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1、二轮复习教学有效性的思考二轮复习教学有效性的思考 高考主要功能是为高校选拔优秀的高考主要功能是为高校选拔优秀的高中毕业生。高中毕业生。高考试题应具有良好的高考试题应具有良好的选拔性和区分选拔性和区分度度,同时又必须符合课程标准的要求、同时又必须符合课程标准的要求、符合考生的实际。符合考生的实际。（把（把不同层次不同层次的学生送入相应的大学，的学生送入相应的大学，过低的期望对不起我们的家长，不利过低的期望对不起我们的家长，不利于学生的发展；过高的期望对不起我于学生的发展；过高的期望对不起我们自己。）们自己。）（一）现状分析（一）现状分析1 学生的知识背景。学生的知识背景。现在这个时间，高三学生对
2、知识运现在这个时间，高三学生对知识运用的过程上来说已经不是主要的矛用的过程上来说已经不是主要的矛盾，主要矛盾是对于一些复杂问题盾，主要矛盾是对于一些复杂问题能不能能不能分解成若干个简单问题分解成若干个简单问题，学，学生能不能很清楚地知道，这个公式生能不能很清楚地知道，这个公式在哪儿运用，当题目中给学生一个在哪儿运用，当题目中给学生一个别的方向，学生能不能及时投影到别的方向，学生能不能及时投影到这个题目上这个题目上 学生的苦恼：理综的时间太紧张学生的苦恼：理综的时间太紧张我们的做法：我们的做法：高三一轮复习着重做到高三一轮复习着重做到两个提高两个提高：uu1、提高解题速度、提高解题速度uu做得不
3、错，成效明显（限时训练）做得不错，成效明显（限时训练）uu2、提高应对问题的能力、提高应对问题的能力uu有所收获，依然存在问题有所收获，依然存在问题例如：如例如：如图图所示，直角三角形的斜所示，直角三角形的斜边倾边倾角角为为3030，底，底边边BCBC长为长为2L2L，处处在水平位在水平位置，斜置，斜边边ACAC是光滑是光滑绝缘绝缘的，在底的，在底边边中点中点O O处处放置一正放置一正电电荷荷Q Q，一个，一个质质量量为为m m，电电量量为为q q的的带负电带负电的的质质点从斜面点从斜面顶顶端端A A沿斜沿斜边边滑下，滑到斜滑下，滑到斜边边上的垂足上的垂足D D时时速度速度为为v v。 ABC
4、O+Q第30题图D（1 1）在）在质质点的运点的运动动中不中不发发生生变变化的是化的是动动能能电势电势能与重力能与重力势势能之和能之和动动能与重力能与重力势势能之和能之和功能、功能、电势电势能、置力能、置力热热能三者之和能三者之和 ( (）（2 2）质质点的运点的运动动是是A A、匀加速运、匀加速运动动 B B、先匀加速后匀减速的运、先匀加速后匀减速的运动动 C C、匀减速运、匀减速运动动 D D、加速度随、加速度随时间变时间变化的运化的运动动 （ ）（3 3）该质该质点运点运动动到非常接近斜到非常接近斜边边底端底端C C点点时时速度速度v vc c为为多少？此多少？此时时沿斜面向下的加速度沿
5、斜面向下的加速度a ac c为为多少？多少？ABCO+Q第30题图D（1 1）在）在质质点的运点的运动动中不中不发发生生变变化的是化的是动动能能电势电势能与重力能与重力势势能之和能之和动动能与重力能与重力势势能之和能之和动能与重力势能动能与重力势能、电势电势能三者之和能三者之和 (4(4）（2 2）质质点的运点的运动动是是A A、匀加速运、匀加速运动动 B B、先匀加速后匀减速的运、先匀加速后匀减速的运动动 C C、匀减速运、匀减速运动动 D D、加速度随、加速度随时间变时间变化的运化的运动动 （ D D ）（3 3）该质该质点运点运动动到非常接近斜到非常接近斜边边底端底端C C点点时时速度速
6、度v vc c为为多少？此多少？此时时沿斜面向下的加速度沿斜面向下的加速度a ac c为为多少？多少？ABCO+Q第30题图D 最大的问题之一是：学生不知道何时最大的问题之一是：学生不知道何时应该用应该用“力与运动力与运动”的办法，何时用的办法，何时用“能量的观点能量的观点”解决问题。特别是在解决问题。特别是在本题中，要直接分析出本题中，要直接分析出D点到点到C点的过点的过程，电场力做的总功为零，程，电场力做的总功为零，显得特别显得特别的困难的困难。电场和磁场电场和磁场的问题仍会是的问题仍会是今年考试一个重点。今年考试一个重点。2011年高考浙江卷年高考浙江卷(3)若单位体积内的尘埃数为若单位
7、体积内的尘埃数为n，求稳定，求稳定工作时单位时间下板收集的尘埃质量与工作时单位时间下板收集的尘埃质量与两板间距两板间距d的函数关系，并绘出图线的函数关系，并绘出图线 考生答题时的主要问题：考生答题时的主要问题：1、时间不够、时间不够2、缺乏自信、缺乏自信3、解题的完整性缺失、解题的完整性缺失4、不会从第二小题向第三小题联络、不会从第二小题向第三小题联络5、运用图像能力有限、运用图像能力有限2 学生的学习能力背景。学生的学习能力背景。学生的应试能力。学生的应试能力。注重主干内容，忽视覆盖面注重主干内容，忽视覆盖面注重计算题，忽视实验题注重计算题，忽视实验题如：容易如：容易忽视方面忽视方面 uu物
8、理学单位制的知识物理学单位制的知识uu电磁波的发射与接收电磁波的发射与接收 电磁波谱电磁波谱uu多普勒效应等多普勒效应等uu几个重要的常数（几个重要的常数（c,h,R,N0）关于纠错本的作用关于纠错本的作用建议学生最后两个月的时间，应该注意建议学生最后两个月的时间，应该注意积累。所谓反思积累。所谓反思:就是把原始错误留着，就是把原始错误留着，同时把正确的解答过程也写在一块，有同时把正确的解答过程也写在一块，有警示，通过这道题对解题的方法和技巧警示，通过这道题对解题的方法和技巧上有什么收获和体会都可以写上，认真上有什么收获和体会都可以写上，认真整理错题本并不等于所有错题都整理。整理错题本并不等于
9、所有错题都整理。 纠错本案例附后纠错本案例附后uu如图所示，圆弧如图所示，圆弧AO是半径为是半径为2 m的光滑圆的光滑圆弧面的一部分，圆弧与水平面相切与弧面的一部分，圆弧与水平面相切与O点，点，AO弧长为弧长为10 cm.现将一小球先后从圆弧现将一小球先后从圆弧的的A点和点和B点无初速度地释放，到达底端点无初速度地释放，到达底端O的速度分别为的速度分别为v1和和v2，所经历的时间分，所经历的时间分别为别为t1和和t2，那么，那么( )uuAv1v2，t1t2 uuBv1v2，t1t2uuCv1v2，t1t2 uuD上述三种都有可能上述三种都有可能B 这在一轮复习中的简单问题，这在一轮复习中的简
10、单问题，在二轮复习在二轮复习 中却有失误的。中却有失误的。中却有失误的。中却有失误的。范围变了范围变了给振子一个初速度给振子一个初速度B O C B O C 给振子一个水平给振子一个水平的恒力作用的恒力作用在这个一轮复习中的背景，在这个一轮复习中的背景，在二轮复习中学生会有困惑。在二轮复习中学生会有困惑。v0F应该说在最后三个月的时间里，通过应该说在最后三个月的时间里，通过各种模拟考试应该能积累一百到二百道这各种模拟考试应该能积累一百到二百道这样的题目，这些题恰恰是薄弱环节，这些样的题目，这些题恰恰是薄弱环节，这些题认真改好了之后，对这种题应该加深理题认真改好了之后，对这种题应该加深理解和认识
11、，再加一个改错的本或者卷子，解和认识，再加一个改错的本或者卷子，在最后复习的时候，起非常重要的作用。在最后复习的时候，起非常重要的作用。uu同学们总有这样：同学们总有这样：“一听就懂，一做就懵一听就懂，一做就懵” 的体会，纠错本能够一定程度的改善。的体会，纠错本能够一定程度的改善。 教师的指导意识教师的指导意识如何处理如何处理“看书、做题和整理思看书、做题和整理思路路”的关系？的关系？1、“独立解题独立解题”重于重于“听题听题”2、“整理思路整理思路”重于重于“大量训练大量训练”3、“看书整理看书整理”重于重于“简单做题简单做题”1 对于比较散乱的、非重点的内容，对于比较散乱的、非重点的内容，
12、 需要需要看一些书；特别是一些典型物理实验，再看一些书；特别是一些典型物理实验，再有一些概念的表述，这个需要看书。有一些概念的表述，这个需要看书。2 对于主干的知识，牛顿第二定律对于主干的知识，牛顿第二定律 只是只是记住是不管用的，对高考中要求比较高的记住是不管用的，对高考中要求比较高的知识内容，我们应该通过适合的水平的习知识内容，我们应该通过适合的水平的习题的演练和反思来提高学生对知识理解的题的演练和反思来提高学生对知识理解的能力，如果对高考当中要求知识能力层次能力，如果对高考当中要求知识能力层次比较低的，这样的东西，而且在学生印象比较低的，这样的东西，而且在学生印象当中这些东西又很淡薄，就
13、应该看书当中这些东西又很淡薄，就应该看书 （二）学科背景和考情分析（二）学科背景和考情分析如何看待如何看待12年的考试大纲，年的考试大纲， 分布合理，难易适度分布合理，难易适度紧扣考纲，利于教学紧扣考纲，利于教学考查能力，稳中有变考查能力，稳中有变考试大纲考试大纲仍然是突出主干仍然是突出主干的知识，考虑到课改因素，有的知识，考虑到课改因素，有些题目上，比如说联系实际、些题目上，比如说联系实际、科技，考查学生的创新思维这科技，考查学生的创新思维这些方面可能会有更多的体现，些方面可能会有更多的体现，整体题目难度应该和去年差不整体题目难度应该和去年差不多。多。1、学科基本能力的界定、学科基本能力的界
14、定(1)物理观察能力物理观察能力 对现象、仪器能科对现象、仪器能科学、正确地观察，有步骤、有方法、学、正确地观察，有步骤、有方法、有技巧、有记载。有技巧、有记载。(2)物理实验能力物理实验能力 实验的方法、程序、实验的方法、程序、操作和数据处理等。设计简单的实验操作和数据处理等。设计简单的实验方案并完成相关的实验问题方案并完成相关的实验问题物理思维能力物理思维能力 比较与分类、抽象与概括、比较与分类、抽象与概括、比较与分类、抽象与概括、比较与分类、抽象与概括、 归纳与演绎、归纳与演绎、归纳与演绎、归纳与演绎、分析与综合分析与综合分析与综合分析与综合、 假设与建模、等效与估算。假设与建模、等效与
15、估算。假设与建模、等效与估算。假设与建模、等效与估算。学科基本能力的界定物理观察能力 物理实验能力2、一般能力的界定、一般能力的界定( (1)获取信息获取信息 检索信息、提取有价检索信息、提取有价值的内容，从中提出问题。值的内容，从中提出问题。(2)处理信息处理信息 排除次要因素，突出排除次要因素，突出主要因素推测问题的答案。主要因素推测问题的答案。(3) 运用信息运用信息 运用已知的或隐含的运用已知的或隐含的信息解决实际问题。信息解决实际问题。惊人的相似惊人的相似uu2005年的一个带电离子的偏转年的一个带电离子的偏转uu2011年的高考安徽卷中示波管年的高考安徽卷中示波管uu突出了对于突出
16、了对于“扫描扫描”、“弹簧弹簧”“弹性碰撞弹性碰撞”的模型的理解的模型的理解（三）复习策略（三）复习策略高考的命题突出以知识为载体高考的命题突出以知识为载体,注重注重能力的考查。所以在高三复习中必能力的考查。所以在高三复习中必须强调复习的须强调复习的针对性、有效性针对性、有效性,以提以提高复习的质量高复习的质量。一、加强对课程标准、教材特别是一、加强对课程标准、教材特别是对考试说明的学习对考试说明的学习二、高三物理第二轮复习的指导思二、高三物理第二轮复习的指导思想和复习目标想和复习目标三、复习的具体有效措施三、复习的具体有效措施三、复习的具体有效措施三、复习的具体有效措施回归教材回归教材,夯实
17、基础夯实基础,增强对基础知识增强对基础知识的理解和掌握的理解和掌握 第一第一,通过引导学生阅读和分析教材通过引导学生阅读和分析教材,对基础对基础知识查漏补缺知识查漏补缺,形成知识结构形成知识结构,更加准确更加准确地理解物理基础知识地理解物理基础知识 第二第二,回归教材回归教材,阅读教材中与生活实际和现阅读教材中与生活实际和现代科技联系紧密的应用性、探索性的例代科技联系紧密的应用性、探索性的例子。子。 必修里必修里的图片的图片三、复习的具体有效措施三、复习的具体有效措施uu落实基础知识落实基础知识uu抓针对性练习抓针对性练习, 增强学生的推理能力增强学生的推理能力 uu形式为采用讲练评相结合形式
18、为采用讲练评相结合,做到精讲、做到精讲、精练精练, uu具体可以这样进行具体可以这样进行:讲要求讲要求,讲方法讲方法,讲讲注意事项注意事项,讲典型讲典型,讲类型讲类型,使学生明确使学生明确学习应达到什么程度才能适应高考学习应达到什么程度才能适应高考 。 三、复习的具体有效措施三、复习的具体有效措施uu高三第二轮物理复习高三第二轮物理复习,还要重视实验教还要重视实验教学。学。uu近几年的高考都有相当分量的实验题以近几年的高考都有相当分量的实验题以考查学生的实验能力考查学生的实验能力,所以要狠抓实验复所以要狠抓实验复习。习。uu要让学生明确实验复习的重要性要让学生明确实验复习的重要性,明确考明确考
19、试说明中对实验能力的要求试说明中对实验能力的要求,即能独立完即能独立完成学生实验成学生实验,具有设计实验的能力。具有设计实验的能力。 uu开放实验室，可以避免纸上谈兵开放实验室，可以避免纸上谈兵 uu重视基本仪器的使用（刻度尺、秒表、重视基本仪器的使用（刻度尺、秒表、电流表等）电流表等）uu加强实验的情景复习加强实验的情景复习uu加强设计性的实验的训练加强设计性的实验的训练三、复习的具体有效措施三、复习的具体有效措施必须细心地安装好装置，调节好相关器材的高度并共轴。必须细心地安装好装置，调节好相关器材的高度并共轴。细心调节，使干涉条纹能稳定而最清晰地出现在视场中。细心调节，使干涉条纹能稳定而最
20、清晰地出现在视场中。使用测量头（游标卡尺，使用测量头（游标卡尺，50分度），测出亮（暗）条纹分度），测出亮（暗）条纹的距离的距离对学生实验中的精密性表现为对学生实验中的精密性表现为学生实验学生实验用双缝干涉测光的波长用双缝干涉测光的波长l信息题的解答过程：信息题的解答过程：阅读阅读理解理解运运用提炼、迁移、类比用提炼、迁移、类比等方法建立物理模型，等方法建立物理模型，掌握新知识、新方法掌握新知识、新方法综合运用新知识、综合运用新知识、新方法解决新问题新方法解决新问题加强信息题的训练加强信息题的训练三、复习的具体措施三、复习的具体措施提炼提炼类比类比联想联想迁移迁移 新情景问题如何解决？新情景问
21、题如何解决？1 正确的，很规范的分析问题、解决问正确的，很规范的分析问题、解决问题的思维的操作程序题的思维的操作程序.2 首先应该看清问题的题干首先应该看清问题的题干3 看完后看完后,想像这个题说的事，形成动态想像这个题说的事，形成动态的过程的过程4 利用过程草图的形式画在纸上利用过程草图的形式画在纸上5 草图中切分每一个子过程和关键点草图中切分每一个子过程和关键点6 注重子过程中隐含的条件注重子过程中隐含的条件uu电磁流量计广泛应用于测量可导电流体（如污水）在电磁流量计广泛应用于测量可导电流体（如污水）在电磁流量计广泛应用于测量可导电流体（如污水）在电磁流量计广泛应用于测量可导电流体（如污水
22、）在管中的流量（在单位时间内通过管内横截面的流体的管中的流量（在单位时间内通过管内横截面的流体的管中的流量（在单位时间内通过管内横截面的流体的管中的流量（在单位时间内通过管内横截面的流体的体积）。为了简化，假设流量计是如图所示的横截面体积）。为了简化，假设流量计是如图所示的横截面体积）。为了简化，假设流量计是如图所示的横截面体积）。为了简化，假设流量计是如图所示的横截面为长方形的一段管道，其中空部分的长、宽、高分别为长方形的一段管道，其中空部分的长、宽、高分别为长方形的一段管道，其中空部分的长、宽、高分别为长方形的一段管道，其中空部分的长、宽、高分别为图中的为图中的为图中的为图中的a a、b
23、b、c c，流量计的两端与输送液体的管道相流量计的两端与输送液体的管道相流量计的两端与输送液体的管道相流量计的两端与输送液体的管道相连接（图中虚线）。图中流量计的上下两面是金属材连接（图中虚线）。图中流量计的上下两面是金属材连接（图中虚线）。图中流量计的上下两面是金属材连接（图中虚线）。图中流量计的上下两面是金属材料，前后两面是绝缘材料，现于流量计所在处加磁感料，前后两面是绝缘材料，现于流量计所在处加磁感料，前后两面是绝缘材料，现于流量计所在处加磁感料，前后两面是绝缘材料，现于流量计所在处加磁感强度为强度为强度为强度为B B的匀强磁场，磁场方向垂直于前后两面。当导的匀强磁场，磁场方向垂直于前后
24、两面。当导的匀强磁场，磁场方向垂直于前后两面。当导的匀强磁场，磁场方向垂直于前后两面。当导电液体稳定地流经流量计时，在管外将流量计上、下电液体稳定地流经流量计时，在管外将流量计上、下电液体稳定地流经流量计时，在管外将流量计上、下电液体稳定地流经流量计时，在管外将流量计上、下两表面分别与一串接了电阻两表面分别与一串接了电阻两表面分别与一串接了电阻两表面分别与一串接了电阻R R的电流表的两端连接，的电流表的两端连接，的电流表的两端连接，的电流表的两端连接，I I表示测得表示测得表示测得表示测得uu的电流值。已知流体的电阻的电流值。已知流体的电阻的电流值。已知流体的电阻的电流值。已知流体的电阻uu率
25、为率为率为率为，不计电流表的内阻，不计电流表的内阻，不计电流表的内阻，不计电流表的内阻，uu则可求得流量为多少？则可求得流量为多少？则可求得流量为多少？则可求得流量为多少？ uu高三第二轮物理复习高三第二轮物理复习,专题复习宁少勿滥。专题复习宁少勿滥。uu近几年的高考都有相当分量的计算题集中考近几年的高考都有相当分量的计算题集中考查学生的查学生的综合应用物理知识和规律综合应用物理知识和规律的能力的能力,所所以可以通过几个以可以通过几个专题复习专题复习突破。突破。uu要让学生明确考试说明中对这方面的要求要让学生明确考试说明中对这方面的要求,即即能独立完成学生作业能独立完成学生作业,更需要有完整思
26、考并表更需要有完整思考并表达的能力。达的能力。 三、复习的具体有效措施三、复习的具体有效措施专题专题常规类常规类uu力与运动力与运动uu功和能量功和能量uu电场磁场电场磁场uu电磁感应与电路电磁感应与电路uu实验（实验（14+2）非常规类非常规类 uu弹簧弹簧uu传送带传送带uu探究性和设计性实验探究性和设计性实验专题专题一一 力与运力与运动动 在力和运在力和运动动部分部分主主要要考考查查了了力力及及其其合合成成与与分分解解、匀匀变变速速直直线线运运动动、牛牛顿顿运运动动定律、平衡条件、平抛运定律、平衡条件、平抛运动动和和圆圆周运周运动动；力力与与运运动动问问题题还还往往往往与与动动能能定定理
27、理、能能量量守守恒恒定定律律和和电电磁磁场场中中带带电电粒粒子子的的运运动动结结合合起起来来，与与生生产产生生活活实实际际、科科技技热热点点联联系系紧紧密密，特特别别是是以以交交通通科科技技、体体育育运运动动、抗抗震震救救灾灾、太太空空探探索索等等为为背背景景进进行行命命题题，是是高考命高考命题题的的热热点和重点点和重点.知知识识网网络络专题专题二二 功与能量功与能量 功功能能关关系系一一直直都都是是高高考考的的“重重中中之之重重”，是是高高考考的的热热点点和和难难点点，涉涉及及这这部部分分内内容容的的考考题题不不但但题题型型全全、分分量量重重，而而且且还还经经常有高考常有高考压轴题压轴题考考
28、查查最多的是最多的是动动能定理和机械能守恒定律能定理和机械能守恒定律易易与与本本部部分分联联系系的的知知识识有有：牛牛顿顿运运动动定定律律、圆圆周周运运动动、带带电电粒粒子子在在电电场场和和磁磁场场中中的的运运动动等等，一一般般过过程程复复杂杂、难难度度大大、能能力力要要求求高高本本考考点点的的知知识识还还常常考考查查考考生生将将物物理理问问题题经经过过分分析析、推推理理转转化化为为数数学学问问题题，然然后后运运用用数数学学知知识识解解决决物物理理问题问题的能力的能力专题专题三三 电场电场与磁与磁场场电电场场和和磁磁场场是是电电磁磁学学的的两两大大基基石石，是是历历年年高高考考试试题题中中考考
29、点点分布的重点区域，分布的重点区域，纵纵观观近近几几年年的的高高考考试试题题，电电磁磁场场问问题题从从“场场对对电电荷荷(物物质质)的的作作用用”的的特特殊殊视视角角，对对电电、磁磁场场的的性性质质进进行行考考查查，涉涉及及运运动动与与力力的的关关系系、功功和和能能量量的的关关系系、能能量量守守恒恒定定律律等等重重要要力力学学规规律；律；试试题题知知识识覆覆盖盖面面广广，题题材材新新颖颖丰丰富富，注注重重与与科科技技背背景景的的结结合合，综综合合性性强强，对对考考生生的的空空间间想想象象能能力力、分分析析综综合合能能力力、应应用用数数学学知知识识处处理理物物理理问问题题的的能能力力有有较较高高
30、的的要要求求，是是考考查查考考生生多多项项能能力力的的极极好好载载体体试试题题大大多多是是计计算算题题甚甚至至是是压压轴轴题题，有，有较较高的高的难难度和区分度度和区分度.专题专题四四 电电路与路与电电磁感磁感应应本本专专题题以以电电路路为为核核心心，研研究究电电路路中中的的电电阻阻、电电流流、电电压压、电电动动势势、功功率率、能能量量的的关关系系高高考考针针对对直直流流电电路路主主要要考考查查串串并并联联电电路路的的动动态态变变化化问问题题与与电电路路故故障障问问题题；针针对对交交流流电电路路主主要要考考查查交交流流电电的的电电压压和和电电流流的的四四个个不不同同的的值值：瞬瞬时时值值、最最
31、大大值值、平平均均值值和和有有效效值值，变变压压器器问问题题中中的的物物理理量量变变化化也也是是考考查查的的重重点点；针对电针对电磁感磁感应电应电路主要考路主要考查电查电磁感磁感应电应电路路中中的的感感应应电电动动势势及及电电流流的的定定性性图图象象分分析析，对对电电磁磁感感应应与与力力学学综综合合主主要要考考查查导导体体棒棒所所受受安安培培力力与与运运动动的的关关系系，电电磁磁感感应应与与电电路路的的综综合合问问题题主主要要考考查查电电路路中中的的能能量量守守恒恒从从高高考考的的考考查查重重点点不不难难看看出出，掌掌握握电电路路的的基基本本结结构构和和基基本本规规律律、力力和和运运动动的的关
32、关系系以以及及能能量守恒定律是量守恒定律是应对应对本本专题试题专题试题的关的关键键.探究性实验案例：探究性实验案例：展开一下展开一下展开一下展开一下“探究探究功与物体速度变化的关系功与物体速度变化的关系 ”关于动能表达式关于动能表达式“实验理论实验理论”探究过程中的实验过程探究过程中的实验过程经历对橡皮筋方案的分析，提高实验设计能力经历对橡皮筋方案的分析，提高实验设计能力根根据据实实验验目目的的（假假设设）思思考考实实验验的的自自变变量量、常常量量和和其他变量其他变量学会对常量的控制学会对常量的控制知道减小误差的思考知道减小误差的思考、重视基础知识的落实和巩固，努力提、重视基础知识的落实和巩固
33、，努力提高解决问题的能力高解决问题的能力uu试题中难、中、易的比例为试题中难、中、易的比例为2：5：3uu不应该强求学生在难题上得分不应该强求学生在难题上得分uu知识需要系统化知识需要系统化 uu规范解题过程规范解题过程三、复习的具体措施三、复习的具体措施几个难点同时出现在一个问题中，几个难点同时出现在一个问题中，一、什么是一、什么是“最后会达到新的平衡位置最后会达到新的平衡位置”二、什么是二、什么是“两球的机械能与电势能总两球的机械能与电势能总和和 与烧断前相比改变了多少。与烧断前相比改变了多少。”三、其本质三、其本质“功是能量转化的量度功是能量转化的量度”共同点：涉及摩擦力做功共同点：涉及
34、摩擦力做功 是两个较典型的能量问题是两个较典型的能量问题破解点：相对运动时有热量破解点：相对运动时有热量而静摩擦力不会产生热。而静摩擦力不会产生热。图像法图像法 是个好的办法是个好的办法二轮复习达成的目标：二轮复习达成的目标：uu构建完整的网络（带有个性化）构建完整的网络（带有个性化）uu养成理综的解题习惯（规范化）养成理综的解题习惯（规范化）uu养成适合自己的解题节奏（时间观）养成适合自己的解题节奏（时间观）整体性原理告诉我们整体性原理告诉我们：u 人类的学习不只是对人类的学习不只是对个别的刺激做出个别反应个别的刺激做出个别反应的过程，更重要的是：在的过程，更重要的是：在整个学习情境中，根据情整个学习情境中，根据情境给定的境给定的 “认知结构认知结构”去做出有组织的反应的过去做出有组织的反应的过程。程。 致 谢谢谢各位老师和领导的倾听和参与
