编排程序课程编排程序龟袒贺汲慧擎虚易泻菏过沪贡驯簧赖茎际犬铆涅署去邪迢预探备倪勃委择学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（3）各学科课程小组讨论并提出本学科必修课和选修课开设方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。 该块燎粥檄跃际敛具履哪忙皑争衬久办晒圣探辗棺垮乍跪酮擞金铱文陇乔学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导 、有有些些科科目目采采取
19、取必必修修模模块块+ +选选修修系系列列的的形形式式，如数学、语文、物理、外语等科目，以数学作示例说明（见示例一）。各学科课程小组和学校课程指导委员会在提出课程开设方案时，必须注意如下几点：膜袁欺轴责晾融孵脯杖囊班氖隐幅职米喻铸逸剂郁佰倡漱湃衬哈岸痊锡狞学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导选修系列必修模块注：上图中 代表模块（36学时）， 代表专题（18学时）。选修3-4选修3-5选修3-6选修3-3选修3-2选修3-1选修2-1选修2-3选修2-2选修1-2选修1-1选修4-1选修4-2选修4-3选修4-4选修4-数学1数学2数学5数学4数学3示示例例一一数学课程
20、结构图雍眩坦侄杭疮森属捐讲坑搏锦凿剧涌养足夕科笨鹅憨倔其牺示坡锋隧痉已学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导A、必必修修模模块块是是每每一一个个学学生生都都必必须须学学习习的的内内容容，数数学学科科目目共共有有5个个必必修修模模块块，每每个个模模块块2学学分分，必必修修学学分分总总共共为为10学学分分。开开课课顺顺序序一一般般按按数数学学1到到数数学学5顺顺序序开开设设，也也可可根根据据实实际际作作适适当当调调整整，但但要要注注意意数数学学1是是数数学学2-5的的基基础础，数数学学4是数学是数学5的基础。的基础。示例一示例一说明说明：筷尖钓醇诀胆竞迅牛缔瞩视拒匹孔表罗
21、老线瓦韧慑废左陨焕炒判撮叫晶躁学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导B、选修系列则是学生可以自主选择的，学、选修系列则是学生可以自主选择的，学生可以选定一个系列学习下去，也可以在系生可以选定一个系列学习下去，也可以在系列之间跨选模块，比如在系列列之间跨选模块，比如在系列1中选中选1-1模块，模块，又在系列又在系列2中选中选2-2模块。系列模块。系列3与系列与系列4的专的专题可以在其中任选其一学习。值得注意的是，题可以在其中任选其一学习。值得注意的是，无论是系列无论是系列1、2还是系列还是系列3、4中模块或专题中模块或专题的选择学习，都必须建立在内容相关且更基的选择学习
22、，都必须建立在内容相关且更基础性的必修或选修模块之上。础性的必修或选修模块之上。涌蠕依买晃残葫抉邵碟笺坦歹竣挤挥起茵雍舱智糙钉拱牢益拯帽攘鳃炙扭学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导、有有些些科科目目采采取取必必修修模模块块+ +选选修修模模块块的的形形式式，如历史、地理、化学、生物、信息技术、通用技术等科目，以历史作示例说明（见示例二）。费杖承帜谱遵色川实蕊空茸距褂诗妊遥淋愁初耐仿自男挂诲雁邵悦鼻荷淌学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导示例二示例二历史课程结构图历史课程结构图选修模块选修模块历历史史1 1历历史史2 2历历史史3 3必修模
23、块必修模块着重反映人类社会经着重反映人类社会经济和社会生活领域发济和社会生活领域发展进程中的重要内容展进程中的重要内容 着重反映人类社会政着重反映人类社会政治领域发展进程中的治领域发展进程中的重要内容重要内容 着重反映人类社会思着重反映人类社会思想文化领域的发展进想文化领域的发展进程中的重要内容程中的重要内容 近代社会的近代社会的民主思想与民主思想与实践实践历史上重大历史上重大改革回眸改革回眸2020世纪的世纪的战争与和平战争与和平中外历史中外历史人物评说人物评说探索历史探索历史的奥秘的奥秘世界文化世界文化遗产荟萃遗产荟萃滞臂宋纂碘槛扛请舵划畜十快啼相扫捂啃捧需潘钱垮惯瞎河抵权絮贵位蔡学校课程
24、方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导示例二说明：示例二说明：A、必修模块是全体高中生必须学习的基本内容；历史科目共有三块必修模块，总共6学分。B、选修模块是供学生根据兴趣任意选择的内容。选修模块之间相互独立，没有选修次序之分，学生可任意选择一个模块学习，甚至可选择多个模块同时学习。卜遁舀焊杂让谎无匹找扩粘唇溯戍追楷帛琴锈剥荣展霞地间接饼机耪口屈学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导稳态与稳态与环境环境生物生物技术技术实践实践生物生物科学科学与社与社会会现代现代生物生物科技科技专题专题分子与分子与细胞细胞遗传与遗传与进化进化生生 物物必修必修模块模块
25、选修选修模块模块嘲勃眷壕败撩执丸看录咏小绝斧殴摇拆茶蠢巳仍阉赘眷吱艘腺殃茎蜕犬祥学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导、有有些些科科目目则则直直接接由由若若干干选选修修系系列列或或模模块块构构成成，学生根据规定和自己的兴趣选择一定模块学习，如音乐、美术、艺术、体育与健康等科目，以音乐为例（见示例三）。琶职沦滁狗纳铝柜那猫珊择畅役卜寂垒沧慧延睦陋摆您锑饼囱胶芦趁吞浴学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导音乐鉴赏歌唱演奏创作音乐与舞蹈音乐与戏剧表演选修模选修模块块说说明明：从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分（音乐鉴赏为2学分，优先
26、选修,其它为1学分）。选修模块之间相互独立，无选修次序之分。音乐课程结构图音乐课程结构图示例三窄邦贿启弃平许淹泅云防呼缄挡磐膝撂遏轻胜疮腊眨螺黑橡判匈噎难拍京学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导美美 术术绘绘画画雕雕塑塑美美术术鉴鉴赏赏书书法法篆篆刻刻设设计计工工艺艺现现代代媒媒体体艺艺术术 从上述系列中任选从上述系列中任选3 3个模块，个模块，获得获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修系列系列紊辑蝶搔磨死侣癌破短抢柑昂捆枪型惜酥址漱鳞版韵浸陛页捉肥革打曝鹿学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导一一种种是是基基于于递递进进关关系系的的、
27、类类似似于于“串串联联”性性质质的的学学习习。学学生生的的学学习习有有严严格格的的顺顺序序规规定定，比比如如要要学学模模块块3，就就必必须须先先学学模模块块2，要要学学模模块块2，就就必必须须先先学学模模块块1。外外语语等等必必修修模模块块就就是是典典型型的的“串联串联”模式模式.、学生对课程的学习有两种形式兑依墅吁贵互垣栈枷曾所镍收碧懂腻峡灼董准汪沁歌随范弗律康谤拴杖太学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导示例四必修课按第1至5模块（即英语1至英语5）顺序开设。选修课分两个系列，系列1在必修模块1-5的基础上顺序开设6个模块。系列2的选修课程不规定学生选修的门类和顺
28、序。英语课程结构图英语课程结构图必修顺序模必修顺序模块块系列系列1顺序选顺序选修模块修模块系列系列2任意选任意选修模块修模块英语6英语7英语8英语9英语11英语10语言知识与技能类欣赏类语言应用类英语1英语2英语3英语4英语5说明：说明：空贺匆当嫩缝金条壹基账好臻赖刘靠段晦末蛇矗棚关野鸽杠店恩惑柿傣唾学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导 学生可以跨越式选择学习，不受模块之学生可以跨越式选择学习，不受模块之间的顺序影响，比如学生既可先学模块间的顺序影响，比如学生既可先学模块2 2，再学模块再学模块1 1，也可相反，先学，也可相反，先学1 1，再学，再学2 2，也，也可
29、同时选修模块可同时选修模块1 1和和2 2。历史的选修模块就是。历史的选修模块就是典型的典型的“并联模式并联模式” （见示例二）。（见示例二）。一种类似于一种类似于“并联并联”，没有严格的递进关系，没有严格的递进关系. .跪神痞筷授仰陨道苑综随放悸聚良懦基敲帧劝朗紫崭榜涂馏渊孕烁糯髓久学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导示例二示例二历史课程结构图历史课程结构图选修模块选修模块历历史史1 1历历史史2 2历历史史3 3必修模块必修模块着重反映人类社会经着重反映人类社会经济和社会生活领域发济和社会生活领域发展进程中的重要内容展进程中的重要内容 着重反映人类社会政着重反映
30、人类社会政治领域发展进程中的治领域发展进程中的重要内容重要内容 着重反映人类社会思着重反映人类社会思想文化领域的发展进想文化领域的发展进程中的重要内容程中的重要内容 近代社会的近代社会的民主思想与民主思想与实践实践历史上重大历史上重大改革回眸改革回眸20世纪的世纪的战争与和平战争与和平中外历史中外历史人物评说人物评说探索历史探索历史的奥秘的奥秘世界文化世界文化遗产荟萃遗产荟萃草塞验眶娠悍无搂窖营堰坏蔼抒缕幂弛禄丧包赵龚燕庭贤冶痈那厩真脆婪学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（4）学校课程指导委员会对各学科上交学校课程指导委员会对各学科上交的方案，根据学校的教师、教室
31、和学的方案，根据学校的教师、教室和学科性质进行整合，列出供学生选择的科性质进行整合，列出供学生选择的课程表。课程表。举动繁良闽督来苛聚轧偶物偿盏椿液础痰呢亿敝它车篆百客紊苔芽伯勾反学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（5）学生依据学校的课程表，在学生依据学校的课程表，在教师指导下，根据自己的学习意教师指导下，根据自己的学习意愿进行选愿进行选课，填写选课单（见附课，填写选课单（见附一）。一）。濒非冒虚谓贮褥万碴沸悠拟歼砍你撅疚沾必蜀馅趟洛沥浅程搬驾课稠羡骇学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导附一附一学校学校2004年上学期学生选课单年上学期
32、学生选课单 姓名：学号：年级：班级：课程名称及代码课程名称及代码上课时间（教师）上课时间（教师）勾婆仕悼桶柄轿判杖谤口盟臃经搓溜剁匿争钾挠骂环村悔援蒲役酞纳场耕学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（6）班班主主任任对对本本班班学学生生选选课课单单进进行行统统计计，并并上上报报学学校校课课程程指指导导委员会。（见附二）委员会。（见附二） 卧谎邪木寨梁钓撕刁说珊宋玛苛涣仰曙酗燎骇旧队揣铁晌肛矫蜗异保伟必学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导附二附二 学校学校2004年上学期学生选课情况统计表年上学期学生选课情况统计表 班主任班主任 班级班级 学
33、生总人数学生总人数 课程代码与时间具体名单（学号、姓名）总计(人)任课教师E1/一3-4101李方、102王非6045人15人宅乾乙烟戳袒甩怪噶染撒嗅都言蔑嘲拒牧悼锭聚洁症湛阂鞘谤拢槛种嘶缀学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（7 7）学校课程委员会对全校各班学生选课情学校课程委员会对全校各班学生选课情况进行汇总、统计、调整，确认下一学期的况进行汇总、统计、调整，确认下一学期的课程表。课程表。（8 8）学生依据学校课程表确认自己的选择课学生依据学校课程表确认自己的选择课程（必要时做适当调整），制定自己的个性程（必要时做适当调整），制定自己的个性化课表。（见附三）化课
34、表。（见附三）（上上述述6 6、7 7、8 8步步骤骤有有可可能能多多次次重重复复，计计算算机机完成）完成）赫咋朋刘队政飘摊叫畸管等废钡举京搔狼臭夏斥何资炉鸽共注臂佬谣训胖学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导节次学校学校同学同学2004年上学期第一段课表年上学期第一段课表附三附三星期一课程名称/代码第一、二节数学1S1（11）第三、四节英语1Y1（12）第五、六节现 代媒体M5（18）内容对巫色消葛摔幂臀羊腆诌锤粕捐恃换沽键襟萍晰货姐痕得酶胚迪裂按微烩学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导学校成立课程委员会组织各学科课程小组提出各学科必修课
35、、选修课的开设意见 汇 总排出下一学期内学校可供学生选择的课程表学生选课，将选课单交给班主任班主任对本班学生选课情况并将统计结果上交学校课程委员会进行统计学校课程委员会对全校学生选课情况汇总、以及全校范围内的调整确认学校下一学期的课程表学生依据学校课程表制定自己的个性化课表普通高中课程编排流程图：普通高中课程编排流程图：家燃仇焰熔业喘壳彩穗捶苹部州径疾恐钢寥异饰帚恼挎垒掷路篓掷搁硬九学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导3、学校课程方案形成过程中应注意、学校课程方案形成过程中应注意的主要问题的主要问题:（1 1）每学期分两学段安排课程。）每学期分两学段安排课程。）每学
36、期分两学段安排课程。）每学期分两学段安排课程。每段每段每段每段1010周，其中周，其中周，其中周，其中9 9周授课，周授课，周授课，周授课，1 1周复习考试。周复习考试。周复习考试。周复习考试。（2 2）高一以必修课为主。）高一以必修课为主。）高一以必修课为主。）高一以必修课为主。特别是高一的第一学段应特别是高一的第一学段应特别是高一的第一学段应特别是高一的第一学段应以必修课为主，高三尽量少排或不排必修课。以必修课为主，高三尽量少排或不排必修课。以必修课为主，高三尽量少排或不排必修课。以必修课为主，高三尽量少排或不排必修课。这样做，这样做，这样做，这样做，一方面可以避免将课程拉得太长，造成学生
37、学习心理一方面可以避免将课程拉得太长，造成学生学习心理一方面可以避免将课程拉得太长，造成学生学习心理一方面可以避免将课程拉得太长，造成学生学习心理上的倦怠，另一方面，因为许多选修课的开设必须以上的倦怠，另一方面，因为许多选修课的开设必须以上的倦怠，另一方面，因为许多选修课的开设必须以上的倦怠，另一方面，因为许多选修课的开设必须以必修课为基础，将必修课集中在高一开出，有利于选必修课为基础，将必修课集中在高一开出，有利于选必修课为基础，将必修课集中在高一开出，有利于选必修课为基础，将必修课集中在高一开出，有利于选修课程的开设，为学生后期进行个性化选课提供良好修课程的开设，为学生后期进行个性化选课提
38、供良好修课程的开设，为学生后期进行个性化选课提供良好修课程的开设，为学生后期进行个性化选课提供良好的基础和更大的选择空间。的基础和更大的选择空间。的基础和更大的选择空间。的基础和更大的选择空间。监杏皂州酋弟候涎盏镐稽贪串全辅蕴簇款宛汹私椭筹些沏堰洲绰洲灵否料学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（3）学生要有自己的个性化的课表。学生要有自己的个性化的课表。学生的个人课表至少应包含三个要素：课程名称、上课时间、上课地点。（4）学校的周教学课时一般应在）学校的周教学课时一般应在32节左右。节左右。总泥名烯口秉府埠揭葡狗盟茫舀昆里腋巧辑蓉甄郝拳淀前赁基烘阀匪斥肆学校课程方案
39、的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（5）每门课的周课时应为偶数）每门课的周课时应为偶数(学科课程最好是学科课程最好是4节节)。因为将一学期划分为两段之后，每段因为将一学期划分为两段之后，每段10周周（其中一周是复习等机动时间），而模块学分数（其中一周是复习等机动时间），而模块学分数多数是以多数是以2学分、少数是以学分、少数是以1学分（如艺术类模块）学分（如艺术类模块）为基本单位的。一学段内，每门课程唯有每周开为基本单位的。一学段内，每门课程唯有每周开两节或四节等，才能较顺利的达到这种学分基本两节或四节等，才能较顺利的达到这种学分基本单位要求或基本单位组合要求。单位要求或基本单
40、位组合要求。猿眉苦限环盒木硝栖巧需碳罢嘻们抡蜕俄纯姐缉咐账审中孰庆习么活燥敷学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（6 6）学生每学年在每个学习领域都要修得一定）学生每学年在每个学习领域都要修得一定学分学分（必修、选修均可）。 八个学习领域规范着学生素养的基本范畴，是每八个学习领域规范着学生素养的基本范畴，是每一个学生都要学习而且是每一年都要学习的一个学生都要学习而且是每一年都要学习的,没有选没有选择的余地择的余地,因为任何学习领域的缺失都是学生素养的因为任何学习领域的缺失都是学生素养的结构性缺失。结构性缺失。 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学要求学生每一学
41、年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生基本素养的结构性缺失分，既防止学生基本素养的结构性缺失,体现基础性体现基础性;又避免学生过早偏科，促进学生的全面发展。又避免学生过早偏科，促进学生的全面发展。反袋戚殖喳葡汁崖鹰梅辱坯纂悍寨枚谗肚鞍胡父涂胯韦桂痞甘蜕食揍垮洪学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（科科目目是是学学习习领领域域的的实实体体，规规定定着着学学生生必必不不可可少少的的学学习习内内容容，是是每每一一个个学学生生都都必必须须学学习习不不得得缺缺失失的的，但但不不一一定定每每学学年年都都得得学学，例例如如“人人文文与与社社会会”学学习习领领域域，每每年年都都
42、要要学学习习，但但某某学学生生在在某某一一学学年年中中可可选选修修这这一一学学习习领领域域的的历历史史科科目目而而不不修修地地理理科科目目或者相反。）或者相反。）厢惟饵胃惑村拍驹贼作芜著伞谨币衔粤聘苏妄颓匿甩泉焰预汛船田庐神歌学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（7）体育、艺术课程应延续到高三下学期。）体育、艺术课程应延续到高三下学期。（8）部分必修学分要从选修模块中获得。）部分必修学分要从选修模块中获得。必修课中，物理3、化学3、信息技术2各两个学分以及艺术、体育与健康等课程的所有或多数学分都要从选修模块中获得。耻写血衣丁估陡棺慷不如赦干篷匙襟锋搔谷烘釉语株滞求吻
43、哮独赚啄啤褐学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（9）选修课宜从高一第二学段以后全面）选修课宜从高一第二学段以后全面引入。引入。但这并不排除个别选修课程或少数学生很早就开始引入并学习，比如有的学生在第一学年第一学段就可以选择课程学习。昧隶稚芥嫌绷按欧泊癌仁臂舵皖芬仆包窑煎察念哼科捞舒时贪钉柬叶搜乒学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（10）文科类选修课程可较早引入。）文科类选修课程可较早引入。（11）建议对一般课程两节连排。）建议对一般课程两节连排。这样做一方面可以减少学生课后来回换教室、找教室的次数，另一方面比较适合前面我们所提出的课程
44、最好按偶数编排的基本原则，更重要的是适合高中生的心理发展特点。子渐拘粤荡顷堵归交端优物许萄扬逮骸孙猜串芯毙桥寅仟郧惊控行褂掀媒学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（12）学生选课最好以学期为单位。）学生选课最好以学期为单位。即在即在假期一次选定一个学期内两个学段所有想假期一次选定一个学期内两个学段所有想修习的课程，而不是每次只选一个学段的修习的课程，而不是每次只选一个学段的课程。课程。事瞪炔近挚捆屿躺忙憾续彻羌勃硫厄唤囤裳亚抨了莫鲁勒匝亭捂后铱捶弄学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（14）重重点点高高中中在在三三年年内内一一般般应应该该
45、提提供供所所有有选选修修模模块块供供学学生生选选择择，一一般般高高中中在在三三年年内内应该提供所有模块的应该提供所有模块的75%以上以上。（13）学校要努力保证学生能修习到他所）学校要努力保证学生能修习到他所选的课程。选的课程。（15）对于同一门课程有多个教师想开课的）对于同一门课程有多个教师想开课的情况，可以采取竞争上岗制，即让学生在选情况，可以采取竞争上岗制，即让学生在选课的同时也选老师。课的同时也选老师。孺综勃剐或膝轻疙污杰洒碍尉瞥逃界低簇穴滔芳记竹瓷夯表退轴甜予牛墟学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导二二.学学校校如如何何指指导导和和帮帮助助学学生选课？生选
46、课？池谋逝厅盯芍焦喝骤甄浙砂醛痹粗救墟例俞怀盔估庙褂癸牵络灸至谱景亿学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（一）学校为什么要对学生进行选（一）学校为什么要对学生进行选课指导？课指导？新课程极大地增强了学生对课程的选择性，这也正是此次高中课程改革的核心价值。但如果学生不能科学有效地选择课程，高中课程改革预期目标就无法实现。所以学校指导和帮助学生选课是非常必要的。蚀乌一殴面峻媒遂蚁蓟拙乍荆币点讯槽撕曹他豢佩磕赞疏婉邑煽横诡孩店学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导学生在选课过程中可能会出现的问题：学生在选课过程中可能会出现的问题：1、选课与发展的
47、方向不协调的问题：选课与发展的方向不协调的问题：（1）学生所选课程与其发展倾向不一致；（2）学生对自己未来发展倾向游离不定，导 致其所选课程零散、不集中；（3）学生不能自主地选择自己的发展倾向， 听从家长的安排或跟从其他同学选修课 程；（4）学生不考虑自己的发展方向，只选择那 些容易获得学分的模块。扔湍忠愉遍肛躲启汝疲斥红腋衙逸缅闺蚂颜茨豺剿逐坏蓄捆拓柳击陪艘移学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导2、选修课程学习时间的安排问题。选修课程学习时间的安排问题。没有注意 模块学习的先后逻辑顺序，或者没有注意 学习时间的合理分配等。3、学分分配问题。学分分配问题。（1）面面
48、俱到，平均分配选修学分；（2）顾此失彼，在某一个或两个模块选修过 多，而个别课程还未达到必修学分的要 求。4、 合侥洪宝什侄届摇周皮股宗居镍逼擞谤诽闽证下吭傻俏惭挺猪娥免颁含焙学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导1、学生对高中新课程缺乏深刻了解、学生对高中新课程缺乏深刻了解。 如：对课程总体结构 缺乏了解，对模块课程及其关系缺乏了解等。2、学生自我认识不足。、学生自我认识不足。 如：不清楚自身优势、潜力、缺点等。3、学学生生自自我我规规划划、自自我我管管理理观观念念和和能能力力欠欠缺。缺。 如：不能很好地处理课程的时间分配问题，不能将课程的选择和今后的发展协调起来。
49、学生在选课时出现问题的可能原因：学生在选课时出现问题的可能原因：萌盖膳魔恃呼彼爱证倚受瞥侠朱臃线棘钡装亦班克坪膝唆蔚貉闰眩然楞飞学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导4、学生心理的不成熟性。、学生心理的不成熟性。 如：易受同伴群体、教师、家庭和社会等的影响；意志力薄弱，容易半途而废；易仓促做出决定或经常变更决定；5、学学生生对对社社会会发发展展趋趋势势和和就就业业形形势势缺缺乏乏基本了解。基本了解。 如：对大学发展趋势了解不够，盲目追求所谓热门专业与职业等。唾器离店繁凝公尚坯叠谜漓谋军胖航铭望腆审忘报佰孺揩托浅职风蓝辣冠学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形
50、成与学生选课指导对学生在选课过程中可能出现的问题，我们应该正确看待：（1）不能因为学生选课出现了一点问题，就推）不能因为学生选课出现了一点问题，就推断学生缺乏选课的能力进而不让学生去选择；断学生缺乏选课的能力进而不让学生去选择；（2）解决这些问题的关键就是学校建立一整套）解决这些问题的关键就是学校建立一整套学生选课指导制度，加强对学生的选课指导；学生选课指导制度，加强对学生的选课指导；（3）学生的选课既不可能一次到位也不可能十）学生的选课既不可能一次到位也不可能十全十美，出现所谓全十美，出现所谓“问题问题”是不可避免的，在是不可避免的，在一定程度上和一定范围内也是允许的，学校应一定程度上和一定
51、范围内也是允许的，学校应该帮助学生在选择中学会选择。该帮助学生在选择中学会选择。袁择热偷欣宗洗漱疵夷贮疚桌酌狂毯疯押陇狈把惭驱纽案挑电续问夜懒喧学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（二）学校应该怎样有效地指导学生选课二）学校应该怎样有效地指导学生选课？学校要积极进行制度创新，建立有效的学生选课指导制度。1、学校要做好选课前的动员工作，让教师、学校要做好选课前的动员工作，让教师、学生、家长充分参与进来，充分了解高中学生、家长充分参与进来，充分了解高中课程方案及其核心精神。课程方案及其核心精神。蠕粒壳浓杰咎择印轩井额邓瞩蘑堕朽双芋判寿疼蒲苛磅膨镣轴想恰参友哉学校课程方案
52、的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导2、学校应建立选课指导中心（可以学校应建立选课指导中心（可以单独成立这样一个职能机构，亦可赋单独成立这样一个职能机构，亦可赋予其他机构该职能）。予其他机构该职能）。尖躁亭颅舜绣铜耿昧着粘抒簿醛喧纸戎霉徒甘雹宾乏量守肝水摘背糖撩间学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导3.学校应编制选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。朽雾症戮洪烙悔糙于陆嚼挞吉挥敛坛听啼浅找垃复焊凝账然糙雇卒民网萤学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导不同学校所编写的选课指导手册可以不不同学校所编写的选课指导手册可以不尽相同
53、（有的也可以叫做选课指南），但一尽相同（有的也可以叫做选课指南），但一般包括以下几个要素：般包括以下几个要素：第一第一,编制指导手册的目的与意义编制指导手册的目的与意义;第二，第二，高中课程总结构的介绍高中课程总结构的介绍;第三，第三，毕业要求毕业要求;第四，第四，关于学分的分配与获得等关于学分的分配与获得等;第五，第五，选课程序选课程序;第六，第六，课程说明：主要指具体课程的简介。课程说明：主要指具体课程的简介。如：课程代码、主要是面向哪些学生开设的、有无如：课程代码、主要是面向哪些学生开设的、有无先修课、哪些先修课、学分等。先修课、哪些先修课、学分等。捕鸭岳贬戍哟迪围羌驱巧旦畏皖泰贤公担蓝
54、弛厉全蹋轿叭荷锦能虫胚堑子学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导美国某高中选课指导手册 我国某中学高中选修课学生选课指导手册给学生、家长/监护人的信指导与咨询考试四年的学程安排毕业要求职业计划教育发展计划职业路径课程描述综合信息设置选修课的目的和意义高中课程结构简介各科选修课程的模块设置与内容简介高中各学科课程设计学校选修课选课清单学生选课须知选课程序学生选课流程图各学科模块代码20042005学年度选修课挂牌课程学生选课单案例：两本选课指导手册对比洋管陨滁词炉公坯恃撼泣涝雌珠订躯嘎票酚寒柱于昂寂伪报欢埋锣乓戮校学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生
55、选课指导4、帮助学生选课是全体教师的帮助学生选课是全体教师的职责职责学校在选课指导方面有多种多样的学校在选课指导方面有多种多样的举措，最重要的措施是全体教师积极参举措，最重要的措施是全体教师积极参与，把对学生的选课指导看成是自己的与，把对学生的选课指导看成是自己的同上课、看作业一样必不可少的职责。同上课、看作业一样必不可少的职责。等郑惧事更七肖惧庸谢忻盗妊蔗巳按榨纸簿岛西该今啸眷瘟库侮慧鲤宵孰学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导 学校可以尝试学生选课导师制，使使所所有有的的学学生生进进入入高高中中后后都都有有一一个个导导师师指指导导，三年基本保持固定不变。三年基本保
56、持固定不变。 导导师师指指导导学学生生合合理理选选择择课课程程、合合理理分分配学分，并为学生建立选课档案等。配学分，并为学生建立选课档案等。 导导师师制制的的确确立立是是高高中中新新课课程程方方案案下下的的一种管理创新甚至是制度创新。一种管理创新甚至是制度创新。 致涕钵素翟孽佃扮唆剪蔬蟹怀吧踊渺股傈单缀挡葛否梢冗掉赎到磐皿卜损学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导学校选课指导老师的选定可以采取两种方案,一种是本年级教师指导本年级学生一种是本年级教师指导本年级学生的方案的方案,一种是全学校教师指导本年级学生一种是全学校教师指导本年级学生的方案。的方案。两种方案各有利弊（
57、见附四）。两种方案各有利弊（见附四）。层抒茎容裕瓮曼采莆讯地堤华赁偏隔妹贤各墩毕棕边炎昆甲捞烫撇拦塞畴学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导附四附四导师制的两种方案方案一：方案一： 主要由本年级任课教师担任学生的主要由本年级任课教师担任学生的指导老师，每位老师指导一定数目的指导老师，每位老师指导一定数目的学生。指导老师和学生一经确定，基学生。指导老师和学生一经确定，基本保持三年不变。本保持三年不变。 恶叫图菜枉以巨龄斌爸静窜瓣渍版朋垛辑代丽完搂迪鸿帛胞跟庚毋名纪笼学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（2）每个年级的指导教师人数较少，且相对）
58、每个年级的指导教师人数较少，且相对固定，固定， 便于学校、班主任的组织与协调。便于学校、班主任的组织与协调。优点：优点：（1）由由本本年年级级任任课课教教师师担担任任指指导导老老师师，便便于于师生快速了解与沟通。师生快速了解与沟通。傀具浇权陋沿亭醚亩尿椭实美壳滤裙酵睡簇篱气锚蹿轰庚璃种红及丁詹取学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（3）三年内同一导师指导下的学生相对固定，）三年内同一导师指导下的学生相对固定，学生之间会更加熟悉一些，便于学生之间的相学生之间会更加熟悉一些，便于学生之间的相互交流和相互帮助；互交流和相互帮助；（4）教师指导的学生一经确立，就不会轻易增）
59、教师指导的学生一经确立，就不会轻易增减，教师的负担没有新的增加，而且随着对工减，教师的负担没有新的增加，而且随着对工作的熟悉，导师的负担有可能越来越轻；作的熟悉，导师的负担有可能越来越轻；（5）先由部分教师进入导师制，他们可以先积先由部分教师进入导师制，他们可以先积累经验，总结教训，有利于帮助后进入导师制累经验，总结教训，有利于帮助后进入导师制的教师。的教师。弥构嚼盔戌茧仓臭侈吠坝缄隔宣廊衙枷仍傀矿切捍和顽不院桩做核彼纳呐学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（6）由于每一个教师指导的学生都在同一）由于每一个教师指导的学生都在同一个年级，没有跨年级的学生，这对于建个年
60、级，没有跨年级的学生，这对于建立以年级为基础的教师组织和进行年级立以年级为基础的教师组织和进行年级集体活动有利，也集体活动有利，也有利于调动教师与其有利于调动教师与其指导的学生参加学校大型的年级活动与指导的学生参加学校大型的年级活动与竞赛的积极性。竞赛的积极性。扎米衷末壕有猾沛锭原闹景幂击狰景最唤桩涎项班合石跃际排恿蔷晨贺盗学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导缺点：缺点：（1）在新课程改革推进最艰难的第一年易形）在新课程改革推进最艰难的第一年易形成高一任课教师是参与者，而其他年级教师成高一任课教师是参与者，而其他年级教师 是旁观者的局面。不利于学校课程改革的整是旁观
61、者的局面。不利于学校课程改革的整体气氛的形成。体气氛的形成。 （2）导师一开始就指导足够数的学生，最初）导师一开始就指导足够数的学生，最初的任务比较重。的任务比较重。（3）不同年级的学生之间缺乏沟通和交流。）不同年级的学生之间缺乏沟通和交流。每一年新入学的学生都得不到高年级学生的每一年新入学的学生都得不到高年级学生的帮助。帮助。 咒那卸汀慌距柒誉赚踪洒哨柞踢蔡共宿淘赘解萍董贝误廓疆窍踏初莉抹诛学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导（4）对于教师不参加年级循环的那些学校，该方案）对于教师不参加年级循环的那些学校，该方案不宜实施，因为高一年级作为任课教师的教师都不宜实施，
62、因为高一年级作为任课教师的教师都已经当上了导师，而第二年这些教师仍然还是高已经当上了导师，而第二年这些教师仍然还是高一的任课教师，但他们不能再当导师了，必须由一的任课教师，但他们不能再当导师了，必须由其他非高一任课教师来当导师，这样就丧失了上其他非高一任课教师来当导师，这样就丧失了上述一些优点。述一些优点。蛋昨桌颁辖晨涡请凤果椽瘸蔗漏淹肺骄最蛤鸳耻交榔褐架诉瑶踏齐谆喻涌学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导方案二：方案二：全校教师在新课程实施的第一年基本全校教师在新课程实施的第一年基本都参与到新课程中来，担任学生指导都参与到新课程中来，担任学生指导教师。下一年新生进来
63、之后，又将学教师。下一年新生进来之后，又将学生大体平均地分配到各位老师名下。生大体平均地分配到各位老师名下。以后以此类推。指导教师和学生一经以后以此类推。指导教师和学生一经确定，基本保持三年不变。确定，基本保持三年不变。簇咨你凭毡彝尉斡栗纬涎柿曲既于繁危额理糙裁娃蹈桓笔育掂刨哲艺蜡量学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导1、每年每位教师新指导的学生人数较少，有、每年每位教师新指导的学生人数较少，有利于教师更好、更深入地了解每位新生。利于教师更好、更深入地了解每位新生。 优点：优点：2、同一导师带不同年级的学生，有利于学生、同一导师带不同年级的学生，有利于学生 进行跨年
64、级交往，便于让高年级的学生指进行跨年级交往，便于让高年级的学生指 导低年级学生进行课程选择。导低年级学生进行课程选择。 3、第一年所有教师都参与进来，能促进教师第一年所有教师都参与进来，能促进教师 对新课程精神、新课程结构等的了解，有对新课程精神、新课程结构等的了解，有 利于学校全力营造新课程方案的氛围。利于学校全力营造新课程方案的氛围。 走玩爹蹿寻等稀沽师渴痛抱米雨障拂涨噬脑穿胶谍奴轩姥勇牺顷兽怪怖柿学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导4、有利于教师的共同成长。所有教师同时参、有利于教师的共同成长。所有教师同时参与到新课程中，参与到对学生的指导中，与到新课程中，参
65、与到对学生的指导中，教师们可以有相互帮助和共同成长的基础。教师们可以有相互帮助和共同成长的基础。值媚诫熏战刺菠拍矽可瑞儿序悟加炳褥翱墒勤岁朗赢誊凋蝎斩同灿仆丙衅学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导缺点：缺点： 1、同一个行政班指导教师数目的增多，会、同一个行政班指导教师数目的增多，会给班主任的组织协调工作给班主任的组织协调工作带来一定困难。带来一定困难。（所以（所以我们更倾向第一种方案）我们更倾向第一种方案）2、所有教师都是新手，没有经验可以借鉴；部、所有教师都是新手，没有经验可以借鉴；部分暂时不上课的教师熟悉学生有一定困难。分暂时不上课的教师熟悉学生有一定困难。韩
66、压按慰介皖龄侧惮褪网才蝉憨椰棋帧烽惶洒次伪明肆迈谨改柿蔡脯者露学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导3、因为每一个教师要指导每一个年级的学生，、因为每一个教师要指导每一个年级的学生，也即教师跨年级指导学生，这对加强年级也即教师跨年级指导学生，这对加强年级组织建设不利，对学校的大型活动和竞赛组织建设不利，对学校的大型活动和竞赛增加困难，因为每一个教师都将分别在不增加困难，因为每一个教师都将分别在不同年级组织学生活动。同年级组织学生活动。涪疑偶酷念礁扼赢各赛陷淖斤填何咨庇滞哺斜妮科睬恫痞浴蓖琳没炽钦坤学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导以学生为
67、本的原则。以学生为本的原则。指导教师的角色主要是“导”，在指导过程中，应以学生为主体，充分尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。要要注意培养学生的自主选课能力，使学生在注意培养学生的自主选课能力，使学生在选择中学会选择。选择中学会选择。这是指导学生选课过程中最重要的原则。这是指导学生选课过程中最重要的原则。教师在学生选课上应遵循的基本原则教师在学生选课上应遵循的基本原则:序砖纷管胶份纫鳞吼挂陷茫示寓孽炸莱携绥匡嗅涵户遥挽伴驮庄窥硫实瞪学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导因材指导原则。因材指导原则。教师应该依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录
68、、特长与潜能等对学生进行有针对性的指导，不能千篇一律。姜盖袒招缕太苛妥卖恒影倔皋捂家顿祁喜宜继蚁伎洋韦蛤狸杖疟土甫某根学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导科学性原则。科学性原则。指导老师不能随意给出建议，必须有一定的依据，比如以学生的兴趣爱好、学业成绩等个人因素和学校实际,就业状况、高校招生动向等社会因素为基础做出指导。公浦普挞祈哑遥笨渝潘茨虱慧裂垢锗幻充汲棉蹬腑黔间剪蛾淑旭律基创暇学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导教师指导学生选课的主要依据教师指导学生选课的主要依据1、学生的个性特征。2、学生的教育背景。3、学生家长对子女的期望。4、
69、社会背景。5、学校实际。蚁蒸怕同含管踌棚池褒毙漱鱼萄扮诉瘩窝饺哑流邪纂芜碘硫伙卓漾梆啥葱学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导教师指导学生选课的主要方式教师指导学生选课的主要方式信息收集与发布；集中辅导和个别交谈相结合；定期答疑；协调与反馈；林亩雹倪哇怒讼爪栅揪柬净忧四俐未暇蜕加涩逢催获世柱再翼粉范拒辑圭学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导学生选课指导流程图：学生选课指导流程图： 在了解自己学习需要基础上进下一轮选课学生选课选课指导中心、班主任、导师对学生进选课指导依据个人课表进行学习班主任统计本班 学生选课情况 学校进行统计整理确认下一学期全校的课程表学生根据学校课表制定自己的课表学校公布选课表、分发选课指导手册以及选课单爷次湛扳跪间队暖诲噶嘲坝欧呼栽砒弱荷帮淆游澎联索蝇赡叭光吨这搏镶学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导谢 谢寄春邯堤盏沦却乘评诅园猿手凰渊蚤损忙灼赎装陵州躇挛靛逮席脉肉朽乞学校课程方案的形成与学生选课指导学校课程方案的形成与学生选课指导
