学前儿童健康教育与活动指导单元课件2

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1、学前儿童科学教学前儿童科学教育与活动指导育与活动指导学前儿童科学教育目标的结构学前儿童科学教育目标的结构单元单元2 2知知识目目标理解学前儿童科学教育目标的层次结构和分类结构。技能目技能目标能根据幼儿园教育指导纲要（试行）中规定的学前儿童科学教育总目标的精神，结合各年龄段学前儿童教育的教育目标制定不同层次的科学教育目标。学前儿童科学教育目标的结构学前儿童科学教育目标的结构单元单元2 2案例1好 玩 的 水1. 1. 小班科学区域活动设计小班科学区域活动设计“好玩的水好玩的水”活动目标活动目标（1） 在装水活动中感知水的特征。（2） 通过操作知道物体的沉浮现象。（3） 乐意参加玩水活动，积极进行

2、探索。2. 2. 中班科学课活动中班科学课活动“水的秘密水的秘密”活动目标活动目标引引 导导 案案 例例学前儿童科学教育目标的结构学前儿童科学教育目标的结构单元单元2 2（1） 学习耐心、细心地进行试验，并注意仔细观察实验结果。（2） 积极主动地参加实验活动，探索自然界的秘密。（3） 通过实验观察水的内聚力现象和表面张力。3. 3. 大班科学实践观察活动大班科学实践观察活动“水的变化水的变化”活动目标活动目标（1） 了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰。（2） 能用语言表达已观察到的水的三态变化，引导幼儿体验探索与发现的乐趣。引引 导导 案案 例例理理 论论 知知 识识 学前儿童科

3、学教育目标的结构 一、一、（一）（一） 学前儿童科学教育目标的层次结构学前儿童科学教育目标的层次结构单元单元2 2理理 论论 知知 识识图2-1 学前儿童科学教育目标的层次结构单元单元2 2学前儿童科学教育目标的结构学前儿童科学教育目标的结构单元单元2 2学前儿童科学教育的总目标学前儿童科学教育的总目标1.学前儿童科学教育的总目标是学前儿童科学教育目标体系中概括层次最高的目标，是实施学前科学教育，进行科学素质早期培养和促进儿童德、智、体、美和谐、全面发展的根本指导和方向。它原则性地指出了在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对独立性。总目标的一般特

4、征极具概括性和抽象性，需要在整个学前教育阶段中通过一系列的科学教育活动过程来实现。纲要明确规定了幼儿园科学教育的目标，这就是学前儿童科学教育的总目标。学前儿童科学教育目标的结构学前儿童科学教育目标的结构单元单元2 2学前儿童科学教育的年龄阶段目标学前儿童科学教育的年龄阶段目标2.学前儿童科学教育的年龄阶段目标是指根据学前儿童科学教育的总目标确定的、按幼儿年龄阶段划分的中短期幼儿发展目标。它一般分为小班、中班、大班3个阶段。幼儿园的科学教育目标，既体现了不同年龄阶段之间幼儿发展水平的差异性，同时也体现了不同年龄阶段之间幼儿发展的连续性。学前儿童科学教育目标的结构学前儿童科学教育目标的结构单元单元

5、2 2学前儿童科学教育的单元目标学前儿童科学教育的单元目标3.学前儿童科学教育的单元目标是指以一段时间内或以科学教育主题为依据的一系列学前儿童科学教育活动目标。它是学前儿童科学教育总目标的进一步具体化，起着承上启下的作用。单元目标分为两种，一种是“时间单元”目标，是在一段时间（如一个月或一周）内要达到的目标，相当于“月计划”或“周计划”中的科学教育目标。理理 论论 知知 识识某幼儿园“时间单元”科学教育目标1. 1. 幼儿园小班幼儿园小班1010月份的科学教育目标月份的科学教育目标（1） 愿意接触大自然。（2） 有好奇心，喜欢模仿、摆弄。（3） 认识易于接触的动物“兔子”，了解其主要外部特征及

6、生活习性。（4） 认识易于接触的植物“美人蕉”，了解其主要外形特征。（5） 了解自己的主要身体部位“五官”，学习如何保护。（6） 观察秋天的景色，初步体验大自然的美。（7） 初步学习运用感官认识事物。小小 案案 例例单元单元2 2理理 论论 知知 识识2. 2. 幼儿园中班幼儿园中班5 5月份的科学教育目标月份的科学教育目标（1） 培养幼儿热爱大自然的情感。（2） 培养幼儿的观察能力、探究能力及动手操作能力。（3） 了解人们的各种活动，并对他们的劳动成果感兴趣。（4） 熟悉常见的几种动物，了解它们的生活特性及与人们生活的关系。（5） 知道生活物品与人们的关系，了解几种常见物品的正确使用方法。小

7、小 案案 例例单元单元2 2理理 论论 知知 识识3. 3. 幼儿园大班幼儿园大班1212月份科学教育目标月份科学教育目标（1） 继续培养幼儿热爱大自然的积极情感。（2） 有初步的环境保护意识。（3） 帮助幼儿了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护健康的方法。（4） 了解人类的科学技术是不断发展的。（5） 能根据事物的不同特征，按自己的标准分类。小小 案案 例例单元单元2 2理理 论论 知知 识识单元单元2 2另一种是“主题活动单元”目标，是一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。理理 论论 知知 识识某幼儿园“主题活动单元”科学教育目标1. 1. 幼儿园小班主题活动幼儿

8、园小班主题活动“有趣的气味有趣的气味”的单的单元科学教育目标元科学教育目标（1） 让幼儿感知不同的气味，学会用鼻子闻物体的气味，发展感知能力。（2） 通过丰富多彩的客观事物培养幼儿对感知活动的兴趣。（3） 学习用语言表达所获得的信息。（4） 引导幼儿要爱护自己的鼻子。小小 案案 例例单元单元2 2理理 论论 知知 识识2. 2. 幼儿园中班主题活动幼儿园中班主题活动“橘子熟了橘子熟了”的单元科学教育目标的单元科学教育目标（1） 通过观察、品尝、触摸等活动了解橘子的色、形、味的特征，知道橘子的食用和药用价值。（2） 通过创编儿歌培养幼儿的发散性思维，提高语言表达能力。（3） 幼儿通过小制作、粘贴

9、画、添画、想象画等手段表达自己的所见、所知和所想，在活动中提高动手操作能力。（4） 养成勤洗手、爱清洁、不乱扔果皮杂物等良好的卫生习惯，知道要保持环境卫生。小小 案案 例例单元单元2 2理理 论论 知知 识识3. 3. 幼儿园大班主题活动幼儿园大班主题活动“昆虫昆虫”的单元科学教育目标的单元科学教育目标（1） 使幼儿在捕捉、饲养、观察昆虫的活动中引发对昆虫的兴趣。（2） 在教师的帮助下能对几种昆虫的求生本领（捕食、交流）及成长过程进行较细致的观察。（3） 继续学习运用典型特征观察法和顺序观察法对各种昆虫（蜜蜂、蚂蚁、蚊子、苍蝇等）进行观察，在观察比较过程中寻找其共同特征和各自不同的特征，初步形

10、成昆虫的概念。（4） 区分常见的益虫和害虫。（5） 培养幼儿细致观察和分析综合概括的能力。小小 案案 例例单元单元2 2理理 论论 知知 识识 学前儿童科学教育的活动目标一般是指一次具体的科学教育学前儿童科学教育的活动目标一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，它是根据教育总目标和年龄阶段目标或单活动所要达到的目标，它是根据教育总目标和年龄阶段目标或单元目标结合具体教育活动内容的特点，以及幼儿的特点制定的具元目标结合具体教育活动内容的特点，以及幼儿的特点制定的具体的、可操作的目标，它是目标结构中最低层次的目标。幼儿园体的、可操作的目标，它是目标结构中最低层次的目标。幼儿园科学教育活动内容

11、丰富、形式多样，制定的目标不同，活动达到科学教育活动内容丰富、形式多样，制定的目标不同，活动达到的效果也不一样。不同的活动内容应制定出不同的目标，相同的的效果也不一样。不同的活动内容应制定出不同的目标，相同的活动内容在不同的年龄班开展可制定不同的目标，相同的活动内活动内容在不同的年龄班开展可制定不同的目标，相同的活动内容在同一年龄班开展可根据各班的实际情况确定活动目标。容在同一年龄班开展可根据各班的实际情况确定活动目标。学前儿童科学教育的活动目标学前儿童科学教育的活动目标4.单元单元2 2理理 论论 知知 识识科学教育活动目标已成为教师开展科学教育活动的依据，所以教师在制定活动目标时应注意以下

12、问题：（1） 科学教育活动目标的实现（活动效果）应是可以观察和测量的。科学教育活动目标通常用“行为目标”的方式来表述，就是说活动目标的表述要具体、可操作。比如，在幼儿园小班科学教育活动“彩蝶比美”中，在要求幼儿认识蝴蝶的特征时，可以这样表述：“认识蝴蝶的基本特征：一对触角、两对翅膀、三对足；了解蝴蝶成长过程的四个阶段：卵幼虫蛹成虫。”而对于一些难以表现为外部行为的目标内容，如兴趣、情感、态度等，要尽量表述得明确具体。单元单元2 2单元单元2 2（2） 科学教育活动目标应全面反映幼儿科学教育总目标和年龄目标的要求。一个科学教育活动目标应涵盖知识、方法技能、情感态度等多个方面。同时，活动目标也因科

13、学教育活动的具体内容和幼儿的年龄特点在知识、方法技能和情感态度3个方面有所侧重。例如，大班科学教育活动“声音从哪里来”的活动目标可以这样表述：通过实验使幼儿了解声音是由物体振动产生的这一科学道理，了解声音的高低与频率的关系、强弱与振幅的关系、音色与发音体的关系；发展幼儿的听觉辨别力和对声音的感知能力；培养幼儿的探索兴趣和求知欲望。理理 论论 知知 识识理理 论论 知知 识识单元单元2 2单元单元2 2以上4个层次构成了金字塔式的学前儿童科学教育目标的层次结构。各阶段性目标之间是相互衔接的，体现了幼儿心理发展的渐进性；下层次目标与上层次目标之间、局部目标与整体目标之间是协调统一的，每层目标都是上

14、一层目标的具体化，低层次目标的实现能促进高层次目标的实现。理理 论论 知知 识识理理 论论 知知 识识（二）（二） 学前儿童科学教育目标的分类结构学前儿童科学教育目标的分类结构单元单元2 2理理 论论 知知 识识学前儿童学习科学知识主要是直接掌握人类的认识及其成果。在幼儿园里，教师通过教学向幼儿传递科学知识，可以缩短继承人类认识成果的过程。科学知识方面的教育目标包括通过教育使幼儿获取关于周围世界广泛的科学经验或在感性经验的基础上形成初级的科学观念。比如，“了解生命及其过程，知道生物的生长、人类的生活都离不开水、阳光等物质”“初步了解地球和环境的一些知识，知道地球上的一些主要的自然地貌状态：高山

15、、平原、海洋、湖泊”等。科学知识教育目标科学知识教育目标1.单元单元2 2科学方法教育目标是指学习探索周围世界和学习科学的方法，如观察、分类、测量、思考、表达交流、解决问题等，以及培养观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。比如，“能够根据物体的大小进行简单的比较和分类”“学习边观察边操作，认识水的特性”“使用简单的测量工具测量目标物体的尺寸”等。理理 论论 知知 识识科学方法教育目标科学方法教育目标2.单元单元2 2理理 论论 知知 识识科学情感和态度教育目标科学情感和态度教育目标3.幼儿科学情感和态度方面的教育目标是指对科学活动兴趣爱好的培养，特别强调好奇、进取、负责、合作

16、、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢思考等态度、情感的培养。比如，“能集中于自己的制作活动”“喜欢探究周围的自然物”“能主动探究周围的自然物并能发现问题，提出问题，寻求答案”等。单元单元2 2理理 论论 知知 识识就科学知识、科学方法、科学情感和态度的发展来看，它们并没有先后主次之分，是一个“你中有我、我中有你”的整体，而且相互依存，不能截然分开，任何一方面都不可或缺。从三者在科学教育中所扮演的角色看，科学经验、概念是科学学习的载体，离开了科学知识的学习，科学探究也就成为不可能；科学情感和态度是科学学习的动力系统，它推动着学前儿童积极地学习；而科学方法则是探究活动的核心，也是学前儿童

17、终身学习的武器。单元单元2 2理理 论论 知知 识识国际上普遍将科学素养（scientific literacy）概括为3个组成部分，即对于科学知识、科学的研究过程和方法、科学技术对社会和个人所产生的影响均达到基本的了解程度。目前，各国在测度本国公众科学素养时普遍采用这一标准。幼儿教师的科学教育素养是做好科学教育的重要基础。幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特点及当代科学技术的发展对儿童科学教育的要求，幼儿教师所应具备的科学精神、科学知识和科学方法、能力等。 现代幼儿教师在具备公众基本的科学素养的基础上，还应该具备能体现鲜明的时代特征和职业特征的科学素养。现代幼儿教师应具备的科学素养 资

18、料卡单元单元2 2理理 论论 知知 识识（1） 要培养正确的科学价值观。科学价值观是幼儿教师从事科学教育的根本和灵魂。幼儿教师从事幼儿的科学启蒙教育，首先自身要有正确的科学价值观，即要对世界有正确的认识和正确的态度，对科学技术与社会和个人所产生的影响有正确理解和认识。（2） 要有一定的科学知识及对科学知识的认识。科学知识在科学素养中起着基础性的作用，是培养和形成其他科学素养要素的载体，要逐渐形成对科学的正确认识，纠正传统习惯认为的一些错误观点，让幼儿从小树立正确的科学知识观。 资料卡单元单元2 2理理 论论 知知 识识（3） 要具备科学信息获取、利用的能力与设计组织科学教育活动的能力。（4）

19、要具有求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度。科学态度和科学精神都是科学的精神本性。幼儿期是一个人发展的关键期，在这一时期对其进行情感和态度的培养尤为重要。所以，教师的科学精神和科学态度的培养是幼儿科学素养形成的关键所在。 资料卡单元单元2 2理理 论论 知知 识识 学前儿童科学教育总目标的分解二二、单元单元2 2理理 论论 知知 识识在这5条目标中，第（4）条是有关幼儿数学教育的，这里暂不做讨论。其余4条就是现在学前儿童科学教育的总目标。我国当前的学前儿童科学教育必须紧紧围绕这一总目标展开，可以说，纲要为学前儿童科学教育指明了方向。以下是对纲要中关于科学教育总目标的解读。单元单元2 2理理

20、论论 知知 识识（一）（一） 科学知识教育目标科学知识教育目标科学知识是科学教育活动的必然结果，对于学前儿童来说，科学知识有其独特的内涵和界定。学前儿童需掌握的科学知识有两个层次：科学经验和前科学概念。单元单元2 2理理 论论 知知 识识科学经验是最低层次的科学知识，是幼儿在科学探究过程中，通过亲自操作、靠自身的感官获取的具体事实，是在认识周围的过程中获得的经验。科学概念则是对事物本质的、抽象的认识，是对具体事物进行概括的结果。在学前儿童科学教育中，儿童获得的科学概念还不是真正意义上的科学概念，因而只能称为“前科学概念”。前科学概念是指幼儿在感知和经验的基础上对事物外在的、明显特征的概括，是一

21、种概括化的表象，可以看作介于具体经验和抽象概念之间，它是科学概念的初级形式。在学前儿童科学教育中，前科学概念能帮助儿童将具体、丰富但零散、孤立的科学经验转化为概念化的认识，为将来学习真正意义上的科学概念、科学原理打下基础。单元单元2 2理理 论论 知知 识识尽管纲要中没有明确规定科学知识的目标，但其知识的目标已经蕴含在其他目标之中。所以，在学前儿童科学教育中，知识目标要强调以下几点：（1） 对学前儿童应该获得哪些科学知识不宜做具体规定，应有较大的灵活性。（2） 要强调幼儿科学经验的获得，不能脱离幼儿实际水平，片面强调概念化的知识。（3） 强调让每个幼儿通过探索活动获取自己的科学知识和经验，而不

22、能由教师灌输科学概念。单元单元2 2理理 论论 知知 识识（二）科学方法和技能目标（二）科学方法和技能目标纲要中关于科学领域的目标第（2）条和第（3）条都充分体现了科学教育方法和技能的目标。科学方法是指搜集客观信息、整理加工信息和表达信息、交流信息的方法。在学前儿童科学教育中，科学方法方面的教育目标是指学习探索周围世界的科学方法。科学方法的实质在于探究问题，而科学探究是一个完整的过程，它包括观察现象、动手动脑、表达交流、得出结论等具体方法和过程。单元单元2 2理理 论论 知知 识识（1） 观察是一种基本的科学方法，是学前儿童科学探究的重要技能，即运用感官直接获取信息。在学前儿童科学教育活动中，

23、幼儿观察方法的具体目标包括：学会运用多种感官感知物体的外部特征，学会观察、比较不同物体或同类物体的特征，学会观察物体的运动变化。单元单元2 2（2） 动手动脑是科学探究过程中的主要方法，也是幼儿在科学教育活动中的操作过程，而操作过程是为了解决某个问题或为了探究某种现象而开展的有意识的活动。在科学教育活动中，幼儿动手动脑的具体目标包括对观察到的事实进行比较概括，学会对观察到的现象进行推理和预测，学会使用简单的工具并制作简单的作品。理理 论论 知知 识识单元单元2 2理理 论论 知知 识识（3） 表达作为一种技能，是科学教育活动中必不可少的信息交流手段。幼儿表达交流的方式有语言的和非语言的，语言的

24、方式包括语言、文字，非语言的方式包括绘画、图标、实物、动作、表情等。对于学前儿童来说，非语言的表达方式运用更多。幼儿通过表达交流可以对自己的科学过程进行思考，强化自己的科学发现，增强自信心。在科学活动中，幼儿表达交流的目标主要包括学习用准确有效的语言表达、交流自己在科学活动中的发现、想法和做法，学会用适当的方式表达自己在科学活动中的情绪体验，学会用各种手段展示自己的探索结果。单元单元2 2理理 论论 知知 识识（三）科学情感和态度目标（三）科学情感和态度目标科学教育要培养幼儿对科学、对自然的积极情感和态度。纲要中科学领域的目标第（1）条就是通过科学教育发展幼儿对周围各种事物的好奇心，培养幼儿参

25、与科学探索活动的兴趣，激发幼儿的求知欲。单元单元2 2理理 论论 知知 识识幼儿的兴趣是科学学习和探索的强大动力，它是建立在对新奇事物的好奇的基础之上的。好奇心是学习科学的内在动力，是问题的来源。在科学教育中培养幼儿科学兴趣的目标，就是使幼儿从对事物外在的、表面的兴趣发展为对科学活动过程的稳定、持久的兴趣。科学充满着神秘和疑问，大自然丰富多彩，会引起儿童极大的兴趣和好奇，在成年人的正确鼓励和引导下就能将儿童学科学引导到科学探究活动的途径上，激发他们的求知欲。单元单元2 2纲要中科学领域的目标第（5）条指出学前儿童要“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”。科学教

26、育不仅要让幼儿形成对自然界的探究兴趣，还要萌发幼儿对自然界的责任感，让幼儿从小就关爱生命、尊重自然，引导幼儿发现自然界的美，培养幼儿真、善、美的完整个性。理理 论论 知知 识识单元单元2 2理理 论论 知知 识识 各年龄段学前儿童科学教育的目标分解三三、单元单元2 2理理 论论 知知 识识（一）小班科学教育目标（一）小班科学教育目标（1） 引导幼儿观察周围常见的个别自然物（如小猫、小狗、小草、石头等）的特征，获取粗浅的科学经验。初步了解它们与幼儿生活、与周围环境的具体关系。（2） 引导幼儿观察周围常见自然现象的明显特征，获得粗浅的科学经验，并感受它们和幼儿生活的关系。知识方面知识方面1.单元单

27、元2 2（3） 引导幼儿观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征及用途，获取粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便。（4） 学会以自身为中心区分上下、前后的空间方位，认识圆形、正方形、三角形，形成早、晚的时间概念。理理 论论 知知 识识单元单元2 2理理 论论 知知 识识（1） 帮助幼儿学会运用多种感官感知物体的外部特征。（2） 帮助幼儿学会使用简单的工具。（3） 帮助幼儿学会通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量的差别。（4） 引导幼儿用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，并与同伴、教师交流。方法技能方面方法技能方面2.单元单元2 2理理 论论 知知 识识情感方面情感方面3.

28、单元单元2 2理理 论论 知知 识识（二）中班科学教育目标（二）中班科学教育目标（1） 帮助幼儿获取自然环境中的动植物及沙、石、水等无生命物质及其与人类关系的具体经验，了解不同环境中个别动植物的形态特征和生活习性。（2） 帮助幼儿了解一年四季的特征及其与人们生活的关系，观察常见的自然现象，获取感性经验。（3） 引导幼儿获取周围生活中常见科技产品的具体知识和经验，初步了解科技产品在生活中的运用。（4） 认识长方形、梯形、椭圆形，学习以客体为中心区分上下、前后，形成昨天、今天、明天的时间概念。知识方面知识方面1.单元单元2 2理理 论论 知知 识识方法技能方面方法技能方面2.（1） 学会比较观察不

29、同物体或同类物体的特征。（2） 学会使用工具，制作简单产品。（3） 学会比较和概括，即对直接观察到的事物进行比较和概括，认识到事物的不同点和相同点。（4） 引导幼儿用自己的语言描述自己的发现，与同伴、教师交流，并学会运用其他手段（如图表、绘画、作品展览等）展示自己的科学活动结果。单元单元2 2理理 论论 知知 识识情感方面情感方面3.（1） 激发幼儿的好奇心，引导幼儿探究周围生活中常见的自然现象、自然物和人造物，引导幼儿参与制作活动。（2） 培养幼儿关心、爱护动植物和周围环境的情感和行为。单元单元2 2理理 论论 知知 识识（三）（三） 大班科学教育目标大班科学教育目标（1） 帮助幼儿初步了解

30、不同环境中动物、植物及其与环境的相互关系。（2） 向幼儿介绍周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动。（3） 帮助幼儿获取有关季节、人类、动物、植物与环境等关系的感性经验。知识方面知识方面1.单元单元2 2理理 论论 知知 识识（3） 帮助幼儿获取有关季节、人类、动物、植物与环境等关系的感性经验。（4） 引导幼儿探索周围生活中常见的自然现象，获取有关的科学经验。（5） 逐渐学会以自身为中心区分左右，能认识几种常见的立体图形（如正方体、球体、长方体、圆柱体等），形成每个星期有七天和一年四季的初步概念。单元单元2 2理理 论论 知知 识识（1） 学会主动运用多种感官观察物体的运动和变化，即

31、仔细观察自然现象。（2） 学会实验操作，验证推论和预测，并能对操作过程和结果进行思考、调整和修正。（3） 学会运用简单工具和多种材料进行制作活动，能够发现物品和材料的多种特性和功能，并能表现出一定的创造性。方法技能方面方法技能方面2.单元单元2 2理理 论论 知知 识识（4） 学会推论和预测，即根据观察到的现象，并结合自己已有的经验推想产生这些现象的原因，并进行合理的解释，得出结论，并预测将来可能发生的现象。（5） 引导幼儿用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己在科学活动中的做法、想法和发现，以及能够表达自己愉快的感觉。单元单元2 2理理 论论 知知 识识情感方面情感方面3.单元单元2 2实实

32、 践践 活活 动动实践项目主题活动“幼儿园真好”一【适合年龄】 小班【主题说明】昨天在家里还是一个众星捧月的宝贝，今天已需要独立走向集体生活。这意味着一天之中的大部分活动时间，幼儿面对的将不是他在家里熟知的一对一或者几对一式的交往。每个幼儿都是独一无二的个体，要想在短时间内让个性迥异的幼儿融为一体确非易事。他们会面临一系列的变化，需要学习独立做事，和陌生人交往，集中注意力听讲，安静地坐一段时间等。让我们营造爱的环境，帮助他们愉快地走进幼儿园，说声“幼儿园真好”，让幼儿园在幼儿心目中变得可亲可爱吧。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目一幼儿喜欢一遍又一遍地听同样的故事，看同样的书；他们喜

33、欢与自己熟悉的玩具、用品等“宠物”形影不离；他们喜欢知道接下来要做些什么。有规律的作息时间是孩子安全感的重要保证。虽然到了陌生的幼儿园，但只要有爱的环境，有深爱他们且极富耐心的老师，我们坚信，幼儿会沉浸在有趣的集体生活之中，体验到另一群人给他们带来的快乐。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目一单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目一【活动准备】（1） 创设安全、温馨、宽松的心理环境，使幼儿尽快与老师建立依恋关系。教师可经常抱抱幼儿，与他们交谈，参与他们的活动等；经常播放欢快的儿歌，作为一日活动的背景音乐，使幼儿拥有愉快的心情；室内装饰色彩鲜明、形象可爱，多放置一些松软的布制品，营

34、造家庭般的氛围；在主墙面上布置一幅幼儿园的背景图，张贴每个幼儿的照片，题为“我爱你，幼儿园”，以帮助幼儿建立初步的归属感。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目一（2） 在墙面上设置“我与好朋友手拉手”展板，每个幼儿的照片旁都贴一长条皱纸，幼儿可根据意愿与自己的好朋友连“线”粘贴。（3） 在幼儿园内主要环境处贴上特征明显的标志，以便于幼儿认识幼儿园的环境。（4） 每个活动区域都有足够的材料能让几个幼儿同时活动，帮助幼儿熟悉每个区域的名称、标记及内容。（5） 请家长为孩子准备与家中相同的枕头（最好有一些寄托美好祝愿的图案），以利于幼儿安然入睡。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目一

35、【主要活动】（1） 魔术师来了 （2） 扭扭虫的舞蹈（3） 幼儿园也是我的家 （4） 我带宝贝上幼儿园（5） 阿文的小毯子 （6） 走一走，瞧一瞧（7） 拍个好笑的你 （8） 我会唱的歌（9） 早晨多美好 （10） 早上好（11） 丁丁的一天 （12） 你好，我的朋友（13） 一对好朋友 （14） 鱼儿好朋友（15） 橡皮膏小熊单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目主题活动“认识自己”二【适合年龄】 中班【活动由来】中班幼儿的自我概念已经开始萌生，他们已初步感受到自己的外貌、身体、喜好等与他人的不同，对于“我”和“他人”有着许多的疑问，而要解答他们的这些疑问，则是这次主题活动开展的主要目

36、的。【活动目标】（1） 认识、了解自己身体的外部特征。（2） 培养幼儿爱幼儿园、爱家的良好情感。（3） 培养幼儿大胆地用语言表达自己的能力。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目二【墙饰创设】在主题板的正中间是由几名小朋友画的自己的形象，而延伸出的几个平行单元里，贴满了孩子们的介绍，如在“我的生日”单元中，孩子们自己设计了生日蛋糕、生日贺卡；在“我的表情”单元中，孩子们画出了自己不同的表情；在“我的动作”单元中，孩子们画出了自己的小手、小脚及各种各样的身体动作。这样的环境创设过程不仅美观、天天有新意，能够反馈新信息，而且很形象直观地记录课程的进展情况，孩子们非常喜欢。单元单元2 2实实

37、践践 活活 动动实践项目二【活动网络建构】根据幼儿感兴趣的内容，教师们一起预设了几个单元，单元之间是平行关系，这是该主题活动的特别之处。活动一 我的表情在开展“认识自己”主题活动中，幼儿最先感知和发生兴趣的是自己身体的外部特点。他们喜欢变化多端的脸部表情。因此，教师将“我的表情”作为本主题活动的第一个单元，如图2-2所示。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目二图2-2 我的表情单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目二教师带领幼儿观察了产生不同表情时的五官变化后，问幼儿：“人为什么会有高兴、生气、难过等表情？”启发幼儿理解产生表情的原因与自己遇到的事情或心情有关，鼓励幼儿大胆回忆、

38、表达自己经历过的事情。月龙说：“我做错事时大人批评我，我会难过、掉眼泪。”小晴说：“妈妈送我礼物时，我会很高兴。”孩子们都争着要表达自己的想法，积极性很高。教师又问幼儿：“记录表情有什么方法？”有的孩子说照照片，有的孩子说画下来。最后，孩子们采用了简单易行的绘画方式，他们不仅画出了自己的表情，而且把表情产生的原因画了出来，可以说每一幅作品都表达着一个生动的故事。单元单元2 2实实 践践 活活 动动活动二 我的动作认识了表情之后，教师又组织幼儿开展了“我的动作”单元，中班幼儿身体各部位的运动机能及发现事物变化的能力都处于发展和提高阶段，他们喜欢跳、唱，更希望了解自己身体的特征。因此，教师将艺术领

39、域中的音乐、舞蹈、绘画等运动形式与语言表达的训练融汇在一起，开展了此次活动。教师以动作产生为基础对幼儿进行提问：“人的身体中哪些地方可以活动？”幼儿的回答很丰富，如手腕、胳膊肘、膝关节、颈部等，还有的幼儿观察更仔细，说出了手指关节，孩子们还边说边体会动作。之后，教师通过舞蹈的形式让幼儿观察、体会自己身体的动作变化。最后，教师请幼儿把自己的一种动作画出来，孩子们有亲身感受后画画的兴趣更浓了，他们的动作各种各样，非常生动。实践项目二单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目二在这次活动中，孩子们边说边动积极性很高，观察能力也得到了提高，如图2-3所示为幼儿在一起跳舞。图2-3一起跳舞单元单元2

40、2实实 践践 活活 动动实践项目二活动三 我的生日每当小朋友快到生日的那几天，他们总会主动去告诉老师和小朋友。当问到他们过生日时，大部分孩子都会说最高兴的事是吃生日蛋糕、收到生日礼物。但是，他们对过生日的具体日期及生日的意义并不是很了解，于是教师设计了一节活动“我的生日”，目的在于让幼儿了解过生日的真正意义及对父母的感激之情。在活动中，教师还根据幼儿的兴趣鼓励幼儿设计生日蛋糕、生日贺卡，孩子们很喜欢这些活动，经常在美工区中重复地练习，并把自己设计的贺卡带回家，送给自己的爸爸妈妈。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目二通过本次活动，让幼儿了解过生日的真正意义，同时幼儿的想象力和创造力也会

41、得到提高。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目二单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目二活动五 我喜欢“我喜欢”是从“我”出发，幼儿通过了解自己的相貌、身体、情绪等方面与他人的不同进而获得各种不同表达喜好的方式，孩子们充分享受着表达“我喜欢”的那份愉悦。当教师问幼儿最喜欢什么时，他们的回答是丰富多样的：有的幼儿说喜欢吃，有的幼儿说喜欢玩玩具，有的幼儿说喜欢和妈妈爸爸一同出去玩。教师问他们在幼儿园最喜欢做的事时，很多幼儿都说喜欢当值日生。根据幼儿喜欢当值日生的愿望，教师引导幼儿一起唱歌曲值日生，设计值日生服、值日生胸卡，孩子们可高兴了。通过值日生活动，孩子们为他人、集体服务的意识更

42、加强烈了。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目二通过主题活动“认识自己”的开展，孩子们已能认识和了解自己的外貌、身体、情绪、喜好与他人的不同，同时在这次主题活动中，孩子们享受了表达自己的那份喜悦心情，增强了孩子们主动表达的意识。以上开展的这些活动都是根据幼儿发展目标及幼儿兴趣生成的，教师遵循了陈鹤琴先生的“做中学、做中教、做中求进步”的原则。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目主题活动“叶子”三【适合年龄】大班【主题教育目标】（1） 观察、了解各种叶子的外形特征,并能根据外形特征进行分类。（2） 了解叶子的不同特性及作用，并知道其用途。（3） 激发幼儿对植物的热爱,发挥想象，充

43、分利用叶子来制作美工制品。单元单元2 2活动一 谈话【活动目标】通过谈话激发孩子对叶子的兴趣,了解不同的植物上都有叶子。【活动准备】有关香山植物园的图片。【活动过程】“十一”国庆假期后,孩子们回到幼儿园在班里谈起了自己的见闻,有个孩子介绍自己在假期去了香山植物园，还看了温室里许多植物的千奇百怪的叶子。教师也拿出在晨报上看到的香山植物园温室的彩色图片,孩子们就说开了：实实 践践 活活 动动实践项目三单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三幼儿4:“农民伯伯种的东西。”教师:“谁来说说哪些植物有叶子?”孩子们开始说着花草树木上的叶子,许多植物上都

44、有叶子，有的孩子对叶子还充满了好奇,提出了自己感兴趣的问题。休息时也有孩子走近教师，告诉教师他们疑惑的问题。教师告诉他们下午有时间可以一起做个“叶子问题图”。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三活动二 画问题【活动目标】（1） 针对叶子的形状、颜色、生长等启发幼儿提出问题。（2） 学习用绘画的方式把自己的想法表达出来。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三【活动过程】“十一”国庆节过去了,在七天长假期间,孩子们和爸爸妈妈去了一些好玩的地方,今天是国庆节后第一天上幼儿园,孩子们纷纷把自己的所见所闻说给大家听。其中,孩子们还讲到了有关植物的事情,他们都对叶子发生了极大的兴趣,现在

45、又正值秋季,叶子开始变黄,并从树枝上落下来,孩子们有许多关于叶子的问题需要得到解答。教师: “上午,何老师和小朋友说了假日见闻,有不少小朋友都谈到了树叶,那小朋友就把你想问的问题说一说,咱们一起去找答案,了解更多的关于叶子的知识。”单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三幼儿1: “为什么吃虫的草能打开,能关上,还能把虫子消化掉? ”幼儿2: “为什么松树的叶子是尖的? ”幼儿3: “为什么叶子的形状不一样,有的是波浪形的? ”幼儿4: “为什么叶子要长叶脉? ”幼儿5: “为什么叶子变黄了会掉下来,有的绿叶也会掉下来?”幼儿6: “为什么有的叶子不怕冷? ”幼儿7: “为什么有的叶子会

46、合上? ”单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三单元单元2 2活动三 讨论如何制作问题图【活动目标】充分发挥幼儿的主动性，让幼儿参与布置墙饰,并大胆提出自己的想法。【活动准备】已讨论关于叶子的问题。【活动过程】教师:“昨天杨老师带小朋友说了许多关于叶子的问题,你们还把自己的问题画下来了,今天我想和小朋友商量一下怎么把这些叶子的问题布置在墙面上。”实实 践践 活活 动动实践项目三单元单元2 2实实 践践 活活 动动幼儿1:“弄一个大叶子,把问题都写在上面。”幼儿2:“可是那么多问题都写在一个叶子上,又多又看不清啊!”幼儿3:“那咱们就做成一个

47、一个的小树叶。”幼儿4:“做在一棵大树上,有好多叶子,每个叶子上都写上问题。”幼儿5:“我们自己在叶子上写上名字。”教师:“好!小朋友提的建议不错,就按你们的方法来做,我们再给它起个名字。”实践项目三单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三【活动反思】孩子们经常参与墙饰布置的讨论,他们有自己的想法并敢于表达出来,而且通常将墙面装饰得十分漂亮且色彩艳丽,主意很多。他们有时提的建议能让教师茅塞顿开,很有价值,如果做完后发现效果不是太好,孩子们看了后又换了一种墙饰,准备用一片片的小叶子拼成一个大叶子形状。单元单元2 2活动四 树叶的形状【活动目标】（1） 了解树叶的形状有很多种,不同的树种的树

48、叶是有区别的。（2） 掌握针形叶、扇形叶、心形叶和三角叶。【活动准备】介绍叶子的相关图书。【活动过程】教师: “为了让小朋友了解更多有关树叶的知识,老师特别给你们从图书馆借来了一些书。今天,老师要向小朋友介绍一下。首先,小朋友先来说一说你都见过哪些形状的树叶。”实实 践践 活活 动动实践项目三单元单元2 2实实 践践 活活 动动幼儿1: “银杏树的树叶是扇形的。”幼儿2: “有圆形的、椭圆形的。”幼儿3: “松树的叶子像一把宝剑。”幼儿4: “我还见过像羽毛的叶子呢。”教师:“我在黑板上画一些树叶,看一看你们认识不认识,并说说它们的形状是什么样的。”幼儿5: “我知道第二个是银杏树的叶子,它的

49、叶子是扇形的。”幼儿6: “第一个是松树的叶子,尖尖的。”实践项目三单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三【活动反思】（1） 对孩子感兴趣的事物给予积极的引导,可使孩子们从中获得更多的知识。因此,及时向孩子们介绍树叶的形状也是深入研究叶子的一个基础。（2） 在活动过程中,孩子们参与的积极性很高,争先向大家介绍自己所知道的情形,这对孩子们的语言发展是大有帮助的。（3） 该活动的准备不够充分,如利用图片、幻灯、录像等也许会收到更为理想的教育效果。单元单元2 2活动五看录像叶子知识【活动目标】（1） 了解叶子的知识,如叶子的作用、叶序的不同、叶脉

50、的不同等。（2） 安静地看光盘,不影响他人。【活动准备】选择、观看关于介绍叶子的光盘。【活动过程】（1） 教师提要求:看录像时不能说话,安静地看录像。（2） 看录像后小结:叶子的作用有光合作用、蒸腾作用；叶子的颜色由叶绿素、叶红素、胡萝卜素控制；叶序的生长类型有轮生、互生、对生；光棍树、仙人掌、猪笼草的叶子都有特殊的秘密。实实 践践 活活 动动实践项目三单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三单元单元2 2幼儿1: “我知道了叶子有光合作用。”幼儿2: “我看到了猪笼草是怎样吃虫子的。”幼儿3: “叶序的类型有轮生、互生、对生。”幼儿4: “叶子能吸收营养,但需要浇水、施肥。”幼儿5:

51、“叶子上有气孔,是用来吸收阳光的,当养分足够的时候,小孔就会关闭。”幼儿2: “叶子吸收二氧化碳,然后释放出氧气。”教师: “通过你们的介绍,我又了解到更多有关叶子的知识。今天,又有几名小朋友带来了树叶,小朋友们还发现它们的叶脉也是各不相同的。”幼儿6: “对,我看到有的树叶的叶脉像渔网。”实实 践践 活活 动动实践项目三单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三幼儿7: “有的像人的血管。”幼儿5: “我看见过竖线一样的叶脉。”幼儿8: “也有横线、斜线那样的叶脉。”幼儿3: “我觉得有的叶脉的形状像小叉子。”教师:“你们观察得都非常的仔细,那咱们再来观察几种叶子,然后来总结一下叶脉都有

52、哪几种类型。”（发给幼儿叶子,指导幼儿分组进行观察）教师:“我们今天认识了羽状网脉、掌状网脉、直出平行脉、横出平行脉,你们也可以出去找一找,哪种树叶是羽状网脉,哪种树叶是掌状网脉,哪种树叶是直出平行脉,哪种树叶是横出平行脉。”单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目三【活动反思】（1） 从活动中可以看出,孩子们观察得很仔细,而且想象力较为丰富,并能够积极主动地表达自己的想法。（2） 孩子们对未知的新鲜事物表现出了极大的兴趣,由此也体现了孩子们浓厚的探究欲望。（3） 及时给孩子们补充一些新的常识,对活动的深入开展有很大帮助。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目纸长什么样四【适合年龄】

53、 小班【活动目标】（1） 发展比较性观察能力，能发现纸的不同质地及其特性。（2） 对探索特殊纸的秘密感兴趣。（3） 愿意爱惜纸。【活动准备】收集不同质地的纸放在塑料筐里。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目四单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目四 把玻璃纸放在眼前看物体，了解玻璃纸的色彩。 将铝箔纸展平，折叠，再展平，发现铝箔纸能反复使用的秘密。 用描图纸放在图书的上面，发现描图纸是透明的。（3） 鼓励幼儿当小发明家，想象还会制造出什么样的纸。单元单元2 2实实 践践 活活 动动【适合年龄】 中班【活动目标】（1） 激发幼儿探索纸的承重力的兴趣。（2） 引导幼儿了解纸折叠后能增

54、加纸的承重力。（3） 指导幼儿尝试用绘画的方法把实验过程记录下来。【活动准备】 纸条、垫板、积木、雪花片、记录表、笔、硬纸板若干。实践项目纸 的 力 量五单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目五【活动过程】（1） 教师实验，引出课题，激发幼儿的活动兴趣。（2） 幼儿操作，感知纸的承重力。 幼儿人手一份操作材料进行尝试。 师生交流，发现纸折叠后会改变纸的承重力。（3） 再次操作，尝试记录。 教师介绍材料，示范记录方法。 幼儿人手一份材料进行自主尝试探索。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目五（4） 师生交流操作中的发现。用图表形式帮助幼儿清楚地了解折叠后的纸承重力的不同。师幼小结：

55、同样的纸折叠不同，承重力就不同。（5） 应用。选择合适的纸包装不同重量的杯子；鼓励幼儿用不同的纸进行尝试，发现更多的秘密。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目怎样让纸发出声音六单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目六【活动过程】（1） 激发幼儿尝试操作的兴趣。教师拿着一筐废纸告诉幼儿：“这是老师和小朋友们一起收集的各种废纸。这些废纸可以干什么用呢？”教师拿一张纸，让纸发出声响，吸引幼儿的注意力。教师提出问题：“怎样让纸发出声音？”（2） 幼儿尝试操作和纸做游戏。让幼儿自己动手来实验，尝试用各种方法让自己手中的纸发出声音。单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目六单元单元2 2

56、实实 践践 活活 动动【活动目标】（1） 进一步理解学前儿童科学教育各年龄阶段的目标。（2） 结合具体的科学教育活动，分析此次活动在教学目标上是如何制定的。【活动过程】（1） 观摩幼儿园小班、中班、大班科学教育活动各一个。（2） 进行比较分析:请三个班的执教教师分别介绍各班的科学教育目标的具体内容，学生进行比较，找出异同，进行讨论。（3） 结合某一班级的具体科学教育活动，从情感方面、方法技能方面、知识方面分析其教学目标是如何制定的。实践项目观摩幼儿园科学教育活动七单元单元2 2实实 践践 活活 动动【活动目标】（1） 通过练习了解幼儿园科学教育活动目标制定的要求及方法。（2） 进一步掌握幼儿园

57、科学教育活动目标制定及撰写的技能。【活动过程】（1） 不同年龄班选择不同课题制定科学教育活动目标。要求从知识方面、方法技能方面、情感方面制定，并按要求进行表述。（2） 选取同一内容在不同年龄班开展活动，如选择“磁铁”“不倒翁”“沉浮”等课题，分别为小班、中班、大班确定活动名称，制定活动目标。实践项目幼儿园科学教育活动目标的制定八单元单元2 2实实 践践 活活 动动实践项目五（4） 师生交流操作中的发现。用图表形式帮助幼儿清楚地了解折叠后的纸承重力的不同。师幼小结：同样的纸折叠不同，承重力就不同。（5） 应用。选择合适的纸包装不同重量的杯子；鼓励幼儿用不同的纸进行尝试，发现更多的秘密。单元单元2 2谢谢观看！谢谢观看！