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1、执教者崇文小学叶碧敏Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望 这节课我以学生自主发展为宗旨，这节课我以学生自主发展为宗旨，充分利用多种教学方法提高学生的积充分利用多种教学方法提高学生的积极性，提高教学的实效性极性，提高教学的实效性, ,充分给予学充分给予学生思维时间和创新空间，展开生思维时间和创新空间，展开“实践实践发现发现自主探索自主探索归纳归纳”的探究学的探究学习活动，进一步提高学生观察、分析、习活动，进一步提高学生观察、分析、操作、概括的能力。操作、概括的能力。1 1、
2、教材内容、教材内容 小数的产生和意义小数的产生和意义是人是人教版小学数学第八册第四单元教版小学数学第八册第四单元的第一课时。的第一课时。 这节课是在学生熟练掌握了整数这节课是在学生熟练掌握了整数的四则运算以及分数初步认识的基础的四则运算以及分数初步认识的基础上进行教学的，它是学生学习小数的上进行教学的，它是学生学习小数的开始。学好这部分内容，对他们今后开始。学好这部分内容，对他们今后学习小数的性质和小数的四则运算都学习小数的性质和小数的四则运算都是非常重要。是非常重要。2 2、教材内容的意义、教材内容的意义（1 1）知识目标：使学生在初步认识小数的）知识目标：使学生在初步认识小数的基础上，知道
3、小数的产生，理解小数的意基础上，知道小数的产生，理解小数的意义，认识小数的计数单位。义，认识小数的计数单位。（2 2）能力目标：培养学生的操作能力、合）能力目标：培养学生的操作能力、合作交往能力、迁移能力、抽象思维能力。作交往能力、迁移能力、抽象思维能力。（3 3）情感目标：体会小数在日常生活中的）情感目标：体会小数在日常生活中的广泛应用，培养学生学习的主动性和趣味广泛应用，培养学生学习的主动性和趣味性。性。3 3、教学目标、教学目标 使学生明确小数的意义，使学生明确小数的意义，小数与分数的联系，掌握计小数与分数的联系，掌握计数单位。数单位。4 4、教学重点、难点、教学重点、难点 为了突出重点
4、、突破难点，我从为了突出重点、突破难点，我从学生的实际出发，因材施教，运用实学生的实际出发，因材施教，运用实践、迁移、演示、质疑、归纳等多种践、迁移、演示、质疑、归纳等多种教学方法，指导学生进行操作、讨论、教学方法，指导学生进行操作、讨论、概括、练习、小结，让学生在实践活概括、练习、小结，让学生在实践活动中，自主学习，合作交流，从而明动中，自主学习，合作交流，从而明白小数产生的原因和意义。白小数产生的原因和意义。（一）复习旧知，唤醒记忆（一）复习旧知，唤醒记忆（二）联系实际，导入新课（二）联系实际，导入新课（三）学习新知，自主探索（三）学习新知，自主探索（四）巩固练习，加深理解（四）巩固练习，
5、加深理解（五）归纳小结，梳理质疑（五）归纳小结，梳理质疑（六）布置作业，延伸课堂（六）布置作业，延伸课堂 上课前，我让学生做了一上课前，我让学生做了一些计数单位的换算和分数与小些计数单位的换算和分数与小数之间的改写的练习题，复习数之间的改写的练习题，复习以前学过的知识，为学习新课以前学过的知识，为学习新课作好铺垫。作好铺垫。（一）复习旧知，唤醒记忆（一）复习旧知，唤醒记忆 练习之后，我通过举例生练习之后，我通过举例生活中一些商品价格，让学生说活中一些商品价格，让学生说一说实际生活中遇见的小数，一说实际生活中遇见的小数，然后，设问然后，设问“小数是怎样产生小数是怎样产生的呢？的呢？”来激发学生的
6、求知欲。来激发学生的求知欲。（二）联系实际，导入新课（二）联系实际，导入新课1 1、动手操作，激发兴趣、动手操作，激发兴趣 一上课，我就把学生分成每四人一个小组进一上课，我就把学生分成每四人一个小组进行实际测量。先测量课桌的长，再让两个同学上行实际测量。先测量课桌的长，再让两个同学上讲台测量黑板的长。学生在操作过程中，会惊讶讲台测量黑板的长。学生在操作过程中，会惊讶地发现有的测量结果不能用整米数来表示。这时，地发现有的测量结果不能用整米数来表示。这时，我马上引出问题：这些结果如果用米作单位都能我马上引出问题：这些结果如果用米作单位都能用整数来表示吗？不能，那该怎样办呢？从而引用整数来表示吗？不
7、能，那该怎样办呢？从而引发出了小数的产生。发出了小数的产生。（三）学习新知，自主探索（三）学习新知，自主探索2 2、迁移学习，讨论交流、迁移学习，讨论交流 首先，我出示课件，让学生思考问题，首先，我出示课件，让学生思考问题，“把把1 1米尺平均分成米尺平均分成1010份，每份是多少？以份，每份是多少？以米作单位用分数怎样表示？用小数又怎样米作单位用分数怎样表示？用小数又怎样表示？表示？”让学生回忆起以前学过的知识。让学生回忆起以前学过的知识。（三）学习新知，自主探索（三）学习新知，自主探索 接着让学生自由讨论接着让学生自由讨论“1 1米还可以平均米还可以平均分成多少份？每份用分数怎样表示？用小
8、分成多少份？每份用分数怎样表示？用小数又怎样表示？数又怎样表示？”，学生讨论汇报结果，学生讨论汇报结果，并根据学生的汇报进行板书。并根据学生的汇报进行板书。 紧接着我引导学生观察板书回答紧接着我引导学生观察板书回答： 米米是几位小数？是几位小数？ 米、米、 米呢？米呢？让学生对比后感让学生对比后感悟到悟到 是可以写成一位小数，是可以写成一位小数， 是可以写成是可以写成两位小数，从而引发出小数的意义。这样引两位小数，从而引发出小数的意义。这样引发出小数的意义，学生既易于理解发出小数的意义，学生既易于理解 ，又很，又很好地突破了教学的难点。好地突破了教学的难点。 最后继续设问最后继续设问“如果继续
9、分下去，如如果继续分下去，如平均分成平均分成1000010000份，就可以得到几位小数呢份，就可以得到几位小数呢？”，如此类推，使学生知道知识的延伸如此类推，使学生知道知识的延伸性。性。3 3、提出问题，自主学习、提出问题，自主学习 在学生理解小数的基础上，我采用设在学生理解小数的基础上，我采用设问的方法，放手让学生看书，自主学习小问的方法，放手让学生看书，自主学习小数的计数单位和相邻单位之间的进率，再数的计数单位和相邻单位之间的进率，再通过师生的议论归结出小数的计数单位及通过师生的议论归结出小数的计数单位及单位之间的进率。这样既能培养学生自主单位之间的进率。这样既能培养学生自主学习的良好习惯
10、，又培养了学生自主思考学习的良好习惯，又培养了学生自主思考的思维和学习的方法。的思维和学习的方法。（三）学习新知，自主探索（三）学习新知，自主探索 为了让学生巩固新学的知识，为了让学生巩固新学的知识，加深对知识的理解，我对书上的练加深对知识的理解，我对书上的练习进行修改，使练习更有趣味性和习进行修改，使练习更有趣味性和针对性。通过这样的练习，既拓宽针对性。通过这样的练习，既拓宽了学生的思路，做到学以致用，又了学生的思路，做到学以致用，又兼顾了优生和差生各自的需要。兼顾了优生和差生各自的需要。（四）巩固练习，加深理解（四）巩固练习，加深理解 课堂的最后，通过师生一课堂的最后，通过师生一起的总结、
11、质疑，将所学内容起的总结、质疑，将所学内容进行梳理、归纳，加深对小数进行梳理、归纳，加深对小数意义的理解。意义的理解。（五）归纳小结，梳理质疑（五）归纳小结，梳理质疑 先估计自己的身高和体重，然后进行测量，先估计自己的身高和体重，然后进行测量，再把相关数据填在表中。这样的作业既让学生乐再把相关数据填在表中。这样的作业既让学生乐于做，又可以让学生对课堂知识进行再一次的巩于做，又可以让学生对课堂知识进行再一次的巩固，使学到的知识用于实际生活。固，使学到的知识用于实际生活。（六）布置作业，延伸课堂（六）布置作业，延伸课堂估计估计实际测量实际测量身高（米）身高（米）体重（千克）体重（千克）小数的产生和意义小数的产生和意义米米 分米分米 厘米厘米 毫米毫米 米米 米米 米米 0.10.1米米 0.010.01米米 0.0010.001米米 一位小数一位小数 两位小数两位小数 三数小数三数小数 每相邻两个计数单位间的进率是每相邻两个计数单位间的进率是1010。
