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1、乐教学反思教学反思乐教学反思教学反思作为名民师，教学是我们的作之，借助教学反思我们可以拓展的教学式，那么家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是编精整理的乐教学反思教学反思，欢迎家借鉴与参考，希望对家有所帮助。乐教学反思教学反思篇1 1教授新课程已经个学期了，给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的教师来说，更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵，从使教学效果更好。在课堂教学中我先注重的是给学由的空间，让学在由的空间中学习、歌唱，发挥的想象和创造。尽量减少对他们的限制，多给他们表现，展现的机会，这样学才会更有兴趣，有了兴趣，才能迸发出超乎想象的东西来
2、。所以在课堂中我从不去限制孩们的想象或者些为。记得在欣赏快乐的熊猫课时，我先故事导：在美丽的森林住着只可爱的熊猫，他爱学习、爱劳动。还经常帮妈妈做家务。有天，他帮妈妈去河打，可是不把桶掉到河了，这下可急坏了熊猫，因为他不会游泳。我们帮助熊猫想想办法好吗？其实，我只是想这个故事导下，想办法的环节只是带过。可没想到，却激起了学的极兴趣，他们七嘴的地说开了，那场分的热闹。有的说：“根树枝伸到河把桶够回来”；有的学马上反驳到：“如果树枝不够长怎么办呀？”另个学说：“可以做个船，然后划过去不就够到了嘛！”我赶紧表扬他，夸他的想法真妙。我的句表扬更加激起了学的兴趣，议论也更加热烈了。我知道如果这样下去，可
3、能会打乱我最初的课堂设计和构想。但是看着孩们兴奋的劲头，我没有去阻，因为对于年级的孩，更要给他们空间和时间，让他们由、快乐的去想象，去议论。这时，个学突然举起来说：“师，我有个办法，不仅能让熊猫够到桶，还能让它不这么远就能有！”我马上惊奇的光盯着他：“那你快说说吧！”他得的说：“可以顺着河挖条沟，让流到熊猫家的门前不就了嘛！”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，因为，毕竟才年级。我分赞赏的语给予了他很的评价，并且对全班的孩说：“某某某多有想象啊，我们奖励他个创造奖好不好？孩们都为他，这样也激发了其他孩积极想象和创造的兴趣。其次，是要还学个平等的地位，不能总以“权威”居，不能总是居临下。俗话说
4、“动者，莫先乎情”。课堂教学中，师每时每刻都在进着灵的接触。如果师关系良好，理相容，学能够就会把师的关迁移到课程上来，产“亲其师，信其道”的理效应。所以，在课堂中，我会经常注意主动进学，以此来拉近我与孩们的距离。例如：坐到他们之中和他们起欣赏新，观看学表演。有时我刚近他们，有的孩就会热情主动地邀请我挨着他做。且在课堂中我会然和真诚地使“谢谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜欢你们啊”等等的语，使学感到师和是好朋友。在学习歌曲拉勾勾时，我和孩们起演唱歌曲，起表演。学会歌曲后，我安排了这样项内容，就是每个同学边唱着歌曲，边去和的好朋友拉勾勾。孩们可兴了，都去找朋友。这时，我也他们之中，和每个孩
5、都勾勾指头。这下孩们更兴了，都纷纷来到我的前抢着和我勾指头。使我感到特别亲切，我想孩们也定和我有同样的感受。最后，我总结到：我们勾了指头就是好朋友了。个孩突然声说：“是永远的好朋友！”听到这句话，我很激动，马上说道：“对，师要和你们做永远的好朋友！”我想如果不是我主动进他们，主动和他们去勾指头，怎么会有这样的句话，怎么会让这样普通的节课充满了温馨和感动呢！最后，我体现到的点就是教学的安排和设计。乐课不同于其他学科，可以不必定按着教材中的内容安排去进。为了教学效果更好，每节课的内容可以互相调换。在学习开车课时，教材的安排是，学会歌曲后，带着学做开车的游戏。为了激发学学习歌曲的兴趣，我先带领学到操
6、场去做开车的游戏，让他们先在做游戏中感到愉快感到有意思。在学愉悦的理氛围下学唱歌曲，学学的既快有兴趣。学会后再做次游戏，这样教学的效果更好。经过这个学期的实践，使我感到新教材给教师的空间更了。我们可以有更宽阔的空间去发挥、实践。乐教学反思教学反思篇2 2Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是种学习具，也是种交流中介，它可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会，促进了师与学之间的交流沟通。在络环境的讨论中，同学们都可以发表的观点，家起讨论，形成互动，这种形式让更多的学都参与到讨论中来了，提了学的参与率。并且集思益，使学对事物有更全地认识，相互补充、相互启发，提
7、认识平。新课程标准的颁布，给乐教学提出了很多新的标准，即给予了师更多的由发挥的空间，同时也给予了孩们更多的创造、想象空间。乐教学成为学校整个素质的重要组成部分， “新理念”要求乐教学必须具有以声传情、以情育，最限度地调动学的主动性，为学提供多度、多渠道的情感体验，使学体验学习乐的快乐，获得感受美、创造美的能和审美情趣。爱玩是孩们的天性，学活泼好动，如果能够把学的这特点和学习挂钩，那么学习将会收到事半功倍的效果。传统的教学模式单、枯燥，常常会导致学的学习热情“降温”。乐教学和信息技术的整合正好切中了学活泼好动的特点，将形象动的画、简意赅的解说、悦动听的乐媒体融合在起，且给学个进全位、多渠道的感知
8、世界的途径，这是传统教学中的挂图和录磁带所不可拟的。学在其中可以得到声、形、图、多的感受，得到多的了解和认识，从在脑海形成更深刻影响。且在这样的环境中也不会感到枯燥味，因为学完全可以根据的喜好来选择相关内容进了解和认识。给予了学主学习的空间。他们也愿意参与到学习中来了。当然，这种学习并不是要师完全放任学，意独，我们应该有的放。让学在师的参与和指导中正确的学习。信息技术与乐教学整合给教学带了新的量，但也对学也提出了更的要求。由信息的单化到多元化，由被动接受到由选择、主探索，部分学极易在信息的海洋迷失，使课堂处于失控状态，法完成教学任务，容易导致学平的两极分化。所以，信息化教学对学的学习品质提出了更的要求：更的学习觉性、更强的我控制能、更强的我学习能。
