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1、让教师的学习在培训中让教师的学习在培训中 真实发生真实发生利辛县教师进修学校利辛县教师进修学校 李李 梅梅 构建研训一体的运行机构构建研训一体的运行机构 从从“合署办公合署办公”走向走向“研训结合研训结合”基本形成了：基本形成了：培训、教研、科研、电教四位一体、相互结合培训、教研、科研、电教四位一体、相互结合 的工作运行格局。的工作运行格局。基本达成了基本达成了：“资源共享、优势互补资源共享、优势互补”的目标追求。的目标追求。效果：工作协商更加便利，工作运行更加顺畅；效果：工作协商更加便利，工作运行更加顺畅； 工作效率明显提高，更受基层学校工作效率明显提高，更受基层学校 欢迎。欢迎。南京市高淳
2、区教师发展中心南京市高淳区教师发展中心 教研教研科研科研培训培训教研教研科研科研 培训培训研训工作研训工作工作职能：工作职能：研究研究 指导指导 培训培训 管理管理办学格局：办学格局：一块牌子一块牌子 一套班子一套班子 一项工作一项工作目标追求：目标追求：研训一体研训一体 提高效能提高效能u作为培训者，您希望自己是作为培训者，您希望自己是u作为培训者，您希望自己是作为培训者，您希望自己是u作为培训者，您希望自己是作为培训者，您希望自己是u我们培训者应该是我们培训者应该是“职业培训师职业培训师”、“专家学者专家学者”、“助产医师助产医师”、“领跑者领跑者”、“助跑者助跑者”u今天的培训，该做些什
3、么？今天的培训，该做些什么？u今天的我们，能做些什么？今天的我们，能做些什么？u培训者要不要走向专业化？如何实培训者要不要走向专业化？如何实现专业化？现专业化？u一、重新认识培训一、重新认识培训u1.今天的培训，到底该今天的培训，到底该做什么？做什么？u转变教育教学思想？观念转变教育教学思想？观念？u传授新知识？新技能？新传授新知识？新技能？新技巧？技巧？u解决具体课堂问题？解决具体课堂问题？u一、重新认识培训一、重新认识培训u一线教师一线教师“怨声载道怨声载道” “不屑一顾不屑一顾”u师训教师师训教师“归属迷茫归属迷茫” “情感缺失情感缺失”u教育行政教育行政“可有可无可有可无” “颇有微词
4、颇有微词”一、重新认识培训一、重新认识培训u培训，想说爱你真的不容易培训，想说爱你真的不容易一、重新认识培训一、重新认识培训u教师培训的最终目标是什么？教师培训的最终目标是什么？u培训可实现三种需求：培训可实现三种需求：u获取知识获取知识u获得能力获得能力u改善行为改善行为一、重新认识培训一、重新认识培训帮助更多的教师转变观念帮助更多的教师转变观念提升教育教学水平提升教育教学水平持续发展持续发展为教师自主发展提为教师自主发展提供长效动力供长效动力教师朴素的成教师朴素的成长意识和专业长意识和专业发展愿景发展愿景为参训教师成长提为参训教师成长提供现实途径供现实途径培培训训目目标标层层次次一、重新认
5、识培训一、重新认识培训u培训能解决什么？培训能解决什么？u培训应该帮助教师解决什么培训应该帮助教师解决什么？一、重新认识培训一、重新认识培训u培训是唤醒培训是唤醒 更是点燃更是点燃一、重新认识培训一、重新认识培训（一）教师学习心理：（一）教师学习心理：u想改变想改变u怕改变怕改变u要改变要改变二、教师学习特点规律及策略二、教师学习特点规律及策略u1. 理解性强，记忆力差理解性强，记忆力差 。u2. 不喜欢过于正式的教学环境。不喜欢过于正式的教学环境。u3. 不喜欢学校类型的培训师不喜欢学校类型的培训师 。u4. 有较丰富的实践和学习经验。有较丰富的实践和学习经验。u5. 不会轻易改变自我的认知
6、。不会轻易改变自我的认知。u6. 喜现实、实践，轻学术、理论。喜现实、实践，轻学术、理论。u7. 习惯于习惯于自我导向的学习方式自我导向的学习方式。u8. 强调的是实用主义强调的是实用主义。教教师师学学习习现现象象（二）教师学习特点（二）教师学习特点二、教师学习特点规律及策略二、教师学习特点规律及策略教师自我导向学习教师自我导向学习创生型创生型自主型自主型自主型自主型依赖性依赖性u一是主体性；一是主体性；u二是建构性；二是建构性；u三是形象性；三是形象性；u四是实践性。四是实践性。（二）教师学习特点（二）教师学习特点二、教师学习特点及规律二、教师学习特点及规律问题导向问题导向自我反思自我反思参
7、与体验参与体验宽松和谐宽松和谐团队学习团队学习二、教师学习特点规律及策略二、教师学习特点规律及策略（三）教师学习规律（三）教师学习规律成人学习的障碍成人学习的障碍过往经验造成对训练的偏见过往经验造成对训练的偏见 满足于现状满足于现状不承认自身的缺陷不承认自身的缺陷逃避批评训练课程逃避批评训练课程对训练人员有歧见对训练人员有歧见成人学习的障碍成人学习的障碍害怕与众不同害怕与众不同害怕改变害怕改变惧怕失败惧怕失败不相信学习的功效不相信学习的功效意识形态与潜意识的矛盾意识形态与潜意识的矛盾怕麻烦怕麻烦1.利用对话了解学员的需求利用对话了解学员的需求2.提供安全感提供安全感 3.与学员建立良好的关系与
8、学员建立良好的关系4.重视实践与体验重视实践与体验5.尊重学员尊重学员6.强调实用强调实用7.讲求团队合作的学习经验讲求团队合作的学习经验8.增加学员的参与感增加学员的参与感 9.让学员负起学习的责任让学员负起学习的责任 10.采用适合的评估方法采用适合的评估方法11.营造有利的学习环境营造有利的学习环境有效的成人学习原则有效的成人学习原则（四）教师学习策略（四）教师学习策略u1.不断的引导性鼓励不断的引导性鼓励u2.宽松的互动调动思维探究宽松的互动调动思维探究u3.适时的目的性跟进适时的目的性跟进u4.适合任务的驱动以强化约束力。适合任务的驱动以强化约束力。二、教师学习特点规律及策略二、教师
9、学习特点规律及策略u（一）培训转型（一）培训转型u1.1.为什么要转型？为什么要转型？三、培训与培训者转型三、培训与培训者转型理论依据：理论依据：学习金字塔学习金字塔培训成果转化过程模型图培训成果转化过程模型图适适 用用应应用用会会用用有有用用uu意识到位了意识到位了uu派上用场了派上用场了uu用已见效了用已见效了uu知识学到了知识学到了uu技能掌握了技能掌握了uu经验获取了经验获取了uu培训内容适用培训内容适用uu培训教师对路培训教师对路uu培训方法得当培训方法得当培训成果转化过程模型图培训成果转化过程模型图三、培训与培训者转型三、培训与培训者转型u（一）培训转型（一）培训转型u1.1.为什
10、么要转型？为什么要转型？政策要求：政策要求：“教师培训国八条教师培训国八条”u一、增强培训针对性，确保按需施训。一、增强培训针对性，确保按需施训。u二、改进培训内容，贴近一线教师教育教学实二、改进培训内容，贴近一线教师教育教学实际。际。u三、转变培训方式，提升教师参训实效。三、转变培训方式，提升教师参训实效。u四、四、强化培训自主性，激发教师参训动力。强化培训自主性，激发教师参训动力。u五、营造网络学习环境，推动教师终身学习。五、营造网络学习环境，推动教师终身学习。u六、加强培训者队伍建设，增强为教师提供优六、加强培训者队伍建设，增强为教师提供优质培训的能力。质培训的能力。u七、建设培训公共服
11、务平台，为教师提供多样七、建设培训公共服务平台，为教师提供多样化服务。化服务。u八、规范培训管理，为教师获得高质量培训提八、规范培训管理，为教师获得高质量培训提供有力保障。供有力保障。三、培训与培训者转型三、培训与培训者转型u（一）培训转型（一）培训转型u2.2.怎样转型？怎样转型？遵循成人有效学习原则遵循成人有效学习原则落实落实“教师培训国八条教师培训国八条”u（二）培训者转型（二）培训者转型u1.角色转型角色转型三、培训与培训者转型三、培训与培训者转型规划者规划者设计者设计者组织者组织者参与者参与者指导者指导者咨询者咨询者推动者推动者专专 家家学学 者者权权 威威讲讲 授授同在共行同在共行
12、u（二）培训者转型（二）培训者转型u2.走向专业化走向专业化u培训事务要专业培训事务要专业u培训队伍要专业培训队伍要专业u培训设计要专业培训设计要专业u培训内容要专业培训内容要专业u培训管理要专业培训管理要专业u培训评价要专业培训评价要专业三、培训与培训者转型三、培训与培训者转型u从我们自己参加培训和组织教师培训从我们自己参加培训和组织教师培训的角度看，什么样的培训是有效的？的角度看，什么样的培训是有效的？u感动？感动？u心动？心动？u行动？行动？四、让教师的学习真实发生四、让教师的学习真实发生25 25 七月七月 2024 2024进德修业进德修业 臻于至善臻于至善 祁门师训祁门师训u分析现
13、象分析现象 剖析根源剖析根源 实践探实践探索索四、让教师的学习真实发生四、让教师的学习真实发生一、重新认识培训一、重新认识培训 当下作为教师培训中心要在构当下作为教师培训中心要在构建研训一体化的研训机制和活动建研训一体化的研训机制和活动模式中不断更新理念以适应时代模式中不断更新理念以适应时代的发展和教师专业成长的需求。的发展和教师专业成长的需求。一、重新认识培训一、重新认识培训 要要把把教教学学研研究究、教教育育科科研研与与教教师师培培训训一一体体化化思思考考，常常态态培培训训和和专专项项培培训训相相得得益益彰彰，构构成成教教师师职职业业生生涯涯全全程程学学习习的的支支持持系系统统，形形成成行
14、行动动研研究究和和理理论论学学习习相相结结合合、通通识识培培训训和和专专业业学学习习相相结结合合、基基本本技技能能提提升升和和教教学学素素养养积积淀淀相相结结合合的的多多维维度度、多多层层级级、立立体体化化的的教教师师培培训训体体系系，逐逐步步实实现现教教科科研研训训的的深深度度融融合合，全全方方位位提提升升教教师师专专业业发发展展水平。水平。一、重新认识培训一、重新认识培训u 在研训内容上创新：在研训内容上创新：u 所谓内容的创新，关键点是这些内所谓内容的创新，关键点是这些内容的来源，如果这些研训内容本身就是教容的来源，如果这些研训内容本身就是教育教学中继续解决的问题，这些研究的问育教学中继
15、续解决的问题，这些研究的问题，来源于课堂，植根于斯，又还原于斯，题，来源于课堂，植根于斯，又还原于斯，运用于斯，教师的理论水平和实践能力得运用于斯，教师的理论水平和实践能力得到不断的提高和增强，这样的内容是不确到不断的提高和增强，这样的内容是不确定的、富有挑战性的定的、富有挑战性的 一、重新认识培训一、重新认识培训 在研训模式、方法和途径上创新：在研训模式、方法和途径上创新： 研训一体化还用原来的套路是行不通的，研训一体化还用原来的套路是行不通的，而应该优化整合各类教育资源，彻底打破原来而应该优化整合各类教育资源，彻底打破原来条块分割的壁垒，以提高教师专业水平和研究条块分割的壁垒，以提高教师专
16、业水平和研究能力为切入点，使理论与实践有机结合，这是能力为切入点，使理论与实践有机结合，这是实现教师专业化水平提升的最实用、最简洁、实现教师专业化水平提升的最实用、最简洁、最有效的方式。最有效的方式。聚焦教师专业化聚焦教师专业化聚焦教师专业化聚焦教师专业化着力平台的建设着力平台的建设着力平台的建设着力平台的建设 促进研促进研促进研促进研训一体化训一体化训一体化训一体化研究平台研究平台研究平台研究平台协作平台协作平台协作平台协作平台技术平台技术平台技术平台技术平台资源平台资源平台资源平台资源平台科研引领、课题推动、教科研训一体化科研引领、课题推动、教科研训一体化 构建研究平台构建研究平台以优化课
17、堂教学研究为例：以优化课堂教学研究为例：以优化课堂教学研究为例：以优化课堂教学研究为例： 区域联动一体化推进区域联动一体化推进重新认识培训者角色重新认识培训者角色 一一岗岗多多职职主主辅辅融融通通u基于问题思考基于问题思考u走进真实课堂走进真实课堂u提升教学理论提升教学理论u实现思维碰撞实现思维碰撞u实践行动跟进实践行动跟进u改变教学行为改变教学行为u四、让教师的学习真实发生四、让教师的学习真实发生u基于问题思考基于问题思考u走进真实课堂走进真实课堂u提升教学理论提升教学理论u实现思维碰撞实现思维碰撞u实践行动跟进实践行动跟进u改变教学行为改变教学行为u四、让教师的学习真实发生四、让教师的学习
18、真实发生u立足教师培训主体性实践立足教师培训主体性实践四、让教师的学习真实发生四、让教师的学习真实发生u立足点在立足点在“课课”u真实情境真实情境案例引领案例引领u着力点在着力点在“领领”u专题学习专题学习理论提升理论提升u提升点在提升点在“思思”u主题交流主题交流质疑碰撞质疑碰撞u关键点在关键点在“训训”u围绕主题围绕主题主体实践主体实践 四、让教师的学习真实发生四、让教师的学习真实发生u“训训- -研研- -教教”一体一体u培训主体性实践培训主体性实践u训训，是教师培训主题，是教师培训主题u研研，是教学问题研究，是教学问题研究u教教，是课堂教学实践，是课堂教学实践四、让教师的学习真实发生四
19、、让教师的学习真实发生三步八环节三步八环节u“以课领训以课领训”让参与学习的让参与学习的教师们，在看得见摸得着的教师们，在看得见摸得着的“一例一题一研一改一得一例一题一研一改一得” 中改善实践，让全体参与者中改善实践，让全体参与者在活动收获的过程中，潜在在活动收获的过程中，潜在的自主学习意识和能力得到的自主学习意识和能力得到唤醒，生命的激情和思维的唤醒，生命的激情和思维的火花被点燃。火花被点燃。四、让教师的学习真实发生四、让教师的学习真实发生u1. 让学习者的心先静下来让学习者的心先静下来u2. 让培训者的角色转变过让培训者的角色转变过u3. 让参与者的行动成主体让参与者的行动成主体四、让教师
20、的学习真实发生四、让教师的学习真实发生u主题突出主题突出 过程偏长过程偏长u目标明确目标明确 投入较大投入较大u参与度高参与度高 跟进持续跟进持续u效果明显效果明显 次数有限次数有限u重课轻训重课轻训 互补缺漏互补缺漏u把培训行为跟进落实在学校研修中，把培训行为跟进落实在学校研修中，力求力求常态化常态化。u依托基层学校依托基层学校“电教周电教周”、“公开公开课课”、“示范课示范课”和校际交流，融和校际交流，融合、规范和丰富合、规范和丰富“以课领训以课领训”内涵内涵与实效。与实效。u建立培训研修社区，改变集中培训建立培训研修社区，改变集中培训方式，注入方式，注入社区研修社区研修活力。活力。u搭建
21、搭建微平台微平台，推进，推进“微学习微学习”u 落实行为跟进，转变教学行为落实行为跟进，转变教学行为A、片内互动，实现学校间优质教育、片内互动，实现学校间优质教育资源共享。资源共享。B、城乡联动，解决乡村教师校本研、城乡联动，解决乡村教师校本研修疑难。修疑难。坚守：为了梦想坚守：为了梦想25 25 七月七月 2024 2024做自己能做的事学了就有思路学了就有思路做了才有方法做了才有方法u走一步就会有一步的精彩，走一步就会有一步的精彩，停一步亦会有一步的风景！停一步亦会有一步的风景！25 25 七月七月 2024 2024进德修业进德修业 臻于至善臻于至善 祁门师训祁门师训u我们一直行走在教师培训主体我们一直行走在教师培训主体性实践的路上！性实践的路上！u我们期待更多的同仁一路同行我们期待更多的同仁一路同行进进德德身身心心正正 修修业业技技能能精精 学学思思相相宜宜呈呈 校校行行品品艺艺臻臻 人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。
