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1、人教新课标人教新课标 五年级五年级 语文语文 下册下册 第四单元第四单元宁武镇梁新小学宁武镇梁新小学 梁妹桃梁妹桃 记得我们学过的记得我们学过的赵州桥赵州桥介绍的是赵介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；州桥的雄伟、坚固、美观；跨越海峡两岸跨越海峡两岸的生命桥的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字课文仅用一个字“桥桥”做题目，作者会写些做题目，作者会写些什什么呢？这又是一座什么样的桥呢？么呢？这又是一座什么样的桥呢？ 1.1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所有感情地朗读课文，
2、感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。人格魅力。2.2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。刻画、环境描写等方面的表达特点。3.3.认识认识6 6个生字，学会本课新词、生字词，了解个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。课文内容。肆肆 揪揪瞪瞪 搀搀祭奠祭奠（dng）（s）（肆虐）（肆虐）（ji） （揪出）（揪出）（瞪着）（瞪着）（j）（din） （祭奠）（祭奠）（chn）（搀扶）（搀扶）咆 哮 疯 狞 呻 膛 搀 祭 奠 淌 肆 揪 豹 瞪
3、咆哮：狂奔：狞笑：呻吟：祭奠：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、势不可迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、势不可挡。挡。凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥在洪水指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。的冲击下发出的响声。为死去的人举行仪式，表示追念。为死去的人举行仪式，表示追念。1.1.想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自想一想：课文写了怎么样一件事？尝
4、试用自 己的话说一说。己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 2.2.再读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛再读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛 的句子？的句子？ 黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山 谷里狂奔而来，势不可挡。谷里狂奔而来，势不可挡。水势凶猛水势凶猛3. 3. 当洪水袭来时，村庄
5、惊醒了。人们翻身下床，当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床， 却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地 逃跑，寻找生路？他们找到了吗？这是一座普逃跑，寻找生路？他们找到了吗？这是一座普 通的桥吗？通的桥吗？ 北面那座窄窄的木桥。这不是一座普通的桥，北面那座窄窄的木桥。这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去地向那木桥拥去讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序讨论：如果，大家就这样乱七
6、八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？在危急地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。让你感动的地方，读一读，说一说。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱 哄哄的人们，他像一座山。哄哄的人们，他像一座山。 这里把老汉比喻成这里把老汉比喻成“一座山一座山”，既表现了老，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌
7、惊慌”“”“疯了似的疯了似的”“”“跌跌撞撞跌跌撞撞”“”“乱哄哄乱哄哄”的表现的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座位，这座“山山”是人们获得生的希望的是人们获得生的希望的“靠山靠山”。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。了伏笔。 课文中的老汉是个怎样的人课
8、文中的老汉是个怎样的人? ? 从哪些句子从哪些句子可以看出来？可以看出来？（1 1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（2 2）老汉沙哑地喊话：）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要桥窄！排成一队，不要 挤！党员排在后边！挤！党员排在后边！”（3 3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙 子，吼道：子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面你还算是个党员吗？排到后面 去！去！”老汉凶得像只豹子。老汉凶得像只豹子。 说一说课文为什么以说一说课文为什么以“桥桥”做题目做题目? ? “老支书，你是村民们跨越死亡的生命
9、桥！老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！” “老支书，你在生死关头，把生的希望让给老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。 课文在表达方法上有哪几个突出的特点？课文在表达方法上有哪几个突出的特点？ （1 1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 （2 2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张）本文多用简短的句、段，来渲染紧张 的气氛。的气氛。 （3 3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增 强表现力。强表现力。
