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1、除数是整数的小数除法教学设计除数是整数的小数除法教学设计第一第一 课时课时教学目标：掌握比拟容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。体验所学知识与现实生活联系， 能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程一、复习引入1、填空1 里面有个十分之一4.9 里面有个十分之一0.21 里面有个百分之一8 个一除以 4 商是个63 个十除以 7 商是个30 个百除以 5 商是个2、竖式计
2、算并填空135 5 =先算个除 以,商 个 ，再算 个除以,商个 ，商写在被除数位上。二、创设情境1导入：同学们，谁能来介绍我们美丽的园， 出示教材第 24 页情境图让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图中选择一组条件及有关问题；2、列出算式。23.4 613.5 5让学生观察，算式和前面学习的除法相比有什么不同？通过观察，学生会看出这道算式的被除数或者除法是小数。3 揭题： 那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识小数除法。板书课题：除数是整数的小数除法三、互动新授1师引导学生思考：6 层楼的教学楼高 23.4 米，求平均每层楼高度是多少米？怎样列式？学生列出算式
3、：22.44。2想一想，被除数是小数该怎么除呢？组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：生 1:22.4km=22400m，224004=5600m5600m=5.6km。22.44=5.6。生 2：还可以列竖式来计算。3引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用 22.44，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。教师根据学生竖式，演示见板书设计竖式 ：引导学生答复：先算个除 以,商 个 ，再算 个除以, 商个 ，商写在被除数位上4提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系
4、？ (理解后答复：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的， 只要把小数点对齐， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。)四、稳固拓展1完成教材第 24 页“做一做。学生用自己喜欢的计算方法独立完成练习题， 完成后组织学生集体订正，并说一说你是怎么计算的。教师要注意学生处理商中小数点的情况， 学生在写商时可能会漏掉小数点或点错小数点位置。2完成教材第 26 页“练习六第 1 题。学生独立完成除法算式，集体订正。提问：比一比你有什么发现？引导学生通过整数除法和被除数是小数的除法的比照， 让学生理解整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，不同的是商的小数点的处理问题。3完成教材第 26 页“练习六第 2、3 题。先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。五、课堂小结。怎样计算小数除以整数？1. 按照整数除法的法则去除。2. 商的小数点要和被除数的小数点对齐。
