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1、初中地理学业考试命题初中地理学业考试命题常见常见“病误病误”分析及对策分析及对策 永济中学永济中学 刘拥军刘拥军各地对新课程背境下的地理学业考试命题非常重各地对新课程背境下的地理学业考试命题非常重视。视。试题尽可能融合地理新课程教育改革的新理念，试题尽可能融合地理新课程教育改革的新理念，既注重考查学生对知识与技能的理解和掌握，又既注重考查学生对知识与技能的理解和掌握，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，同时注重评价学生的科学探究能力和实践能力，同时关注学生情感、态度、价值观的形成与发展。在关注学生情感、态度、价值观的形成与发展。在有机地整合考查课程三维目标的基础上，增强试有机地整合考查课程
2、三维目标的基础上，增强试题的生活性、探究性、开放性、人文性和时代性，题的生活性、探究性、开放性、人文性和时代性，为推进新课程改革实践起到了良好的导向作用。为推进新课程改革实践起到了良好的导向作用。新课改理念下的地理课程的评价与考试改革起步新课改理念下的地理课程的评价与考试改革起步不久，试题的编制正处于一个全新的变革时期，不久，试题的编制正处于一个全新的变革时期，所以各地编制的学业考试试题不可避免地存在一所以各地编制的学业考试试题不可避免地存在一些值得探讨和有待完善的地方。些值得探讨和有待完善的地方。情境失真情境失真缺乏严谨缺乏严谨逻辑混乱逻辑混乱词不达意词不达意科学有误科学有误情境失真情境失真
3、地理学业考试重视渗透地理学业考试重视渗透“学习生活中有用的地学习生活中有用的地理理”的理念。设计试题时注意挖掘生活中的地的理念。设计试题时注意挖掘生活中的地理素材，尝试从生活中发现简单的地理问题，理素材，尝试从生活中发现简单的地理问题，使试题与学生的现实生活或体验有机融合，让使试题与学生的现实生活或体验有机融合，让学生感觉地理很亲近、很真实、很有用，引起学生感觉地理很亲近、很真实、很有用，引起他们强烈的探究兴趣。综观各地的地理学业考他们强烈的探究兴趣。综观各地的地理学业考试试题，出现了此类试试题，出现了此类“生活化生活化”试题一些很精试题一些很精彩的题例，值得提倡和发扬，但也发现了一些彩的题例
4、，值得提倡和发扬，但也发现了一些“病误题病误题”，其中普遍存在的问题是试题设计其中普遍存在的问题是试题设计或切入的或切入的“情境情境”失真，不合情理。此类失真，不合情理。此类“病病误题误题”一般不影响学生答题，其弊病易被忽视，一般不影响学生答题，其弊病易被忽视，有泛滥之势，试题因此减色不少。有泛滥之势，试题因此减色不少。情境失真情境失真1情境情境“庸俗化庸俗化”。人为杜撰试题情境，情境中的人为杜撰试题情境，情境中的“人人”很幼稚，发很幼稚，发生的生的“事事”很可笑，这样的很可笑，这样的“人人”和和“事事”在现在现实生活中不可能存在或发生。实生活中不可能存在或发生。案例案例下列各少数民族同胞的叙
5、述，正确的是下列各少数民族同胞的叙述，正确的是A朝鲜族同胞说：冬不拉是我们的民族乐器朝鲜族同胞说：冬不拉是我们的民族乐器B藏族同胞说：摔跤是藏族男子最喜欢的运动项藏族同胞说：摔跤是藏族男子最喜欢的运动项目目C回族同胞说：长鼓舞是我们回族传统的舞蹈艺回族同胞说：长鼓舞是我们回族传统的舞蹈艺术术D傣族同胞说：泼水节是我们民族最盛大的节日傣族同胞说：泼水节是我们民族最盛大的节日1情境情境“庸俗化庸俗化”。分析：分析：作为本民族独具特色的民俗风情、经典艺术、传统节日等，如果你是其中一员，相信你是不会说错的。因此，试题描述的情境在现实生活中是不可能发生或存在的事情，失去了它可能存在的真实性。策略：策略：
6、该题命题立意可取，切入点是败笔，可转换角度切入：某电视台播出的“民族大家庭”的节目，有“是真是假”的竞猜游戏，请根据四个“真假”少数民族同胞的叙述判断谁是真的（选项不变）。1情境情境“庸俗化庸俗化”。 案例案例小明的爸爸是某农贸公司的经理，该公司的下列行为小明的爸爸是某农贸公司的经理，该公司的下列行为合理的是合理的是A去安徽采购荔枝去安徽采购荔枝B去广西采购葡萄去广西采购葡萄C去福建采购乌龙茶去福建采购乌龙茶 D将湖南的苹果销往山东将湖南的苹果销往山东 分析分析：如果该农贸公司经常有这样不合常理的商业行为，一定会很快破产。允许试题设计的情境是虚拟的，但事情有可能是真实的才行。策略策略：本题描述
7、的情境现实生活中永远不会发生，严重失本题描述的情境现实生活中永远不会发生，严重失真。可转换角度，创设真实的问题情境。例如：小明的爸真。可转换角度，创设真实的问题情境。例如：小明的爸爸是某农贸公司的经理，为了考考小明地理知识学得怎样，爸是某农贸公司的经理，为了考考小明地理知识学得怎样，列出了真真假假的几项商贸活动，要小明判断哪项可能是列出了真真假假的几项商贸活动，要小明判断哪项可能是真实的（选项不变）。真实的（选项不变）。1情境情境“庸俗化庸俗化”。案例案例某农贸市场批发部的四位采购员小明、小李、小江、小张分别为单位采购货物，下列做法正确的是A小明去山东采购香蕉100吨B小李去海南采购苹果100
8、吨C小江去内蒙古采购大米300吨D小张去新疆采购优质棉120吨情境失真情境失真2情境违背生活常理。情境违背生活常理。设置的试题情境不符合生活常理，虚假、设置的试题情境不符合生活常理，虚假、失真，不可信。如某些试题设计情境时，失真，不可信。如某些试题设计情境时，出现了出现了“人类生活居住在海洋上人类生活居住在海洋上”、“轮轮船航行在陆地上船航行在陆地上”等笑话。等笑话。案例案例读读“经纬网图经纬网图”回答下列问题。回答下列问题。（1）（3）题略。）题略。（4）某同学在作文中这样写道：）某同学在作文中这样写道：“我我们这里一年到头都很炎热，几乎天天们这里一年到头都很炎热，几乎天天下雨下雨”。该同学
9、最有可能居住在。该同学最有可能居住在图中图中A、B、C三地中的三地中的 地。地。分析：分析：正确答案是正确答案是B地，但地，但B地位于地位于大西洋几内亚湾的汪洋大海中，人类大西洋几内亚湾的汪洋大海中，人类是无法在那里生活和居住的，创设的是无法在那里生活和居住的，创设的情境违背生活常理，严重失真。情境违背生活常理，严重失真。策略：显然，此类题应注意全球海陆策略：显然，此类题应注意全球海陆分布的基本情况，将分布的基本情况，将B地定位在赤道地定位在赤道附近适宜人类居住生息的陆地上。附近适宜人类居住生息的陆地上。2情境违背生活常理。情境违背生活常理。情境失真情境失真3情境悖于科学常识。情境悖于科学常识
10、。设计试题情境（包括图示情境）联系其它科学知设计试题情境（包括图示情境）联系其它科学知识时，违背了一般的科学常识，试题情境有造假识时，违背了一般的科学常识，试题情境有造假之嫌，让人对之嫌，让人对“情境情境”的真实性产生怀疑。的真实性产生怀疑。案例案例读等高线地形图回答。读等高线地形图回答。（1）敌军指挥部在我军指挥部的）敌军指挥部在我军指挥部的 方向。方向。（2）我军指挥部的海拔为）我军指挥部的海拔为 米，与敌军指挥部的米，与敌军指挥部的相对高度是相对高度是 米。米。（3）在图上量得我军阵地与敌军阵地的直线距离为）在图上量得我军阵地与敌军阵地的直线距离为5厘米。在我军阵地内有最远射程为厘米。在
11、我军阵地内有最远射程为30千米的大炮千米的大炮。问敌军阵地是否在我军大炮的射程之内。问敌军阵地是否在我军大炮的射程之内。（4）在我军进攻的）在我军进攻的A、B两条线路中，经过陡崖的两条线路中，经过陡崖的是是 路线。路线。3 情境悖于科学常识。情境悖于科学常识。分析：分析：本题立意较新颖，体现地本题立意较新颖，体现地理知识在军事上的有用性，学生理知识在军事上的有用性，学生感兴趣，从地理知识层面考虑无感兴趣，从地理知识层面考虑无任何错误，也不影响学生答题。任何错误，也不影响学生答题。值得商榷的是敌我双方的阵地设值得商榷的是敌我双方的阵地设置违背了军事常识。一般来说，置违背了军事常识。一般来说，军事
12、阵地总是扼守着居高临下的军事阵地总是扼守着居高临下的山地制高点，或是一夫当关、万山地制高点，或是一夫当关、万夫莫开的自然天险、关隘等等。夫莫开的自然天险、关隘等等。可见，本题忽视了这一基本的军可见，本题忽视了这一基本的军事常识，出现了事常识，出现了“图示情境图示情境”失失真的病误。真的病误。策略：策略：这一类题的设计要避免出这一类题的设计要避免出现类似的科学常识性错误。如本现类似的科学常识性错误。如本题可以设想把我军阵地布置在山题可以设想把我军阵地布置在山地制高点（山顶），阻击来犯之地制高点（山顶），阻击来犯之敌，再以此情境为切入口展开试敌，再以此情境为切入口展开试题内容。题内容。缺乏严谨缺乏
13、严谨为了确保地理学业考试的科学性和权威性，为了确保地理学业考试的科学性和权威性，要力求试题立意独到，情境合理，设问巧要力求试题立意独到，情境合理，设问巧妙，作答准确等等。然而，不可忽视的是妙，作答准确等等。然而，不可忽视的是在许多的试题中，由于命题者缺少认真细在许多的试题中，由于命题者缺少认真细致的思考，编制的试题显得粗糙，准确性、致的思考，编制的试题显得粗糙，准确性、缜密性欠缺。缜密性欠缺。 1断章取义。断章取义。编制试题时脱离文本描述的语义背境，随编制试题时脱离文本描述的语义背境，随意截取教材中的部分语句（文字）编制试意截取教材中的部分语句（文字）编制试题，使编制的试题产生歧义。题，使编制
14、的试题产生歧义。 1断章取义。断章取义。案例案例世界流传最广的语言是世界流传最广的语言是 A汉语汉语B阿拉伯语阿拉伯语C英语英语D拉丁语拉丁语 分析：分析：教材上（湘教版）有“英语是世界上流传最广的语言”的说法，却是有一定的语义背境的。单独从教材中选这句话命题，可能引起歧义，如理解为“流传的地域最广”，或理解为“流传的人数最多”，应该都是可以的，但显然两者的答案是不同的。策略：可见，命题可基于教材，但不要拘泥于教策略：可见，命题可基于教材，但不要拘泥于教材。命题过程要客观审视教材，融入命题者的理材。命题过程要客观审视教材，融入命题者的理性思考。性思考。缺乏严谨缺乏严谨2材料运用欠妥。材料运用欠
15、妥。（1）材料与试题内容没有紧密的联系，喧宾）材料与试题内容没有紧密的联系，喧宾夺主，无效信息过多，增加了学生的阅读夺主，无效信息过多，增加了学生的阅读量，容易分散学生的注意力，干扰学生答量，容易分散学生的注意力，干扰学生答题。题。 （2）材料内容不准确、不科学，容易产生歧）材料内容不准确、不科学，容易产生歧义。义。（3）材料中对一些地理事实、事象等过分夸）材料中对一些地理事实、事象等过分夸大或极端化处理，不科学、不真实。大或极端化处理，不科学、不真实。 2材料运用欠妥。材料运用欠妥。案例案例材料1：不久前，中共中央台湾工作办公室、国务院台湾事务办公室授权就当前两岸关系问题发表声明，提出了维护
16、国家主权和领土完整的“五个决不”和在一个中国原则下发展两岸关系的“七个前提”，充分体现了所有希望祖国统一的中华儿女维护国家统一，坚决反对分裂的共同意志和坚强决心。材料2：台湾省地图（图略）根据图文回答下列问题：（1）目前，中央电视台“海峡两岸”节目中的“海峡”是指 海峡。（2）明末，民族英雄 驱逐荷兰侵略者，收复台湾。（3）省区 ，省会 ，大洋 ，台湾的最高山峰是 。（4）台湾最大的湖泊是 ，主要的少数民族是 。分析：分析：给出的文字材料与试题内容毫无联系。给出的文字材料与试题内容毫无联系。2材料运用欠妥。材料运用欠妥。案例案例读下列材料和地图，回答问题：材料：材料：小企鹅：“妈妈，听说我们这
17、里从前十分温暖，是真的吗？”企鹅妈妈：“我不知道，只是听你姥姥说过，以前我们这里也是遍地森林，枝繁叶茂，温暖湿润，而且白天和夜晚的时间也没有现在这么长呢。”分析：这则材料容易使人产分析：这则材料容易使人产生生“南极洲自然环境的变南极洲自然环境的变迁迁”时间较短的观念。时间较短的观念。 2材料运用欠妥。材料运用欠妥。案例案例本题是有关等高线的问题，请认真读题，本题是有关等高线的问题，请认真读题，按要求完成下列问题。按要求完成下列问题。2材料运用欠妥。材料运用欠妥。（1）图中数值为海拔高度（单位：米）请用平滑的）图中数值为海拔高度（单位：米）请用平滑的曲线把剩余的等高线描出来。曲线把剩余的等高线描
18、出来。（2）图中）图中AB和和BC的直线距离相等，从的直线距离相等，从A、C同时同时出发的两支登山队，最先到达出发的两支登山队，最先到达B地的是地的是 ，原因，原因 。（3）假如测得）假如测得AB的水平直线距离为的水平直线距离为4 000米，则该米，则该图的比例尺为图的比例尺为 。A1：10 000BC1/20 000D图上图上1cm表示实地距离表示实地距离3千米千米 （4）学校地理探究小组的同学在当地气象部门查找学校地理探究小组的同学在当地气象部门查找资料时发现，资料时发现，C地的年降水量为地的年降水量为1600mm,而而A地地的年降水量仅为的年降水量仅为60mm。这是为什么呢？。这是为什么
19、呢？2材料运用欠妥。材料运用欠妥。分析：本题（分析：本题（2）小题欠严谨，地形不是影响登山队登山）小题欠严谨，地形不是影响登山队登山速度的惟一因素；（速度的惟一因素；（4）小题）小题“C地年降水量为地年降水量为1600mm，而而A地的年降水量仅为地的年降水量仅为60mm。”对设定的地理事实对设定的地理事实“极极端化端化”处理。如果是这种降水分布状况，则迎风坡的处理。如果是这种降水分布状况，则迎风坡的C地地是郁郁葱葱的森林，而背风坡的是郁郁葱葱的森林，而背风坡的A地是黄沙滚滚的沙漠。地是黄沙滚滚的沙漠。通过简单分析这种情况基本不可能存在：从题设的内容可通过简单分析这种情况基本不可能存在：从题设的
20、内容可以知道这是沿海小范围区域，山地的高度最高不超过以知道这是沿海小范围区域，山地的高度最高不超过1100米，因此它对海洋湿润汽流的阻挡（抬升）作用不是很明米，因此它对海洋湿润汽流的阻挡（抬升）作用不是很明显，显，C、A两地的年降水量差异不会这么悬殊。两地的年降水量差异不会这么悬殊。策略：策略：（2）小题从比较两条路线攀登的困难程度切入较好，如果修改原题应说明是“仅考虑地形因素对登山速度的影响”为好。类似（4）小题对地理事实设定的情况，应避免极端化，讲究科学性、真实性。如本题A地的年降水量假设为1200mm左右比较合理。缺乏严谨缺乏严谨3.以偏概全以偏概全由于试题的表述不完整，对地理事物由于试
21、题的表述不完整，对地理事物或事实出现以或事实出现以“个案个案”代替代替“全部全部”、以以“部分部分”代替代替“整体整体”的毛病。的毛病。3.3.以偏概全以偏概全以偏概全以偏概全例例6贝贝今年贝贝今年10岁，可他在家乡从未见过下雪，他的家乡在岁，可他在家乡从未见过下雪，他的家乡在 A哈尔滨哈尔滨B北京北京C长沙长沙D海南海南 分析：贝贝的家乡有可能是世界上分析：贝贝的家乡有可能是世界上10年内未下过雪的任何一年内未下过雪的任何一个地方。题设的个地方。题设的“他的家乡在他的家乡在海南（正确选项）海南（正确选项）”，排除了其它所有的可能性，属以偏概全。另外，前面三个排除了其它所有的可能性，属以偏概全
22、。另外，前面三个选项为城市，最后的选项是省区，也有不严谨之嫌。选项为城市，最后的选项是省区，也有不严谨之嫌。策略：策略：修改题干的限制语和调整选项内容。如：修改题干的限制语和调整选项内容。如：10岁的贝贝，岁的贝贝，在家乡从未见过下雪。据此信息判断下列四个城市中有可在家乡从未见过下雪。据此信息判断下列四个城市中有可能是他家乡所在地的是：能是他家乡所在地的是：A哈尔滨哈尔滨 B北京北京 C长沙长沙 D海口。这样设计就没有排除其它可能的地方，显得合理、海口。这样设计就没有排除其它可能的地方，显得合理、严谨些。严谨些。缺乏严谨缺乏严谨4地理性不强。地理性不强。试题考查内容不是真正意义上的地理科学知识
23、，不能突出地理学科的特色，使得试题“地理”的特性十分薄弱。4.地理性不强地理性不强案例案例全球的大气质量正在下降，全球的大气质量正在下降，这主要是人类向大气中排放废气这主要是人类向大气中排放废气的结果。图中描述的人均二氧化的结果。图中描述的人均二氧化碳排放量美国大约是中国的多少碳排放量美国大约是中国的多少倍？倍？ A.5倍多倍多 B.6倍多倍多 C.7倍多倍多 D.8倍多倍多分析：分析：本题从命题角度来看，作本题从命题角度来看，作为数学、化学等学科试题也可，为数学、化学等学科试题也可，从答题角度来看，学生不需要相从答题角度来看，学生不需要相关的地理背景知识。毫无疑问，关的地理背景知识。毫无疑问
24、，本题考查内容偏离了地理学的方本题考查内容偏离了地理学的方向，不是真正的地理题，编制试向，不是真正的地理题，编制试题时此类题应该尽量避免。题时此类题应该尽量避免。逻辑混乱逻辑混乱其一是因果关系混乱。其一是因果关系混乱。地理事物和现象之地理事物和现象之间存在着必然的、广泛的联系，这种联系间存在着必然的、广泛的联系，这种联系主要表现为各种地理因素之间复杂的主要表现为各种地理因素之间复杂的“因因果关系果关系”。地理学业考试命题必然会经常。地理学业考试命题必然会经常考查和涉及到这些内容。在编制试题时，考查和涉及到这些内容。在编制试题时，如果命题者没有很好地理清地理事物和现如果命题者没有很好地理清地理事
25、物和现象之间内在联系的脉络和规律，往往造成象之间内在联系的脉络和规律，往往造成因果关系模糊不清，使试题显得牵强附会，因果关系模糊不清，使试题显得牵强附会，逻辑不严密。逻辑不严密。其一是因果关系混乱。其一是因果关系混乱。案例案例人们的饮食习惯会受到自然环境的影响，下列各种因素中与欧洲人人们的饮食习惯会受到自然环境的影响，下列各种因素中与欧洲人喜食牛排、奶油等无关的是喜食牛排、奶油等无关的是 A全年温和湿润的海洋性气候全年温和湿润的海洋性气候 B中纬度大陆西岸的位置中纬度大陆西岸的位置C以平原为主的地形以平原为主的地形D发达的内河航运发达的内河航运 分析：影响欧洲人饮食习惯的各种因素之间存在着复杂
26、的分析：影响欧洲人饮食习惯的各种因素之间存在着复杂的因果关系（如图）。命题者脱离这些因素之间的内在联系，因果关系（如图）。命题者脱离这些因素之间的内在联系，随意割裂各因素设计试题选项，因果关系非常混乱，如果随意割裂各因素设计试题选项，因果关系非常混乱，如果单独从各选项内容看都是无关因素。单独从各选项内容看都是无关因素。策略：策略：此类多因素的此类多因素的“链条式链条式”的因果关系，利用类似上的因果关系，利用类似上面的关联框图设计试题较佳，这样能很好的理顺各因素相面的关联框图设计试题较佳，这样能很好的理顺各因素相互间的逻辑关系。方法是将框图互间的逻辑关系。方法是将框图“留出一到二框空白留出一到二
27、框空白”，把其中应填的内容设计成选择项。把其中应填的内容设计成选择项。逻辑混乱逻辑混乱其二是试题内容自相矛盾。其二是试题内容自相矛盾。考虑到拉近试题与学生的距离感，考查内容涉及到某些考查内容涉及到某些地理区域的地理事象时，常以地理区域的地理事象时，常以“实地考察实地考察或旅游的见闻或旅游的见闻”立意出题立意出题。实地所见一般实地所见一般应该都是真实的，但设计试题选项内容时，应该都是真实的，但设计试题选项内容时，往往出现许多实地不可能见到的地理事象，往往出现许多实地不可能见到的地理事象，“现实”与“见闻”互相矛盾，使试题本身不能自圆其说。其二是试题内容自相矛盾。其二是试题内容自相矛盾。案例案例2
28、006年元旦前后，上海一经贸代表团赴东南亚采购货年元旦前后，上海一经贸代表团赴东南亚采购货物，并观光考察。完成物，并观光考察。完成13题。题。1下列物品中，代表团成员没有必要携带的是下列物品中，代表团成员没有必要携带的是 A雨伞雨伞 B御寒衣物御寒衣物 C摄像机摄像机D地图地图 2下列产品最有可能出现在订货合同中的是下列产品最有可能出现在订货合同中的是 A棉花、小麦棉花、小麦B橡胶、椰子橡胶、椰子 C蔬菜、牛奶蔬菜、牛奶D黄麻、棕油黄麻、棕油 、3 以下是代表团某成员在东南亚期间的以下是代表团某成员在东南亚期间的见闻，见闻，你认为可信你认为可信的是的是A当地居民是黑皮肤、头发卷曲当地居民是黑皮
29、肤、头发卷曲B居民生活用品中锡器很多居民生活用品中锡器很多C每天正午电闪雷鸣大雨倾盆每天正午电闪雷鸣大雨倾盆D居民主食为面包牛肉居民主食为面包牛肉 其二是试题内容自相矛盾。其二是试题内容自相矛盾。分析：本题从分析：本题从“代表团某成员在东南亚期间的见闻代表团某成员在东南亚期间的见闻”切入，切入，考查东南亚地区自然与人文地理的一些基本特点，设计较考查东南亚地区自然与人文地理的一些基本特点，设计较巧妙、合理。其弊病是出现了逻辑上的错误，既然是实地巧妙、合理。其弊病是出现了逻辑上的错误，既然是实地考察的见闻，应该都是真实的，但选项考察的见闻，应该都是真实的，但选项A、C、D所描述的所描述的三种地理事
30、象在当地是看不到的，是虚假的，两者互相矛三种地理事象在当地是看不到的，是虚假的，两者互相矛盾。盾。策略：本题可修改题干的描述语和选项内容，使之符合情策略：本题可修改题干的描述语和选项内容，使之符合情理和逻辑。例如：考察期间，下列自然或人文现象，代表理和逻辑。例如：考察期间，下列自然或人文现象，代表团成员无论在东南亚的哪个国家或地区都不可能见到的是：团成员无论在东南亚的哪个国家或地区都不可能见到的是：A每天午后电闪雷鸣大雨倾盆每天午后电闪雷鸣大雨倾盆 B碧海蓝天装点的海滨碧海蓝天装点的海滨沙滩上游人如织沙滩上游人如织 C常见当地居民生活中使用常见当地居民生活中使用“锡器锡器”用用品品 D常见当地
31、居民喜食牛肉面包，以其为主食。常见当地居民喜食牛肉面包，以其为主食。这一类题很多！这一类题很多！词不达意词不达意试题内容（包括情境材料）的行文要仔细试题内容（包括情境材料）的行文要仔细推敲、斟酌，力求生动活泼、流畅，表达推敲、斟酌，力求生动活泼、流畅，表达地理事物的思路简捷，条理性强，体现试地理事物的思路简捷，条理性强，体现试题的行文美。令人遗憾的是在各类试题的题的行文美。令人遗憾的是在各类试题的设计中，往往容易忽视这方面的要求，部设计中，往往容易忽视这方面的要求，部分试题词句欠锤炼，描述失当，使试题逊分试题词句欠锤炼，描述失当，使试题逊色不少。色不少。词不达意词不达意第一，第一，“关键词关键
32、词”使用不当。使用不当。试题行文往往需要使用一些关键性的限制词，来明确试题立意的内容或方向，引导学生正确思考和答题。有些试题关键词使用不当，主要表现为关键词与试题（主要是选择题）选项内容没有联系，互不相容，其从属、因果等关系不成立。案例案例关于法国的经济叙述不正确的是关于法国的经济叙述不正确的是 A法国种植的葡萄主要分布在巴黎盆地法国种植的葡萄主要分布在巴黎盆地B法国是欧洲三大旅游大国之一法国是欧洲三大旅游大国之一C法国的服装、食品、医药等工业部门有较强的法国的服装、食品、医药等工业部门有较强的市场竞争力市场竞争力D巴黎著名的艺术境观有艾菲尔铁塔、凯旋门等巴黎著名的艺术境观有艾菲尔铁塔、凯旋门
33、等分析：题干的关键限制词是分析：题干的关键限制词是“经济经济”，但选项，但选项A讲的是法国农作物（葡萄）的分布，选项讲的是法国农作物（葡萄）的分布，选项D讲的讲的是巴黎的是巴黎的“艺术境观艺术境观”。关键词使用不当，与选。关键词使用不当，与选项内容没有从属关系。项内容没有从属关系。策略：本题删除策略：本题删除“经济经济”一词即可。一词即可。第一，第一，“关键词关键词”使用不当。使用不当。第一，第一，“关键词关键词”使用不当。使用不当。案例案例“沧海桑田沧海桑田”这个成语可用来描述下列这个成语可用来描述下列哪个地理现象哪个地理现象 A农业生产农业生产 B泥石流泥石流 C城市建设城市建设 D喜马拉
34、雅山脉形成喜马拉雅山脉形成 分析：分析：地理现象是指地理事物发展、演变过程中的状况或形成的结果。把“农业生产”和“城市建设”列为地理现象不妥当。策略：本题可适当修改部分选项。如改：策略：本题可适当修改部分选项。如改：A流水侵蚀，流水侵蚀，C土地沙漠化。土地沙漠化。词不达意词不达意第二，表述模糊不清。第二，表述模糊不清。试题对地理事象等的文字表试题对地理事象等的文字表述模糊不清甚或有误。述模糊不清甚或有误。案例案例若若、表示的城市有广州、武汉、表示的城市有广州、武汉、北京和哈尔滨，则北京和哈尔滨，则是是A武汉武汉B广州广州C哈尔滨哈尔滨 D北京北京分析：分析：本题表述模糊不清，本题表述模糊不清，
35、、并并不表示城市，而是四个城市的降水量。本题需修不表示城市，而是四个城市的降水量。本题需修改。例如：若改。例如：若、图分别表示广州、图分别表示广州、武汉、北京和哈尔滨四个城市的降水量，则武汉、北京和哈尔滨四个城市的降水量，则图图表示的是哪个城市的降水量。表示的是哪个城市的降水量。 第二，表述模糊不清。第二，表述模糊不清。在街头、海滩，到处可以看到各种肤色的青年和孩子们，在街头、海滩，到处可以看到各种肤色的青年和孩子们，穿着背心、短裤，甚至赤着脚在踢球、抢球，行人和车辆穿着背心、短裤，甚至赤着脚在踢球、抢球，行人和车辆都要给球让路。桑巴舞是他们喜爱的一种舞蹈。有人说，都要给球让路。桑巴舞是他们喜
36、爱的一种舞蹈。有人说，他们的足球踢得好，脚法娴熟，配合默契，节奏明快，如他们的足球踢得好，脚法娴熟，配合默契，节奏明快，如同踏着桑巴舞的节奏一样，同踏着桑巴舞的节奏一样，给人一种在踢给人一种在踢“艺术足球艺术足球”的的美的享受美的享受（使人体验到（使人体验到“艺术足球艺术足球”的美感）。的美感）。 据此判断1-2题。1这段话描述的国家是这段话描述的国家是（这段话描述了某国独具特色的这段话描述了某国独具特色的“足球文化足球文化”，该国是），该国是） A意大利 B巴西 C西班牙 D美国2全世界都希望该国重点保护的、有“地球之肺”之称的自然资源是 A水源 B野生动物 C热带草原 D热带雨林词不达意词
37、不达意第三，语句不通顺。试题行文欠推敲、斟酌，语义第三，语句不通顺。试题行文欠推敲、斟酌，语义不通，语句不顺，出现语病。不通，语句不顺，出现语病。案例案例小斌的爸爸从俄罗斯考察回来，为了考考小斌，他有小斌的爸爸从俄罗斯考察回来，为了考考小斌，他有意说错了一句有关该国的内容，你知道是哪一句吗？意说错了一句有关该国的内容，你知道是哪一句吗？A是世界上惟一地跨东西半球和两个大洲的国家是世界上惟一地跨东西半球和两个大洲的国家 B国土的国土的70%是广阔的平原是广阔的平原C有世界上面积最大的亚寒带针叶林带有世界上面积最大的亚寒带针叶林带 D领土辽阔，但各地气候差异小领土辽阔，但各地气候差异小分析：分析：
38、“说错了一句说错了一句内容内容”，搭配不当，使得语句不，搭配不当，使得语句不通顺，产生语病。本题需改正语病，例如：小斌的爸爸从通顺，产生语病。本题需改正语病，例如：小斌的爸爸从俄罗斯考察回来，有意考考小斌的地理知识，在介绍俄罗俄罗斯考察回来，有意考考小斌的地理知识，在介绍俄罗斯的地理特征时故意说错了一项，请你帮助小斌找出来。斯的地理特征时故意说错了一项，请你帮助小斌找出来。科学有误科学有误讲究科学性，保证知识的准确无误，是讲究科学性，保证知识的准确无误，是地理学业考试命题的基本要求。笔者在地理学业考试命题的基本要求。笔者在阅读和研究各地的学业考试试题时发现，阅读和研究各地的学业考试试题时发现，
39、尽管出现科学错误的试卷是极少数，但尽管出现科学错误的试卷是极少数，但并末杜绝，在一定程度上对地理学业考并末杜绝，在一定程度上对地理学业考试产生了消极的影响，其可信度和权威试产生了消极的影响，其可信度和权威性受到质疑。性受到质疑。科学有误科学有误1绘图不准。绘图不准。考查地图能力是地理学科的特色，各地考查地图能力是地理学科的特色，各地试题运用的地理图像较多，但出现的问试题运用的地理图像较多，但出现的问题也不少。例如，题也不少。例如，有的地图变形比较严有的地图变形比较严重，有的地图要素不齐、图形不完整，重，有的地图要素不齐、图形不完整，有的地图绘制的地理事物走向、向位不有的地图绘制的地理事物走向、
40、向位不准，甚或出现错误等等，准，甚或出现错误等等，学生判读困难，学生判读困难，影响学生答题。影响学生答题。1绘图不准绘图不准。案例案例山脉是地形的骨架。对图中山脉是地形的骨架。对图中处地形处地形区的判断，正确的是区的判断，正确的是A为黄土高原为黄土高原 B为东北平原为东北平原 C 为青藏高原为青藏高原 D 为塔里木盆地为塔里木盆地分析：太行山脉和大兴安岭两山脉的走向都是东分析：太行山脉和大兴安岭两山脉的走向都是东北北西南向。示意图都画成了南北走向，明显西南向。示意图都画成了南北走向，明显是错误的。是错误的。1绘图不准绘图不准。 案例案例读娄底市某日气温日变化曲线读娄底市某日气温日变化曲线图，回
41、答图，回答56题。题。5根据气象资料显示，你发现一天中最高气温出现在A子夜B黎明前C正午D午后2时左右 6该天所处的季节，对家乡人们日常生产活动的描述符合实际情况A收割金灿灿的水稻B采摘黄橙橙的桔子C采摘嫩绿绿的春茶 D一车车外运丰收的苹果分析：气温曲线图绘制不完整。分析：气温曲线图绘制不完整。科学有误科学有误2知识出错。知识出错。试题出现地理科学知识性错误。一般是因试题出现地理科学知识性错误。一般是因命题者的粗心大意所致，只要命题者多几命题者的粗心大意所致，只要命题者多几分认真和细致就可避免。分认真和细致就可避免。 2知识出错知识出错例例16读读“西亚略图西亚略图”，回答下列问题：回答下列问
42、题：（1）海峡）海峡 ，运河，运河 ，海海 ，海海 。（2）海湾国家是指）海湾国家是指 沿岸的国家，该地居民大多使用沿岸的国家，该地居民大多使用 语言。语言。（3）A地著名的矿产资源是地著名的矿产资源是 （能源），该地区此能源（能源），该地区此能源储量较丰富的国家有沙特阿拉伯、储量较丰富的国家有沙特阿拉伯、 、科威特和、科威特和 ，其产品主要输往西欧、，其产品主要输往西欧、 和日本。和日本。（4）B是是 （国家），该国盛产的农产品（国家），该国盛产的农产品 ，其产量，其产量和出口量均居世界首位。和出口量均居世界首位。2知识出错知识出错分析：分析：“图名图名”与与“实际用图实际用图”名不副实，此
43、为名不副实，此为“西亚北非图西亚北非图”。画图例很随意和不规范，如北。画图例很随意和不规范，如北非地区画了国界线，西亚地区没有画。第一小题非地区画了国界线，西亚地区没有画。第一小题“海海 ”是错误的，因里海是世界上最大的湖是错误的，因里海是世界上最大的湖泊，而非海洋。泊，而非海洋。策略：地理学业考试运用的地图是比较多的，地策略：地理学业考试运用的地图是比较多的，地图语言要力求规范、准确。如本题应统一使用图语言要力求规范、准确。如本题应统一使用“国界线国界线”的图例，正确使用的图例，正确使用“图名图名”。另外，对。另外，对于本题于本题“误湖泊为海误湖泊为海”的低级科学性错误，只要的低级科学性错误
44、，只要命题者多几分认真和细致就可避免。命题者多几分认真和细致就可避免。科学有误科学有误3价值观失误。价值观失误。试题在情感领域失察，所设计的情境、选用的材料、运用的事例等，对学生情感的健康发展、价值观的正确引领有负面影响。3价值观失误价值观失误。案例案例小明的叔叔驾驶湖北某单位的小车，来湖南小明的叔叔驾驶湖北某单位的小车，来湖南旅游，小明去汽车站迎接叔叔。此时，小明看到旅游，小明去汽车站迎接叔叔。此时，小明看到下面下面4个牌照的小车，请你帮助他判断哪一辆可能个牌照的小车，请你帮助他判断哪一辆可能是他叔叔驾驶的小车是他叔叔驾驶的小车 A.湘湘A05069 B.贵贵A36905 C.鄂鄂A06728 D.赣赣A02299分析分析：“驾驶湖北某单位的小车驾驶湖北某单位的小车”出门旅游，出门旅游，是公私不分。不利于学生健康地感悟生活，形成是公私不分。不利于学生健康地感悟生活，形成正确的价值观。本题以学生的现实生活为切入口，正确的价值观。本题以学生的现实生活为切入口，突出突出“生活中有用的地理生活中有用的地理”，立意合理。但其价，立意合理。但其价值观失误也不容忽视，提醒我们试题情境设置应值观失误也不容忽视，提醒我们试题情境设置应多提供正面材料，给学生以积极的熏陶。多提供正面材料，给学生以积极的熏陶。请批评指正！谢谢大家！
