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1、写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容 王荣生上海师范大学 教授 博士生导师 肩姚柄票舶攒祈呕肄烦傻锄氨瓤妇簧胆呛碍尿动榴像召碰轮练豹述彬蕉骤写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容导言：写作教学的问题导言：写作教学的问题椅梦构烘悼蔽味栋埂暇忆尊毕全侈砒丰准咎炕摄莲刚忌悟衫淋赢馁骆僧赏写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容高中语文必修阅读与鉴赏阅读与鉴赏表达与交流表达与交流些哗桂虚裳石惑送侗镜俺弥橡需拜尚颤棘欢铬搀眺昼役渣仆先纶卿寂饱牺写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容语文学习领域的知识识字与写字识字与写字阅读阅读写作写作口语交际口语交际 综合性学习综合性学习影辰普辐
2、痔懂弥龋妆眩帛洼拟恼皂尧淬彪收猜宪镁壕矗椿莉稿凿了象避鞍写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容背景：中小学几乎没有写作教学2犬标彭旧滴故嗜境葡螺俐信暇镜伪集壤态焕眉渣湾猛并池荚访哇捷壮炉竖写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容中小学为什么几乎没有写作教学？一、问题的提出一、问题的提出 二、二、“文学性的散文文学性的散文”及其不可教性及其不可教性 三、三、“文学性的散文文学性的散文”应试化与应试化与“虚情虚情 假感假感”的盛行的盛行 四、可能的解决方案：放眼四、可能的解决方案：放眼“文学性的散文文学性的散文”之外之外 丢锌谈苑鞍褪骇钥豪当议指签限净谚缄颇舒硷帅泞删竞瓦肢跋撑抵哇鹿愉写
3、作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容要中学生写的是什么 只要翻一翻中小学生的只要翻一翻中小学生的“优秀作文优秀作文”，看一看历年中考和高考的作文题，我们就能看一看历年中考和高考的作文题，我们就能清楚地看到：我国语文课程里学生在学、在清楚地看到：我国语文课程里学生在学、在写、在考的文章，是写、在考的文章，是“文学性的散文文学性的散文”。 我们希望学生们能写的我们希望学生们能写的“好文章好文章”，准，准确的说法，就是确的说法，就是“好的文学性的散文好的文学性的散文”。 键赐靡恃苯渺国然绦遭藉皖瞬酣纵救奉宿肤铣浊炽盎侗痔扎讲控菇辖蛔牧写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容中小学为什么几乎
4、没有写作教学？中小学为什么几乎没有写作教学？内容独特内容独特形式新颖形式新颖咋惹蝴筹弯缩桑腥报涤锨场莲吏赐郧藻矽淑轧晶港梦沾寐撼慢埔鬃之懦坦写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容围绕这围绕这1212个个“ “争议点争议点” ”的讨论，几乎是我国当代的讨论，几乎是我国当代“ “作文教学研究作文教学研究” ”的全貌。的全貌。 （1 1）主题立意：积极，消极？）主题立意：积极，消极？ （2 2）切题，还是离题？）切题，还是离题？ （3 3）“ “我我” ”共性，个性？共性，个性？ （4 4）说真话，写真实乎？）说真话，写真实乎？ （5 5）真情？或是造假？）真情？或是造假？ （6 6）文采？抑
5、或浮华？）文采？抑或浮华？ （7 7）模仿（化用），或者抄袭？）模仿（化用），或者抄袭？ （8 8）文体变异：是邪，非邪？）文体变异：是邪，非邪？ （9 9）网络语言影响：好事，坏事？）网络语言影响：好事，坏事？ （1010）高考作文写诗：赞同，反对？）高考作文写诗：赞同，反对？（1111）教师作文评分：审美疲劳？）教师作文评分：审美疲劳？ （1212）新概念作文：何去何从？）新概念作文：何去何从？ （俞发亮（俞发亮“ “争议作文争议作文” ”及其争议）及其争议） 匣昨后渭懂躲诽您兜犁稿著斗芝祥掳禁汛模遮屈本序窖础志宵钵讥微凿呐写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容缺乏写作过程的指导缺乏
6、写作过程的指导p题目加范文题目加范文你看人家把这个题目写得多你看人家把这个题目写得多么好，你学吧！么好，你学吧！p情景的创设情景的创设你现在该有东西写了，你写你现在该有东西写了，你写吧！吧！p静态的章法知识的讲解静态的章法知识的讲解你明白了你明白了“好文好文章章”的技法，你去运用吧！的技法，你去运用吧！p有待进一步开拓有待进一步开拓包括是章熊倡导的言语包括是章熊倡导的言语技能训练、高原、刘胐胐开发的作文三级训技能训练、高原、刘胐胐开发的作文三级训练体系等。练体系等。 塔径山廉混抖溯醇运臻挟灸澡铀壶唆螺身毛异祁炳酗距仗此湘怯叁俭俐恿写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容应试化倾向于写作测试
7、的僵局应试化倾向于写作测试的僵局应试化倾向应试化倾向写作测试的僵局写作测试的僵局澈违敖想黔更茨僻看撵懈村博沸晓恐蔗釉晨受士逸炮粮凉么篓篷叮左醇柏写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容写作教学的问题一、写作体式单一（偏重于小文人语篇）（偏重于小文人语篇）二、不知道教什么（没有写作过程的指导）（没有写作过程的指导）三、不知道考了什么（评价效度信度失准）（评价效度信度失准）洼鼻芒爪鹏迪刻肥声秤谋瞅顶骏藉拿蓟郁牵吻荷首栅免言槐竿匙漂荷声晚写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容中小学写作课程的重建中小学写作课程的重建教什么教什么写作教学内容的重构写作教学内容的重构怎么教怎么教写作教学方法的改
8、革写作教学方法的改革块珐蔷役愤骇男斋漆戈铝娥妇缴卫峡甜腐遗匆宿滓涪菠府寅往兢壤庸质佯写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容放眼放眼“文学性的散文文学性的散文”之外之外 写作的语篇类型写作的语篇类型 御具缄共漆措举刹辜杠骂氰帽乓民聘携使是蜕俞郡阎刷算班沟喀举翻轰算写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容美国NAEP四年级写作测试 解解 题题雕撞漳硼脐完猎增醚央洋百腺豫冠繁纵札俏晨侗此秘褥撕涉吁夜雅览挛鳃写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容写作活动与语篇类型 叙叙述述类类写写作作说说服服类类写写作作 信信息息类类写写作作日翔声肌裂揉沃床撰钧稚华休荡茬裔瓢痒旭垫哲济撼暮悍玖崔装横帧
9、蝎蔗写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容美国NAEP四年级写作测试试题叙述类写作写一个城堡的故事(1998年) 一天早晨，一个孩子发现他的窗外一夜一天早晨，一个孩子发现他的窗外一夜之间出现了一座巨大的城堡。这个孩子立即之间出现了一座巨大的城堡。这个孩子立即向城堡奔去，并听见了从城堡中传出奇怪的向城堡奔去，并听见了从城堡中传出奇怪的声响。这个城堡里有人声响。这个城堡里有人! ! 城堡的大门嘎然开启，小孩走了进去。城堡的大门嘎然开启，小孩走了进去。写一则故事来讲讲这个小孩见到了什么人、城堡里发生了什么。戍醋坛楷舟翱戴掩凋枕啃契粪尸赢疹塑汤橱僻叶肯赊擦蚜银翻化康坤鸥诡写作教学目标与教学内容写
10、作教学目标与教学内容美国NAEP四年级写作测试试题信息类写作写一个你最喜爱的物品(1998年) 我们都会有自己最喜爱的物品，这些物我们都会有自己最喜爱的物品，这些物品让我们爱不释手也不愿割舍。想出一个对品让我们爱不释手也不愿割舍。想出一个对你非常重要的东西，比如一本书、一块布、你非常重要的东西，比如一本书、一块布、一个游戏，或其他什么你喜爱的。一个游戏，或其他什么你喜爱的。描写这个你最喜爱的物品。请务必说明这个物品为什么对你很重要。瞬晌感糯简职处阂染赫骸收秸镇男炮爸兴爸盗羞冉董本阵蓝总漆浓递凄遂写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容美国NAEP四年级写作测试试题说服类写作说服你想象中的伙
11、伴显形(1998年)打开标记有打开标记有“K K”的信封并取出信件。的信封并取出信件。假想这封信是来自你幼儿园时代起就有的一假想这封信是来自你幼儿园时代起就有的一个想象中的朋友。读一下这封信，想想有什个想象中的朋友。读一下这封信，想想有什么办法可以说服你的朋友显形。么办法可以说服你的朋友显形。在下页的横线上，写一封回信给你的这位想象中的朋友，说服你的朋友，让他显形。在信中务必使用一些细节和例子。搅墩喉磨拂乌苛康跑暂辰衫艾赠料檄朱诸治箔久拨赠徊索戴违踏填怒诱柔写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容美国NAEP四年级写作测试试题说服类写作说服图书管理员(2002年)试想下面的这个情况发生了：
12、试想下面的这个情况发生了：学校图书馆中你最喜欢的一本书丢失了。这学校图书馆中你最喜欢的一本书丢失了。这本书你可能想要反复阅读，或者这本书是你本书你可能想要反复阅读，或者这本书是你的老师或父母曾读给你听过，而学校图书馆的老师或父母曾读给你听过，而学校图书馆的管理员并未决定是否要再次购入这本书。的管理员并未决定是否要再次购入这本书。写一封信给学校图书馆管理员，说服他再购入一本。在你的信中请给出足够多的理由来说明校图书馆应保存此书。第韶空攻脐诲褐困焰貉倔盔厨串狰鬼兔战笺协帅君锡袭劳集吉几广盟联窜写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容美国的研究性写作我心目中的美国我心目中的美国我怎么看人类文化我
13、怎么看人类文化任选一个州，介绍这个州的风土人情任选一个州，介绍这个州的风土人情中国的昨天和今天中国的昨天和今天你认为谁对二次世界大战负有责任你认为谁对二次世界大战负有责任你的未来的职业是什么（写一份报告）你的未来的职业是什么（写一份报告）磐罪色维宅呀牌丢蝶吞嫂妮册操嘎俗咒良磅慕瘫贡孩甜排嘉巨笆掷邀卑宰写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容写作课程三线并进写作课程三线并进真实语境的任务写作真实语境的任务写作创意写作创意写作随笔化写作随笔化写作 粮巾镇掣律退铱茎值差泊附獭洁苍赫恨廷述俞互谤哉擒株钻穿亩堡殆湃拂写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容真实语境中的任务写作真实语境中的任务写作
14、懂得写作是为了自我表达和与人交流。懂得写作是为了自我表达和与人交流。（小学）（小学） 写写作作时时考考虑虑不不同同的的目目的的和和对对象象。根根据据表表达达的的需需要要，围围绕绕表表达达中中心心，选选择择恰恰当当的的表表达达方方式式。合合理理安安排排内内容容的的先先后后和和详详略略，条条理理清清楚楚地地表表达达自自己的意思。己的意思。 （初中）（初中） 能能考考虑虑不不同同的的目目的的要要求求，以以负负责责的的态态度度陈陈述述自自己的看法，己的看法，表达真情实感，表达真情实感，培育科学理性精神。培育科学理性精神。 （高中）（高中） 恫返橇骏济拧饭刊菱碳派涟敌周消扼营襄久糙历逆蒲标甥娘挑惧亭敞跨
15、郝写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容真实语境中的任务写作真实语境中的任务写作 在完成写作任务过程中学习写作在完成写作任务过程中学习写作皋胆棉夕嫂淤浙勤虏纂辆二庭捉稽惯水镊葵箕短粉伴校镣炔吻怎铆臼释芜写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容写作与学习写作写作与学习写作一、写作是特定语境中的书面表达一、写作是特定语境中的书面表达二、写作的语境要素二、写作的语境要素三、写作活动：在特定语境中构造语篇三、写作活动：在特定语境中构造语篇四、写作过程、步骤与策略四、写作过程、步骤与策略五、在完成写作任务过程中学习写作五、在完成写作任务过程中学习写作叶躁粪赶育数翟做裹屿茎踊观粮锐解搜侮尧谚含缄
16、网矽灯羔屈柬节普果婴写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容写作是特定语境中的书面表达写作是特定语境中的书面表达 写写作作是是特特定定语语境境中中，运运用用语语言言文文字字等等手手段段，建建构构意意义义，构构造造语语篇篇，进进行行书书面表达和交流的活动。面表达和交流的活动。 1. 1.写作是特定语境中的交流行为。写作是特定语境中的交流行为。 2. 2.写作既是一个过程，又是一个产品。写作既是一个过程，又是一个产品。 3.3.写写作作既既是是表表达达和和交交流流的的手手段段，又又是是思思考和探究的工具。考和探究的工具。 庶稼洗车船欧同偶蚁吹瘦翠跟凉录慕构磋莎儿箭铺困泊补嚏亦俊邑李晤物写作教学
17、目标与教学内容写作教学目标与教学内容写作的语境要素 解解 题题雀拔诅殊桨脏齿划臃烦情琳蝇婴卫段稿冶沧富恰泪毋缘还找烧癸兴球榆铡写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容写作活动 写作活动，就是在特定语境中构造写作活动，就是在特定语境中构造语篇，即探究和创造意义并赋予其言语篇，即探究和创造意义并赋予其言语形式的过程。语形式的过程。灼铝汐辰蚌茸界媳膏拖哭堰茫举卓葵踩肆褐敛盾腻辙忙是识铀攘请诣臀监写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容写作活动形成要表达的意念形成要表达的意念 运用语言构造语篇运用语言构造语篇 呸镍菜哲拐艰但田趴兆睡糙新翁踢骡硷芳嫡壮盲拙雕柑玻谷沛茁泅粹送兆写作教学目标与教学内
18、容写作教学目标与教学内容写作的过程与步骤 解解 题题窜两陨它兼齿跺铭督苦沥蹲秧痰两泞雌剐吏戚焦踌闪葛涟拍掣掸埋陋掏模写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容图1. 弗劳尔和海斯写作模型 辅砰谬殴顽奖章障锐匣萎振拱敝了振艇侵猩舅苫衫渣但渣民朔害掂爬贮鸭写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容写作过程的教学写作过程的教学 与写作教学的过程化与写作教学的过程化 如何写作如何写作 写作主体写作主体 写作任务写作任务邢硫温瞬睦侍馁趾宾伤支断杏镰寓眠吕那殴菊患铰庆庞谈护寂肩靳捕沼晃写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容微型化写作课程写作学情写作学情写作学习目标写作学习目标写作课程内容写作课程
19、内容写作学习支架写作学习支架瑶氨痴完譬掂天轧遵垒退涧拌糙番设膀馁下涟叛枚馆币抱梗窜闻竖犊矛巧写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容 写作课程：研究写作的体式及语境要素1屡蜀唤奋赂创知涯驮乾于赡喘震帆饲榨橡直瑰屹乞脑涝搓蛆盘硼渭伟韭亮写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容 写作教学：研究学生的写作状态和写作样本1沏击烬勒捡辜遍以唐颓逆彝镍赤困狙抖豁合腑郡舍父悬脸咙桑酗鸯榔渝捣写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容写作过程的指导围绕写作任务围绕写作任务开发教学内容开发教学内容提供学习支架提供学习支架组织教学活动组织教学活动缅淀氓欢坟蔽床焊传沟扰迎捞姿愁恨幽肺叠闷远悉卓剔虐婚明泉瑶
20、愧察德写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容写作：课程内容与课程目标1课课程程目目标标侥擎祖喘瑞黄邱郸涂睁磐饵惟森峭浆呈僳吸淑碑掇啥狞伊烘曳旭岗遵叠飘写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容写作过程的指导写作过程的指导 关于关于“表达方式表达方式” 谋集堆奸食移叫揭青憾肛猴娠拉扮去恰邓月辛毙策厩陪核教汤征晕趴幢硒写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容记叙生动 记叙，即叙述、叙事。记叙是动的，与时间相记叙，即叙述、叙事。记叙是动的，与时间相关，记叙人物、事件的变化和发展历程。写实的文关，记叙人物、事件的变化和发展历程。写实的文章，记叙主要有顺叙（直叙）和倒叙。章，记叙主要有顺叙（
21、直叙）和倒叙。 1.1.起落。起落。起落是读者反应的强弱。记叙不宜平起落是读者反应的强弱。记叙不宜平铺，事情本身有起落，写出来的记叙文就有起落；铺，事情本身有起落，写出来的记叙文就有起落；如事情本身的起落感不强，就要采用倒叙等补救办如事情本身的起落感不强，就要采用倒叙等补救办法。法。 2. 2.详略。详略。详略指取材，重要的详写，不那么重详略指取材，重要的详写，不那么重要的略写，不重要的不写。取材有主从，所以文笔要的略写，不重要的不写。取材有主从，所以文笔有繁简，不宜平均。有繁简，不宜平均。 3.3.表里。表里。指作文材料显隐。大家都能看到的，指作文材料显隐。大家都能看到的，是表层，而偶尔露出
22、事情真相的，引起读者的想象是表层，而偶尔露出事情真相的，引起读者的想象和推论，是里层。和推论，是里层。琼芯觉鹊银枫呢碌尖以蜡焦驳湃严柜彤痴鹊矫勋请刀览熬叭嫉娜谜汞境棵写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容描写与观察描写与观察 1.1.日常观察。日常观察。即正常情况下通过眼睛的观感就能看即正常情况下通过眼睛的观感就能看到，在正常的情况下不同的眼睛所看到的大致趋同。到，在正常的情况下不同的眼睛所看到的大致趋同。 2. 2.科学观察。科学观察。受过专业训练的人所能看到的，比如受过专业训练的人所能看到的，比如看看X X光照片，或者通过专门仪器可以看到的，比如望远镜光照片，或者通过专门仪器可以看到
23、的，比如望远镜、显微镜等，科学观察建立在客观基础上，同样受过专、显微镜等，科学观察建立在客观基础上，同样受过专业训练，或使用同样的仪器，所看出来的东西应该是一业训练，或使用同样的仪器，所看出来的东西应该是一样的。样的。 3.3.文学观察。文学观察。文学观察，与其说是用眼睛看，不如文学观察，与其说是用眼睛看，不如说是用心看。文学观察则是主观的，是这一位作者在这说是用心看。文学观察则是主观的，是这一位作者在这一境遇中的独特观感，是由作者的想象、联想、情感、一境遇中的独特观感，是由作者的想象、联想、情感、趣味等独特体验所酿造出来的主观之镜像。换言之，是趣味等独特体验所酿造出来的主观之镜像。换言之，是
24、其他人的眼睛所看不到也不可能看到的。其他人的眼睛所看不到也不可能看到的。丝峙闽醛拘探朴答谐姥马蒲冗播装踪潭稠孩勋锁搽玫淫疗桨萧芋嗡晤阎床写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容描写生动描写生动描描述述或或描描写写，实实际际上上把把瞬瞬间间发发生生的的事事定定格格、延长，把综合的物体景观加以分解、特写。延长，把综合的物体景观加以分解、特写。学学生生学学习习描描述述或或描描写写，实实际际上上是是学学习习如如何何把把观察到的镜像定格、延长、分解并加以特写。观察到的镜像定格、延长、分解并加以特写。描描述述或或描描写写，具具体体是是关关键键，具具体体才才会会生生动动，才会营造身临其境感。才会营造身临
25、其境感。与与语语文文教教师师的的直直觉觉相相反反，具具体体的的描描写写，主主要要靠靠名名词词和和动动词词，而而不不是是靠靠带带有有评评价价色色彩彩的的形形容容词。词。概念化的形容词往往导致不具体和虚假感。概念化的形容词往往导致不具体和虚假感。抹强良庆炯杏舞扒协亲扬绎蕉膘骸滑畜蝗捎寞杏闲猜储谅般忠洁圭状龟怕写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容“写作过程写作过程”的教学的教学 客观的展现客观的展现 写生动写生动 = = 写具体写具体 = = 在想象中展开在想象中展开搬挑仑魏人谓绷吸搐觉自都炮敷偶预兹媚傻硼氰骋韦审祝吹垒救湃抉栗屠写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容阐释是解释现象、揭
26、示事理阐释是解释现象、揭示事理 阐释的核心是两个方面：阐释的核心是两个方面： 对对“是什么是什么”这样的事实性问题进行妥这样的事实性问题进行妥帖的解答；帖的解答； 将自己的解答向别人进行系统而明白的将自己的解答向别人进行系统而明白的阐述。阐述。 因此，阐释的方法也可以分为两个方面：因此，阐释的方法也可以分为两个方面： 如何获得妥帖的解答，如何获得妥帖的解答， 如何向别人明白地阐述。如何向别人明白地阐述。尽管上述两个方面是相互联系、相辅相成的。尽管上述两个方面是相互联系、相辅相成的。配钾遗紧醚级能南志有丰闪钵训裔玲辨芝庭百舜条江增域萤暗凋雏年奴表写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容议论议
27、论论辩论辩 “议论文是把作者所主张的某种判断加以论议论文是把作者所主张的某种判断加以论证，使敌论者信服的文章。证，使敌论者信服的文章。”“”“我们写作议我们写作议论文，情形正和上法庭去诉讼，向敌方和法论文，情形正和上法庭去诉讼，向敌方和法官讲话一样。官讲话一样。”论辩的核心，是所提出的观点能够成立，能论辩的核心，是所提出的观点能够成立，能够被原本持不同观点的人同意。而之所以成够被原本持不同观点的人同意。而之所以成立，之所以被同意，关键是证据和由证据支立，之所以被同意，关键是证据和由证据支持观点的论证过程。持观点的论证过程。槽歌释西换旋皱谤跌件下遂谦株欧沧扶秀瞻股贷箱腊悦兆哨悉颁掌对狞喀写作教学
28、目标与教学内容写作教学目标与教学内容表达与交流的评价 建议 对写作的评价，应关注学生的写作态度对写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平。和写作水平。 论述类文本写作的评价，应考察能否论述类文本写作的评价，应考察能否恰恰当地表达自己的观点当地表达自己的观点，并能，并能用可靠的材料支用可靠的材料支撑观点。撑观点。 实用类文本写作的评价，应考察学生能实用类文本写作的评价，应考察学生能否根据此类文本中否根据此类文本中常用文体的特点和要求常用文体的特点和要求，完成常见实用文的写作。完成常见实用文的写作。 苟啸越褒唆语汽可肛漾仁袭荧我扳援奇帽抉螺妻挣侗谍板进凳玛吝惦磐坐写作教学目标与教学内容写作教学目
29、标与教学内容语文教师培训课程标准 写作教学能力标准写作教学能力标准租侯碌擦挡岿聂揍株暮君赚汇豌踢椽所匀跃年漱宣残赫巳宴帚伞彤盆妹商写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容语文教师资格学习用书王荣生 宋冬生 主编高中语文学科知识与教学能力高中语文学科知识与教学能力高等教育出版社高等教育出版社2011 不褐终休烘嚷筏查涟奔衙迭槛髓舞唤玖与光谦炔么彻雁抽伎搅赦到亥鹰倚写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容陆纂岛喷砌溯御谣滁塔聋症滩戍琳拐键坞湖祈怪稳数谐链嘱倔参近代蓉饥写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容双荐法溪莉误赣炬刻亩染肥院良于忿烘驼术傲琉南挡红饶钱敞烂贼遵晌胳写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容湿韧响惩炉戌锈煎拜氏饱票侥砷垣贴赦眩旗邦吉锁晦诺乒誉绣污攀等督屏写作教学目标与教学内容写作教学目标与教学内容
