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1、语语 文文八年级八年级 下册下册义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 25. 25. 桃花源记桃花源记 陶渊明陶渊明 板块：教学设计板块：教学设计课件课件 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，谥号靖节先陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，谥号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得申，做过几任小官，由于不满官场丑恶，志不得申，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41
2、41岁时弃官回乡，岁时弃官回乡，归隐田园，留下了归隐田园，留下了“不为五斗米折腰不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去归去来兮辞来兮辞归园田居归园田居桃花源记桃花源记五柳先生传五柳先生传。关于作者：关于作者：关于作品：关于作品：关于作品：关于作品： 桃花源记桃花源记选自选自陶渊明集陶渊明集，是陶渊明，是陶渊明所作的所作的桃花源诗并记桃花源诗并记中的中的“记记”。此文包括。此文包括“记记”和和“诗诗”两个部分。两个部分。“记记”是是“诗诗”的序的序言，是一篇优美的
3、散文；言，是一篇优美的散文；“诗诗”是对所记的桃源是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。相对立的为作者所向往的理想社会。关于写作背景：关于写作背景：关于写作背景：关于写作背景： 本本文文写写于于公公元元421年年，当当时时政政治治黑黑暗暗，军军阀阀割割据据，战战乱乱频频繁繁，生生灵灵涂涂炭炭。当当时时陶陶渊渊明明已已归归隐隐多多年年，对对于于战战乱乱造造成成的的苦苦难难，有有着着深深切切的的感感受受，但但他他深深知知无无
4、法法改改变变现现状状，也也不不愿愿干干预预这这种种现现状状，只只好好借借助助创创作作来来抒抒写写情情怀怀，塑塑造造一一个个与与污污浊浊黑黑暗暗社社会会相相对对立立的的美美好好境境界界，以以寄寄托托自自己己的的政政治治理理想想与与美美好好情情趣趣。桃桃花花源源记记就就是是在在这样的背景下产生的。这样的背景下产生的。翻译下列句子。翻译下列句子。1. 1. 土地平旷，屋舍俨然。土地平旷，屋舍俨然。 2. 2. 阡陌阡陌交通交通，鸡犬相闻。，鸡犬相闻。3. 3. 率率妻子妻子邑人来此邑人来此绝境绝境。4. 4. 问今是何世，乃不知有汉，问今是何世，乃不知有汉，无论无论魏、晋。魏、晋。5. 5. 不足不
5、足为外人道也。为外人道也。 1 1想象桃源之想象桃源之“美美”。 桃桃花花源源的的风风景景真真是是美美不不胜胜收收，你你头头脑脑中中浮浮现现了了怎怎样样的的画画面面？请请选选一一个个景景点点，用用“这这里里的的美美，你你看看”的句式给大家描绘一番。的句式给大家描绘一番。品味课文：品味课文：2 2理解桃源之理解桃源之“乐乐”。 他他们们分分别别为为什什么么而而乐乐？请请你你以以其其中一类人的身份和口吻说说看。中一类人的身份和口吻说说看。 桃桃花花源源是是美美丽丽的的，也也是是充充满满欢欢乐乐的的，文中哪些人能感受到桃花源的文中哪些人能感受到桃花源的“乐乐”？3 3评读桃源之评读桃源之“奇奇”。 桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇奇”在何处呢？请你以在何处呢？请你以“ 奇，那是因奇，那是因为为 ”的句式阐述一下自己的认的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。识，要尽量用原文的句子回答。 桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。 桃源胜境是真有实景还是纯属虚构？桃源胜境是真有实景还是纯属虚构？
