文学作品阅读讲稿

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1、高考专题辅导高考专题辅导专题六十八：文学作品阅读讲稿专题六十八：文学作品阅读讲稿第六模块：现代文阅读第六模块：现代文阅读几种高考语文试题的妙喻几种高考语文试题的妙喻几种高考语文试题的妙喻几种高考语文试题的妙喻: :1 1 1 1、选择题一场斗智斗勇的智力游戏。、选择题一场斗智斗勇的智力游戏。、选择题一场斗智斗勇的智力游戏。、选择题一场斗智斗勇的智力游戏。2 2 2 2、语基（、语基（、语基（、语基（2 2 2 2）一块命题者钟情的试验田。）一块命题者钟情的试验田。）一块命题者钟情的试验田。）一块命题者钟情的试验田。3 3 3 3、古诗鉴赏一枚命题者引以为骄傲的金牌。、古诗鉴赏一枚命题者引以为骄

2、傲的金牌。、古诗鉴赏一枚命题者引以为骄傲的金牌。、古诗鉴赏一枚命题者引以为骄傲的金牌。4 4、现代文阅读、现代文阅读一块让考生难啃的骨头。一块让考生难啃的骨头。5 5 5 5、古文翻译一座古人和今人交流的独木桥。、古文翻译一座古人和今人交流的独木桥。、古文翻译一座古人和今人交流的独木桥。、古文翻译一座古人和今人交流的独木桥。6 6 6 6、名句默写一支非常瘦小的鸡翅膀、名句默写一支非常瘦小的鸡翅膀、名句默写一支非常瘦小的鸡翅膀、名句默写一支非常瘦小的鸡翅膀现代文阅读能力理解分析鉴赏整体感知整体感知, ,揣摩语言揣摩语言把握文意把握文意, ,筛选信息筛选信息概概括要点括要点, ,提取精要提取精要

3、整体把握整体把握, ,理清思路理清思路研究探讨研究探讨, ,深入领会深入领会分析评价分析评价, ,借鉴吸收借鉴吸收能力要求能力要求形象思维能力文学类作品 抽象思维能力科学类文章 社会科学文章 自然科学文章 以考查思维能力立意 考查重点考查重点讲评阅读 消闲阅读 浏览阅读专业阅读探究阅读阅读 信息阅读低于信息阅读高于信息阅读密切相关信息阅读所处的位置知能积累 认识社会 传承文化 写作样板考查精读学习研读生活 泛读高考现代文阅读总体要求高考现代文阅读总体要求能阅读一般的社科类、科技类文章和文学作品1、社、社科科类：是指研究各种社会现象的科学类的文章，涉及经类：是指研究各种社会现象的科学类的文章，涉

4、及经济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科2、科技类：是指研究自然科学及技术方面的文章、科技类：是指研究自然科学及技术方面的文章3、文学作品：散文、诗歌、小说、戏剧、文学作品：散文、诗歌、小说、戏剧1、分值、分值从原来的从原来的18分增加到分增加到22分。分。2、题量、题量4小题。小题。3、题型、题型把原来文学鉴赏的多项选择题型取消，改设把原来文学鉴赏的多项选择题型取消，改设为两道简答题。为两道简答题。阅读材料趋于稳定阅读材料趋于稳定2008年现代文阅读（全国卷）命题特点年现代文阅读（全国卷）命题特点这一变化显示：这一变

5、化显示：现代文阅读越来越受到重视，同时难度也越来越现代文阅读越来越受到重视，同时难度也越来越大。大。构建连通知能积累的思维通道， 使信息阅读获得最有效的依托。 例2 2002全国卷 20知音的传说已经成为中国传统文化的一部分，根据文意，分两点对此概括说明。第段两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里。有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味，有时却又像飓风似的咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。第一点 神往和渴求知音，已经成为华夏子孙的一种纯洁而神圣的情操。 第段我偶或在黝黑的深夜里浏览着吕氏春秋本味和列子汤问，

6、思忖着知音这两个字的分量，想得心驰神往时，眼前似乎笼罩着一阵阵飘荡的云雾，在惝恍和朦胧中超越了时间的阻隔，觉得伯牙老人隐隐约约地从这两本典籍的字缝里走出来。 第二点中国古代典籍中多有记载、传诵。 例3 2002全国卷 10根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是A.沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用。B.风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆，这将会使海平面逐渐升高。C.既然是人为因素加剧了沙尘暴的危害，人类也就完全有能力减少这种灾害的发生。D.大自然是不会犯错误的，因此，人类应当顺应大自然，而不要企图去改变大自然。知能积累的获取1.语文课内的知识积累

7、；2.语文课内的能力积累；3.来自生活的常识积累；4.判断事理的逻辑能力； 5.对比类比的联想能力；思维通道的构建1.知能积累与确认整合；2.知能积累与意识培养；3.知能积累的充实提升。信息阅读的关键环节信息阅读的关键环节 信信息息阅阅读读要要求求以以阅阅读读者者的的知知能能积积累累为为依依托托，以以确确认认、整整合合为为基基本本手手段段，准准确确获获取取文文章章中中的的新新鲜鲜信信息息，从从而而扩扩展展、补补充充、校校正正原原有有的的认认知知积积累累，并并进进行行合合理理的的推推断断、想想 象象 、 鉴鉴 赏赏 的的 一一 种种 阅阅 读读 方方 式式 。考查重点考查重点精读能力展示的双翼确

8、认整合的手段知能积累为依托发散联想想象推断确认整合以确认、整合为基本手段， 在此基础上实现阅读要求。*信息阅读是信息阅读是“确认、整合确认、整合”的同义语，的同义语，信息阅读的目的即是对文字做确认、整合的信息阅读的目的即是对文字做确认、整合的认知处理；认知处理；*理解、分析、概括、鉴赏、评价，都建理解、分析、概括、鉴赏、评价，都建立在确认、整合的基础之上，都通过确认、立在确认、整合的基础之上，都通过确认、整合的手段得到体现和展示。整合的手段得到体现和展示。确认：对一词一句的确切认知语素、词语、句子确认整合发散整合：对词句关系的准确把握 同级或不同级的发散：由认知语言向知能积累扩展 联想、想象、

9、推断 阅读旧知 新知 旧知 写作例 1. 2003全国卷 阅读下面的文字，完成1922题。 乡土情结 思路结构图 就空间说乡土情结释乡土情结就时间说乡土情结就时空说乡土情结赞乡土情结例题精讲例题精讲例 19从文中看，乡土都给人们打下了哪些 “童年的烙印 ” ？ （ 不 超 过 2 8个 字 ） *人生旅途崎岖修远，起点站是童年。 人第一眼看见的世界，就是生我育我的乡土。 他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。 乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里邻里乡亲，早晚

10、在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼唤着同一空气，濡染着同一的风习， 千丝万缕沾着边。 一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但 童年的烙印 ，却像春蚕作茧，紧紧地包 着 自 己 ， 又 像 文 身 的 花 纹 ， 一 辈 子 附 在 身 上 。-乡土情结 第 二 段父母亲族的爱 家乡的山水草木 悲欢离合的家史 邻里乡情 20作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。 “金窝银窝，不如家里的草窝。” 但人类是不安分的动物，多少人仗着年少气盛，横一横心，咬一咬牙，扬一扬手，向恋恋不舍的家乡告别，万里投荒，

11、去寻找理想追求荣誉，开创事业，富有浪漫气息。 有的只是一首朦胧诗为了闯世界。 多数却完全是沉重的现实主义格调：许多稚弱的童男童女，为了维持最低限度的生存要求被父母含着眼泪打发出门，去串演各种悲剧。人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们。浪荡乾坤的结果，多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、实惠，都成了竹篮打水一场空。 不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发出家门。 思考角度：思考角度：(1)勾连上下文的线索作用；勾连上下文的线索作用；(2)对内容的充实作用；对内容的充实

12、作用；(3)主旨的深化升华作用；主旨的深化升华作用；(4)寄托作者的思想感情。寄托作者的思想感情。答案为：答案为：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。具体说明乡土情具体说明乡土情结不因时间的悠远结不因时间的悠远( (历史历史) )和空间的阻隔和空间的阻隔( (地理地理) )而褪色。而褪色。既照应了前文，也使本文的主题得到深化。既照应了前文，也使本文的主题得到深化。第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国

13、休戚相关。请赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。例 2. 2005年全国卷 张家界 卞毓方 张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。1盛赞张家界之美的至高地位14文章开头说： “张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。 ”请解释这句话的含意。 * 得到诺贝尔文学奖的应该是国际上最好的文学作品，张家界则是世界上最美的山水风景。 鬼斧神工，天机独运 。别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不

14、待见谁。别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。 *2概写张家界峰树壑涧的独特之美15张家界是大自然 “鬼斧神工，天机独运 ”的创造，从第二段看，张家界的山水在哪几个方面与 众 不 同 ？ * 有三个方面： 山峰的形态； 峰顶的松柏； 山壑山涧的气象。 刚见面，张家界就责问我为何姗姗来迟。说来惭愧，二十六年前，我本来有机会一睹她的芳颜

15、，只要往前再迈出半步。那是为了一项农村调查，我辗转来到了她附近的地面。虽说只是外围，已尽显其超尘拔俗的风姿。一眼望去，峰与峰，似乎都长有眉眼，云与云，仿佛都识得人情，就连坡地的一丛绿竹，罅缝的一蓬虎耳草，都别有其一种爽肌涤骨的清新和似曾照面的熟悉。是晚，我 歇 宿 于 山 脚 的 苗 寨 。 客 栈 贴 近 寨 口 ，推 窗 即 为 左 道 ， 道 边 婆 娑 着 白 杨 ， 杨 树 的 背后 喧 哗 着 一 条 小 溪 ， 溪 的 对 岸 为 骈 立 的 峰 峦 。3回顾廿六年前领略张家界的魅力山高雾大，满世界一片漆黑。我不习惯这黑，翻来覆去睡不着，于是披衣出门，徘徊在小溪边，听上流的轰轰飞

16、瀑。听得兴发，索性循水声寻去。拐过山嘴，飞瀑仍不见踪迹，却见若干男女围着篝火歌舞。火堆初燃之际，一半是火焰，一半是树枝。燃到中途，树枝通体赤红，状若火之骨。再后来，又变作熔化的珊瑚，令人想到火之精，火之灵。自始至终，场地上方火苗四蹿，火星噼噼啪啪地飞舞，好一派火树银花。猛抬头，瞥见夜空山影如魅，森森然似欲探手攫人，“啊”，一声长惊，恍悟我们常说的 “魅 力 ”之“魅”，原来还有如此令人魂悸魄悚的背景。 *3回顾廿六年前领略张家界的魅力 从此，我心里就有了一处灵性的山野。且摘一片枫叶为书签，拣一粒卵石作镇纸，留得这红尘之外的秋波，伴我闯荡茫茫前程。犹记前年拜会画家吴冠中，听他老先生叙述七十年代末

17、去湖南大庸写生，如何无意中撞进张家界林场，又如何发现了漫山诡锦秘绣。欣羡之余，也聊存一丝自慰，因为，我毕竟早他四五年 就 遥 感 过 张 家 界 ， 窃 得 她 漏 泄 的 吉 光 片 羽 。4抒写多年来对张家界的欣羡怀想17结合原文，回答下面的问题。（1）第三段对于篝火燃烧的大段描写，在文中具有什么作用？（2）作者说：“从此，我心里就有了一处灵性的山野。”文中这一“灵性”表现在哪些地方？（请从第三段、第四段各举一例回答）（1）这一描写看似游离主题，实则以火树银花反衬“夜空山影如魅”的摄人魂魄。（2） “ 峰与峰，似乎都长有眉眼 ”， 或 “尽显其超尘拔俗的风姿 ”， 或 “山影如魅，森森然似

18、欲探手攫人 ”等 。 窃得她漏泄的吉光片羽。 是日，当我乘缆车登上黄狮寨的峰顶，沐着蒙蒙细雨，凝望位于远方山脊的一处村落，云拂翠涌，忽隐忽现，疑幻疑真，恍若蜃楼，想像它实为张家界内涵的一个短篇。不过，仅这一个短篇表现力就足够惊人，倘要勉强译成文学语言，怕不是浅薄如我者所能企及。天机贵在心照，审美总讲究保持一定的距离，你能拿酒瓶盛装月白，拿油彩捕捉风清？客观一经把握，势必失去部分本真。当然不是说就束手无为，今日既然有缘，咦，为什么不鼓勇试它一试。好，且再随我锁定右侧那一柱倒金字塔状的岩峰，它一反常规地拔地而起，旁若无人地翘首天外，乍读，犹如一篇激扬青云的散文，再读，又仿佛一集浩气淋漓的史诗，反复

19、吟味，更不啻一部沧海桑田的造化史， 为 这片历经情劫的奇山幻水立碑。 *5极写张家界奇山幻水独具的魅力16作者认为张家界风景的 “表现力 ” “ 足够惊人”，请以第五段对倒金字塔状岩峰的描写为例加以说明。 * 且再随我锁定右侧那一柱倒金字塔状的岩峰，它一反常规地拔地而起，旁若无人地翘首天外，乍读，犹如一篇激扬青云的散文，再读，又仿佛一集浩气淋漓的史诗，反复吟味，更不啻一部沧海桑田的造化史文章第五段对倒金字塔状岩峰的描写，采用了“乍读”、“再读”、“反复吟味”的形式，反映出张家界风景的百看不厌。“读”、“吟味”等词语表明张家界风景具有很高的欣赏价值。例3 北京卷 合欢树 十岁那年，我在一次作文比

20、赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。 “我那时可能还不到十岁呢。”我听得很扫兴，故意笑： “可能？什么叫可能还不到？ ”她就解释，我装作根本不再注意她，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。 *1对“十岁”时的母亲的回忆 二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲的头上开始有了白发。尽管医院已明说我的病目前没办法治，但母亲不死心，她到处找大夫，打听偏方，花钱买来些稀奇古怪的药，让我服用，让我洗、敷、熏、灸。 “别浪费时间啦 !根本没用 ! ” 我说。我一心只

21、想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。可母亲仍不放弃，直到最后一回我的胯上被熏成烫伤，这对于瘫痪病人实在太悬了。后来母亲发现我在写小说，她跟我说： “那就好好写吧。 ”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望，但又抱了新的希望。 “你 小时候的作文不是得过第一？ ”她提醒我说。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我 找 大 夫 、 打 听 偏 方 一 样 锲 而 不 舍 。 *2对“二十岁”时母亲的回忆 三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。 * 几年前，老街坊们就提醒过我： “到小院儿去看看吧，你妈妈种的那

22、棵合欢树今年开花了 ! ”我听了心里一阵抖。还说，我家原来住的房子里现在住了小两口，刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。 * 5 老街坊说出合欢树的两件事 我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的小苗，以为是含羞草，种在花盆里长起来，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在花盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上。再过一年，母亲去世，我们搬离

23、了同母亲住过的那个小院儿，悲痛弄得我把那棵 小 树 忘 记 了 。 * 6 引发对合欢树和母亲的回忆 与其在外边瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。来到老院子，老街坊们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我眼前。大伙都不知道我获奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。但我再难看见它了，因为老院里扩建了小厨房什么的，过道窄，摇车进不到里面的小院儿。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。 * 7 回到老院子去看那棵合欢树 我告别了老街坊，摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。

24、* 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母 亲 盼 望 我 找 到 的 那 条 路 到 底 是 什 么 。 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 史铁生 我与地坛 *18.下列对原文的理解，不正确的两项是 A.儿子作文

25、比赛得了第一，母亲却说她小时候作文写得还要好。她这样说是为了激励孩子成为作家。 B . 母亲本来喜欢花木， “但当时心思全在别处 ”。 这 “别 处 ”指 的 是 为 儿 子 治 病 和 找 工 作 。 * C.母亲以为合欢树第三年的复生“是个好头”。作者写这一点是暗示，母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了。 * D.在质朴的老街坊眼中，生活、健康与工作显然比文学、比获奖更重要。* E . “悲伤也成享受 ”，是说人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即 使 悲 伤 ， 也 会 有 某 种 温 馨 的 感 觉 。 * 19.本文一开头就写了儿子小时候与母亲的一场小冲突。你认为这样写有什么特别的作用？

26、突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活；这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力 写作者小时候与母亲的冲突，一来表现了作者幼时与母亲的生活情趣，写母亲的聪明与美，这是一种享受；二来前后对比，以过去年轻漂亮青春活力的她对比，反衬后来母亲的辛苦与劳累，更体现出作者回忆母亲时的悲伤；三来写出作者以写作为生的一段因缘。 *作者用开头这一场小冲突，表现出他和母亲朋友般自然

27、的关系。更体现出作者残疾前母亲的特点：好强、聪明、美丽，心灵手巧。为下文作了铺垫。这时的母亲与日后为重病的儿子终日劳累奔波的母亲相比，使人更加深刻体会到母亲对儿子深刻的爱，以及儿子对母亲深深的 怀 念 。 *19.考场实例20.作者在文章中三次提到自己的年龄。你认为他在二十岁以后和三十岁以后对母爱各有怎样的体会？ 二十岁以后，作者双腿残废，母亲为了给他治病和帮助他学习写作而努力不懈，直至因过度操劳而早逝，这使他体会到母爱的执着与无私 。 三十岁以后，作者在创作上接连获得成功，他感念没有母亲就没有自己的现在，痛定思痛，更体会到母爱的深厚与恒久。 * 二十岁以后的作者感到母爱是伟大的，无私的，母亲

28、把所有心思都放在自己的身上。三十岁后作者感到母爱是永恒的，即使母亲不在身边，但过去的记忆永远留在作者心里。 *在二十岁后， “我”的腿残废了，而母亲没有放弃任何治疗的机会，带 “我”四处求医问药，当 “我”决 定写作，母亲又全力支持 “我”，那时觉得母爱是伟大的，是执着的，是永远为孩子着想的。三十岁后，母亲已然离开了 “我”，回忆起母亲，回忆起 “合欢树 ”，以后的“院 子 ”，发现母爱是默默的，无私的，一直会伴随自己，这便是母亲的伟大。母爱留给 “我”一生无尽的享用。 *20.考场实例21.文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。作者这样写想要表现什么？这种写法的特点和效果是什么？ 想表现的

29、是： 母爱是普遍的； 母爱又是独特的。写法的特点和效果是： 以一种间接的、含 蓄 的 方 式 抒 情 ； 含而不露，韵味悠长作者想要表现的是：不仅仅是他一个体会到母爱，世界上这种母子情无处不在，一直样传下去。这种写法的特点是十分含蓄，但韵味深长，令人回味。效果是通过看似平淡的话语，深切地抒发了对母爱的理解，对母亲的 怀 念 ， 令 人 回 味 无 穷 。 *作者想表现对母亲的思念将永远挂在心头，以暗示天下的母亲都一样深爱自己的子女。作者借物抒情，通过拟想别人对合欢树的态度，含蓄地表达对母亲的爱和思想，深化主题、给人以思考，使读者深深地被这种 “情”打动，产生共鸣。 *21.考场实例1）将要求理

30、解的句子还原到文章中，看清句子）将要求理解的句子还原到文章中，看清句子在文中的位置，确认有效区间在文中的位置，确认有效区间2）研究解题要求，分析句子结构，明确句子包）研究解题要求，分析句子结构，明确句子包含的信息点含的信息点3）在有效区间内寻找有解释作用的有效信息）在有效区间内寻找有解释作用的有效信息4）筛选、提取、整合信息或根据信息进行概括、）筛选、提取、整合信息或根据信息进行概括、归纳，按字数要求整理答案。归纳，按字数要求整理答案。方法指津方法指津 在文学作品阅读(古代诗歌阅读中也经常遇到)中我们常常遇到这样的题目，其要求一般为： 的好处是什么?作用是什么?结合上下文分析表达效果。 这类表

31、达作用题涉及理解分析鉴赏，很多同学觉得无从下手，茫然无措。下面就介绍一些最常见的类型和解答的基本方法。（1）运用某种表达方式的技巧）运用某种表达方式的技巧（2）文中运用的一些表现手法）文中运用的一些表现手法（3）布局谋篇的技巧）布局谋篇的技巧（4）修辞的技巧）修辞的技巧叙述的技巧，如顺序、倒叙、插叙、补叙；叙述的技巧，如顺序、倒叙、插叙、补叙；描写的技巧，如人物描写、事件描写、环境描写；描写的技巧，如人物描写、事件描写、环境描写；抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明的技巧抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明的技巧。如象征、对比、烘托、反衬以及人称的变化等。如象征、对比、烘托

32、、反衬以及人称的变化等。线索设置、过渡、详略安排、埋伏笔、设悬念、铺垫、照应线索设置、过渡、详略安排、埋伏笔、设悬念、铺垫、照应等等比喻、拟人、排比、夸张、反复等比喻、拟人、排比、夸张、反复等鉴赏评价表达技巧鉴赏评价表达技巧一、一、涉及涉及修辞方法修辞方法的题目的的题目的解题思路解题思路：(1)确认所用的修辞手法。这类语句作用题，确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时首先要确认所用的修辞手法，在答题时点明点明所用修所用修辞手法。辞手法。(2)明确答题方向。答题时，要明确每一种修明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，辞手法的作用。一般说来，描

33、绘类描绘类的修辞手法作用的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；为使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；排比、反复；表达类表达类的修辞手法作用为增强语气，的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。主要有反问和设问。(3)确认修辞手法，明确答题方向后，结合语确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。句内容分析其具体作用。修辞在具体运用中又有些细微的差别，现将修辞在具体运用中又有些细微的差别，现将2008年高考语文考试大纲年高考语文考试大纲所规定的八种修辞

34、手所规定的八种修辞手法的法的作用作用列表如下：列表如下：比喻比喻:生动形象，化无形为有形生动形象，化无形为有形夸张夸张:表达感情更强烈表达感情更强烈拟人拟人:表达亲切，有情趣表达亲切，有情趣对偶对偶:整齐，有节奏感整齐，有节奏感排比排比:一气呵成，突出强调一气呵成，突出强调反复反复:紧凑、有气势、表达效果强烈紧凑、有气势、表达效果强烈反问反问:表达鲜明，起强化作用表达鲜明，起强化作用设问设问:突出强调，引人思考突出强调，引人思考针对一些运用修辞手法的语句命题。针对一些运用修辞手法的语句命题。如如19981998年高考题第年高考题第2929题：作者在第一自然段和最后一题：作者在第一自然段和最后一

35、个自然段中，分别使用了个自然段中，分别使用了6 6个个“便便”字和字和5 5个个“领取领取”，这，这样写在表达上有什么好处样写在表达上有什么好处? ? 似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天天便便是立秋。以后是立秋。以后便便是处暑是处暑便便是白

36、露是白露便便是秋分是秋分便便是寒露，是寒露，过了霜降，过了霜降，便便立冬了。真真的怎么得了！（第一段）立冬了。真真的怎么得了！（第一段） 领取领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取领取秋，秋，领取领取秋，秋，领取领取四季，四季，领取领取生活罢。（最后一段）生活罢。（最后一段）参考答案：参考答案：运用运用反复反复的修辞手法，的修辞手法，将将一个个节气紧凑一个个节气紧凑地地衔接起来，强调衔接起来，强调时光的飞逝。时光的飞逝。运用反复的修辞手法，运用反复的修辞手法，层层铺开，逐步扩层层铺开，逐步扩大，（秋大，（秋冬冬四季四季生活）强化了生活）

37、强化了文文章的主旨。（贵在把握而今现在）章的主旨。（贵在把握而今现在）又如：王蒙的又如：王蒙的湖湖第四段：第四段：是的，湖是一种美丽，是一种情意。为了陆地是的，湖是一种美丽，是一种情意。为了陆地不那么干枯，为了人的生活不那么疲劳，为了把凶不那么干枯，为了人的生活不那么疲劳，为了把凶恶的海控制起来把生硬的地面活泼起来，为了你的恶的海控制起来把生硬的地面活泼起来，为了你的眼睛与天下的月亮眼睛与天下的月亮你不觉得看到地面上的一个你不觉得看到地面上的一个湖泊就像看到天上的月亮一样令人欣喜么，为了短湖泊就像看到天上的月亮一样令人欣喜么，为了短暂的焦渴的生命中不能或缺的滋润，于是有了湖。暂的焦渴的生命中不

38、能或缺的滋润，于是有了湖。第四段中，作者连用了五个第四段中，作者连用了五个“为了为了”，这在表，这在表达上有什么作用达上有什么作用?参考答案：运用参考答案：运用排比排比的修辞手法的修辞手法突出强调了突出强调了湖泊对人类的作用和作者对湖的深情。湖泊对人类的作用和作者对湖的深情。二、表达方式二、表达方式一般针对段落或篇章中具体的表达方式一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。命题。 如如19981998年年报秋报秋第第2828题，作者在题，作者在叙写玉簪花的过程中，在第叙写玉簪花的过程中，在第3 3自然段中插叙了自然段中插叙了自己种太阳花的经历，这有何作用自己种太阳花的经历，这有何作用? ? 又如

39、又如20042004年全国卷年全国卷第第1919题：第九题：第九段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人做饭的人的回忆，主要运用了什么样的的回忆，主要运用了什么样的描写手法？营造了一种什么样的气？描写手法？营造了一种什么样的气？解题思路解题思路： (1)(1)确认指定语段所用的具体的表达方式。确认指定语段所用的具体的表达方式。 (2)(2)明确明确五种表达方式五种表达方式( (记叙、议论、说明、记叙、议论、说明、描写、抒情描写、抒情) )中具体分类及作用、以便答题时中具体分类及作用、以便答题时明确方向。明确方向。 (3)(3)确认所指定语段运用何

40、种表达方式，结确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。合文章具体分析。五种表达方式记叙、议论、说明、描写、抒五种表达方式记叙、议论、说明、描写、抒情等具体分类及作用如下：情等具体分类及作用如下：肖像描写肖像描写:以形传神以形传神动作描写动作描写:行动是思想性格的直接显现行动是思想性格的直接显现语言描写语言描写:言为心声，表现人物性格特点言为心声，表现人物性格特点心理描写心理描写:揭示人物内心世界揭示人物内心世界景物描写景物描写:渲染气氛，烘托人物，寄托感情渲染气氛，烘托人物，寄托感情白描白描:简笔勾勒，简洁准确传神简笔勾勒，简洁准确传神工笔细描工笔细描:精雕细刻，纤毫毕见，具体生动精

41、雕细刻，纤毫毕见，具体生动细节描写细节描写:细腻准确传神鲜明细腻准确传神鲜明插叙：插叙：丰富内容，深化主题，曲折有致丰富内容，深化主题，曲折有致倒叙：倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏叙后议论叙后议论:画龙点睛，点明题旨画龙点睛，点明题旨比喻论证比喻论证:生动形象，通俗易懂生动形象，通俗易懂直接抒情直接抒情:直抒胸臆，淋漓尽致直抒胸臆，淋漓尽致间接抒情间接抒情:寓情于景，含蓄蕴藉寓情于景，含蓄蕴藉19981998年年报秋报秋第第2828题，作者在题，作者在叙写玉簪花的过程中，在第叙写玉簪花的过程中，在第3 3自然段自然段中插叙了自己种太阳花的经历，这有中插叙了自己种

42、太阳花的经历，这有何作用何作用? ?参考答案：作者插叙自己种太阳参考答案：作者插叙自己种太阳花的经历，意在反衬玉簪花生命力之花的经历，意在反衬玉簪花生命力之强。强。相关链接相关链接 我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连连死不了都种死了。死不了都种死了。”我们常这样自嘲。（宗璞我们常这样自嘲。（宗璞报秋报秋第三段）第三段）2

43、0042004年高考第三套年高考第三套老家老家1919题：题：第八段中，作者对老家河流、风沙、屋第八段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人顶、炊烟、做饭的人的回忆，主要的回忆，主要运用了什么样的描写手法？营造了一种运用了什么样的描写手法？营造了一种什么样的气氛？什么样的气氛？参考答案：主要运用了白描的手法，参考答案：主要运用了白描的手法，以朴素的语言写出了真情。营造了一种以朴素的语言写出了真情。营造了一种伤感（抚今追昔、物是人非、睹物伤情、伤感（抚今追昔、物是人非、睹物伤情、深沉凄凉）的气氛。深沉凄凉）的气氛。老老 家家 孙犁孙犁 前几年，我曾诌过两句旧诗：前几年，我曾诌过两句旧诗：

44、“梦中每迷还乡路，梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。愈知晚途念桑梓。”最近几天，又接连做这样的梦：要最近几天，又接连做这样的梦：要回家，总是不自由；请假不准，或是路途遥远。有时决回家，总是不自由；请假不准，或是路途遥远。有时决心起程，单人独行，又总是在日已西斜时，迷失路途，心起程，单人独行，又总是在日已西斜时，迷失路途，忘记要经过的村庄的名字，无法打听。或者是遇见雨水，忘记要经过的村庄的名字，无法打听。或者是遇见雨水，道路泥泞；而所穿鞋子又不利于行路，有时鞋太大，有道路泥泞；而所穿鞋子又不利于行路，有时鞋太大，有时鞋太小，有时倒穿着，有时横穿着，有时系以绳索。时鞋太小，有时倒穿着，有时横穿着，有

45、时系以绳索。种仲困扰，非弄到急醒了不可。种仲困扰，非弄到急醒了不可。 也好，醒了也就不再着急，我还是躺在原来的地方也好，醒了也就不再着急，我还是躺在原来的地方，原来的床上，舒一口气，翻一个身。，原来的床上，舒一口气，翻一个身。相关链接相关链接 其实，其实，“文化大革命文化大革命”以后，我已经回过两以后，我已经回过两次老家，这些年就再也没有回去过，也不想再回去次老家，这些年就再也没有回去过，也不想再回去了。一是，家里已经没有亲人，回去连给我做饭的了。一是，家里已经没有亲人，回去连给我做饭的人也没有了。二是，村中和我认识的老年人，越来人也没有了。二是，村中和我认识的老年人，越来越少，中年以下，都不

46、认识，见面只能寒暄几句，越少，中年以下，都不认识，见面只能寒暄几句，没有什么意思。没有什么意思。 那两次回去，一次是陪伴一位正在相爱的女那两次回去，一次是陪伴一位正在相爱的女人，一次是和这位女人不睦之后。第一次，我们在人，一次是和这位女人不睦之后。第一次，我们在村庄的周围走了走，在田头路边坐了坐，蘑菇也采村庄的周围走了走，在田头路边坐了坐，蘑菇也采过，柴禾也拾过。第二次，我一个人，看见亲人丘过，柴禾也拾过。第二次，我一个人，看见亲人丘陇，故园荒废，触景生情，心情很坏，不久就回来陇，故园荒废，触景生情，心情很坏，不久就回来了。了。 现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，现在，梦中思念故乡的情绪，

47、又如此浓烈，究竟是什么道理呢究竟是什么道理呢? ?实在说不清实在说不清楚。楚。 我我是从十二岁离开故乡的。但有时出来，有时回去，是从十二岁离开故乡的。但有时出来，有时回去，老家还是我固定的窠巢，游子的归宿。中年以后，则在外老家还是我固定的窠巢，游子的归宿。中年以后，则在外之日多，居家之日少，且经战乱，行居无定。及至晚年，之日多，居家之日少，且经战乱，行居无定。及至晚年，不管怎样说和如何想，回老家去住，是不可能的了。不管怎样说和如何想，回老家去住，是不可能的了。 是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡了。人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦

48、绕在了。人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。意识的深处，形成不断的梦境。 那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的。屋那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的。屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早已不在。老屋顶顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早已不在。老屋顶上长着很高的草，破漏不堪。村人故旧，都指点着说：上长着很高的草，破漏不堪。村人故旧，都指点着说：“这一家人，都到外面去了，不再回来了。这一家人，都到外面去了，不再回来了。” 我越来越思念我的故乡，也越来越尊重我的故乡。我越来越思念我的故乡，也越来越尊重我的故乡。前不久，我写信给一位青年作家说：前不久

49、，我写信给一位青年作家说：“写文章得罪人，是写文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因为写文章，得罪乡里。遇有此等免不了的。但我甚不愿因为写文章，得罪乡里。遇有此等情节，一定请你提醒我注意情节，一定请你提醒我注意! !” 最近，有朋友到我们村里去了一趟，给我几间老最近，有朋友到我们村里去了一趟，给我几间老屋拍了一张照片，在村支书家里，吃了一顿饺子。关于屋拍了一张照片，在村支书家里，吃了一顿饺子。关于老屋，支书对他说：老屋，支书对他说：“前几年，我去信问他，他回信说，前几年，我去信问他，他回信说，也不拆，也不卖，听其自然，倒了再说。看来，他对这也不拆，也不卖，听其自然，倒了再说。看来，他对这几间破房

50、，还是有感情的。几间破房，还是有感情的。” （1111）朋友告诉我：现在村里，新房林立；村外，）朋友告诉我：现在村里，新房林立；村外，果木成林。我那几间破房，留在那里，实在太不调和了。果木成林。我那几间破房，留在那里，实在太不调和了。 （1212）我解嘲似的说：）我解嘲似的说：“那总是一个标志，证明我那总是一个标志，证明我曾是村中的一户。人们路过那里，看到那破房，就会想曾是村中的一户。人们路过那里，看到那破房，就会想起我，念叨我。不然，就真的会把我忘记了。起我，念叨我。不然，就真的会把我忘记了。” （1313）但是，新的正在突起，旧的终归要消失。）但是，新的正在突起，旧的终归要消失。 （151

51、5）一九八六年八月十二日，晨起作。闷热，小）一九八六年八月十二日，晨起作。闷热，小雨。雨。三、行文段落三、行文段落针对文章中段落的作用命题。针对文章中段落的作用命题。如如2004年高考天津卷年高考天津卷春从心出春从心出第第20题题:从全文看，第六段从全文看，第六段“朋友打来电话朋友打来电话”这件这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？事，在内容和结构上分别起了什么作用？又如又如2004年浙江高考题年浙江高考题白鹤翔集的记白鹤翔集的记忆忆第第20题：题：简析篇末简析篇末“就会跪下来就会跪下来”这句话在这句话在文中的含义及其表达上的作用。文中的含义及其表达上的作用。解题思路：解题思路：(1)确认指

52、定段落在行文中的位置。确认指定段落在行文中的位置。(2)明确段落的作用，明确答题的方向明确段落的作用，明确答题的方向(一般从内容一般从内容和结构两个角度入手和结构两个角度入手)。如下：。如下：开头段：统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠开头段：统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调定基调过渡段：承上启下（或启下）过渡段：承上启下（或启下）结尾段：呼应前文，深化升华主旨，卒章显志结尾段：呼应前文，深化升华主旨，卒章显志(3)结合段落位置及在文章中所起作用作答。结合段落位置及在文章中所起作用作答。2004年高考天津卷年高考天津卷春从心出春从心出第第20题题:从全文看，第六段从全文看，第六段“朋友打来电

53、话朋友打来电话”这件事，在这件事，在内容和结构内容和结构上分别起了什么上分别起了什么作用？作用？参考答案：参考答案：1.1.内容上，这件事启示内容上，这件事启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活。待生活。 2.2.结构上，起过渡作用，深化了作者结构上，起过渡作用，深化了作者的思考，引发了议论。的思考，引发了议论。春从心出春从心出链接链接相关链接 春从心出春从心出 刘心武刘心武 愿乘火车，喜欢那窗外舒卷的田园画面；愿乘轮船，愿乘火车，喜欢那窗外舒卷的田园画面；愿乘轮船，喜欢那船头劈开的浪花飞溅；愿乘飞机，喜欢那舷窗喜欢那船头劈开的浪花飞溅；愿乘飞机，喜欢那

54、舷窗外的云海无边外的云海无边旅行之乐，在起点，在终点，更在旅行之乐，在起点，在终点，更在那前往中的沿途浏览。那前往中的沿途浏览。 愿有机会，被准允一个人进入没有演出的剧场，随愿有机会，被准允一个人进入没有演出的剧场，随便选一个适中的座位，静静地坐在那里，凝望那垂闭便选一个适中的座位，静静地坐在那里，凝望那垂闭的大幕，在万籁俱寂中，以回忆，以想象，以对自己的大幕，在万籁俱寂中，以回忆，以想象，以对自己钟爱的编剧、导演和演员的深深感激，以对艺术的敬钟爱的编剧、导演和演员的深深感激，以对艺术的敬畏与对审美的忠贞，从心灵里，演绎出一幕又一幕的畏与对审美的忠贞，从心灵里，演绎出一幕又一幕的活剧，喜怒哀乐

55、，悲欢离合，情理之中，意料之外，活剧，喜怒哀乐，悲欢离合，情理之中，意料之外，神秘莫测，难以言喻神秘莫测，难以言喻啊啊，那是怎样的一种超级啊啊，那是怎样的一种超级享受！享受！当近照堆积如山时，我们厌倦了摄影，甚至消退了清当近照堆积如山时，我们厌倦了摄影，甚至消退了清理回味的兴致。可是，我们对旧照片的窥视欲久盛不理回味的兴致。可是，我们对旧照片的窥视欲久盛不衰。难道，非得当岁月梳篦过的残照，零星如梳齿上衰。难道，非得当岁月梳篦过的残照，零星如梳齿上的断发时，我们才能懂得珍惜，生发出琴弦般颤动的的断发时，我们才能懂得珍惜，生发出琴弦般颤动的情愫么？情愫么？ 以往，害怕走进书店，是因为总觉得那陈列出

56、的新以往，害怕走进书店，是因为总觉得那陈列出的新书，有许许多多都应该抓紧购买，而自己囊中羞涩，书，有许许多多都应该抓紧购买，而自己囊中羞涩，欲壑难填欲壑难填甚至仅仅是站在书店的橱窗前，便有一甚至仅仅是站在书店的橱窗前，便有一种受到特殊强刺激的感觉，怦然心动，难以自持；常种受到特殊强刺激的感觉，怦然心动，难以自持；常常是，进去时拼命告诫自己不得癫狂，而出来时却囊常是，进去时拼命告诫自己不得癫狂，而出来时却囊空如洗，抱着一大包书，踽踽独行在长街之上，因为空如洗，抱着一大包书，踽踽独行在长街之上，因为连乘公共汽车的钱也没留下，步行抱书回家真乃苦难连乘公共汽车的钱也没留下，步行抱书回家真乃苦难的历程的

57、历程及至回到家中，洗手沏茶，仰坐观书，那及至回到家中，洗手沏茶，仰坐观书，那一份悠哉游哉的劲头，噫，亚赛小神仙！如今呢，害一份悠哉游哉的劲头，噫，亚赛小神仙！如今呢，害怕走进书店，是因为那些花花绿绿的出版物，虽然怕走进书店，是因为那些花花绿绿的出版物，虽然呈现着满坑满谷之势，不像以往那样隔着柜台，大半还呈现着满坑满谷之势，不像以往那样隔着柜台，大半还得有劳售货员取拿，可以随意自选，浏览听便，可是，得有劳售货员取拿，可以随意自选，浏览听便，可是，竟往往很难遇上一两本想买下的书，甚至带去打算购书竟往往很难遇上一两本想买下的书，甚至带去打算购书的费用，竟有花不出去的苦闷；终于淘出购得数种，打的费用，

58、竟有花不出去的苦闷；终于淘出购得数种，打“的的”回到家中，照例洗手沏茶，倚在沙发上展读，那回到家中，照例洗手沏茶，倚在沙发上展读，那纸张没得说是雪白挺括的，装帧得也颇称纸张没得说是雪白挺括的，装帧得也颇称“雅皮雅皮”，但，但仅是头一章，便几乎每页都有别字蹦出，如沙石硌牙，仅是头一章，便几乎每页都有别字蹦出，如沙石硌牙，好不扫兴！好不扫兴！ 书中毕竟有人生，人生毕竟一部书；书林杂芜，仍要书中毕竟有人生，人生毕竟一部书；书林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品，人生诡谲，仍要坚韧地追求活耐心从中淘出善本精品，人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。着的真谛。 冬去春来，朋友打来电话，兴奋地报告，他那窗外的冬

59、去春来，朋友打来电话，兴奋地报告，他那窗外的晴空中，出现了多年不见的南来雁群，一会儿呈一字，晴空中，出现了多年不见的南来雁群，一会儿呈一字，一会儿呈人字，跃然翩飞，引出他心中酽酽的诗意，多一会儿呈人字，跃然翩飞，引出他心中酽酽的诗意，多年不曾写诗的他，一时竟挥就了五首新作！年不曾写诗的他，一时竟挥就了五首新作！放下电话，放下电话，我也久久不能平静。我们的生命都只有一次。生命中的我也久久不能平静。我们的生命都只有一次。生命中的青春也只有一回。我们生命中最辉煌的时刻也只有那么青春也只有一回。我们生命中最辉煌的时刻也只有那么一段。这都很像北国的春天，会飘然而至，绣出万紫千一段。这都很像北国的春天，会

60、飘然而至，绣出万紫千红，却又会匆匆而去，甚至伴随着阵阵沙风，在你不经红，却又会匆匆而去，甚至伴随着阵阵沙风，在你不经意时，已经落红满地。现代人里，谁还会像林黛玉那样意时，已经落红满地。现代人里，谁还会像林黛玉那样哀伤地葬花？一时间你会觉得有许多俗众熙熙攘攘，无哀伤地葬花？一时间你会觉得有许多俗众熙熙攘攘，无情地在你跟前践着落花去追名逐利，于是你惆怅，你喟情地在你跟前践着落花去追名逐利，于是你惆怅，你喟叹叹但是，我鼓励自己，也劝告别人，像我那朋友一但是，我鼓励自己，也劝告别人，像我那朋友一样，诗意地看待生命，看待青春，看待成败得失，看待样，诗意地看待生命，看待青春，看待成败得失，看待生关死劫；需

61、知，有一种春天是永存的，那便是从心灵生关死劫；需知，有一种春天是永存的，那便是从心灵滋生出来的，大雁跋涉般的豪情滋生出来的，大雁跋涉般的豪情2004年天津题年天津题 书中毕竟有人生，人生毕竟一部书书中毕竟有人生，人生毕竟一部书；书林杂；书林杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品，人生诡谲，仍要芜，仍要耐心从中淘出善本精品，人生诡谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。坚韧地追求活着的真谛。 人生如书，书如人生。人生如书，书如人生。 人生诡谲，犹如书林杂芜。人生诡谲，犹如书林杂芜。 人生要追求活着的真谛，犹如要从书人生要追求活着的真谛，犹如要从书 林中淘出善本精品。林中淘出善本精品。参考答案参考答案2004年浙江

62、高考题年浙江高考题白鹤翔集的白鹤翔集的记忆记忆第第20题：简析篇末题：简析篇末“就会跪就会跪下来下来”这句话在文中的含义及其这句话在文中的含义及其表达上的作用。表达上的作用。参考答案：表达作用：使文章在参考答案：表达作用：使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主戛然而止，意在言外的余味；暗示主题，强化了作者的感情。题，强化了作者的感情。相关链接相关链接 白鹤翔集的记忆白鹤翔集的记忆 刘长春刘长春 一条弯弯扭扭很窄的路，牵引着我们走进山中。抬一条弯弯扭扭很窄的路，牵引着我们走进山中。抬头望山，四围皆松，它们都很寂寞，远离了村庄、市头

63、望山，四围皆松，它们都很寂寞，远离了村庄、市井，一株一株独自站在那里，一副沉思默想的样子。井，一株一株独自站在那里，一副沉思默想的样子。也许因为我的走近，有了一些感触吧，发出松涛的响也许因为我的走近，有了一些感触吧，发出松涛的响声。声因风而鸣，其来也忽，其去也飘，有如天籁，声。声因风而鸣，其来也忽，其去也飘，有如天籁，我也听见了。久听不厌者，应该是山里人。古人却说：我也听见了。久听不厌者，应该是山里人。古人却说：“然非清心人不能听，非会心人不能解。然非清心人不能听，非会心人不能解。”又有谁能又有谁能听、能解的听、能解的? ? 意外地看见了委羽洞。心头一惊，听老者说过，这意外地看见了委羽洞。心头

64、一惊，听老者说过，这是仙人修炼的地方，称为道教天下第二洞天。是仙人修炼的地方，称为道教天下第二洞天。“委羽委羽”典出后周刘奉林，他于山中学道，能闭气，三日不典出后周刘奉林，他于山中学道，能闭气，三日不息。息。据说，他吞吐一口气，风走云卷，能控飞鹤上升，群据说，他吞吐一口气，风走云卷，能控飞鹤上升，群鹤拍打着翅膀，却不再飞翔，停在空中不动了，又掉鹤拍打着翅膀，却不再飞翔，停在空中不动了，又掉下一片片羽毛于山后，洞因而有委羽之名。时光流逝，下一片片羽毛于山后，洞因而有委羽之名。时光流逝，道教逐渐走向了衰落，能够控制白鹤不再飞走的仙人，道教逐渐走向了衰落，能够控制白鹤不再飞走的仙人，大概不会再有了。

65、也许，旧说也成了一种传奇。大概不会再有了。也许，旧说也成了一种传奇。 因为好奇，走向山洞，洞口挂满藤萝，千年以上；因为好奇，走向山洞，洞口挂满藤萝，千年以上；一地绿苔，野性十足。它们是装饰洞口，还是装饰神一地绿苔，野性十足。它们是装饰洞口，还是装饰神秘秘? ?我不知道。好奇是少年的天性，无畏先作了他们的我不知道。好奇是少年的天性，无畏先作了他们的向导。借着洞口微弱的亮光勇往直前地向前走去。然向导。借着洞口微弱的亮光勇往直前地向前走去。然后，黑咕隆咚地在洞中摸索着，穿越时间的黑夜，黑后，黑咕隆咚地在洞中摸索着，穿越时间的黑夜，黑夜没有尽头，路也没有尽头。冷不防头上滴下几滴冷夜没有尽头，路也没有尽

66、头。冷不防头上滴下几滴冷冰的水珠，一阵慌乱。然后又听得冰的水珠，一阵慌乱。然后又听得“丁冬丁冬丁冬丁冬”的滴水声，荡漾于无限无尽的寂静之中；再往前走，的滴水声，荡漾于无限无尽的寂静之中；再往前走，有浅水，越走越深，心却越来越虚，拔脚出洞，不知有浅水，越走越深，心却越来越虚，拔脚出洞，不知洞深几许。洞深几许。 出得洞口，再看周围的山，虽不高，却伏龟蹲虎，气概出得洞口，再看周围的山，虽不高，却伏龟蹲虎，气概不凡。山凹一侧，有一个水池，不大，形同弯月，如我不凡。山凹一侧，有一个水池，不大，形同弯月，如我后来在敦煌呜沙山看见的月牙泉。那水极蓝，不能见底，后来在敦煌呜沙山看见的月牙泉。那水极蓝，不能见底

67、，像一位从天上下凡的仙女的梦，幽深幽深。水中有草、像一位从天上下凡的仙女的梦，幽深幽深。水中有草、有鱼，草在飘飘忽忽，鱼在浮浮沉沉。扔一块小石子，有鱼，草在飘飘忽忽，鱼在浮浮沉沉。扔一块小石子，只看见水花听不见声。忽地，惊起一池白鹤。聚集在池只看见水花听不见声。忽地，惊起一池白鹤。聚集在池边的，休憩于树间的，站立于岩上的，成千上万的白鹤边的，休憩于树间的，站立于岩上的，成千上万的白鹤飞舞而起，遮掩了一角蓝天。白鹤或舞或翔或独立或展飞舞而起，遮掩了一角蓝天。白鹤或舞或翔或独立或展翅，人是只能在远处观赏的。若要翅，人是只能在远处观赏的。若要“零距离零距离”人鹤相处，人鹤相处，人先得学会尊重，就像林

68、和靖那样，爱鹤如子。分明是人先得学会尊重，就像林和靖那样，爱鹤如子。分明是我们惊吓了它们，我抬起头来，用目光向它们致歉，却我们惊吓了它们，我抬起头来，用目光向它们致歉，却看见它们悠闲地拍打着翅膀，恍若千万双生命之手，饱看见它们悠闲地拍打着翅膀，恍若千万双生命之手，饱蘸着浓墨，以行云流水般的笔画在天空的大纸上书写着蘸着浓墨，以行云流水般的笔画在天空的大纸上书写着逆入、平出、左倾右斜、重叠、穿插与回峰逆入、平出、左倾右斜、重叠、穿插与回峰鹤鸣于鹤鸣于天，几声呖呖天，几声呖呖滴下来的几点墨汁，洒落在我的心头，滴下来的几点墨汁，洒落在我的心头，又在另一张宣纸上渗透开去。又在另一张宣纸上渗透开去。 这是

69、四十年前留在我脑海中的画面与记忆。这是四十年前留在我脑海中的画面与记忆。 “谁筑孤亭望瑶鹤，至今不见一归来。谁筑孤亭望瑶鹤，至今不见一归来。”这诗写给过这诗写给过去还是现在去还是现在? ?不禁要问：为什么不见白鹤飞来呢不禁要问：为什么不见白鹤飞来呢? ?四十年沧四十年沧海桑田，一切都在改变。只是改变了不应该改变的东西，海桑田，一切都在改变。只是改变了不应该改变的东西，这才匪夷所思。这才匪夷所思。 我听说，在上个世纪的六十年代，我听说，在上个世纪的六十年代，“农业学大寨农业学大寨”那那阵子，村里村外的劳力都上山了，把长了几百年甚至上千阵子，村里村外的劳力都上山了，把长了几百年甚至上千年的松树都砍

70、光了，开山种粮。旧日的方志上说年的松树都砍光了，开山种粮。旧日的方志上说“长林郁长林郁郁，幽涧泠泠郁，幽涧泠泠”。如今，没有了长林，哪还有泠泠之水。如今，没有了长林，哪还有泠泠之水? ?没树、没水，那白鹤不肯合作，也就选择了远离。尽管，没树、没水，那白鹤不肯合作，也就选择了远离。尽管，山岙还有鹤池，池上再也没有群集的白鹤；天上也没有飞山岙还有鹤池，池上再也没有群集的白鹤；天上也没有飞翔的影子，翔的影子，“白云千载空悠悠白云千载空悠悠”。看来，我应友人之嘱，。看来，我应友人之嘱，题写的题写的“鹤池鹤池”二字，也只成了一种虚假的点缀。二字，也只成了一种虚假的点缀。 四：表现手法四：表现手法考查对文

71、章的表达技巧的分析鉴赏能力。考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。如如1991年第年第30题：作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的题：作者用拿破仑、歌德、莎士比亚的坟墓进行对比，这样写起到什么作用坟墓进行对比，这样写起到什么作用?下面分析不当的一下面分析不当的一项是项是A可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差可以显示出三人与托尔斯泰思想品格的差异，从而表明托尔斯泰才真正伟大。异，从而表明托尔斯泰才真正伟大。B从坟墓从坟墓的迥然不同的风格，可以及衬出托尔斯泰墓的逼人的迥然不同的风格，可以及衬出托尔斯泰墓的逼人的朴素。的朴素。C三个人都闻名世界，只有伟人与伟三个人都闻名世界，只有伟人与伟人相比较，才能使人体

72、会到这幽暗小土丘的人相比较，才能使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟宏伟”。D前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人墓不前文虽提到托尔斯泰墓与其他伟人墓不同，但较笼统，以这三人的墓为例，读者才能获得同，但较笼统，以这三人的墓为例，读者才能获得具体而深刻的印象。具体而深刻的印象。又如又如2004年高考卷年高考卷痛哭和痛哭和珍珍第第19题：题：作者在痛哭和珍时，也写到了自作者在痛哭和珍时，也写到了自己。她是怎样写自己的？这样写有什己。她是怎样写自己的？这样写有什么作用？么作用？四：表现手法四：表现手法解题思路解题思路：(1)确认所用表现手法。确认所用表现手法。(2)明确常见表现手法的作用。如下表：明确常见表现手

73、法的作用。如下表：象征：象征：以实写虚，引申事理，含蓄形象鲜明以实写虚，引申事理，含蓄形象鲜明扬抑：扬抑：在变化的反差中突出事物在变化的反差中突出事物对比：对比：突出事物特点，使形象鲜明突出事物特点，使形象鲜明衬托：衬托：突出所要表现的主要事物的特点突出所要表现的主要事物的特点渲染：渲染：为行文设置铺垫，营造氛围为行文设置铺垫，营造氛围以小见大：以小见大：角度小，内蕴深，表现人、事角度小，内蕴深，表现人、事（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。）明确所用表现手法并结合文句内容作答。相关链接相关链接 痛哭和珍痛哭和珍 石评梅石评梅 惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里惨淡庄严的礼堂，

74、供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂！多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，昂！多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你！看那渗透了鲜血的血衣。哭你！看那渗透了鲜血的血衣。 四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍！谁光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍！谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领？多少伟大

75、的工程只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领？多少伟大的工程凭谁来完成？况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱凭谁来完成？况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。弟，等你培植，待你孝养。 不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中！不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中！ 当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎！当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎！你怎忍便这样轻易撒手的离开了她们，在这虎威抖擞，你怎忍便这样轻易撒手的离开了她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。自杨荫榆带军警入校，至章士钊雇老豺狼得意的时候。自杨荫榆带军警入校，至章士钊雇老妈拖出，一直是同患难，同甘苦，

76、同受惊恐，同遭摧残，妈拖出，一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中扎挣，同在血泊尸堆上逃命；去请愿，同在枪林弹雨中扎挣，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀！她然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀！她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！斗正殷中失去了首领！ 和珍

77、！我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认和珍！我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你作事的毅力，和任劳任怨识的朋友，然而我永远敬佩你作事的毅力，和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。 现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，你安静的睡吧！不要再听了她们的哭声而伤心！你安静的睡吧！不要再听了她们的哭声而伤心！明天她们送灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉的

78、明天她们送灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上，灰尘中，那军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上，灰尘中，那些蠕动的东西。他们比什么都蠢，他们比什么都可怜，他些蠕动的东西。他们比什么都蠢，他们比什么都可怜，他们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材，们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材，你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘时，他们一面瞧你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘时，他们一面瞧着热闹，一面悄悄地低声咒骂你着热闹，一面悄悄地低声咒骂你“活该活该”！他们说：！他们说：“本本来女学生起什么哄，请什么愿，亡国有什么相干？来女学生起什

79、么哄，请什么愿，亡国有什么相干？”虽然虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已失丢了，吓跑了，自己终于不知道竟究去了那里。失丢了，吓跑了，自己终于不知道竟究去了那里。 和珍！你明天出了校门走到石驸马大街时，你记的不和珍！你明天出了校门走到石驸马大街时，你记的不要回头。你一直向前去吧，披着你的散发，滴着你的鲜血，要回头。你一直向前去吧，披着你的散发，滴着你的鲜血，忍痛离开这充满残杀，充满恐怖，充满豺狼的人间吧！忍痛离开这充满残杀，充满

80、恐怖，充满豺狼的人间吧！ 沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。和珍，梦！噩梦！想不到最短时期中，匆匆草草了结和珍，梦！噩梦！想不到最短时期中，匆匆草草了结了你的一生！然而我们不幸的生存者，连这都不能得了你的一生！然而我们不幸的生存者，连这都不能得到，依然供豺狼虫豸的残杀，还不知死在何日？又有到，依然供豺狼虫豸的残杀，还不知死在何日？又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们？谁来痛哭凭吊齿残下的我们？ 三月廿五赴和珍追悼会归来之夜中写。三月廿五赴和珍追悼会归来之夜中写。2004年高考卷年高考卷第第19题：题：作者在痛哭和珍时，也写到了自作者在痛哭和珍时，也

81、写到了自己。她是怎样写自己的？这样写有什己。她是怎样写自己的？这样写有什么作用？么作用？参考答案：作者写了自己的渺小，写参考答案：作者写了自己的渺小，写自己自己“早已丢失了吓跑了早已丢失了吓跑了”。以自己的。以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。衬托出和珍的英勇无畏。五：物象五：物象(1)宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。对文章结构具体的思考角度如下：角度思考。对文章结构具体的思考角度如下：(2)内容上结合文章具体分析。内容上结合文章具体分析。如如2003年第年第21题：本文

82、第四段写了一代又一代的题：本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情乡土情结结，分析这样写的作用和好处。，分析这样写的作用和好处。又如：又如：易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻飏。乌江踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻飏。乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在“虞兮虞

83、兮奈若何虞兮虞兮奈若何”的哀的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。在她倒下叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。汨罗江边，披发行吟的屈原，掩涕叹息，仰天长问。侫飘雪飞霜。汨罗江边，披发行吟的屈原，掩涕叹息，仰天长问。侫臣专权，楚王昏庸。居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能为楚君臣专权，楚王昏庸。居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能为楚君分忧。生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起分忧。生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵

84、身大江，荡起的涟漪是的涟漪是芦苇芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。青青的苇叶包裹悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。起后人的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。(选自张弛选自张弛心中的芦苇心中的芦苇)“芦花芦花”在该段中起到了哪些作用在该段中起到了哪些作用?(分条作答分条作答)答案为：答案为：(1)是串连事件的线索。是串连事件的线索。(2)渲染了悲凉的气渲染了悲凉的气氛。氛。(3)芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。(4)表达了同情或崇敬的感情。表达了同情或崇敬的

85、感情。六、人称表达六、人称表达针对行文中人称的变化命题，或者针对称针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。谓的变化命题。 如如20002000年年长城长城第第2222题：这篇散文中，题：这篇散文中，(1)(1)作者主要用第二人称写长城，这样写的好作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么处是什么?(2)?(2)第第6 6段的结尾改用了第三人称段的结尾改用了第三人称“它它”，原因是什么，原因是什么? ? 又如又如19931993年第年第2828题：起始句中，作者称青题：起始句中，作者称青菜为菜为“土地美丽的女儿土地美丽的女儿”，结尾句中改称，结尾句中改称“土地忠诚的女儿土地忠诚的女儿

86、”，为什么措辞发生了变化，为什么措辞发生了变化？解题思路：解题思路：(1)确认人称的运用或变化。确认人称的运用或变化。(是第几人称）是第几人称）(2)了解每一种人称的作用，明确答题的方向。了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下：如下：第一人称第一人称:真实可信，便于直接叙事议论抒情真实可信，便于直接叙事议论抒情第二人称第二人称:亲切对话，便于呼告抒情亲切对话，便于呼告抒情第三人称第三人称:情感内敛，不受时空限制，灵活自由情感内敛，不受时空限制，灵活自由(3)结合内容分析其具体作用。结合内容分析其具体作用。相关链接相关链接她她松松松松的皱的皱缬缬着，象少妇拖着的裙幅；着，象少妇拖着的裙幅；她

87、她滑滑滑滑的明亮着，象涂了的明亮着，象涂了“明油明油”一般，有鸡蛋清那一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；样软，那样嫩；她她又不杂些儿尘滓，宛然一块又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色温润的碧玉，只清清的一色可爱的，我将可爱的，我将什么来比拟什么来比拟你你呢？我怎么比拟得出呢？呢？我怎么比拟得出呢？我我送送你你一个名字，我从此叫一个名字，我从此叫你你“女儿绿女儿绿”，好吗，好吗？ 朱自清朱自清绿绿大堰大堰河，是我的保姆。河，是我的保姆。她她的名字就是生的名字就是生她她的村庄的的村庄的名字。名字。她她是童养媳，大堰河，是我的保姆。是童养媳，大堰河，是我的保姆。/我是我是地主的儿子；也是吃了

88、大堰河的奶而长大了的大堰地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育河的儿子。大堰河以养育我而养育她她的家，而我，的家，而我，是吃了是吃了你你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。 艾青艾青大堰河大堰河我的保姆我的保姆20002000年年长城长城第第2222题：这篇散文题：这篇散文中，中，(1)(1)作者主要用第二人称写长城，这作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么样写的好处是什么?(2)?(2)第第6 6段的结尾改用段的结尾改用了第三人称了第三人称“它它”，原因是什么，原因是什么? ?参考答案：参考答案：将长城拟人化：

89、将长城拟人化：A便于与便于与长城长城对话，对话，B便于抒发感情便于抒发感情。因为这句话承接因为这句话承接“由是人们发现由是人们发现”而而来，写的是来，写的是“人们人们”的感受，而不是作的感受，而不是作者直接向长城抒怀。者直接向长城抒怀。19931993年第年第2828题：起始句中，作者题：起始句中，作者称青菜为称青菜为“土地美丽的女儿土地美丽的女儿”，结尾句，结尾句中改称中改称“土地忠诚的女儿土地忠诚的女儿”，为什么措，为什么措辞发生了变化辞发生了变化? ?参考答案：参考答案：作者作者从从青菜的外部色彩青菜的外部色彩写起，进而写写起，进而写它它的内在美德，的内在美德，由表及里由表及里，因此起始

90、句和结尾，因此起始句和结尾句的措辞发生了变化。句的措辞发生了变化。一、关于文学作品的形象1、形象的分类：人物形象、事物形象（以物喻人、象征）2、形象的描写方法：正面描写肖像、语言、行为动作、神态、心理描写等（人物细节描写）；外在特点描写（事物描写）侧面描写借助他人之口描写人物；正衬、反衬（事物形象）3、形象描写的作用通过正面和侧面描写突出人物形象的性格特征（事物形象的外在特点）、思想品格、精神风貌（事物形象的寓意、精神品格）、心理特点等4、如何分析形象：从正面入手，抓典型的情节叙述和细节描写，并分析这些叙述描写对于突出形象的作用抓住侧面描写的要点，分析其对表现形象的作用阅读全文，整体把握形象主

91、要形象是什么、形象的主要特点是什么5、示例分析：例1、父亲的新年，概括“父亲”的形象例2、寂寞红柳父亲的新年父亲的新年傅东华傅东华中学生杂志社邀我谈话的那天晚上，母中学生杂志社邀我谈话的那天晚上，母亲从故乡到上海。女儿娟，儿子浩，都特地亲从故乡到上海。女儿娟，儿子浩，都特地向学校告了假，和我一起到车站迎接。向学校告了假，和我一起到车站迎接。母亲接到了，在别后的琐屑家庭谈话中，母亲接到了，在别后的琐屑家庭谈话中，提到明年是父亲的七十阴寿。那时我心里正提到明年是父亲的七十阴寿。那时我心里正被被中学生中学生编辑出给我的题目编辑出给我的题目“新年新年”占占据着，及至提到父亲，这才像通了电似的突据着，及

92、至提到父亲，这才像通了电似的突然把新年的观念和父亲的影像融合了起来。然把新年的观念和父亲的影像融合了起来。是的，自从我能记忆的时候起直到我童年的终是的，自从我能记忆的时候起直到我童年的终了，每个新年的回忆里总是父亲的影像居于最前列。了，每个新年的回忆里总是父亲的影像居于最前列。一到腊月初头，父亲的面容就变严肃了，帐目要清一到腊月初头，父亲的面容就变严肃了，帐目要清理，年事要备办，一切都得父亲独个人担当。有时理，年事要备办，一切都得父亲独个人担当。有时候，父亲紧皱着眉头，双手互相拢在袖筒里，默不候，父亲紧皱着眉头，双手互相拢在袖筒里，默不作声地在房里整日的往来踱着，我们都知道他正过作声地在房里整

93、日的往来踱着，我们都知道他正过着难关，于是新年将到的喜望就不觉被给父亲的同着难关，于是新年将到的喜望就不觉被给父亲的同情所销克。情所销克。但是到了谢年的晚上，年夜饭照例是十大碗，但是到了谢年的晚上，年夜饭照例是十大碗，照例一到上灯就开始。那时街上讨债人的行灯还正照例一到上灯就开始。那时街上讨债人的行灯还正往来如鲫，我们却已安然团坐吃喝了。因了这，父往来如鲫，我们却已安然团坐吃喝了。因了这，父亲总很郑重地对我们说：亲总很郑重地对我们说：“我们能够这样也就不容我们能够这样也就不容易啦。易啦。”元日早起，父亲就穿着廪生的衣冠开始请元日早起，父亲就穿着廪生的衣冠开始请神供祖。正厅中心的方桌上这时挂上红

94、桌帏，神供祖。正厅中心的方桌上这时挂上红桌帏，朝南一张椅子上披上红椅罩，上面竖着一个朝南一张椅子上披上红椅罩，上面竖着一个纸神马，桌上供着神果盒：这就是过新年的纸神马，桌上供着神果盒：这就是过新年的主要背景了。在这背景上演着过新年的节目主要背景了。在这背景上演着过新年的节目的就只父亲一个人。我们都是看客。我们看的就只父亲一个人。我们都是看客。我们看过他毕恭毕敬的跪拜祖先遗容，看着他送往过他毕恭毕敬的跪拜祖先遗容，看着他送往迎来地招待贺年客。这些，在我们都是过年迎来地招待贺年客。这些，在我们都是过年的有趣的节目，在父亲却是严肃的义务。啊，的有趣的节目，在父亲却是严肃的义务。啊，我是直到现在才了解

95、这种义务的意义的。我是直到现在才了解这种义务的意义的。到了灯节，每夜，父亲总先领我们到别处到了灯节，每夜，父亲总先领我们到别处看过一遍，这才回家等着，等到灯行过我家看过一遍，这才回家等着，等到灯行过我家门口，我们全家人就都站在门口看。行列的门口，我们全家人就都站在门口看。行列的末节是关圣帝君的香亭，前面有灯伞仪仗，末节是关圣帝君的香亭，前面有灯伞仪仗，伴有细乐，后面四面尖角旗，一面大帅旗，伴有细乐，后面四面尖角旗，一面大帅旗，都挂着灯笼，也有一副锣鼓伴着，总是冬仓都挂着灯笼，也有一副锣鼓伴着，总是冬仓冬仓的敲得那么单调。我们听见这声音，总冬仓的敲得那么单调。我们听见这声音，总感觉一种兴会完尽的

96、不快，而父亲每夜又必感觉一种兴会完尽的不快，而父亲每夜又必加上一句结束词：加上一句结束词：“好啦好啦，明年再看啦！好啦好啦，明年再看啦！”我们听见这话时的感触是难以形容的，但我们听见这话时的感触是难以形容的，但也直到现在，我才十分了解这话的意义。也直到现在，我才十分了解这话的意义。父亲去世已经二十七年了，故乡废止行父亲去世已经二十七年了，故乡废止行灯也已有了好几年，即使他活到现在，也已灯也已有了好几年，即使他活到现在，也已不复得不复得“明年再看啦明年再看啦”。娟和浩都不曾见过祖父，不知祖父怎么娟和浩都不曾见过祖父，不知祖父怎么个样子。他们自己的父亲不会像祖父那样过个样子。他们自己的父亲不会像祖

97、父那样过新年给他们看，这是他们的不幸。但是每个新年给他们看，这是他们的不幸。但是每个新年终了时的那种悲怆情调他们却也尝不着，新年终了时的那种悲怆情调他们却也尝不着，又何尝不是他们的幸福？而且当他们的父亲又何尝不是他们的幸福？而且当他们的父亲过着这样的新年的时候，他还没有做中学生过着这样的新年的时候，他还没有做中学生哩。哩。1、概括文中“父亲”的主要性格特征很有责任心；很有能力；能够独立承担家庭责任；安分守己，安于现状；艰难地独立维持现状。 寂寞红柳寂寞红柳车一过托克逊，就进入了塔克拉玛干大沙漠，除车一过托克逊，就进入了塔克拉玛干大沙漠，除脚下一条黑色的柏油路，两旁和天尽头都是浩瀚无脚下一条黑色

98、的柏油路，两旁和天尽头都是浩瀚无际的黄沙，近处是黄褐色的块状戈壁，稍远处是连际的黄沙，近处是黄褐色的块状戈壁，稍远处是连绵起伏的沙丘，弥漫着没有任何生命迹象的一片死绵起伏的沙丘，弥漫着没有任何生命迹象的一片死寂。汽车朝瀚海深处驶去，临近塔里木河流域，蓦寂。汽车朝瀚海深处驶去，临近塔里木河流域，蓦地钻出一株两株、一丛两丛胡杨林，枯槁的树干和地钻出一株两株、一丛两丛胡杨林，枯槁的树干和顶端的新绿，在荒漠中挺出一片片绿阴，让人眼睛顶端的新绿，在荒漠中挺出一片片绿阴，让人眼睛为之一亮，瞪大双眼仔细观察，还见匍匐在沙丘的为之一亮，瞪大双眼仔细观察，还见匍匐在沙丘的地表上有一层翠色，车渐渐驶近，方辨识出那

99、是一地表上有一层翠色，车渐渐驶近，方辨识出那是一丛丛蓬勃的细柳一般的植物，中间蓬松起嫩紫的新丛丛蓬勃的细柳一般的植物，中间蓬松起嫩紫的新红，像姑娘脸上刚刚洇开来的胭脂痕。红，像姑娘脸上刚刚洇开来的胭脂痕。例2、同行的新疆朋友告诉我们，这是红柳。同行的新疆朋友告诉我们，这是红柳。端详这在大漠荒野中也不失昂扬的一分笑端详这在大漠荒野中也不失昂扬的一分笑意，禁不住怦然心动，一股热流在胸中回荡，意，禁不住怦然心动，一股热流在胸中回荡，久久难以释怀。这一份身处险恶环境中的自久久难以释怀。这一份身处险恶环境中的自在、散漫同时不失美好的生命，兀地让人想在、散漫同时不失美好的生命，兀地让人想起刑场上的视死如归

100、，想起身处绝境之中的起刑场上的视死如归，想起身处绝境之中的从容镇定，想起身在蛮荒之远也处变不惊，从容镇定，想起身在蛮荒之远也处变不惊，也让人联想起壮汉胸前素手的抚摸，想起干也让人联想起壮汉胸前素手的抚摸，想起干涸心田清泉的滋润涸心田清泉的滋润我不知道有无关于红柳的民间传说，如果我不知道有无关于红柳的民间传说，如果以我猜想，她该是侠骨柔肠的女子宁死不以我猜想，她该是侠骨柔肠的女子宁死不屈的灵魂的再现。她要在这天地之间，留屈的灵魂的再现。她要在这天地之间，留下她的凄情哀婉，她的绝唱，在甩下一串下她的凄情哀婉，她的绝唱，在甩下一串潇洒和浪漫后，昂起头嫣然一笑，毅然决潇洒和浪漫后，昂起头嫣然一笑，毅然

101、决然地走向天涯，走向大漠深处，在蓝天旷然地走向天涯，走向大漠深处，在蓝天旷野中，在无人注目欣赏的孤城绝域，以自野中，在无人注目欣赏的孤城绝域，以自己的一腔热情照耀天地，将微笑将柔情留己的一腔热情照耀天地，将微笑将柔情留存在天地方圆之中。存在天地方圆之中。我看见了红柳的妩媚，那一抹深绿丛中散发出来我看见了红柳的妩媚，那一抹深绿丛中散发出来的美丽，粉紫的细细的叶子，衬出柳枝的翠绿和旷的美丽，粉紫的细细的叶子，衬出柳枝的翠绿和旷野的落寞，那一份顽强、专注，让每一个多看她两野的落寞，那一份顽强、专注，让每一个多看她两眼的人生出无限的爱怜和敬意。她把她的惊人的美眼的人生出无限的爱怜和敬意。她把她的惊人的

102、美丽和执著、倔强，留在这天地之间，宁愿与大漠瀚丽和执著、倔强，留在这天地之间，宁愿与大漠瀚海相伴，也不在繁嚣的江南内地水草丰茂之处留恋，海相伴，也不在繁嚣的江南内地水草丰茂之处留恋，那儿有着太多的是非和说不清道不明的拉拉扯扯，那儿有着太多的是非和说不清道不明的拉拉扯扯，有太多的勾心斗角和朋比为奸，只是为了占有一丁有太多的勾心斗角和朋比为奸，只是为了占有一丁点的蝇头微利，一丁点的风光名头，从而搅得内心点的蝇头微利，一丁点的风光名头，从而搅得内心不得安宁。在这个世界上，没有比心灵的安静使人不得安宁。在这个世界上，没有比心灵的安静使人更为高贵和脱俗的了。红柳安心在这寂寞之中。更为高贵和脱俗的了。红柳

103、安心在这寂寞之中。这荒漠瀚海，可是红柳们的天地啊，她这荒漠瀚海，可是红柳们的天地啊，她的微笑，她的爽朗，她的高傲，是天地之的微笑，她的爽朗，她的高傲，是天地之间的另一种颜色和性格。间的另一种颜色和性格。1、请根据文意写出“红柳”的象征意义，说说作者为什么用“寂寞”来修饰“红柳”。“红柳”的象征意义：淡泊名利、甘守清贫、坚持操守的人。用“寂寞”修饰“红柳”，突出了红柳身处恶劣的生存环境，而耐得住寂寞，心灵安静的品质。 2.请分别说明以下三句在文中的含义。她该是侠骨柔肠的女子宁死不屈的灵魂的再现。红柳安心在这寂寞之中。是天地之间的另一种颜色和性格。丰富多彩的世界不能没有“红柳”，“红柳”精神永存。

104、作者用拟人、比喻的方法突出表现红柳的妩媚和柔情及顽强、执著、倔强专注的内在气质。感叹红柳心甘艰苦、安贫乐道，追求心灵纯净的至高境界。一般结构模式1、概述作品的形象：作品通过叙述（描写）的情节（事情、故事），塑造（突出）了一个的形象。2、具体分析形象的特点：运用了材料（事情、情节）、描写手法写了细节，分别体现了形象的哪些特点。（简述加分析评价）3、形象的意义或价值评价：简要评价形象赏析短文写作文学作品备考策略备考要加强对备考要加强对考题考题的研究的研究加强对加强对学生学生（已有（已有知识能知识能力力及及存在的问题存在的问题）的研究）的研究加强加强应对措施应对措施的研究的研究 散文仍唱主角散文仍唱

105、主角以当代作家作品为主，兼及现以当代作家作品为主，兼及现代作家作品代作家作品内容具有较为丰厚的文化含量内容具有较为丰厚的文化含量和较强的审美趣味。和较强的审美趣味。文学作品阅读选材文学作品阅读选材五个命题热点五个命题热点1 1、景物与情理、景物与情理2 2、主体与客体、主体与客体3 3、人称与情感、人称与情感4 4、写实与务虚、写实与务虚5 5、反复与强化、反复与强化命题热点命题热点是是散文散文这种这种文学体裁文学体裁本身的特点本身的特点决定的。决定的。 1、景物与情理、景物与情理一一方方面面缘缘情情择择景景，另另一一方方面面借借景景（物物、事事）抒抒情情。写写景景（物物、事事）是是手手段段，

106、是是依依托托，抒抒情情才才是是目目的的，是归宿。是归宿。散散文文的的“情情理理”往往往往体体现现在在议议论论抒抒情情的的文文字字当当中中，提提取取散散文文的的精精要要需需要用足用好要用足用好议论抒情议论抒情文字文字。2 2、主体与客体、主体与客体散散文文凡凡是是写写到到主主体体之之外外的的景景、事事、物物、人人，目目的的都都是是为为了了从从侧侧面面映映衬衬主主体体，强强化化主主体体特特征征和作者的情感意念。和作者的情感意念。20052005广东广东壶口的黄河壶口的黄河本文的本文的写作对象写作对象主体主体1616文文章章开开头头从从“中中国国的的水水”写写到到“黄黄河河” ，再再写写到到“壶壶口

107、口的的黄黄河河”，这这样样安安排排有有什什么么作作用用? ? (3(3分分) )对比、层递对比、层递突出突出壶口的黄河最有中国味，壶口的黄河最有中国味，凸显凸显主题主题1717第四段中通过主观感受来写第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手壶口的黄河，运用了什么表现手法法? ?这样写有什么好处这样写有什么好处? (4? (4分分) )侧面烘托（或侧面描写、衬托）侧面烘托（或侧面描写、衬托）主体主体客体客体3 3、写实与务虚、写实与务虚写亲身经历的为写亲身经历的为实写实写，写间接所，写间接所得或联想想象为得或联想想象为虚写虚写。“实实”是文章的是文章的躯体躯体，“虚虚”是是文章的文章

108、的神采神采，“虚虚”对对“实实”起起着着充实、拓展、深化充实、拓展、深化和和美化美化的作的作用。只有用。只有虚实相辅虚实相辅，文章才能相，文章才能相映生辉。映生辉。4 4、人称与情感、人称与情感5 5、反复与强化、反复与强化 散文加强表义性、音乐性与抒散文加强表义性、音乐性与抒情性的一个重要方法，就是情性的一个重要方法，就是反复咏反复咏叹叹。反复所在反复所在，往往就是，往往就是强调所在强调所在，也就是也就是命题所在命题所在。 二、备考策略二、备考策略（一）精心组题（一）精心组题（二）有效训练（二）有效训练（三）科学讲评（三）科学讲评（一）定准目标精心组题（一）定准目标精心组题整整体体训训练练目

109、目标标（三三大大板板块块：梳梳理理文文学学作作品品阅阅读读知识储备、培育提升思维品质、训练应试技能）知识储备、培育提升思维品质、训练应试技能）分解阶段性目标分解阶段性目标（前前期期备备考考强强化化两两种种意意识识：文文本本意意识识、整整体体阅阅读意识）读意识）（中中后后期期备备考考加加强强四四项项训训练练：审审题题、筛筛选选整整合合信息、表达技巧模式化、规范答题信息、表达技巧模式化、规范答题）落实到每堂课的具体目标落实到每堂课的具体目标 围绕目标精心选择内容。围绕目标精心选择内容。1 1、用好、用好高考备考指南高考备考指南（系统复习（系统复习及专题训练用书）及专题训练用书）“文学作品阅读考点及

110、近年考试情况的分析” “复习应考要有针对性地采取相应的对策” 三个方面：反复实践，养成良好的阅读习惯；加强操练，掌握解题的思路、方法与技巧；克服畏难心理，树立必胜信心。 三节内容：理解（B）、分析综合（C）、鉴赏评价（E），要明确文学作品阅读的相关考点，高考出什么题进行考查。 一模前要帮助学生梳理文学作品阅读知识一模前要帮助学生梳理文学作品阅读知识储备储备用用专题训练用书专题训练用书进行针对性训练进行针对性训练一模前后进行篇章的限时训练一模前后进行篇章的限时训练另外自行组题补充要狠下工夫另外自行组题补充要狠下工夫2 2、前期备考两种意识的强化、前期备考两种意识的强化训练目标：训练目标：“强化文

111、本意识强化文本意识”组题策略：组题策略：选择一组能从文本中找到答案的题来训练选择一组能从文本中找到答案的题来训练（选选材材：一一个个文文段段两两个个文文段段整整篇篇，体体现现训训练练梯梯度度；能能直直接接摘摘取取答答案案的的题题要要归归纳纳整合文中关键词整合文中关键词的题）：的题）：要要让让学学生生明明白白答答案案绝绝对对从从文文中中来来，降降低低选选题题的的难度是为了树立起学生备考的信心。难度是为了树立起学生备考的信心。训练目标：训练目标：“强化整体阅读意识强化整体阅读意识”文学作品是以文学作品是以写人、记事、写景、写人、记事、写景、抒情抒情为主的文章，其为主的文章，其主题主题往往是通往往是

112、通过过具体可感的形象具体可感的形象表达出来的。表达出来的。在阅读中，应首先从宏观上分清文在阅读中，应首先从宏观上分清文体，根据体，根据文体特点文体特点来理清所读之文来理清所读之文的的物象特征。物象特征。以以写写人人为为主主的的文文学学作作品品，要要先先把把握握写写了了什什么么人人，该该人人做做了了什什么么事事，这这些些事事有有什什么么共共同点同点和和意义意义。以以记记事事为为主主的的文文学学作作品品在在阅阅读读中中要要先先搞搞清清是是什什么么人人，做做了了什什么么事事，事事情情的的起起因因、经经过过和和结结果果是是怎怎样样的的，这这件件事事情情蕴蕴含含的的深深层层意义意义是什么。是什么。写写景

113、景状状物物的的文文学学作作品品，在在阅阅读读中中要要理理清清作作者者借借了了什什么么景景或或物物，抒抒了了什什么么情情，这这个个情情是是怎么抒发怎么抒发出来出来的。组题策略：组题策略：用（专题训练用书）六篇散文中的用（专题训练用书）六篇散文中的2篇，要求用篇，要求用3分钟左右的时间快速阅读整体感知文章全貌；分钟左右的时间快速阅读整体感知文章全貌；然后从文章标题入手，看取材、线索、顺序、然后从文章标题入手，看取材、线索、顺序、开头、结尾、过程、照应、段落层次等方面理开头、结尾、过程、照应、段落层次等方面理清思路，清思路，动笔圈点勾画动笔圈点勾画重要信息，如：总起、重要信息，如：总起、总结句，过渡

114、句，议论抒情句，抓住主旨。总结句，过渡句，议论抒情句，抓住主旨。然后用然后用“本文记叙（或描写）本文记叙（或描写）表达了（抒表达了（抒发了）发了）”的的格式格式归纳文章中心思想。归纳文章中心思想。然后用然后用4分钟分钟时间完成每篇文章后问题的设置时间完成每篇文章后问题的设置用用2分钟分钟修正自己对文章中心思想的归纳。修正自己对文章中心思想的归纳。其余其余4篇散文作为篇散文作为实例训练实例训练和和巩固拓展训练巩固拓展训练材料。材料。目标：目标：“加强筛选整合信息能力的训练加强筛选整合信息能力的训练”。组题：组题：“信息归纳整合信息归纳整合”考点在考点在20052005年文学作年文学作品阅读题中设

115、计的题数及分值情况如下：品阅读题中设计的题数及分值情况如下：精选材料（高考题）进行精选材料（高考题）进行“筛选整合信息能力筛选整合信息能力”的专项题组训练，尽最大努力抢得该考点的的专项题组训练，尽最大努力抢得该考点的分分 考考卷卷广广东东全全国国全全国国全全国国北北京京春春招招江江苏苏上上海海重重庆庆湖湖南南江江西西湖湖北北福福建建浙浙江江山山东东天天津津北北京京辽辽宁宁题题数数1112111312222111分分值值6分分4分分4分分6分分7分分6分分4分分4分分12分分2分分8分分6分分8分分10分分8分分4分分4分分目标：目标：加强表达技巧模式化的训练加强表达技巧模式化的训练修辞知识修辞

116、知识（比喻、拟人、排比、夸张、反复等）（比喻、拟人、排比、夸张、反复等）表达技巧表达技巧（叙述的技巧；叙述的技巧；描写的技巧；描写的技巧；抒情技抒情技巧以及议论、说明的技巧）巧以及议论、说明的技巧）表现手法表现手法（如象征、对比、烘托、反衬以及人称的变（如象征、对比、烘托、反衬以及人称的变化等）化等）布局谋篇的技巧布局谋篇的技巧（线索设置、过渡、详略安排、埋（线索设置、过渡、详略安排、埋伏笔、设悬念、铺垫、照应等）伏笔、设悬念、铺垫、照应等）以课本或训练材料为例子，牢记这些以课本或训练材料为例子，牢记这些表达技巧的特征表达技巧的特征及其表达效果及其表达效果，形成，形成模式化的答案模式化的答案，

117、在具体的阅读中，在具体的阅读中只需联系文本内容稍加处理，就能准确作答。只需联系文本内容稍加处理，就能准确作答。组题形式同类组合同类组合异类交叉异类交叉难点比较组合难点比较组合（二）有效训练落实指导（二）有效训练落实指导复复习习训训练练课课应应该该怎怎样样上上？学学生生最最需需要要解解决决些些什什么么问问题题？为为什什么么我我们们的的训训练练课课老老是是投投入入多多而而收收效效甚甚微微？长长期期困困扰扰高高三三语语文文教教师师的难题。的难题。训训练练目目标标的的制制定定符符合合教教学学大大纲纲、考考试试大大纲纲的要求及学生现有的阅读、解题水平。的要求及学生现有的阅读、解题水平。训练的训练的重点、

118、难点重点、难点要定准。要定准。训练策略训练策略要科学，针对学生实际。要科学，针对学生实际。教师教师方法指导方法指导要要落实到细节落实到细节。训练课例训练课例训练目标：训练目标：筛选、整合信息的基本方法指导筛选、整合信息的基本方法指导训练流程：训练流程：（一）课堂调查。（一）课堂调查。（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。（三）阅读操作（三）阅读操作读文章读文章（四）读试题（四）读试题 （五）指导学生结合原文巧妙作答（五）指导学生结合原文巧妙作答（六）指导学生归纳解题方法（六）指导学生归纳解题方法 （七）实例训练，能力迁移（七）实例训练，能力迁移 （

119、八）小结（八）小结（九）巩固拓展（九）巩固拓展（一一）课课堂堂调调查查。询询问问学学生生完完成成阅阅读读题时感到困惑的或存在的问题是什么。题时感到困惑的或存在的问题是什么。感感到到困困惑惑的的是是：不不知知道道如如何何着着手手回回答答；答答题后没把握。题后没把握。存存在在的的问问题题是是：不不知知道道如如何何组组织织答答案案；要要点点不不全全面面；答答得得太太多多，不不会会筛筛选选；答答非非所所问。问。具体操作具体操作（二二）指指导导学学生生分分析析失失误误原原因因及及讨讨论应对策略。论应对策略。 失 误：文不对题 答非所问 模棱两可 心中无底只图简单，答案缺漏 惟恐漏答 多多益善 语句不通

120、表意不明 对 策： 认真审题，找准对应 明确要求，力图全面 审准题干，分点作答 掌握方法，规范答题解题的一般要求：解题的一般要求： 原则：原则：忠实于原文忠实于原文 观念：观念：整体的观念；联系的观念整体的观念；联系的观念 步骤：步骤：第一步第一步 读文章读文章 第二步第二步 读试题读试题 第三步第三步 结合原文巧妙作答结合原文巧妙作答( (三三) )阅读操作阅读操作读文章读文章速读：整体感知，把握大意、语境速读：整体感知，把握大意、语境 （1 1）要求：）要求： 用用2-32-3分钟速读全文；分钟速读全文； 边读边做记号；边读边做记号； 把握各段大概意思；把握各段大概意思； 选文写了什么？用

121、一句话或选文写了什么？用一句话或50100 50100 字字概括文章的主要内容。概括文章的主要内容。 （2 2）方法指导：）方法指导： 辨文体辨文体（不同的文体，把握主旨的方法不同）（不同的文体，把握主旨的方法不同） 读题目读题目（标题往往是文章的话题或中心所在）（标题往往是文章的话题或中心所在） 抓标志语抓标志语（总起句、概括语、结论句、议论（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等）（句、观点性语句等）（是把握文章主旨大意的是把握文章主旨大意的依据依据） (3)(3)组织讨论：组织讨论： 学生用学生用5010050100字概括全文大意。字概括全文大意。 教师点评。教师点评。 （文章大意

122、：略）（文章大意：略） 精读：深入研读，把握思路、主旨精读：深入研读，把握思路、主旨 （1 1）要求：）要求：圈划重要的词语句子（在文章的结构上起过渡、连圈划重要的词语句子（在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句等）；接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句等）； 理出文章的思路、结构层次；理出文章的思路、结构层次； 仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，进一步把握文章的主旨落，进一步把握文章的主旨 （2 2）方法指导）方法指导 借助圈划的关键语句把握文章的思路及主旨，而一借助圈划的关键语句把握文章的思路及主旨

123、，而一些重要的语句又是答题的依据，需重点研读。些重要的语句又是答题的依据，需重点研读。 留意标点符号。留意标点符号。 （3 3）教师巡堂观察学生的阅读实践并给予指导。）教师巡堂观察学生的阅读实践并给予指导。（4 4）组织讨论：筛选出最能表现文章主旨的语句。）组织讨论：筛选出最能表现文章主旨的语句。 （三）读试题（三）读试题 1要求：审清题干、明确要求，找准对应点（文、题结合） 2指导学生回答问题。 方法指导及训练操作： （1）结合原文回答：筛选有效信息区域。 学生做题投影学生的答案，并根据答案引发学生讨论 第一：展示四个学生的答案： 第二：让这四个答案的学生给自己的答案打分；并让全体学生给四个

124、答案打分。（所有打分均应说明理由） 第三：老师点拨：第三：老师点拨： 首首先先读读试试题题，明明确确要要求求；其其次次：找找准准对对应应区区域域，勾勾画画出出符符合合题题目目要要求求的的内内容容；再再次次：扣扣住住题题目目要求准确、全面作答要求准确、全面作答 （四）指导学生结合原文巧妙作答（四）指导学生结合原文巧妙作答 （1 1）要求：）要求： 明明确确试试题题要要求求，准准确确理理解解显显性性要要求求及及隐隐性性要要求求（隐隐性性要要求求如如：高高考考是是踩踩点点给给分分，超超过过2 2分分的的题题，其其答答案案往往往往有有两两个个以以上上的的分分值值对对应应点点，答答案案起起码码有有两两个

125、个词词语语或或短短语语或或句句子子；有有些些试试题题虽虽没没有有字字数数要要求求，但但由由于于现现在在的的高高考考是是用用答答题题卡，写在规定范围之外的答案无效，等等。）卡，写在规定范围之外的答案无效，等等。） 问什么答什么问什么答什么 结结合合原原文文，尽尽量量用用原原文文中中的的词词语或句子作答语或句子作答 规范答题规范答题 语句通顺，杜绝语病语句通顺，杜绝语病 （2 2）方法指导及教师点拨）方法指导及教师点拨 组组织织有有效效语语言言表表述述：紧紧扣扣题题意意，选选用用恰恰当当的的句句式式，选选取取适适宜宜的的角角度度作作答答，即即如如何何问问就就如如何何答，使答，使“答答”与与“问问”

126、相互照应。相互照应。 善于利用文中的重要词句。善于利用文中的重要词句。 第一、老师指导学生做题第一、老师指导学生做题 第二、展示学生的部分答案：第二、展示学生的部分答案： 第第三三、组组织织四四人人小小组组打打分分。（所所有有打打分分均均应应说说明理由）明理由） 第四、师生共同分析这些答案第四、师生共同分析这些答案： （明明确确：学学生生答答案案与与正正确确答答案案的的差差距距，明明确确正正确答案是怎么提炼出来的）确答案是怎么提炼出来的）整合文中的相关信息。整合文中的相关信息。 首首先先在在原原文文中中找找出出相相关关段段落落所所传传达达的的信信息的共同点息的共同点 然然后后把把文文中中附附着

127、着的的信信息息共共同同点点的的那那些些具具体体的的、形形象象化化的的语语句句，转转换换为为抽抽象象，概概括性的语言，即为所需答案。括性的语言，即为所需答案。 指导学生完成指导学生完成 教学步骤与上述环节相同。教学步骤与上述环节相同。 （五）指导学生归纳解题方法（五）指导学生归纳解题方法 老师指导学生共同归纳。明确：四种方法：（每点都能展开解说） （1 1）满足要点法：）满足要点法： （首先，要满足题目要求，问什么，答什么。 其次，要看清该题的分值。一般说来，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子。 再次，有明确字数要求的题目，一定不要超过规定字数。标点算

128、字，超字扣分。 最后，一定要在规定区域作答，不能超出规定区域。） （2 2）原句移用法）原句移用法 （略）（略）（3 3）关键语句、中心词组合法）关键语句、中心词组合法 （一一般般来来说说，答答案案中中涉涉及及到到的的一一些些关关键键词词语语、句句子子就就在在原原文文中中，我我们们应应抓抓住住这这些些重重要要的的词词句句，进进行行有有效效的的提提取取、剪剪辑辑、重重组组，这这样样组组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。）织起来的答案，一般都和标准答案较切近。） （4 4）综合分析，条分缕述法）综合分析，条分缕述法 （有有些些题题目目，需需要要对对全全文文进进行行分分析析，作作答答时时就就需需

129、要要在在综综合合分分析析之之后后，条条分分缕缕析析地地表表述述出出来。）来。） 以上以上（2 2）（）（3 3）（）（4 4）点是整合信息的方法）点是整合信息的方法。 （六）实例训练，能力迁移（六）实例训练，能力迁移 1 1、指指导导学学生生根根据据本本节节课课所所学学内内容容，自自行行完成反馈练习完成反馈练习2 2、老师作方法技巧点拨、老师作方法技巧点拨3 3、其余训练方法与上同。、其余训练方法与上同。（七七）小小结结。 小小结结本本课课内内容容，形形成成全全课课板书板书（八）巩固拓展。（八）巩固拓展。运用学到的方法解决运用学到的方法解决巩固练习。巩固练习。 （三）科学讲评促进反思（三）科学

130、讲评促进反思方法方法是核心，是核心，思维思维是目标，渗透是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿科学方法、培养思维能力是贯穿语文教学全过程的首要任务，通语文教学全过程的首要任务，通过过讲评讲评促进学生促进学生反思反思，使学生逐，使学生逐步掌握答题的基本方法。步掌握答题的基本方法。1 1、练习讲评、练习讲评参参考考答答案案说说明明“答答案案”只只是是一一个个“参参考考”绝不是绝不是“唯一唯一”。不能拘泥于参考答案。不能拘泥于参考答案。教师解题，了解试题难点、了解学生盲点教师解题，了解试题难点、了解学生盲点教教师师要要指指导导学学生生从从五五个个不不同同角角度度思思考考：是是什什么么？为为什什么么？怎怎么么样样？还还有有吗吗？怎怎样样变变？在讲评中培优扶差在讲评中培优扶差2 2、测试讲评、测试讲评加强针对性加强针对性（不必贪多求全，要针对测试（不必贪多求全，要针对测试暴露的主要问题）。暴露的主要问题）。 加强有效性加强有效性（讲评时间、讲评形式选择）（讲评时间、讲评形式选择） 加强趣味性加强趣味性