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1、 比一比比一比教材解读教材解读人教版数学一年级上册第二单元人教版数学一年级上册第二单元金凤第四回民小学金凤第四回民小学 沈秀娟沈秀娟比比一一比比 比长短比长短 比高矮比高矮观察感知观察感知“同样多、多、少同样多、多、少”的含义的含义 观察操作观察操作一一 一一对应法法 探索比较方法探索比较方法 比多少比多少 探索比多少的方法探索比多少的方法 “长、短长、短”“高、矮高、矮”的的含义含义操作探究操作探究人教版数学一年级上册 第二单元2222本单元的教学内容和作用本单元的教学内容和作用 这些内容是学习认数、计算和量的准备这些内容是学习认数、计算和量的准备性知识。通过这些内容的学习，可以使学生性知识
2、。通过这些内容的学习，可以使学生初步感知初步感知“多多”、“少少”、“长长”、“短短”、“高高”、“矮矮”的含义，同时体验学数学用的含义，同时体验学数学用数学的乐趣。数学的乐趣。本单元教材的编写特点本单元教材的编写特点 低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关已经积累了有关“比多少比多少”、“比长短、比高矮比长短、比高矮”的感性经验。教材从学生已有的知识经验出发，根的感性经验。教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，提供了生动有趣的据儿童的年龄特点和认知规律，提供了生动有趣的情境，创造了观察、操作的机会，让学生在已有
3、的情境，创造了观察、操作的机会，让学生在已有的感性经验基础上，充分体验感性经验基础上，充分体验“同样多同样多”、“多多”、“少少”以及以及“长长”、“短短”、“高高”、“矮矮”的含的含义，并通过合作交流，体会互相学习的乐趣。义，并通过合作交流，体会互相学习的乐趣。本单元教材的重、难点本单元教材的重、难点 1.使学生通过操作，初步知道使学生通过操作，初步知道“同样多同样多”、“多多”、“少少”的含义，会用一一对应的方的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。法比较物体的多少。 2.使学生通过观察、操作，初步感知使学生通过观察、操作，初步感知“长长”、“短短”、“高高”、“矮矮”的含义，学会的含义
4、，学会比较物体长短、高矮的方法。比较物体长短、高矮的方法。56关于练习一中一些习题的教材说明关于练习一中一些习题的教材说明 左右两幅图都是按左右两幅图都是按一一对应的方式排列，一一对应的方式排列，左图多的在上面，右图左图多的在上面，右图少的在上面。这样一方少的在上面。这样一方面可以让学生理解面可以让学生理解“多多”、“少少”，另一方面，另一方面也有助于克服思维定势。也有助于克服思维定势。 78 是蛇和鳄鱼比长短。是蛇和鳄鱼比长短。通过看图，学生很容通过看图，学生很容易直观判断出谁长谁易直观判断出谁长谁短。这道题，在判断短。这道题，在判断时，运用了简单的推时，运用了简单的推理：因为蛇和鳄鱼的理：
5、因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的头尾是对齐的，蛇的身子是卷曲的，如果身子是卷曲的，如果蛇把身子伸直肯定比蛇把身子伸直肯定比鳄鱼长，也就是鳄鱼鳄鱼长，也就是鳄鱼比蛇短。比蛇短。 是比高矮的活动。是比高矮的活动。左图是看谁摸得高的左图是看谁摸得高的游戏；右图是摆木块游戏；右图是摆木块的比赛，看谁摆得高。的比赛，看谁摆得高。学生通过这些活动，学生通过这些活动，进一步丰富进一步丰富“高矮高矮”的感性认识：高矮不的感性认识：高矮不止限于身高，也可以止限于身高，也可以是物体的高度等，同是物体的高度等，同时感觉到学数学是很时感觉到学数学是很有意思的事。有意思的事。教学建议教学建议 1.创设生动有趣的情境，激
6、发学生的活创设生动有趣的情境，激发学生的活动兴趣。动兴趣。 本单元比较简单，内容又少。本单元比较简单，内容又少。 在利用教在利用教材素材或自己设计活动时，要注意激趣，引材素材或自己设计活动时，要注意激趣，引发好奇心，激起他们的探究热情。发好奇心，激起他们的探究热情。 2营造宽松自由的空间，放手营造宽松自由的空间，放手让学生去观察、操作、尝试。让学生去观察、操作、尝试。 本单元主要是通过大量实际活动和操作本单元主要是通过大量实际活动和操作来理解同样多、多、少、长、短、高、矮等来理解同样多、多、少、长、短、高、矮等的含义，掌握比较的方法。但有的比较的内的含义，掌握比较的方法。但有的比较的内容比较单调，容比较单调，(如比长短如比长短)，这样就应营造宽，这样就应营造宽松环境，发挥主动性，自由比较。松环境，发挥主动性，自由比较。 3允许学生用自己的方法比较。允许学生用自己的方法比较。 由于学生已经在生活中有了比较长短的由于学生已经在生活中有了比较长短的经验，在课堂中学生出现了许多比较的方法，经验，在课堂中学生出现了许多比较的方法，教学时教师不必强求学生一定要使用教科书教学时教师不必强求学生一定要使用教科书中给出的一般方法，对于不同的比较方法，中给出的一般方法，对于不同的比较方法，只要有道理能够比较出正确的结果，就应该只要有道理能够比较出正确的结果，就应该给予肯定。给予肯定。
